《我们身边的垃圾》教学设计.docx
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《我们身边的垃圾》教学设计
《我们身边的垃圾》教学设计
教材说明：
《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。
这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生积极参与环保实践活动。
设计理念：
1、让口语交际课和生活相结合。
本次活动以“源于生活--交流互学—应用生活”这个主线来贯穿教学内容，每一个环节的活动都来自学生的现实生活，都是在学生身边的事或是课前收集到的资料的基础上去深入理解“生活”，从学生的生活实际来顺势引导，得到体验、探究和领悟，并从中得到情感的交流、达到良好习惯的培养及能力发展的目的。
整个活动凸现了学生的生活体验。
2、走进情境，构筑活力无穷的体验课堂。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。
因此“口语交际”必须精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。
对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。
例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来和怎样处理垃圾的资料，课中，让学生做小小美容师，小鸭先生的参与等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。
3、课堂教学是师生共同参与的、多向互动的课堂生活。
在本次活动中，教师是一个积极的参与者和指导者。
教师和学生始终处于平等的状态下进行交流，学生也始终处于一种轻松、愉悦的状态中。
在课前准备时，师生共同调查，在课堂中，教师融入到学生中间，师生一起交流，一起发现、感悟，使小朋友感觉到他们是学习的主人，老师是他们的学习伙伴，创设了一种宽松的学习气氛，有利于教学目标的达成。
教学目标：
1、通过调查交流，能说清楚垃圾是从哪儿来的，提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。
培养学生的想象力和创造力。
3、培养学生爱护环境卫生的习惯，有自觉美化环境的行动。
教学重难点
１、教学重点：
能用正确的普通话交流垃圾的来源，并能展开合理的想象来处理生活垃圾。
２、教学难点：
培养学生的想象力和创造力。
课前准备：
1、生活小调查：
我们身边有哪些垃圾？
这些垃圾是从哪里来的？
这些垃圾到哪里去了？
（学校、家附近、公园大街等公共场所。
）
2、师生共同搜集资料：
垃圾的处理方法。
3、小组讨论填写：
我给校园做“美容”计划。
4、课件
教学设计：
一、谈话导入，揭示话题：
1、请小朋友低头看我们教室的地面，说说你看到了什么？
2、现在老师想请大家当当小小侦探家，想一想我们教室里这些垃圾都是从哪里来的，看看谁是我们班里的小侦探。
（1）组织学生留意观察教室的环境卫生，教室干不干净。
（2）请学生找一找教室角落里的垃圾，想一想这些垃圾都是从哪里来的？
（3）组织学生交流。
3、在不知不觉中，我们身边就出现了这么多的垃圾，今天口语交际的题目就是：
我们身边的垃圾
二、交流小调查，发现身边的垃圾：
1、除了教室里，老师让小朋友课外去进行了小调查，谁能说说我们身边还有些什么垃圾？
你知道这些垃圾一般是从哪里来的？
（结合搜集的资料）指名说话。
你能学着用这些话来说吗？
句式
（1）、我发现（或看到）（什么地方）的（什么垃圾）是（怎么或从哪里）来的。
（2）、我发现，（什么地方）的（什么垃圾）是从（哪里）来到这里，使那里变得（）。
2、以四人小组分组交流
3、教师小结：
垃圾的来源：
果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）、厨房垃圾。
三、开展活动，处理垃圾。
1、设疑：
我们身边的垃圾可真不少，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽整洁，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？
。
2、师生一起交流垃圾处理方法：
导入：
课前老师请小朋友去收集处理垃圾的方法了，现在就把课前收集的资料给大家介绍一下吧。
结合学生回答随机出示课件：
课件一：
有人把易拉罐、瓶子、废纸等拿到废物回收站卖掉。
追问：
你还知道哪些东西可以回收？
你怎么知道的？
课件二：
我们每家都把食品袋、包装盒、烟头、果皮等扔到蓝色垃圾桶内。
追问：
那么垃圾桶里的垃圾最后到了哪里呢？
你怎么知道的？
教师结合学生说话随机课件出示小小资料袋：
卫生掩埋法：
顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。
这种方法很容易造成二次污染，所以已遭淘汰。
焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧，并以焚烧所产生的热能进行发电、取暖等等。
但我们中国等亚洲国家很少做到将垃圾分类，所以焚烧垃圾时所产生的热量能真正用到发电、取暖的则很少。
而且焚烧时会产生大量的烟雾和有毒气体，一些发达国家已经停止这一方法。
读一读，说说你认为这种办法还有哪里不够好？
可以提出问题要求解答。
课件三：
在家里，一家人吃饭后，把剩饭、剩菜倒进小盆去喂猪。
课件四：
在家里，爸爸把死猪，在田里挖了个坑放在坑里深埋。
点评：
爸爸这样处理你觉得怎么样？
请你评价，并说明理由。
（让学生知道垃圾不能乱扔）
教师结合学生说话随机课件出示小小资料：
积肥法：
把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。
我们常把落叶堆在一起，用做树木的养料，这就是一种积肥法。
这种方法很少造成二次污染，所以应用这一技术的国家很多。
学生评价：
这种处理垃圾的方法怎么样？
根据学生回答，教师结合追问：
你的资料是从哪里得来的？
小结方法：
你真会收集资料。
爸爸妈妈可以告诉我们；自己观察到的；电视里介绍的；看课外书知道的；电脑上查等，你看，只要我们做个有心人，就能从生活中学到那么多的知识呢！
2、小结：
我们人类可真聪明，能根据垃圾种类的不同人们采用不同的处理方法。
四、我为校园做美容：
情境导入：
《美丽的小路》中的环保小卫士鸭先生来看我们了。
（课件出示小鸭）并出示：
小朋友，我每天打扫我校门前的小路，还有鹿先生给我送来了一个分类垃圾箱。
小路经过我们的美容，现在可美丽了，欢迎你们来哦！
你也来做个小小美容师吧！
师：
小朋友，处理我们身边的垃圾，就让我们从身边做起。
来，让我们先为我们的教室和学校做个小小美容师好吗？
1、校园美容计划交流：
（1）小朋友，你们怎么准备怎么为我们学校和教室美容呢？
请你们小组拿出课前准备好的：
我们的校园美容计划交流。
（2）小组推荐代表交流，并小结。
A、从我做起，不乱扔垃圾，做到弯弯腰随手捡一捡。
B、看见乱扔垃圾的同学、现象要勇敢地进行批评。
C、建立垃圾回收站，进行垃圾分类，变废为宝。
D、回家向大人宣传，人人保护环境。
（3）学生评价，哪个小组的校园美容计划好，评选出最佳校园美容师，并为“最佳校园美容师”小组发奖。
五、小组合作，想象拓展：
1、我们一个小组的小朋友先讨论一下，再合作完成，好吗？
2、展示台：
预设：
想象画展示——手工小制作展示
请各组选一名代表介绍处理垃圾的方法，组员相互补充。
（1）其他各组小朋友认真听，并说说他们的方法哪里好？
哪里不够好？
提出自己的改进意见。
（2）请大家评一评哪个小组听得最认真？
哪个小组想出的方法最好？
好在哪里？
（教师引导学生思考如何将垃圾变废为宝，从环保、废物利用等方面谈谈自己的看法）
六、小结：
小朋友，让我们行动起来，从身边的小事做起，热爱我们的校园，热爱我们生活的环境，像小鸭先生那样当好“小小小美容师”，让我们的校园、我们的环境更加美丽、洁净。
教材分析
《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）下册第三单元口语交际训练的内容。
本次口语交际有两部分内容，一是让学生就身边的垃圾问题进行交际，二是把想法画一画。
可以把两部分内容结合起来完成。
《我们身边的垃圾》以“交流垃圾是从哪里来的？
跟同学们交流”引导学生观察、发现，把课前的调查结果与同学交流。
这一提示提出了交流的内容以及交流的对象。
以“怎么处理生活垃圾”引导学生说出自己的想法。
引导学生怎样处理问题，可以培养学生的创新意识与有条理的口语表达能力。
以“小组合作，把你们的想法画一画”引导学生动脑想一想，动手画一画。
口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至是多相互动的言语活动。
学情分析
口语交际是以口语为媒介进行人际交流的活动，教学中既要重视“交际”，又不能忽视“口语”基础。
因为教师面对的是刚入学不久的儿童，有的学生不能运用较为通顺的话表达自己的意思，有的同学不会倾听与欣赏，还有的同学不太愿意主动与同学交流……所以教师应该十分重视学生的口语基础的培养。
一是要引导学生会表达，二是让学生学会倾听与欣赏。
口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，这种言语交际活动，离开了特定的环境，就无法进行。
因此“口语交际”得精心创设符合生活实际和教学需要的交际环境。
对于一年级的孩子，创设各种情境，可以使他们有一种身临其境的感觉，情绪也因此会变得高涨起来，学习口语交际的主动性就会被激发起来。
例如让学生课前收集有关垃圾是哪里来的资料，课中让学生说说该如何处理垃圾，让学生设计未来的垃圾处理场等多种方式，创设口语交际情境，这些情境的创设不但会激发学生进行口语交际训练，还会使他们有表达的愿望和自信心。
教学目标
1、提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、培养学生爱护环境卫生的好品质。
3、培养学生的想象力和创造能力。
教学重点和难点
重点：
培养学生的口语表达能力和倾听能力。
难点：
如何创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。
活动目的：
1、通过观察、交流，使学生大致了解生活垃圾的来源、危害，增强环保意识。
2、通过小组合作，设想处理垃圾的方法，并能画出来，培养学生的创新能力、合作探究能力以及参与社会生活的意识。
一、课前准备：
1、和其他学科老师先沟通交流（如美术老师），帮助同学们用废旧垃圾制成工艺品。
2、让学生了解生活中每天产出的垃圾以及社会上怎么样处理垃圾的。
3、收集有关的图片和资料。
创设情景
1、同学们，老师发现每天放学后，值日生把很多的垃圾倒入垃圾坑里，那么这些垃圾是从哪里来的呢？
（出示有垃圾的纸篓）
2、学生讨论发言。
[从学生身边的垃圾入手，让学生关注生活，使学生感到问题就在身边。
]
二、直奔主题：
1、师过渡：
是的，我们常常把不需要的东西当做垃圾丢掉。
每天人们在生活中就要产出大量的垃圾。
老师收集了一些图片，请同学们看看。
“我们身边的这些垃圾是从哪里来的呢？
出示图片一：
商场里人们把把一些物品的包装袋随手扔掉。
图片二：
在家里爸爸妈妈把废纸和不要的塑料袋等扫进垃圾箱。
图片三：
游乐场，人们把吃了东西的食品袋和易拉罐扔进垃圾箱。
图片四：
菜场人们把菜叶随地乱扔。
图片五：
餐馆里，人们把垃圾倒入下水道流进长江里。
[抓住生活即景，唤起学生对生活的回忆并展开思考。
]
2、提问：
看了这些图片你有什么想法呢？
（1）小组讨论
（2）小组交流开始。
（3）全班交流。
老师在黑板相机板书————我的发现
（一）、我代表我们小组发言，这些垃圾都是人们把自己家的垃圾丢出来的。
（二）、我们小组的意见是这些垃圾时不讲卫生的人随便丢的。
（三）、我们小组同意别的小组的看法，可是有了垃圾比丢掉，留着还有什么用呢？
（四）、垃圾当然还可以有用的。
我们小组也是觉得这些垃圾是我们人类的垃圾，但是还可以用。
[这一环节的`设计是第一个问题的完成1、垃圾是哪里来的？
跟同学交流一下你的发现。
在这样子的交流中要学生对身边的垃圾有了初步的认识，也成生了不同的意见。
教学目的达到。
]
3、师小结告诉学生，垃圾可分为可回收垃圾和不可回收垃圾。
4、问：
怎么处理这些生活垃圾呢？
说说自己的看法？
（1）小组交流。
（2）全班交流
归纳：
（一）这些垃圾可以卖掉。
（二）垃圾也可以再利用。
我们可以分开处理的。
（三）这些垃圾可以丢进长江里去。
针对这三个办法教师组织学生讨论。
这些办法好不好。
有同学说：
“我反对，不可以把垃圾丢到长江里去的。
”
另一个同学问：
“请你说一下你的理由好吗？
你要把我说服气，我就不把垃圾丢到江里去。
”
回答：
“因为长江的水会被垃圾搞脏了，这样子的话长江里的鱼就喝脏水，会死掉的。
我们人类喝了不干净的水，就会得病。
”
师“你说得很有道理，请大家想想看就第三个办法你认为对不对？
”同学们议论纷纷。
师小结“这位同学说得非常正确。
爱护我们身边的环境就要像爱护我们的眼睛一样。
”
[这一环节的交流让学生自己发现问题解决问题，效果比较好。
]
问：
你们有更好的办法来减少这些垃圾的产出吗？
小组讨论然后全班交流。
师过渡“保护环境人人有责，我觉得有些垃圾可以再利用，今天老师就利用废旧垃圾做了几个物品还设计了一种环保垃圾箱。
师出示制作的装饰品，介绍环保垃箱的用途。
问：
你们有更好的想法吗？
小组合作把你们的相法画出来。
[过合作学习，相互启发，思维能力得到锻炼，交际能力得到发展。
通过自主想象，培养学生的创新能力。
]
三、展示台：
（1）学生展示自己课前利用垃圾制作的工艺品。
（2）小组派代表介绍设计的环保垃圾箱。
（3）请大家把你们制作的物品和大家交换，去装饰自己的房间吧。
（学生互相交换各自的物品并象伙伴介绍怎样摆放。
[一环节的设计旨在再现学生的思维过程，培养学生的口语表达能力。
]
四、总结扩展：
同学们今天表现得非常好，老师发现你们真聪明啊。
希望大家在生活中多留意，尽量利用可回收垃圾和正确处理垃圾，也祝愿你们将来把你们的想象和设计变成现实，那时我们的地球妈妈一定会越来越美。
播放歌曲《热爱地球妈妈》
反思：
1、此次活动的设计联系了学生的实际，打通课内课外的壁垒，把学生在不同时间、空间所获得的经验唤起、激活。
2、创设生活情境，选择贴近学生生活的内容，激发学生的兴趣，扩大学生的参与面，启发学生的思维，鼓励学生大胆想象，尊重学生的思维、想象和交际能力。
3、生参与面较大，注重培养学生的合作探究能力，增强了学生的社会生活意识。
学习目标：
1、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的？
提高学生的口语表达能力和倾听能力。
2、就如何处理生活垃圾，展开合理的想象，交流自己的想法。
培养学生的想象力和创造力。
3、培养学生爱护环境卫生的习惯，具有自觉美化环境的行动。
课前准备
1、生活小调查：
我们身边有哪些垃圾？
这些垃圾是从哪里来的？
这些垃圾到哪里去了？
（学校、家附近。
教师可以组织学生对校园的垃圾进行观察。
）
2、布置搜集资料：
垃圾的处理方法。
教学时间
1课时
教学过程：
一、谈话引入
小朋友，你们知道我们义乌正在创建全国文明卫生城吗？
那你觉得义乌城干净吗？
（可以播放义乌的风光或校园风光，让学生感受城市的整洁美）
城市里的垃圾到哪里去了呢？
今天我们的口语交际课要谈的话题是：
我们身边的垃圾
二、小调查的汇报交流
（1）每人在小组里汇报自己的调查结果，互相帮助，互相补充。
（2）每组派代表交流。
（3）教师小结：
垃圾的果皮纸屑、塑料袋、各种瓶子、吃剩的食品等（校园垃圾）
厨房垃圾。
三、开展活动，处理垃圾
小朋友在学习生活中，少不了出现垃圾，但是我们的校园，我们的家园，我们的城市仍然这么美丽干净，你们知道这些垃圾到哪里去了吗？
1、让学生自由说说，交流自己所搜集到的资料。
（学生可能会说扔到垃圾桶里、垃圾房里去了，那么老师就追问：
“垃圾房装满了怎么办？
）
2、该怎么处理垃圾呢？
今天我们来成立“点子公司”，为处理垃圾出出点子吧。
（1）学生自由组合，成立公司，动脑子，想办法。
（2）分组汇报。
注意评议：
谁听的认真？
谁的点子好？
好在哪里？
你认为还有哪里不够好？
可以提出问题要求解答。
四、介绍科学的垃圾处理方法
1、义乌的处理办法：
塔山垃圾填埋场。
2、焚烧法。
3、积肥法。
五、讨论质疑，求真创新
1、你认为哪种方法最好呢？
请说出理由。
引导学生从环保、废物利用等方面谈谈看法。
2、介绍美科学家研制出用人造闪电出来垃圾的新方法。
六、导行
我为创建出力，携手共建全国卫生城。
成立环保小卫队。
资料：
处理垃圾的方法：
卫生掩埋法：
顾名思义，就是找空地，把垃圾掩埋起来。
焚烧法；将垃圾分类后，送入焚化炉里燃烧。
积肥法；把垃圾堆叠起来，使废气物的纤维质和有机质腐化，变成肥料来改良土壤。
美马萨诸理工学院等离子物理实验室宣布，他们成功利用人造闪电所释放出来的巨大热量能将垃圾熔化，待冷却后，有害废物可以变为没有毒害的巨大玻璃。
活动目标：
1、认识垃圾及其产生原因，认识各种垃圾箱。
2、用画实物、写数字等形式记录
幼儿园
、家庭一周中产生的垃圾名称及数量。
3、了解垃圾与人们生活的关系，产生保护环境的积极情感。
活动准备：
班内用的垃圾统计表一张，家庭用的垃圾统计表若干活动过程：
1、观看
幼儿园
里的垃圾箱，初步认识垃圾及其产生原因。
教师提出问题：
垃圾箱里有什么？
什么叫垃圾？
你还在什么地方看见过垃圾？
垃圾都是从哪里来的？
丰富词汇：
生活垃圾。
2、猜想：
我们一天会制造多少垃圾？
教师提问：
垃圾是我们人类在生活中制造的没有用的废物，猜猜我们一天会制造多少垃圾？
3、统计：
我们制造的垃圾。
出示垃圾统计表，教师讲解垃圾统计表的用法：
用画画的形式将自己在一日活动中制造的垃圾名称及数量记录在垃圾统计表里。
4、活动延伸：
统计家庭中制造的垃圾。
请家长和幼儿一起设计家庭用的垃圾统计表，
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