《猫》教学设计15篇.docx

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《猫》教学设计15篇

《猫》教学设计15篇

《猫》教学设计1

　　教学目标：

　　一、知识与能力：

　　1．学会7个生字，读准多音字“的”“折”；理解19个新词语的意思，能用“逐步”“无忧无虑”造句，领悟“可是”在语句中表示的转折作用，能用“说它……可是……”的句式说一段话。

　　2．初步学会用摘录法概括段落大意。

　　3．有感情地朗读课文，能背诵课文第4自然段。

　　二、过程和方法：

　　1、品词品句，反复诵读，感受作者的语言，感受作者的情感。

　　2、为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生在实践中学习。

　　三、情感态度价值观：

　　感受老舍先生对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情和观察事物的兴趣。

　　教学重点

　　运用摘录法概括两段课文的段落大意，整体感悟老舍先生对猫的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会猫难以捉摸的性格及作者对猫的喜爱之情。

　　第一教时

　　教学目标

　　初读课文，学习字词，了解课文大意并给课文分段，研读第二大段。

　　教学流程

　　—、揭示课题，介绍作者：

　　1、板书：

猫。

知道猫吗？

熟悉猫吗？

请熟悉的同学来能说说你印象中的猫？

　　2、指名说。

（1）如果学生能说得比较细致，就及时予以鼓励：

你真会观察！

已经学会了和大作家老舍先生一样去仔细地观察事物了。

（2）如果说的只是粗线条的：

你们所说的猫如果要老师画出来的话，我就画不出来了，因为你们没有把猫的形象说具体、细致，今天我们就一起来看看老舍先生笔下的猫是怎么样的。

　　3、介绍老舍。

可让学生先说，教师补充。

（板书：

老舍）

　　老舍原名舒庆春（板书），又叫舒舍予，是我国著名的小说家和戏剧家，被誉为“语言大师”（板书），代表作品有《四世同堂》、《龙须沟》、《茶馆》、《骆驼祥子》等。

他除了写作，生平还有两大最突出的爱好，一是养猫，二是养花。

《养花》我们也会在六年级的时候学到。

让我们先在《猫》这篇课文的字里行间去感受老舍的语言魅力，去体会他的情感世界。

　　二、初读课文，理解文意：

　　１、请同学打开课本，自学课文：

　　a、充分的读（板书），一遍不过瘾就读两遍（有读不通或者印象深刻的句子多读几遍）

　　b、放声朗读后再默读，边读边看看有哪些生字要引起注意，哪些词语无法搞懂，划出来自己联系上下文或者运用工具书解决，实在解决不了的做上记号

　　２、检查自学：

　　⑴.字词

　　在生字方面有特别想提醒同学们的或者还有哪些词语无法解决但是要特别想知道的，现在提出来。

　　⑵指名通读课文，检查读通读正确的情况，及时反馈。

　　听的同学听仔细，哪里读错了，还要再想想课文写了什么？

　　３、理解课文内容

　　课文主要写了哪两种猫？

（板书：

大猫小猫）

　　来做做有意思的填空题：

谁能在括号中加一个数量词，说说课文写了几只大猫、几只小猫？

并找出理由。

　　（一只）大猫，填“一只”的理由是什么？

（它）是的，作者就是通过仔细观察家中的一只大猫生动地写出了猫的性格。

（一群）小猫：

这么填的理由是什么？

（它们）想一想，我们在“一只”前可以填一个什么词来说明大猫的性格特征。

（古怪的）那在“一群小猫”前呢？

（可爱的）

　　齐读：

（古怪的）（一只）大猫（可爱的）（一群）小猫，下面，我们就要用这些词语帮助我们做３件事。

　　Ａ、第一件事是要它帮助我们给课文分段，你认为可怎么分？

　　生交流，作“｜｜”记号。

　　Ｂ、第二件事是要它帮助我们概括段落大意。

　　第一段讲了什么？

讲了一只大猫很古怪。

请你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——划出总起句，“猫的性格实在有些古怪”，齐读。

　　这一句在第一段中是什么句？

根据这句话，你怎么概括段意？

（直接摘录）

　　第二段又讲了什么？

（——小猫可爱）你能在课文中找出相同意思的一句话来概括吗？

——也划出总起句，说一遍段意。

　　Ｃ、好，下面我们来完成第三件事：

你能根据这些词语或者划出来的两句话，来说说课文主要写了什么吗？

　　（生个别练说——生自己站起来自由说）

　　你更喜欢哪种猫？

　　三、研读第二段（小猫）

　　1、研读总起句：

满月的小猫更可爱。

　　反复读这一句，说说读懂了什么？

（抓住“更”字）说明大猫也很可爱，但是小猫更可爱，这句话还起到承上启下的作用。

　　2、反复读读这段，想想你是怎么体会到这一点的？

　　3、交流

（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。

（真是贪玩，因为淘气而可爱）

（2）一根鸡毛，一个线团……耍个没完没了。

（顽皮玩得时间长，不知疲倦）

　　（3）……跌倒马上起来，再跑再跌。

（敢于尝试，不怕失败，玩得尽兴

　　（4）……撞疼了也不哭。

（勇敢）

　　（5）……逐渐开辟新的游戏场所。

（无处不玩，这么小的猫还懂得找地方玩，真可爱）

　　（6）它们在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千……枝折花落。

（最可爱的你认为是哪两个词语？

）

　　4、指导朗读

　　讲得都不错，不知道能不能有感情的读出来，使我们在你的朗读中体会到小猫的可爱。

先练读。

　　你有把握读哪一句就读哪一句，读出小猫的可爱。

　　怎么才能读好？

交流心得。

（读的时候眼前重现小猫玩的情景边读边想象）

　　你从字里行间还体会到什么？

（老舍对小猫的爱）哪里体会到？

　　你见了绝不会责打它们，它们是那么生气勃勃，天真可爱。

（加个关联词）

　　是呀满月的小猫在老舍的眼里就像一群孩子，他们淘气、天真、生气勃勃，实在太可爱了。

哪里舍得责打它们。

即使弄坏了老舍心爱的花草。

　　再带着对小猫的喜爱之情读读。

　　现在你能体会到老舍的语言魅力了吧，确实，带给读者很大的精神享受。

　　5、据你观察，小猫还有哪些可爱之处？

老舍没有写到的

　　6、小结

　　为什么说不好，有的说不出来？

那老舍为什么写得这样棒？

（用心观察，投入感情）

　　四、延伸作业

　　1、你也投入自己对小猫的喜爱之情，用心去观察，写写那可爱的小猫，可以接着老舍的__再写，也可以另外写一个片断，到时候我们比比谁写得更棒！

　　2、阅读老舍先生的其它__，感受语言大师的语言魅力！

　　《猫》教学反思

　　《语文课程标准》指出：

“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”“学生是语文学习的主人”“教师是学习活动的组织者和引导者”。

遵循这个原则，这节课我在设计上进行一些的尝试。

课上以学生的活动为主，教师参与，师生互动、生生互动合作来完成学习任务。

教完《猫》这一课后，我的最大感受是感动，我为课堂上学生的那份热情而感动。

除感动之外，还反思了一下这节课的得与失。

　　得：

　　1.在教学中力求体现民主性，平等性，创设了轻松愉快，民主平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。

　　2.在教学过程中，有意识地培养学生自主学习的能力和习惯，如让学生自学课文生字词语，在读书、思考、问题讨论等多项生生合作完成的学习活动中，教师真正地站在了组织者，引导者和合作者的位置。

　　3、挖掘__的人文性，对学生进行情感的熏陶。

　　失：

　　1.对课文的深度和广度挖掘的不够。

　　2.导入介绍作者时时间花费过多。

　　3.没有关注到全体学生，有一部分学生一直没发言，只是当听众、观众。

　　4.有的提问设计不够具体，没能把话递到学生嘴边儿。

　　5.课上学生读书不够。

学生读书不充分，讨论问题、理解问题费时费力。

　　这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力，提高学生的综合能力。

　　通过这上课，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。

在整个课堂教学中，尽管我一直在努力，但仍然留下很多遗憾，要是再有机会教同样的内容，我想我的“教案”会重新改写。

《猫》教学设计2

　　教学目标

　　１．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。

　　3.能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。

　　教学重点：

　　在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

　　教学难点：

　　初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

　　课前准备：

　　１．多媒体PPT课件

　　２、课前发动学生带来自己家饲养的宠物或喜欢的小动物图片、照片等。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1.课前让学生将自己带来的图片或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。

　　2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都非常喜欢小动物，老师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？

（打开PPT图片）这小家伙，大家一定不陌生吧？

让我们一起来呼唤它吧！

　　师板书课题：

　　猫

　　３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不同之处，让我们一起来读课文。

　　二、自读课文，初知大意

　　１、请学生各自轻声朗读课文：

　　读准字音，读通句子，有感受的地方请标注记号。

　　２、同桌互读课文：

　　注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。

　　３、出示填空题：

　　这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。

　　⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。

　　⑵学习小组（４人一组）交流，尔后全班交流。

　　（预设：

若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：

猫的古怪表现在哪里？

猫的可爱从哪里可以看出来；若学生认为这是一只有趣好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感受到的？

）

　　三、精读古怪，体会情感

　　１、细读第一自然段：

　　尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。

　　２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：

　　任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。

　　它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！

　　⑴用自己的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。

　　（建议：

屏息凝视用表演的方式来突破。

）

　　⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？

　　⑶用任凭也非不可口头造句。

　　3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一自然段。

　　4.自由读第２、３自然段，说说这只猫还有什么古怪之处？

　　⑴生自由轻声朗读第２、３自然段。

　　⑵理解丰富多腔与变化多端。

　　（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。

）

　　⑶出示：

　　它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出

　　①让学生把无论也与任凭也换词，问：

　　能否把二者对调？

为什么？

　　引导学生体会异同。

　　②用无论也练习口头说话。

　　③体会第二自然段的写法：

　　Ａ这一自然段写什么？

段中的：

号有什么作用？

冒号前后的内容有什么关系？

　　Ｂ仿照这一自然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。

　　④有感情地朗读课文１～３自然段：

　　Ａ、师范读，问：

　　同学们，你们感受到猫的古怪了吗？

　　Ｂ生齐读，营造师生赛读的氛围。

　　四、小结课堂，鼓动背诵

　　１．师：

这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。

　　2.说说该怎么记诵比较快。

　　五、布置作业

　　１、熟记并书写田字格中的字。

　　２、背诵课文１～３自然段。

　　３、摘抄自己喜欢的句子。

　　４、选做：

　　尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。

《猫》教学设计3

　　【教学目标】

　　1、认识7个生字，会写13个生字。

正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

　　4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学重难点】

　　理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。

激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

　　【教学准备】

　　搜集有关猫的资料。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　1、出示挂图。

　　2、认识猫：

　　家猫、波斯猫。

　　3、学生介绍猫。

　　4、师予以归纳：

　　猫：

哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。

据说猫还是老虎的师傅呢?

　　5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

　　二、学习生字词

　　1、自学生字词后出示生字卡读、记。

　　2、形近字练习：

　　虑（）稿（）要（）虚（）搞（）耍（）

　　三、学习课文

　　1、作者分别写了什么时候的猫?

分别在哪几个自然段中?

　　2、每个自然段都写了猫的什么特点?

　　四、学习第4自然段

　　1、自学第4自然段：

　　读懂什么就说什么?

　　生汇报读懂的内容。

　　学生A：

读懂了小猫很淘气，好玩。

　　师引导：

哪些句子描写小猫淘气，好玩?

找出来，读一读。

　　引导朗读：

要读出小猫的可爱。

　　学生B：

读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。

　　师引导：

把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。

　　学生C：

读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。

　　师引导：

对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。

　　2、归纳引导：

　　⑴这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?

根据老师的指示说说：

　　这是一只__________________

　　⑵老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它：

　　生气勃勃、天真可爱

　　⑶你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?

说一说。

　　（喜欢、喜爱）

　　⑷大家一起读一读第4自然段，注意：

　　读出喜欢的感情。

　　五、小结

　　一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

　　六、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、完成思考·练习第1题。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、听写巩固词语：

　　忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃

　　2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：

　　小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。

　　3、今天我们来学习长大了的猫。

　　二、讲读第1～3自然段

　　1、讲读第1自然段：

　　⑴自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?

　　（我们家的大花猫性格实在有些古怪。

）

　　⑵大花猫的古怪性格体现在哪?

找一试，用画出来。

　　学生汇报。

　　（师相机辅导）

　　⑶师肯定引导：

　　对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。

　　（又老实又贪玩）

　　继续汇报。

　　⑷师引导：

　　说得对，现在大家再读一读这些句子。

　　⑸解词：

　　谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。

　　“尽职”指尽到责任。

　　理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。

　　一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。

　　“屏息凝视”：

指控制呼吸并专注地看。

　　⑹现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格：

　　大花猫的性格真古怪，它又（）又（）又（）。

　　⑺师相机板书：

　　又（）又（）又（）

　　⑻这样的猫，大家喜欢么?

喜欢的站起来读一读。

　　2、自读第2自然段：

　　⑴刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?

　　（第一句话）

　　⑵现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。

　　（5分钟自学，讨论）

　　⑶评讲：

　　读懂第二自然段的举手。

　　学生汇报。

　　归纳引导：

　　文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?

　　（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。

）

　　师归纳引导：

　　大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?

　　高兴──生气

　　师：

这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?

　　（古怪）

　　⑷对，大家把这只古怪的大花猫读一读。

　　⑸这只古怪的大花猫给你什么印象?

说一说：

　　这是一只（古怪、可爱）的大花猫。

　　3、独立学第3自然段：

　　⑴总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。

　　⑵师检查辅导：

　　①找一对反义词：

　　害怕──勇猛

　　②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

　　③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

　　三、小结

　　这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨人（喜欢）。

　　四、布置作业

　　完成课后2、3题。

　　【板书设计】

　　15猫

　　老实、贪玩、尽职

　　一、古怪高兴时、不高兴时什么都怕、勇猛喜爱

　　二、可爱──淘气：

没玩没了、胆大

《猫》教学设计4

　　教学目标：

　　1．熟读课文，掌握本课基础生字词。

　　2．概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

　　3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。

　　4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。

　　教学重点：

　　概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描写。

教学难点：

　　体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人生哲理。

　　教学方法：

　　诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课时安排：

　　两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、新课导入

　　1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？

猫是大家都很熟悉的一种小动物。

很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。

我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。

从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。

究竟是什么样的哲理呢？

今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

2作者介绍。

　　郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。

现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之

　　一。

新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。

1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。

他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1．朗读课文，读准生字词。

　　污涩（sa）怂恿（sǒngyǒng）：

鼓动别人去做。

　　婢女（bì）蜷伏（quán）惩戒（ch?

ng）怅然（chàng）：

不愉快的样子。

　　诅骂（zǔ）红绫（líng）

　　2．全文可以分为几个部分？

找出有关起止段落，划分__结构。

（1）学生自由朗读课文，并划分层次。

（2）学生小组讨论，教师抽查解答。

　　明确：

课文写了三次养猫的故事，据此，__可分三个部分。

　　第一部分（1-2段）：

写第一只猫的故事。

　　第二部分（3－14段）：

写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

　　第三部分（15－34段）：

写第三只猫的亡失让我难过自责。

　　三、精读课文，合作探究。

　　1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。

　　第一只猫第二只猫第三只猫

　　隔壁要来的舅舅家抱来的张婶捡来的花白的毛如带着泥土的白雪球浑身黄色,很可爱毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

　　活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠天生忧郁,不活泼,懒惰宠物宠物若有若无,不大喜欢死亡丢失死亡

　　四、品读课文。

　　1、__生动的记叙了我家三次养猫的经过。

其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。

　　A“它便扑过来抢，又扑过去抢。

”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。

）

　　B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。

”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。

）

　　C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。

”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！

）

　　这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。

它可以使__生动而富有情趣。

　　第二课时：

　　一、研读课文，

　　1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。

第一只猫：

“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，

　　又扑过去抢。

我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一两个小时的光阴，那

　　时太阳光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与快乐。

”

　　“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!

”

　　第二只猫：

“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？

小猫呢？

’查问个好几次。

”“三妹常指它笑着骂道：

‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！

’”“饭后的娱乐，是看它在爬树。

”

　　“我也怅然的,愤恨的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

”“自此，

　　我家好久不养猫。

”

　　第三只猫:

“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生

　　的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。

”

　　“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。

”

　　“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。

”

　　“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。

”

　　“自此，我家永不养猫。

”

　　第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与快乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。

然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只凭主观猜测“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。

不过，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。

　　2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？

第二只猫丢失后，作者写道：

“自此，我家好久不养猫。

”第三只猫死后，作者又写道：

“自此，我家永不养猫。

”试着联系课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感情有什么不同？

　　因为第三只猫的死责任在“我”。

“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最后死在邻家屋檐上。

“我”认为是