北京市高考语文一轮复习 第34课时 诗歌的意象教学设计.docx

1、北京市高考语文一轮复习 第34课时 诗歌的意象教学设计第四章 诗歌鉴赏第34课时诗歌的意象一、教学目标1知识目标了解鉴赏诗歌意象类试题基本题型及命题规律，学习鉴赏诗歌意象的基本方法。2能力目标掌握鉴赏诗歌意象的基本方法，准确鉴赏诗歌中的意象。3情感目标培养热爱诗歌、热爱传统文学、热爱传统文化的情感。二、教学要点了解鉴赏诗歌意象类试题考点要求、基本题型及命题规律，学习鉴赏诗歌意象的基本方法。三、教学难点掌握并熟练运用鉴赏诗歌意象的基本方法，准确鉴赏诗歌中的意象。四、教学流程教学流程教师活动学生活动设计意图明确考纲明确考纲：古典诗歌语言、表达技巧和意境的赏析阅读了解考纲。明确考纲，使复习有针对性。

2、考题导引展示高考例题：1（2012北京卷）阅读下面这首诗，完成题目。 柳堤春江水正平，密树听啼莺。十里笼晴苑，千条锁故营。雨香飞燕促，风暖落花轻。更欲劳攀折，年年还自生。下列对本诗的赏析，不正确的是（3分）A一、二句点题，写“春江”暗含江边之“堤”，写“密树”点出堤上之“柳”。B三、四句承题，“十里”承“春江”，写堤长；“千条”承“密树”，状柳茂。C三、四句写柳堤晴日的静景，五、六句写雨天的动景，以静写动，借静衬动。D“啼莺”“飞燕”“风暖”“落花”具体生动的描绘出暮春世界的美丽景色。【答案】C【解析】本题ABD涉及对诗中意象的鉴赏，C项涉及对诗歌意境的鉴赏。三、四两句并非纯写晴天景色，十里笼

3、晴苑是化用“台城柳”典故，千条锁故营则是暗指“细柳营”，这两句主要目的是为了扣住“柳”这一咏写重点。五、六两句也不仅是雨天景色，“风暖落花轻”应是晴天。更重要的问题是三、四、五、六四句的手法绝非以静衬动，三、四句是化静为动，五、六句动景是飞燕落花，但本诗的核心书写对象则是柳，如果说成是以静衬动，则是以柳树去衬托飞燕落花，主次完全颠倒了，此处应是以动衬静。本题考查了动与静的相关知识，动静关系具体可分为以动衬（写）静、以静衬（写）动、化静为动、化动为静、动静结合，要详细区分。诗歌选择题特别注意意象、语言、表达技巧和感情中的名词术语。2（2015年高考重庆卷）阅读下面这首词，然后回答问题。好事近清

4、黄之隽 高卧小船梢，仰看插江峰色。都被绿痕皴断，是丛篁幽石。 天开十折画屏风，遮住半江黑。仔细乱篙撑处，怕悬崖崩坼。末尾两句中的“悬崖”“崩坼”分别指什么？作者为何说“乱篙撑处”“怕悬崖崩坼”？【答案】“悬崖”指倒映江中的陡峭山崖。“崩坼”本指倒塌断裂，此指江中的山影破碎散乱。作者担心竹篙一撑，江面激起水波，把江中的山影漾乱，美景被破坏。【解析】试题分析：这是一道诗歌内容理解的题目，注意读懂诗歌，不要把词语理解为真正的“悬崖”，要结合前句“仔细”分析【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。【名师点睛】这是一道考核诗歌内容的题目，关键是对诗歌的理解能力，体现诗歌的考

5、核点是基础的赏析，但也有一定的难度。要结合诗歌的情境作答。此题关键是对诗歌的意象的理解，一定要结合诗意进行分析，注意和全诗的情感结合体会诗歌意象的内涵。1独立完成高考典型例题2小组交流答案3展示答案4总结纠错以近年北京市和全国各省市高考本考点题目为典型例题，有助于考生迅速了解高考题型及命题规律，培养学生的积极应考意识。规律解密展示命题规律：鉴赏诗歌的意象是高考诗歌鉴赏考查的热点，题型有主观题和客观题两种。北京卷对这一考点单独设题不多，但无论是对诗歌思想情感的分析，还是对诗歌表达技巧的分析，都离不开对诗歌意象的准确把握。诗歌的意象包括人物形象、意象。对人物形象的考查，北京卷一般渗透在鉴赏作者情感

6、类考题之中，呈综合命题形势。对意象的考查主要是针对某些事物的象征意义设题，通过分析意象的特点，来探求象征体和本体之间的联系，进而分析并把握诗歌的思想和情感。2017年高考仍会沿袭这些命题特点。.1根据高考典型例题，自主分析总结命题规律。2对照教师总结规律，自主回顾历年高考“鉴赏诗歌意象”类考题。考生通过这一环节了解本考点命题规律及基本题型，可以使复习更全面，更具体，更有针对性。方法指导展示方法技巧：1熟悉高考，把握规律。历年高考鉴赏形象类试题仍是复习的重点。通过对高考题目（尤其是近三年的高考题）的研究，一方面可以了解高考常考鉴赏形象类试题题型及选材范围，另一方面，通过分析近几年高考试题，可以发

7、现一些考查热点、考查频率，有效提高复习的效率。2用好课本，注意迁移。高考诗歌鉴赏命题取材于课外的材料，不直接取材于课内，但其解题的依据、方法，乃至于技巧都存在于课内，所以课本古诗词中的复习很重要，一方面通过对课本诗词中的形象分析，可达到积累经验和锻炼能力的目的；另一方面，这是一种文化的积累,是对文明的吸纳。惟有“得法于课内”才能“得益于课外”。3多读勤练，拓宽知识面。中国古典诗歌量多面广，而学生在整个高习阶段所接触到的诗歌数量却是有限的，因此在要平时复习中多读勤练，一方面增加对古典诗歌知识的储备，一方面提升应试能力。4掌握鉴赏人物形象类试题解答方法：（1）抓住下面描写刻画人物的角度：如外貌、语

8、言、神态、动作、心理等。（2）抓住侧面描写塑造人物的角度：如环境的烘托渲染、他人他物的对比衬托等。（3）知人论世，了解相关背景资料。（4）积累常见的形象及特征。常见的人物形象类型有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁，心忧天下、忧国忧民，寄情山水、归隐田园的隐者，怀才不遇、壮志难酬，矢志报国、慷慨愤世，献身边塞、反对征伐，爱恨情长，友人送别、思念故乡。（5）掌握一般答题步骤。提问方式：你从诗中看到了一个什么样的（诗人）形象？本诗塑造了怎样的形象？是什么样的形象？答题步骤：什么形象；（性格特征+身份）结合诗句分析形象的基本特征；形象的意义。例1阅读李白独坐敬亭山,分析诗中所塑造的诗人形象。独坐敬亭山李

9、白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。【答案】全诗塑造了一个与世无争的，自由、闲适又有点孤傲的诗人的形象。【解析】一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山”道出了作者内心的感受。众鸟飞尽，孤云独闲，山静而空，表现出诗人的与世无争，自由而闲适的孤身一人的生活；相看两不厌，表现出诗人从自然中寻求快乐，忘怀得失的思想感情。5掌握鉴赏意象类试题解答方法：（1）以事物形象的自然属性（事物特征）作为鉴赏的依据。（2）以事物形象的社会属性（作者借此抒发的感情、表现的寓意等）作为鉴赏的角度。（3）

10、掌握一般的鉴赏流程：物的外形特征物的内在神韵、品格诗人的理想情操。（4）积累古诗词中常见意象：送别类：杨柳、长亭、南浦、酒思乡类：月亮、鸿雁、双鲤、捣衣、杜鹃、斜阳愁苦类：梧桐、芭蕉、流水、猿猴高洁品质类：菊花、梅花、竹、兰、松柏、冰雪、蝉爱恋、相思类：红豆、莲子、连理枝、比翼鸟边塞战争类：长城、马、楼兰、柳营、羌笛、青冢闲适类：五柳、东篱、三径、渔樵（5）掌握一般答题步骤：点明诗中所描绘的主要意象；分析意象的特点，探求其象征意义；结合诗人自身的经历、思想感情剖析所托之情。例2阅读下面这首宋词，思考作者描绘了怎样的梅花形象？请简要赏析。霜天晓角梅宋萧泰来千霜万雪，受尽寒磨折。赖是生来瘦硬，浑不

11、怕、角吹彻。清绝，影也别。知心惟有月。元没春风情性，如何共、海棠说。【注】赖是：亏得是，好在。角，军中乐器。古曲有梅花落，曲调哀愁。别，与众不同，别有情趣。元，原本。【答案】刻画了梅花坚贞、高洁、超凡脱俗的形象。（2分）这词的上片写梅花受尽寒冬折磨，不畏霜雪，不怕角声之哀怨，凛然开放，表现出梅花的铁骨铮铮，坚贞不屈。下片写梅花清洁得一尘不染，只与一轮朦胧素月为伴，不愿与凡卉争胜，极力地勾勒出了梅花清白、清高、超凡脱俗的个性。【解析】解答此题，首先要读懂诗句大意，然后从中筛选出关于米考些梅花形象的句子和词语进行归纳概括。词的上片“受尽寒磨折”等句写梅花受尽寒冬折磨，表现出梅花的铁骨铮铮，坚贞不屈

12、。下片“清绝，影也别”等句写梅花清洁得一尘不染，勾勒出了梅花清白、清高、超凡脱俗的个性。因而总结出全诗刻画了梅花坚贞、高洁、超凡脱俗的形象的结论。1结合自己平时复习情况，自主总结答题技巧。2小组交流答题技巧，取长补短。3展示自主总结答题技巧。4师生共同总结答题技巧。考生掌握高考答题技巧，可以有效消除畏难情绪，提高答题正确率。.练习提升展示下列习题：（说明：鉴赏诗歌意象类题目必做，其他题目酌情选做。）1（2016届湖南省衡阳市第八高三上学期第三次月考） 阅读下面这两首诗，然后回答问题。芳树 芳树沈约 丘迟发萼九华隈，开跗寒露侧。 芳叶已漠漠，嘉实复离离。氤氲非一香，参差多异色。 发景傍云屋，凝晖

13、覆华池。宿昔寒飚举，摧残不可识。 轻蜂掇浮颖，弱鸟隐深枝。霜雪交横至，对之长叹息。 一朝容色茂，千春长不移。注解：九华：山名；隈：wi，角落。跗：F，花的根部。华池：神话传说中的池名，在昆仑山上。（1）试比较两首诗中芳树的异同点。（5分）（2）分析两首诗的思想感情有何不同？（5分）2（2016届黑龙江省牡丹江市第一高级高三上学期期中）阅读下面这两首诗，完成文后各题（11分）王昭君唐李商隐毛延寿画欲通神，忍为黄金不顾人。马上琵琶行万里，汉宫长有隔生春。和聂仪部明妃曲明李攀龙 天山雪后北风寒，抱得琵琶马上弹。 曲罢不知青海月，徘徊犹作汉宫看。注李商隐，晚唐诗人，仕途坎坷不遇。隔生春，指春天年复一年

14、过去，汉宫里像昭君那样被冷落的宫女，年年都有。聂仪部是作者的好友，他曾有一首明妃曲见赠，作者以此诗唱和酬答。明妃，即王昭君，晋时因避司马昭讳，改称王明君，亦称明妃。（1）和聂仪部明妃曲塑造了一个怎样的昭君形象?请结合全诗简要赏析。（5分）（2）两首诗均围绕王昭君这一历史人物展开，情感有何不同？请作简要分析。（6分）3（2016届江苏省苏州高三上学期10月月考）阅读下面一首宋诗，回答问题。自兴国往筠宿石田驿南二十五里野人舍苏 轼溪上青山三百叠，快马轻衫来一抹。倚山修竹有人家，横道清泉知我渴。芒鞋竹杖自轻软，蒲荐松床亦香滑。夜深风露满中庭，惟见孤萤自开阖。（1）简析首联运用的修辞手法及表达的情感。

15、（3分）（2）诗中哪些方面可见“野人舍”的特点？ （4分）（3）结合尾联，赏析“孤萤”这一形象的作用。（4分）4（2016届山东省枣庄第八南校区高三2月教学质量调研）阅读下面一首宋诗，完成（1）（2）小题。（8分）晚泊长台驿张咏驿亭斜掩楚城东，满引浓醪劝谏慵。自恋明时休未得，好山非是不相容。【注】张咏数次犯颜直谏太宗、真宗皇帝，由京官贬为地方官，此诗作于旅途中。史载其“所至以政绩闻”。南史谢弘微传记载，谢蒲每以心直口快得罪于权贵，其兄送别时指着他的嘴说：“此中唯宜饮酒。”北山移文记载南朝周颗始借归隐以沽名钓誉，终因羡慕富贵而出仕。（1）这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?（4分）（2）诗人是怎样表

16、达自己的内心情感的?结合全诗简要分析。（4分）明确参考答案：1（1）【答案】两首诗中的芳树都枝繁叶茂，芳香四溢。（1分）不同之处在于沈诗中的芳树突受摧残，枝叶飘零，令人哀婉。（2分）丘诗中的芳树不仅色彩美丽，而且芳香永驻；（2分）【解析】试题分析：本题主要是考查对诗歌中物象的理解。赏析咏物诗中的物象可以从体察物态开始，要抓所咏之物的形态、色泽、特征，或所处环境，追求贴切逼真。两首诗中的芳树都枝繁叶茂，芳香四溢。不同之处在于沈诗中的芳树突受摧残，枝叶飘零，令人哀婉。丘诗中的芳树不仅色彩美丽，而且芳香永驻。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。（2）【答案】沈诗通过芳树在寒飚霜雪交

17、侵之下衰败零落的歌咏，表达了诗人对美好事物被贻误与损害的哀伤，对邪恶势力的憎恨和对被摧残者的同情。（3分）丘诗极言芳树之美好，寄寓了自己不同凡响的抱负和坚贞不移的节操；（3分）【解析】试题分析：题干要求“分析两首诗的思想感情有何不同”，这是比较两首诗歌的情感，题干中明确是比较两首诗歌情感的“不同”。这两首诗歌的标题“芳树”显示这两首诗歌都是咏物诗，咏物诗中多是托物言志，诗人的情感应是借助“芳树”表现出来；第一首诗中先从多个角度展示芳树之繁茂，然后借助外在的环境写芳树备受摧残，“叹息”表达了诗人对其遭遇的同情；第二首诗歌借助正面描写和侧面衬托展示芳树之美好，最后又以“一朝”和“千春”的对举写其芳

18、香永驻，字里行间寄寓了自己的抱负和节操。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。2（1）【答案】整首诗塑造出一个身行万里，心怀故土，愁怨深长的悲情女性形象。（2分）整首诗把王昭君置于一个假想的塞外之境，一、二句以漫无边际的背景来衬托其远离故土的无限哀伤，三、四句写王昭君在弹完曲调的那一瞬间，竟把眼前高悬的“青海月”误作“汉宫月”，因而遐想故乡，留连难去，其中“徘徊”一词极言其对故乡的魂牵梦绕，一往情深。（3分）【解析】试题分析：本题考查鉴赏诗歌人物形象的能力。解答此类题，应根据描写人物的兴趣、爱好（嗜好）的角度入手，一个人的居住环境、着装等也往往能透露其志趣。

19、“天山雪后北风寒”不仅写出了王昭君身形的地点，还写出了凄凉的环境；“徘徊”“汉宫看”写出了王昭君怀念故土、幽怨的形象。答题时，可结合着具体关键词分析概括即可。【考点定位】鉴赏文学作品的形象。能力层级为鉴赏评价D。（2）【答案】李商隐的王昭君，借古讽今，以毛延寿制造一个又一个昭君的悲剧，来隐射当时一手遮天、认钱认势不认人、压制有才之人的宦官、军阀以及朋党之流，造成寒士被排挤压制的社会现实。整首诗抒发诗人怀才不遇的愤懑感伤。（3分）李攀龙和聂仪部明妃曲，独辟蹊径写古人，通过设想王昭君远嫁塞外后，对汉宫依然无限眷恋，曲罢竟误以“青海月”为汉月的情景，状其对汉朝的依恋之深，幽怨之长。（3分）【解析】试

20、题分析：本题考查鉴赏作者思想感情的能力。解答此题，应根据诗歌写作背景及诗歌注释，结合着诗歌具体内容及关键词分析作答。由第一首诗歌的注释可知，李商隐仕途坎坷不遇，自然会借助诗歌借古讽今，表达自己怀才不遇的感伤；由第二首诗歌注释可知，作者以此诗唱和酬答，由“青海月”“徘徊”“汉宫”可体会出诗人借助王昭君典故来表达对汉朝的依恋之情。【考点定位】评价文章的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。3（1）【答案】诗人骑快马着轻衫，在三百叠的群山中一闪而过，用夸张的手法传达了轻松愉悦之情。（3分）【解析】试题分析：题干问“简析首联运用的修辞手法及表达的情感”，主要考查诗歌的表现手法。修辞手法常考的

21、主要是比喻、拟人、夸张、借代等手法。“简析”二字很重要，表示答完手法和情感，还要有对诗句的解读。【考点定位】鉴赏文学作品的表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。（2）【答案】室外环境：修竹倚山，淸泉橫道；生活用品：芒鞋竹杖，蒲荐松床。（4分，每点2分）【解析】试题分析：诗中描写“野人舍”的地方主要是颔联和颈联。颔联写了室外的修竹和清泉；颈联着重写了竹杖和松床。特点比较好概括。【考点定位】归纳内容要点，概括中心意思。能力层级为分析综合C。（3）【答案】以孤萤夜深自开阖，衬托山居环境的幽静；以孤萤自况，表达诗人内心的孤寂。（4分，每点2分）【解析】试题分析：形象的作用，因为已有“孤”字，表达诗人的孤寂之

22、情；尾联因为是景物描写，可以考虑景物的作用，因前一句“夜深”加上“孤萤”，不难想到衬托环境的幽静。【考点定位】鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。4（1）【答案】本诗塑造了一个表面上在驿站中饮酒自得，不问世事，（1分）实则因劝谏碰壁后愤激不平、以酒浇愁，（1分）但仍心念君王、天下，（1分）绝不归隐以沽名钓誉（1分）的诗人形象。【解析】试题分析：题干问的是“这首诗塑造了一个怎样的诗人形象?”考生从诗句中体会，张咏是一个清官，而且敢犯颜直谏，由京官而放外任，这首诗是他在旅途中写的。当时他于傍晚船停靠在河南信阳县境内的长台渡口，住宿在靠水边的驿站中。作者从简单叙述乘船出行、住宿

23、驿站的生活琐事，表达了自己对人生、为仕的见解，并流露出内心深处做官、忠君、为民的情态。结合注释可以体会出。诗句“满引浓醪劝谏慵。自恋明时休未得，好山非是不相容”中关键词“满引浓醪”“ 休未得”“ 不相容” 塑造了一个表面上在驿站中饮酒自得，不问世事，实则因劝谏碰壁后愤激不平、以酒浇愁，但仍心念君王、天下，绝不归隐以沽名钓誉的诗人形象。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。（2）【答案】一是借事抒怀。作者借简单叙述乘船出行、住宿驿站的生活琐事，表达了自己对人生、为仕的见解，并流露出内心深处做官、忠君、为民的情怀。二是融记叙、议论、抒情于一体，以达到“情态毕现”

24、。三是用典。“满引浓醪”暗用谢蒲之典，表达自己的愤激与无可奈何；结句反用周颙典，表明作者恋位不辞是拳拳为国之心，而不是贪图荣华富贵。【解析】试题分析：题干问的是“诗人是怎样表达自己的内心情感的?结合全诗简要分析。”这是考查诗歌的情感。分析诗歌的情感，要结合手法从重点意象和情感关键词入手。答题区间“全诗”， 本诗主要抒发泊船于长台驿的感想。首句点明泊船时地，次句暗用南史谢弘微传所载其玄孙谢藩事，隐寓诗人因犯颜直谏几度出为地方官的遭遇，并表明如今只沉于酒乡，不愿再行进谏的慵倦心情。三、四句笔锋陡转，申述诗人顾瞻京阙仍思报国，不愿退隐山林的积极用世之心，与前面所言很是矛盾，真切地显示了诗人内心一时泛起的波澜。【考点定位】评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。能力层级为鉴赏评价D。1自主完成迁移练习题。2小组交流答案。3展示答案。4对照标准答案纠错反思。选择百强校有代表性的模拟试题，及时进行迁移训练，使学生学以致用，有利于强化落实。布置作业展示如下作业要求：1加强古典诗歌阅读，掌握各类诗歌中的常见意象及表达情感。2强化练习，落实课内所讲方法技巧。按要求完成作业布置这个作业是为了让学生勤于练习，尽快提高。