苏教版一上认数二第十二单元 加法.docx
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苏教版一上认数二第十二单元加法
十二加法
教学目标:
1、使学生理解20以内进位加法的计算方法,会正确进行口算,并逐步达到一定的熟练程度。
2、在不同算法的交流中,感受算法多样化,初步培养思维的敏捷性、灵活性。
3、体会数学与生活的联系,感受数学的应用价值,培养数学应用意识。
4、使学生在参与数学学习活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验。
教材分析和设计理念:
本单元主要教学20以内的进位加法。
教材把这部分内容分为三段安排:
第一段教学9加几;第二段教学8、7加几;第三段教学6、5、4、3、2加几。
安排了三个练习和复习。
本单元主要是计算数学,在教学中应从学生熟悉的实际问题出发,利用已有的经验,帮助学生对“凑十法”含义的理解,通过学生动手,实践,独立探索,合作交流,进一步培养学生的计算能力,理解能力和解决实际问题的能力。
教学重、难点:
理解和掌握9加几的计算方法。
课时安排:
10课时
9加几
教学内容:
苏教版一(上)第86—87页
教学目标:
1、从实际情境里理解计算9加几的方法,并能比较熟练地计算。
2、在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
鼓励算法多样化,树立创新意识,追求思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,初步树立应用数学的意识。
教学重、难点:
理解和掌握9加几的计算方法。
教学准备:
挂图、小棒、实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、导入
1、谈话:
小朋友都喜欢听故事,老师今天就给小朋友讲一个故事。
有一天,一只小猴带着一个盒上街买桃(出示主题图)。
在一个水果摊前,看到了又大又鲜的桃子,赶紧买了9个,装在盒子里。
它继续往前走,看到另一个水果摊上的桃子更大更鲜,忍不住又买了4个。
2、提问:
你能根据小猴买桃的故事提一个问题吗?
(指名提问)
要求小猴一共了多少个桃子,可以怎样列式?
根据学生的回答板书:
9+4=
3、提示课题:
9加几。
二、主动探索,体会领悟
1、教学9+4。
(1)谈话:
9+4得多少呢?
请小朋友先自己算一算,再和小组内的小朋友说一说,你是怎样算的,怎样想的。
(2)学生活动,老师巡视,并参与学生的活动。
(3)提问:
哪位小朋友愿意说一说自己是怎样想的?
在学生交流时,及时肯定各种正确的算法,并根据学生回答的情况相机揭示“凑十法”,并板书:
9 + 4=13
/\
13
10
(4)比较:
小朋友通过自己的思考,用多种方法算出了9+4=13。
大家比较一下,刚才的算法中,你喜欢哪一种算法?
(学生小组内互相说一说)
反馈:
谁来说一说你喜欢的算法,为什么?
2、教学“试一试”。
(1)出示题目后,让学生先圈出10朵花,再看图填一填。
(2)交流后,提问:
你能根据填空的过程说一说9+7是怎样算的?
三、巩固深化,应用拓展
1、完成“想想做做”第1题。
提问:
小猴搬方块时,也在算9加几,你知道它算的是9加几?
它在计算时,可能是怎样想的?
谈话:
请小朋友按小猴的计算方法,在书上填一填。
学生填好后,再指名说一说。
2、完成“想想做做”第2题。
谈话:
请小朋友先看图圈出10根小棒,再把算式填完整。
提问:
圈出10根小棒后旁边还剩几根?
你是怎样算的?
3、完成“想想做做”第3题。
(1)出示第1组算式,谈话:
这两道题,你会算吗?
先自己算一算,再比一比,看看上下两题有什么相同的地方?
学生练习后组织交流。
着重引导学生体会两道算式的计算过程是一样的。
(2)出示第2、3组算式,让学生独立算一算,比一比。
4、完成“想想做做”第4题。
介绍推方块的游戏方法。
学生开火车进行练习。
5、完成“想想做做”第5题。
先让学生独立填一填,再指名交流各题的得数。
比较:
请小朋友比一比算式,你能发现什么?
先在小组里互相说一说,再全班交流。
四、全课小结
今天这节课,我们学习的是什么内容?
你会计算哪些算式?
板书设计:
教学后记:
练习十一
(1)
教学内容:
苏教版一(上)第88页第1—4题
教学目标:
1.帮助学生掌握“9加几”的计算。
2.培养学生观察、思考、探究的意识和能力。
3.通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。
教学准备:
实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、基本练习
1.第1题
通过第一题帮助学生回忆,再现9的计算思路,以加深对“凑十法”的理解。
2.第2题
(1)、学生先独立计算9加几。
(2)、填完以后让学生说说自己是怎样想的。
(3)组织学生每组中的几道算式,说说它们的得数是怎样依次变化的,计算过程有什么相同的地方。
渗透和的变化规律。
二、综合练习
1.游戏——钻山洞(第3题)
规则:
拿一张数字卡片,钻洞时,要计算出9加卡片上的数。
算对了,就能顺利钻过了山洞。
游戏可分组练习。
2、第4题
(1)小组比赛把所有的题写在作业本上,比一比,看哪组算得全对的人数多。
(2)统计计算错的人数,找出出错的原因。
三、拔高练习
9+()=()
四、小结:
今天我们复习了9加几的计算,9加几可以怎样算?
板书设计:
教学后记:
练习十一
(2)
教学内容:
苏教版一(上)第88—89页第5–8题
教学目标:
1、进一步巩固9加几的加法。
2、使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程,体会数学的应用意识。
教学准备:
实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、基础训练:
1、口算下面各题:
9+4=9+8=9+6=9+2=
9+5=9+7=9+3=9+9=
2、课本88页第五题:
让学生先独立进行计算,再分别说说每道题的运算顺序和计算过程。
二、实际应用:
1、课本89页第六题:
学生看图说说每道题告诉我们什么,要我们求什么?
要求这个问题怎样想?
然后再独立解答。
以加深对加法的理解。
2、课本89页第七题:
(1)从图中你知道什么?
学生自由回答。
根据教材给的3句话到图中收集信息。
学生列式计算后说说解决问题时是怎样想的。
(2)原来有几盆花,又搬来几盆,一共有几盆?
怎样列式?
你是怎样想的?
三、巩固深化:
1、教材89页第8题看图讨论:
(1)哪只猫钓的鱼最多?
(2)哪只猫钓的最少?
(3)根据图,你还能提出什么问题?
2、总结评价,点拨学法
想一想,这一节课我们学习了什么?
你学会了哪些知识?
板书设计:
教学后记:
8、7加几
教学内容:
苏教版一(上)第90—91页
教学目标:
1、经历在具体情景里提出并解决问题的过程,理解8加几,7加几的计算方法,能比较熟练地计算8加几,7加几。
2、在观察,操作中逐步发展学生探究、思考的意识和能力,重视算法多样化,发展创新意识和思维的灵活性。
教学重、难点:
让学生在自主探究和合作交流的过程中学会8、7加几的计算方法并体会不同的“凑十”方法。
教学准备:
挂图、实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、创设情景,提出问题
今天茄子哥哥带来了一些礼物打算送给大家,瞧是什么?
(喇叭图)要想得到这些礼物,必须回答茄子哥哥的一个问题。
谁来说一说,从图上你看到了什么?
要求一共有多少把喇叭,该怎样列式计算?
二、自主探索,领悟算法
1、怎样才能计算出8+7=()?
请大家用小棒摆一摆,自己想一想怎样算,然后讨论。
小组汇报。
(1)小朋友想出了很多办法计算8+7=15,那你们想不想知道小青椒和西红柿是怎样想的?
小青椒是用摆小棒的方法计算的,请你们在小组里说一说,它是怎样想的?
指名说一说。
(2)西红柿的想法和小青椒有点不一样,请你们在小组里说一说它又是怎样想的?
指名交流。
(3)这两种方法有什么不一样的地方?
有什么一样的地方?
师小结:
刚才在计算8+7时,有的小朋友想到8和2凑成10,因此把7分成2和5,算出得数15;有的小朋友想到7和3凑成10,因此把8分成3和5,再算出得数15,这两种方法都是正确的,小朋友喜欢哪一种就用哪一种。
2、试一试
请大家用自己的方法算一算7+9=(),好吗?
学生独立思考计算,小组内交流算法。
谁来说一说你是怎样算的?
3、老师带领学生打开书,完成90页的例题和试一试。
三、巩固应用,深化拓展
1、想想做做1
让学生在书上先圈出10个,再填写算式。
问:
在圈白菜的棵数时,你把3棵白菜分成了几棵和几棵?
为什么这样分?
指名读填写的算式,共同校对。
2、想想做做2
各自在书上填写。
展示两名学生的答案,共同评议。
3、想想做做3
学生独立做题,共同订正。
4、想想做做4
学生独立做题,共同订正。
问:
每组两题有什么关系?
算8+9时你可以怎么想?
5、想想做做5
全班每4人一组,由两人分别带上“7+”和“8+”的帽子在布袋中摸出数字卡片算出结果,另外两人检查他们算得是否正确并记录,袋中卡片算完后,学生相互交换再玩一轮。
四、总结评价,点拨学法
想一想,这一节课我们学习了什么?
你学会了哪些知识?
板书设计:
教学后记:
练习十二
(1)
教学内容:
苏教版一(上)第92页第1—4题。
教学目标:
1.帮助学生掌握“8、7加几”的计算。
2.通过多种形式的练习,提高学生的口算速度。
3.培养学生观察、思考、探究的意识和能力。
教学准备:
实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、基本练习
1.教材92第1题
(1)、学生独立完成。
(2)、每组的两道题计算过程有什么相同的地方?
(3)、通过对计算过程的比较,帮助学生回忆再现8、7的计算思路,形成简约的计算思路。
2.教学92第2题
(1)、学生先独立计算8、7加几。
(2)、填完以后让学生说说自己是怎样想的。
(3)组织学生观察每组中的几道算式,说说它们的得数是怎样依次变化的,计算过程有什么相同的地方。
渗透和的变化规律。
二、综合练习
1.游戏——卡车入库(教材92第3题)
(1)、运输公司的每一辆卡车都有一个车位,它们各应该进哪一个车库?
(2)、先算出每辆车上算式的得数,再与相应的车库门相连。
2、教材92页第4题
(1)小组比赛把所有的题写在作业本上,比一比,看哪组算得全对的人数多。
(2)统计计算错的人数,找出出错的原因。
三、拔高练习
8+()=()7+()=()
四、小结:
今天我们复习了8、7加几的计算,8、7加几可以怎样算?
板书设计:
教学后记:
练习十二
(2)
教学内容:
苏教版一(上)第92---93页第5–9题
教学目标:
1、进一步巩固8、7加几的加法。
2、使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程,体会数学的应用意识。
教学准备:
实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、基础训练:
1、口算下面各题:
8+4=7+8=8+6=7+4=
7+5=7+6=8+3=8+9=
2、课本92页第五题:
(1)、让学生先独立进行计算。
(2)、你是怎样比较的?
怎样比较快。
二、实际应用:
1、课本93页第六题:
(1)、学生看图说说图中告诉我们什么,要我们求什么?
(2)、先填空再联起来读一读。
(3)、要求这个问题怎样想?
然后再独立解答。
以加深对加法的理解。
2、课本93页第七题:
(1)从图中你知道什么?
学生自由回答。
根据教材给的3句话说图意。
(2)学生列式计算后说说解决问题时是怎样想
的。
3、课本93页第八题
(1)图中告诉我们什么条件?
要求什么问题?
苹果树有多少棵你是怎样看出来的?
(2)怎样想?
怎样列式?
4、教学表格式应用题(课本93页第九题)
(1)、根据表格中不同的玩具,分别说出两个条件
和一个问题。
(2)、列式计算,把结果填在表格中。
三、总结评价,点拨学法
想一想,这一节课我们学习了什么?
你学会了哪些知识?
板书设计:
教学后记:
6、5、4、3、2加几
教学内容:
苏教版一(上)第94―95页
教学目标:
1.解决问题的过经历在具体情境中提出并程,理解6、5、4、3、2加几的计算方法,并能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2.在观察、操作中逐步培养探究、思考的意识和能力。
通过算法多样化培养学生的创新意识和思维的灵活性。
3.能应用知识解决生活里相关的实际问题,体会数学的作用,初步培养数学应用的意识。
教学准备:
挂图、实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、创设情境,激发学习热情
1.准备:
课前播放儿童音乐“采蘑菇的小姑娘”。
上课铃响后,将音乐改成背景音乐。
2.话激趣:
这首歌好听吗?
你知道歌名吗?
今天就让我们一起去在森林和小白兔一起采蘑菇吧。
3.(出示挂图),带领学生进入情境,说:
多美的大森林啊,你们来到这片绿草地都看到了什么?
(学生搜集信息并在全班交流)
4.提问:
你能提一个数学问题吗?
(学生思考,提出数学问题)
二、自主探索,合作交流,领悟算法
1.教学例题
(1)、根据学生提出的一个问题展开讨论:
“小白兔一共可以采多少个蘑菇呢?
”(学生可能直接估算出小白兔一共采多少个蘑菇;也可能列式计算,如5+6或6+5。
)
(2)、组织讨论:
怎样才能计算出6+5。
(3)、教师鼓劲学生用多种方法计算6+5。
2.完成试一试
谈话:
小朋友能用这么多方法来计算6+5,真不简单。
告诉老师,你喜欢哪一种方法呢?
书上第94页的“试一试”有3道题,你能用自己喜欢的方法计算吗?
(学生完成后在小组内互相检查,交流自己的计算方法。
教师参与其中,适时点拨给予帮助。
)
三、展开练习,巩固深化
1.想想做做第1题
(1)让学生在书上填写算式。
(2)指名说算式,共同校对。
(3)问:
谁能以左边一幅图为例,说说写算式时你是怎样想的,又是怎样计算的?
2.想想做做第2题
(1)让学生在书上填写得数,提醒一组题一组题地做。
(2)同桌互相校对。
(3)问:
你发现每组两道题有什么联系?
计算时你是怎样想的?
3.想想做做第3题
(1)学生独立做题。
(2)指名报得数,共同订正。
统计做对的人数,指导做错题的学生改正。
(3)问:
以一道题为例说一说你喜欢的方法是什么?
4、想想做做第4题
(1)指名口算第1组题,先算给同桌听,再指名在班内交流。
(2)问:
你能说一说你是用什么方法计算的吗?
在算出5+9=14之后,能很快算出5+8、5+7吗?
怎样算?
(3)让学生口算其他3组题,算给同桌听。
5、想想做做第5题
(1)出示图:
让学生把两个已知条件填完整,并列式计算。
(2)指名说答案,全班共同校对。
6、想想做做第6题
(1)让学生看书,教师说明题目要求:
把得数是12的算式涂上红色,得数是11的算式涂上绿色,得数是其他数的算式不涂色。
题目很多,要耐心口算,准确涂色。
(2)让学生独立口算、涂色。
(3)展示两位学生的答案,全班学生评议。
问:
涂成的图画是什么?
你们喜欢吗?
四、总结延伸
小朋友,今天你们有哪些收获?
师:
其实,在我们的生活中,处处都有数学。
我们要学会应用数学解决生活中的问题。
板书设计:
教学后记:
练习十三
教学内容:
苏教版一(上)第96页第1--4题
教学目标:
1、进一步巩固6、5、4、3、2、加几的加法。
2、使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程,体会数学的应用意识。
教学准备:
实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、基础训练:
1、口算下面各题:
4+9=6+8=6+9=5+6=
5+8=4+7=3+9=4+8=
2、课本96页第一题:
让学生先独立进行计算,再分别说说每组算式有什么相同与不同。
3、游戏:
课本96页第二题
(1)教师先做示范,以明确游戏方法。
(2)学生两人一组进行练习。
4、课本96页第三题:
(1)计时两分钟,全班同学比赛把所有的题写在书上。
比一比,看哪组算得全对的人数多。
(2)统计算得慢的和计算错的人数,找出出错的原因。
二、综合运用(课本96页第四题):
(1)从图中你知道什么?
学生自由回答。
说出题中给出的三个条件。
(2)要求跳绳的和拍球的一共有多少人?
怎样想?
怎样列式?
(3)拍球和打乒乓球的一共有多少人?
(4)你还能提出什么问题?
三、总结评价,点拨学法
想一想,这一节课我们学习了什么?
你学会了哪些知识?
板书设计:
教学后记:
复习
(1)
教学内容:
苏教版一(上)第97——98页第1—5题
教学目标:
1.帮助学生熟练掌握进位加的计算方法。
2.培养学生观察、思考、探究的意识和能力。
3.通过算法多样化,培养学生的创新意识和思维的灵活性。
教学准备:
实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、基本练习
1、1题
通过第一题帮助学生回忆,再现9的计算思路,以加深对“凑十法”的理解。
小数加大数可以想大数加小数是多少。
2、学加法表
(1)、出示加法表
(2)、仔细观察加法表,你发现了什么?
(3)、指名学生回答,从不同方向观察发现的规律。
(4)、从加法表中任意找一道题,指名学生回答。
(5)、同桌两人一组,互相出题,看谁算得又对又快。
3、第3题
(1)、把得数是11、12、13、的加法算式一组一组地说出来。
(2)、从加法表任意选算式,很快说出得数。
4、第4题
先说说左右两边算式的关系,联系加法表有条理的思考。
5、第5题
(1)、用2分钟让学生独立完成。
(2)、学生互改。
统计全对的人数。
(3)、集体订正,了解学生的正确率
二、总结评价,点拨学法
想一想,这一节课我们学习了什么?
你学会了哪些知识?
板书设计:
教学后记:
复习
(2)
教学内容:
苏教版一(上)第98-99页第6–11题
教学目标:
1、生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程。
2、体会数学与生活的联系。
教学准备:
实物投影仪。
教学设计:
教学过程
个性化修改
一、基本训练:
1、口算下面各题:
8+4=7+8=8+6=7+4=
4+9=6+8=6+9=5+6=
5+8=4+7=3+9=4+8=
7+5=7+6=8+3=8+9=
从0-20中任选三个数写四道算式。
二、实际应用:
1、第六题:
(1)、学生看图说说图中告诉我们什么,要我们求什么?
(2)、先填空再联起来读一读。
(3)、要求这个问题怎样想?
然后再独立解答。
2、第七题
(1)从图中你知道什么?
学生读题。
(2)学生列式计算后说说解决问题时是怎样想的。
3、第八题
(1)图中告诉我们什么条件?
同样多是什么意思?
要求什么问题?
(2)怎样想?
怎样列式?
4、第九题
(1)、题中告诉我们哪几个条件?
(2)、你能提出哪些用加法计算的问题?
5、第十题
学生先读题,再列式计算。
6、第十一题
(1)、指导学生理解题意。
(2)、小明最多是几枝,最少是几枝?
二、总结评价,点拨学法
想一想,这一节课我们学习了什么?
你学会了哪些知识?
板书设计:
教学后记: