人教版小学三年级 语文下册教案.docx
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人教版小学三年级语文下册教案
人教版小学语文三年级（下）备课教案
1燕子
学习目标：
1．会认9个生字，会写出14个生字。
能正确读写22个词语。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4．学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。
课前准备：
1．课前观察身边春天的景物。
2．收集有关燕子的资料。
3．多媒体课件。
课时安排：
2课时
第一课时
一、导入
1．播放课件：
青草、柳叶、鲜花、小溪流水、燕子……体会春天的美丽。
2．说说你了解的春天。
小朋友有没有留意观察自己的周围，有没有嗅到春的气息？
有没有找寻到春天已经悄悄来临的足迹。
二、初读课文，划出生字，生词，读准字音，读通句子
三、学习生字
1．读准字音。
俏：
与“悄”区别读音和字形。
拂：
不要错读成fó。
2．自主识字，找规律。
3．交流。
4．巩固运用。
5．同桌抽读。
四、再读课文，感知课文大意
五、提出自己不懂的问题
六、写字
1．读准字音。
2．注意容易写错的字。
燕、聚、演、倦、漾。
3．观察字形结构。
4．练习书写。
第二课时
一、播放燕子翻飞的课件
二、理清课文线索，体会作者的观察方法
1．第一自然段：
由近处看燕子。
2．第二三自然段：
由远处看到的燕子的飞行姿态。
3．第四自然段：
由远处看到的像音符般的燕子。
4．小结：
我们要学习由近及远的观察方法，并运用到平时的观察中去。
三、朗读感悟
1．自读全文，说说自己有什么感受？
2．再读课文，想象画面，进入课文描述的意境中去。
3．讨论：
课文写了燕子的哪些特点？
（1）外形特点
读第一自然段，再读，说说燕子外形的特点（活泼机灵）。
用朗读表达燕子的活泼机灵。
（2）飞行特点
读二、三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
（3）停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
4．横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。
5．你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
四、音乐配读全文
五、练习背诵
六、摘抄喜欢的句子
2．古诗两首
教学目标
知识：
1．会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2．背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
情感：
体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习
1．自读生字，在文中为生字注音。
2．抽读。
3．小老师教写生字。
易错音：
妆、滨、裁
易混淆：
咏泳、滨宾、载裁、紫紧
4．抽读、齐声读
三、学习《咏柳》
1．简介贺知章：
唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
2．解题：
春天里的柳树是怎样的呢？
春天百花成天的景象是什么样的？
能用语言或学过的诗句来形容吗？
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
咏柳：
咏即赞美
3．诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
4．交流汇报1．2句
（1）碧玉：
绿色的玉
妆：
打扮
一树：
满树
万条：
枝条多
绦：
一种丝带
前两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
5．交流汇报3．4句：
（1）细叶：
细细的嫩叶
似：
好像
裁：
裁剪
这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
（2）思考：
这两句采用了什么样的形式？
（自问自答）把什么比作什么？
你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
6．朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
四、深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
五、背诵全诗
第二课时
一、复习导入
复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》
二、解题
1．朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家。
2．春日即在春天里
三、初读，初通诗意
1．自读全诗，再抽读。
2．分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
3．交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：
游览、赏玩美好的风景
泗水：
水名
滨：
水边
光景：
风光景色
一时：
形容时间很短
新：
新鲜、奇丽
4．由词意思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？
你从哪儿读出来的。
5．整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
6．说说你从一二句中体会到了什么？
再指导朗读。
7．运用同样的方法学习3．4句。
自读、勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：
平常、随便
识得：
认识
东风：
春风
万紫千红：
形容百花争艳的景色。
总是：
都是
诗意：
平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3．4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五、指导朗读、背诵
3．荷花
教学目标：
1．会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
4．体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：
理解重点语句。
教学准备
1．学生查找有关荷花的资料。
2．师制作教学课件。
教学时间：
2课时。
第一课时
一、引入
师出示课题：
荷花。
师：
你见过荷花吗？
它是什么样的呢？
生说后师大屏幕展示荷花图。
二、初读课文，正音
1．生自读课文，读准字音。
2．指名读，正音。
3．分小组读。
三、再读课文，了解内容
1．生边读边想课文主要讲了什么。
2．交流，文章条理。
第一节：
“我”去公园看荷花。
第二、三节：
荷花生长的各种优美的姿态。
第四、五节：
自己观赏荷花时的想象和感受。
四、学习课文第一节
1．指名读。
2．说说你知道了什么。
明确：
第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
3．提问：
这一节看出荷花的什么特点：
（花香）
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
4．朗读。
五、学习第二、三节
1．生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
2．师出示“如果──了不起”。
请生谈自己的看法。
3．引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？
为什么？
交流：
荷叶：
像大圆盘（比喻）
冒：
形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。
）
师引读：
“有的──有的──有的──”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？
（生各抒已见。
）
朗读第二节。
4．再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶、荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
）
生想象动态荷花图。
5．朗读二三节。
六、自学生字
师作个别易错字的指导。
七、作业
1．朗读全文，背诵1、2、3节。
2．听写词语。
3．观察自己喜欢的花。
第二课时
一、朗读1、2、3节
二、学习4、5节
1．师大屏幕出示荷花图。
师：
多美的荷花呀！
看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2．齐读第四节。
3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？
生带问题再读第四节。
（生各抒已见。
）
4．美读第四节，
5．读第五节。
思考：
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
从这儿你看出什么：
（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。
）
三、学习写作特点
1．生讨论本文在写法上的特点。
2．交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。
）
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
四、小练笔
1．生再读全文。
2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
3．交流课前所观察的花。
4．师引导分成几个部分写，写出特点。
写生动。
5．生动笔写，师巡视指导。
6．交流个别习作，评讲。
7．生继续完成。
五、作业
1．完成习作。
2．预习第四课。
4*珍珠泉
学习目标：
1正确、流利、有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4积累课文优美语言
学习重难点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
学习时间：
1—2课时
课前准备
教师：
准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：
收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
学习过程
一、引入新课
1．谈话导入：
在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2．你见过泉水吗？
生介绍自己了解的泉水资料。
3．师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
二、导语引入自学课文
1．引导读懂连接语，明确阅读要求：
课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2．根据要求自学课文：
初读课文：
读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；
再读课文：
根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；
有感情朗读课文：
在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3．学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果
1．课文是什么顺序写的，排一排顺序：
（）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（）“我”对家乡泉水的喜爱。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．读书检查自学情况：
想一想，读出有关语句。
（1）珍珠泉的周边的景物怎样？
（2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
说一说：
珍珠泉有什么特点？
交流总结：
（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。
）
3．品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：
为什么喜欢这些句子？
怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：
“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。
）
（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
）
（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。
）
4．背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习
想一想：
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想，去回忆，去观察。
语文园地一
教学目标
1．口语交际：
让学生了解家乡的景物，增强热爱自己家乡的美好感情，提高口头表达能力。
2．习作：
能写出景物特点，按一定顺序写清楚，有丰富的想象，表达对家乡的热爱之情。
3．我的发现：
让学生发解词语的意思，体会汉语言的丰富并积累语言。
4．日积月累：
学习准确运用量词，积累词语。
5．宽带网：
引导学生关注大自然景物，扩展观察范围，学习作家敏锐细致地观察和描写方法，积累语句。
教学时间
第一课时：
教学“口语交际。
”
第二、三课时：
“习作”教学。
第四课时：
“我的发现”“日积月累”“宽带网”教学。
教学过程
一、教学“口语交际”
1．师引入：
本单元，我们一起去感受了大自然的美好，荷花、珍珠泉、燕子都融入了作者的喜爱、赞美之情。
我们的家乡同样有迷人的风景，你能介绍给大家听听吗？
2．小组介绍：
每个人轮流说，互相启发感染，听听同学可补充或提问，发言同学回答。
3．小组评议，互相评价：
说说谁观察得细致，讲得清楚；谁讲得动人，给人留下深刻印象，谁说得有特点。
评出大家认为好的推荐到班上发言。
4．全班交流、评比：
评出进步大的同学。
5．师总结：
师根据学生表现情况，从说、听、纪律以及表达等方面进行总结。
二、教学“习作”
1．师引入：
上节课，我们都相互介绍了家乡的景物，你一定受到了一些启发，有的同学观察仔细，能说出景物特点，有的能按一定顺序，说得很清楚，还有的说出了自己的真情实感。
这节课，我们说要把你喜欢的景物写下来。
2．明确习作要求：
（1）指名生说说写景物文应注意什么。
（2）师补充，归纳：
A、能写出景物的特点。
B、按一定顺序写清楚。
C、表达了热爱家乡的感情。
D、有丰富的想象。
3．写作方法指导：
师以《珍珠泉》为例，讲写作时应注意的地方。
A、写出了珍珠泉的特点：
泉水中冒水泡，有大有小，在阳光照射下，像彩色的珍珠。
B、条理清楚：
先写清了珍珠泉的位置；再写泉周围的景色，泉水的特点；接着写水泡似珍珠；最后表达了自己对珍珠泉的喜爱赞美。
C、文章感情真挚。
D、想象丰富：
如，泉周围开着花，像编的花环；泉水美丽多姿，像珍珠；想象是许多孩子在吹泡泡玩。
4．生写作，师巡视指导。
5．交流：
选出写得好的习作，说出好在哪里？
全班交流。
6．师选出有特点的习作讲评。
7．生根据自己习作进行修改，可同桌互相提建议修改。
8．办“我爱家乡”为主题的习作展。
三、教学“我的发现”
1．生自读词语。
2．指名读，正音。
3．结合查字典，弄明白词语意思。
4．思考：
你发现了什么？
明确，每个词中两个字意思相反，合成一个词时表达出另外一个意思。
5．指生举例说明自己的发现。
如：
呼吸、
6．扩展：
说说其它这类词语，积累词语。
四、“日积月累”“我会填”教学
1．生读题，试着填空。
2．交流，用这些短语填句子，讨论填得不同之处。
3．试着用其它量词填是否正确。
如：
一道（束）金光。
4．填后读一读。
“读读背背”
1．师请生根据拼音读词。
2．指名读，正音，再自读。
3．结合生活实际，体会词意。
4．明确：
这些词，分别为描写花草，日月、山峦的成语。
5．扩展：
说说自己积累的描写大自然景物的。
6．读背词语。
五、“宽带网”教学
1．师引入：
你注意过清晨荷叶上滚动的露珠吗？
你看见过夏日野外的草地吗？
还有山间流淌的溪水吗？
2．生读“宽带网”内容。
3．交流自己喜欢的描写。
4．师引导学生积累，明确“宽带网”要求：
课外阅读中有关大自然的描写就把它们记下来，做成卡片，放入“成长记录袋”中。
5．作业：
“读读背背”抄写、听写。
积累精彩片段。
第一单元教学反思：
5．翠鸟
教学目的：
1会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇秆、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
4体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
教学重点：
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
教学时间：
2课时
教学准备：
挂图
教学过程
第一课时
一、创设情境，触发个性
师述：
同学们，听──（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
你们都喜欢鸟吗？
都喜欢哪些鸟？
为什么？
1．（鹦鹉）：
它可以模仿人类说话。
2．（鸿雁）：
它每到春天就会来到我们身边。
它是春的使者。
3．（黄鹂）：
它的歌声清脆悦耳。
4．（啄木鸟）：
因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
二、揭示课题
过渡：
是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。
1．翠鸟有一双红色的小爪子。
2．翠鸟的羽毛很漂亮。
3．翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
……
三、初读课文，检查生字词的预习情况
1．读音：
有“赤、衬、衫”（翘舌音）、“秆、衬、衫、泛、翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。
2．引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：
“秆、绣、褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤、褐、衬、衫”等。
“秆、腹、衬、衫、泛、泡、饲、陡”都属于左右结构。
3．引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明：
指导“翠、翁”“秆、透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。
四、抽读课文，了解课文大致内容。
五、课堂作业：
1．写生字。
2．抄写生词。
六、自由读文，勾出不理解的地方。
下节课交流。
第二课时
一、检查回家读书情况。
1．抽读。
2．小组读。
3．齐读。
二、读文作画、张扬个性。
1．师述：
同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子、生活习性和活动。
）
过渡：
看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗？
你最喜欢它的什么？
2．课堂训练：
下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分？
愿意来亲手画一画翠鸟吗？
好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。
你想和老师比比吗？
好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。
有没有两部分都喜欢的？
肯定有。
爱学习的孩子总是这样。
你们学习完一部分，可以学习另一部分。
好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。
）
3．师述：
刚才同学们学习很投入，读书很认真。
我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？
大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
（实物投影一个小组送来的画）
4．小结：
同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。
老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？
自己练习说一说。
（学生练习）
三、评读感悟，凸显个性
1．师：
翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。
学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
（学生合作学习，汇报交流）
2．共同评议。
3．师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。
翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。
就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧！
（多媒体课件播放：
各种各样的翠鸟）
四、拓展延伸，放飞个性
师：
同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
选作：
1．现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家！
2．我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。
让大家都来认识鸟。
3．我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
4．我想向全市的小朋友发出倡议：
爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
五、全课总结
师：
“课堂小天地，天地大课堂。
”其实，课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
6．燕子专列
教学目的：
1．会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学重点：
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。
教学难点：
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
教学时间：
2课时
第一课时
一、复习交流
1．背诵第一课《燕子》
师：
活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？
（人类）
2．交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示：
瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：
钟表王国。
1950年9月与我国建交。
）
二、初读课文，检查生字词学习情况
1．自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
2．教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
3．以小组为单位，互相检查。
4．通过熟字带生字识字：
区──欧、户──启、步──涉、相──厢。
5．归类结合
（1）把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：
“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
（2）指导临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多写一点；注意“载”的笔顺。
三、再读课文，了解课文的大致内容
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