北京市高考语文一轮复习 第34课时 诗歌的意象教学设计.docx
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北京市高考语文一轮复习第34课时诗歌的意象教学设计
第四章诗歌鉴赏
第34课时诗歌的意象
一、教学目标
1．知识目标
了解鉴赏诗歌意象类试题基本题型及命题规律，学习鉴赏诗歌意象的基本方法。
2．能力目标
掌握鉴赏诗歌意象的基本方法，准确鉴赏诗歌中的意象。
3．情感目标
培养热爱诗歌、热爱传统文学、热爱传统文化的情感。
二、教学要点
了解鉴赏诗歌意象类试题考点要求、基本题型及命题规律，学习鉴赏诗歌意象的基本方法。
三、教学难点
掌握并熟练运用鉴赏诗歌意象的基本方法，准确鉴赏诗歌中的意象。
四、教学流程
教学流程
教师活动
学生活动
设计意图
明确考纲
明确考纲：
古典诗歌语言、表达技巧和意境的赏析
阅读了解考纲。
明确考纲，使复习有针对性。
考题导引
展示高考例题：
1．（2012北京卷）阅读下面这首诗，完成题目。
柳堤
春江水正平，密树听啼莺。
十里笼晴苑，千条锁故营。
雨香飞燕促，风暖落花轻。
更欲劳攀折，年年还自生。
①下列对本诗的赏析，不正确的是（3分）
A．一、二句点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。
B．三、四句承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。
C．三、四句写柳堤晴日的静景，五、六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。
D．“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动的描绘出暮春世界的美丽景色。
【答案】C
【解析】本题ABD涉及对诗中意象的鉴赏，C项涉及对诗歌意境的鉴赏。
三、四两句并非纯写晴天景色，十里笼晴苑是化用“台城柳”典故，千条锁故营则是暗指“细柳营”，这两句主要目的是为了扣住“柳”这一咏写重点。
五、六两句也不仅是雨天景色，“风暖落花轻”应是晴天。
更重要的问题是三、四、五、六四句的手法绝非以静衬动，三、四句是化静为动，五、六句动景是飞燕落花，但本诗的核心书写对象则是柳，如果说成是以静衬动，则是以柳树去衬托飞燕落花，主次完全颠倒了，此处应是以动衬静。
本题考查了动与静的相关知识，动静关系具体可分为以动衬（写）静、以静衬（写）动、化静为动、化动为静、动静结合，要详细区分。
诗歌选择题特别注意意象、语言、表达技巧和感情中的名词术语。
2．（2015年高考重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。
好事近
清黄之隽
高卧小船梢，仰看插江峰色。
都被绿痕皴断，是丛篁幽石。
天开十折画屏风，遮住半江黑。
仔细乱篙撑处，怕悬崖崩坼。
末尾两句中的“悬崖”“崩坼”分别指什么？
作者为何说“乱篙撑处”“怕悬崖崩坼”？
【答案】“悬崖”指倒映江中的陡峭山崖。
“崩坼”本指倒塌断裂，此指江中的山影破碎散乱。
作者担心竹篙一撑，江面激起水波，把江中的山影漾乱，美景被破坏。
【解析】
试题分析：
这是一道诗歌内容理解的题目，注意读懂诗歌，不要把词语理解为真正的“悬崖”，要结合前句“仔细”分析
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这是一道考核诗歌内容的题目，关键是对诗歌的理解能力，体现诗歌的考核点是基础的赏析，但也有一定的难度。
要结合诗歌的情境作答。
此题关键是对诗歌的意象的理解，一定要结合诗意进行分析，注意和全诗的情感结合体会诗歌意象的内涵。
1．独立完成高考典型例题
2．小组交流答案
3．展示答案
4．总结纠错
以近年北京市和全国各省市高考本考点题目为典型例题，有助于考生迅速了解高考题型及命题规律，培养学生的积极应考意识。
规律解密
展示命题规律：
鉴赏诗歌的意象是高考诗歌鉴赏考查的热点，题型有主观题和客观题两种。
北京卷对这一考点单独设题不多，但无论是对诗歌思想情感的分析，还是对诗歌表达技巧的分析，都离不开对诗歌意象的准确把握。
诗歌的意象包括人物形象、意象。
对人物形象的考查，北京卷一般渗透在鉴赏作者情感类考题之中，呈综合命题形势。
对意象的考查主要是针对某些事物的象征意义设题，通过分析意象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。
2017年高考仍会沿袭这些命题特点。
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1．根据高考典型例题，自主分析总结命题规律。
2．对照教师总结规律，自主回顾历年高考“鉴赏诗歌意象”类考题。
考生通过这一环节了解本考点命题规律及基本题型，可以使复习更全面，更具体，更有针对性。
方法指导
展示方法技巧：
1．熟悉高考，把握规律。
历年高考鉴赏形象类试题仍是复习的重点。
通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考常考鉴赏形象类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。
2．用好课本，注意迁移。
高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中的复习很重要，一方面通过对课本诗词中的形象分析，可达到积累经验和锻炼能力的目的；另一方面，这是一种文化的积累,是对文明的吸纳。
惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。
3．多读勤练，拓宽知识面。
中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。
4．掌握鉴赏人物形象类试题解答方法：
（1）抓住下面描写刻画人物的角度：
如外貌、语言、神态、动作、心理等。
（2）抓住侧面描写塑造人物的角度：
如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。
（3）知人论世，了解相关背景资料。
（4）积累常见的形象及特征。
常见的人物形象类型有：
①不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，②心忧天下、忧国忧民，③寄情山水、归隐田园的隐者，④怀才不遇、壮志难酬，⑤矢志报国、慷慨愤世，⑥献身边塞、反对征伐，⑦爱恨情长，⑧友人送别、思念故乡。
（5）掌握一般答题步骤。
提问方式：
你从诗中看到了一个什么样的（诗人）形象？
本诗塑造了怎样的形象？
ⅩⅩ是什么样的形象？
答题步骤：
①什么形象；（性格特征+身份）②结合诗句分析形象的基本特征；③形象的意义。
例1．阅读李白《独坐敬亭山》,分析诗中所塑造的诗人形象。
独坐敬亭山
李白
众鸟高飞尽，孤云独去闲。
相看两不厌，只有敬亭山。
【答案】全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。
【解析】一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。
清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。
众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。
5．掌握鉴赏意象类试题解答方法：
（1）以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据。
（2）以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。
（3）掌握一般的鉴赏流程：
物的外形特征——物的内在神韵、品格——诗人的理想情操。
（4）积累古诗词中常见意象：
①送别类：
杨柳、长亭、南浦、酒
②思乡类：
月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳
③愁苦类：
梧桐、芭蕉、流水、猿猴
④高洁品质类：
菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉
⑤爱恋、相思类：
红豆、莲子、连理枝、比翼鸟
⑥边塞战争类：
长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢
⑦闲适类：
五柳、东篱、三径、渔樵
（5）掌握一般答题步骤：
①点明诗中所描绘的主要意象；
②分析意象的特点，探求其象征意义；
③结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。
例2．阅读下面这首宋词，思考作者描绘了怎样的梅花形象？
请简要赏析。
霜天晓角·梅
宋]萧泰来
千霜万雪，受尽寒磨折。
赖是生来瘦硬，浑不怕、角吹彻。
清绝，影也别。
知心惟有月。
元没春风情性，如何共、海棠说。
【注】①赖是：
亏得是，好在。
②角，军中乐器。
古曲有《梅花落》，曲调哀愁。
③别，与众不同，别有情趣。
④元，原本。
【答案】刻画了梅花坚贞、高洁、超凡脱俗的形象。
（2分）这词的上片写梅花受尽寒冬折磨，不畏霜雪，不怕角声之哀怨，凛然开放，表现出梅花的铁骨铮铮，坚贞不屈。
②下片写梅花清洁得一尘不染，只与一轮朦胧素月为伴，不愿与凡卉争胜，极力地勾勒出了梅花清白、清高、超凡脱俗的个性。
【解析】解答此题，首先要读懂诗句大意，然后从中筛选出关于米考些梅花形象的句子和词语进行归纳概括。
词的上片“受尽寒磨折”等句写梅花受尽寒冬折磨，表现出梅花的铁骨铮铮，坚贞不屈。
下片“清绝，影也别”等句写梅花清洁得一尘不染，勾勒出了梅花清白、清高、超凡脱俗的个性。
因而总结出全诗刻画了梅花坚贞、高洁、超凡脱俗的形象的结论。
1．结合自己平时复习情况，自主总结答题技巧。
2．小组交流答题技巧，取长补短。
3．展示自主总结答题技巧。
4．师生共同总结答题技巧。
考生掌握高考答题技巧，可以有效消除畏难情绪，提高答题正确率。
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练习提升
展示下列习题：
（说明：
鉴赏诗歌意象类题目必做，其他题目酌情选做。
）
1．（2016届湖南省衡阳市第八高三上学期第三次月考）阅读下面这两首诗，然后回答问题。
芳 树芳 树
沈 约丘 迟
发萼九华隈①，开跗②寒露侧。
芳叶已漠漠，嘉实复离离。
氤氲非一香，参差多异色。
发景傍云屋，凝晖覆华池③。
宿昔寒飚举，摧残不可识。
轻蜂掇浮颖，弱鸟隐深枝。
霜雪交横至，对之长叹息。
一朝容色茂，千春长不移。
注解：
①九华：
山名；隈：
wēi，角落。
②跗：
Fū，花的根部。
③华池：
神话传说中的池名，在昆仑山上。
（1）试比较两首诗中芳树的异同点。
（5分）
（2）分析两首诗的思想感情有何不同？
（5分）
2．（2016届黑龙江省牡丹江市第一高级高三上学期期中）阅读下面这两首诗，完成文后各题（11分）
王昭君
唐］李商隐①
毛延寿画欲通神，忍为黄金不顾人。
马上琵琶行万里，汉宫长有隔生春②。
和聂仪部明妃曲③
明］李攀龙
天山雪后北风寒，抱得琵琶马上弹。
曲罢不知青海月，徘徊犹作汉宫看。
注]①李商隐，晚唐诗人，仕途坎坷不遇。
②隔生春，指春天年复一年过去，汉宫里像昭君那样被冷落的宫女，年年都有。
③聂仪部是作者的好友，他曾有一首《明妃曲》见赠，作者以此诗唱和酬答。
明妃，即王昭君，晋时因避司马昭讳，改称王明君，亦称明妃。
（1）《和聂仪部明妃曲》塑造了一个怎样的昭君形象?
请结合全诗简要赏析。
（5分）
（2）两首诗均围绕王昭君这一历史人物展开，情感有何不同？
请作简要分析。
（6分）
3．（2016届江苏省苏州高三上学期10月月考）阅读下面一首宋诗，回答问题。
自兴国往筠宿石田驿南二十五里野人舍
苏轼
溪上青山三百叠，快马轻衫来一抹。
倚山修竹有人家，横道清泉知我渴。
芒鞋竹杖自轻软，蒲荐松床亦香滑。
夜深风露满中庭，惟见孤萤自开阖。
（1）简析首联运用的修辞手法及表达的情感。
（3分）
（2）诗中哪些方面可见“野人舍”的特点？
（4分）
（3）结合尾联，赏析“孤萤”这一形象的作用。
（4分）
4．（2016届山东省枣庄第八南校区高三2月教学质量调研）阅读下面一首宋诗，完成
（1）
（2）小题。
（8分）
晚泊长台驿
张咏①
驿亭斜掩楚城东，满引浓醪②劝谏慵。
自恋明时休未得，好山非是不相容③。
【注】①张咏数次犯颜直谏太宗、真宗皇帝，由京官贬为地方官，此诗作于旅途中。
史载其“所至以政绩闻”。
②《南史·谢弘微传》记载，谢蒲每以心直口快得罪于权贵，其兄送别时指着他的嘴说：
“此中唯宜饮酒。
”③《北山移文》记载南朝周颗始借归隐以沽名钓誉，终因羡慕富贵而出仕。
（1）这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?
（4分）
（2）诗人是怎样表达自己的内心情感的?
结合全诗简要分析。
（4分）
明确参考答案：
1
（1）【答案】两首诗中的芳树都枝繁叶茂，芳香四溢。
（1分）不同之处在于沈诗中的芳树突受摧残，枝叶飘零，令人哀婉。
（2分）丘诗中的芳树不仅色彩美丽，而且芳香永驻；（2分）
【解析】
试题分析：
本题主要是考查对诗歌中物象的理解。
赏析咏物诗中的物象可以从体察物态开始，要抓所咏之物的形态、色泽、特征，或所处环境，追求贴切逼真。
两首诗中的芳树都枝繁叶茂，芳香四溢。
不同之处在于沈诗中的芳树突受摧残，枝叶飘零，令人哀婉。
丘诗中的芳树不仅色彩美丽，而且芳香永驻。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
（2）【答案】沈诗通过芳树在寒飚霜雪交侵之下衰败零落的歌咏，表达了诗人对美好事物被贻误与损害的哀伤，对邪恶势力的憎恨和对被摧残者的同情。
（3分）丘诗极言芳树之美好，寄寓了自己不同凡响的抱负和坚贞不移的节操；（3分）
【解析】
试题分析：
题干要求“分析两首诗的思想感情有何不同”，这是比较两首诗歌的情感，题干中明确是比较两首诗歌情感的“不同”。
这两首诗歌的标题“芳树”显示这两首诗歌都是咏物诗，咏物诗中多是托物言志，诗人的情感应是借助“芳树”表现出来；第一首诗中先从多个角度展示芳树之繁茂，然后借助外在的环境写芳树备受摧残，“叹息”表达了诗人对其遭遇的同情；第二首诗歌借助正面描写和侧面衬托展示芳树之美好，最后又以“一朝”和“千春”的对举写其芳香永驻，字里行间寄寓了自己的抱负和节操。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
2
（1）【答案】整首诗塑造出一个身行万里，心怀故土，愁怨深长的悲情女性形象。
（2分）整首诗把王昭君置于一个假想的塞外之境，一、二句以漫无边际的背景来衬托其远离故土的无限哀伤，三、四句写王昭君在弹完曲调的那一瞬间，竟把眼前高悬的“青海月”误作“汉宫月”，因而遐想故乡，留连难去，其中“徘徊”一词极言其对故乡的魂牵梦绕，一往情深。
（3分）
【解析】
试题分析：
本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。
解答此类题，应根据描写人物的兴趣、爱好（嗜好）的角度入手，一个人的居住环境、着装等也往往能透露其志趣。
“天山雪后北风寒”不仅写出了王昭君身形的地点，还写出了凄凉的环境；“徘徊”“汉宫看”写出了王昭君怀念故土、幽怨的形象。
答题时，可结合着具体关键词分析概括即可。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
（2）【答案】李商隐的《王昭君》，借古讽今，以毛延寿制造一个又一个昭君的悲剧，来隐射当时一手遮天、认钱认势不认人、压制有才之人的宦官、军阀以及朋党之流，造成寒士被排挤压制的社会现实。
整首诗抒发诗人怀才不遇的愤懑感伤。
（3分）
李攀龙《和聂仪部明妃曲》，独辟蹊径写古人，通过设想王昭君远嫁塞外后，对汉宫依然无限眷恋，曲罢竟误以“青海月”为汉月的情景，状其对汉朝的依恋之深，幽怨之长。
（3分）
【解析】
试题分析：
本题考查鉴赏作者思想感情的能力。
解答此题，应根据诗歌写作背景及诗歌注释，结合着诗歌具体内容及关键词分析作答。
由第一首诗歌的注释可知，李商隐仕途坎坷不遇，自然会借助诗歌借古讽今，表达自己怀才不遇的感伤；由第二首诗歌注释可知，作者以此诗唱和酬答，由“青海月”“徘徊”“汉宫”可体会出诗人借助王昭君典故来表达对汉朝的依恋之情。
【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
3
（1）【答案】诗人骑快马着轻衫，在三百叠的群山中一闪而过，用夸张的手法传达了轻松愉悦之情。
（3分）
【解析】
试题分析：
题干问“简析首联运用的修辞手法及表达的情感”，主要考查诗歌的表现手法。
修辞手法常考的主要是比喻、拟人、夸张、借代等手法。
“简析”二字很重要，表示答完手法和情感，还要有对诗句的解读。
【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
（2）【答案】室外环境：
修竹倚山，淸泉橫道；生活用品：
芒鞋竹杖，蒲荐松床。
（4分，每点2分）
【解析】
试题分析：
诗中描写“野人舍”的地方主要是颔联和颈联。
颔联写了室外的修竹和清泉；颈联着重写了竹杖和松床。
特点比较好概括。
【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
（3）【答案】以孤萤夜深自开阖，衬托山居环境的幽静；以孤萤自况，表达诗人内心的孤寂。
（4分，每点2分）
【解析】
试题分析：
形象的作用，因为已有“孤”字，表达诗人的孤寂之情；尾联因为是景物描写，可以考虑景物的作用，因前一句“夜深”加上“孤萤”，不难想到衬托环境的幽静。
【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
4
（1）【答案】本诗塑造了一个表面上在驿站中饮酒自得，不问世事，（1分）实则因劝谏碰壁后愤激不平、以酒浇愁，（1分）但仍心念君王、天下，（1分）绝不归隐以沽名钓誉（1分）的诗人形象。
【解析】
试题分析：
题干问的是“这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?
”考生从诗句中体会，张咏是一个清官，而且敢犯颜直谏，由京官而放外任，这首诗是他在旅途中写的。
当时他于傍晚船停靠在河南信阳县境内的长台渡口，住宿在靠水边的驿站中。
作者从简单叙述乘船出行、住宿驿站的生活琐事，表达了自己对人生、为仕的见解，并流露出内心深处做官、忠君、为民的情态。
结合注释可以体会出。
诗句“满引浓醪劝谏慵。
自恋明时休未得，好山非是不相容”中关键词“满引浓醪”“休未得”“不相容”塑造了一个表面上在驿站中饮酒自得，不问世事，实则因劝谏碰壁后愤激不平、以酒浇愁，但仍心念君王、天下，绝不归隐以沽名钓誉的诗人形象。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
（2）【答案】一是借事抒怀。
作者借简单叙述乘船出行、住宿驿站的生活琐事，表达了自己对人生、为仕的见解，并流露出内心深处做官、忠君、为民的情怀。
二是融记叙、议论、抒情于一体，以达到“情态毕现”。
三是用典。
“满引浓醪”暗用谢蒲之典，表达自己的愤激与无可奈何；结句反用周颙典，表明作者恋位不辞是拳拳为国之心，而不是贪图荣华富贵。
【解析】
试题分析：
题干问的是“诗人是怎样表达自己的内心情感的?
结合全诗简要分析。
”这是考查诗歌的情感。
分析诗歌的情感，要结合手法从重点意象和情感关键词入手。
答题区间“全诗”，本诗主要抒发泊船于长台驿的感想。
首句点明泊船时地，次句暗用《南史·谢弘微传》所载其玄孙谢藩事，隐寓诗人因犯颜直谏几度出为地方官的遭遇，并表明如今只沉于酒乡，不愿再行进谏的慵倦心情。
三、四句笔锋陡转，申述诗人顾瞻京阙仍思报国，不愿退隐山林的积极用世之心，与前面所言很是矛盾，真切地显示了诗人内心一时泛起的波澜。
【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。
能力层级为鉴赏评价D。
1．自主完成迁移练习题。
2．小组交流答案。
3．展示答案。
4．对照标准答案纠错反思。
选择百强校有代表性的模拟试题，及时进行迁移训练，使学生学以致用，有利于强化落实。
布置作业
展示如下作业要求：
1．加强古典诗歌阅读，掌握各类诗歌中的常见意象及表达情感。
2．强化练习，落实课内所讲方法技巧。
按要求完成作业
布置这个作业是为了让学生勤于练习，尽快提高。
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