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基于Android
硕士学位论文开题报告及论文工作计划书
课题名称基于Android
移动学习平台的设计与实现
学号
姓名
专业
学院
导师
副导师
选题时间年月日
东北大学研究生院
年月日
填表说明
1、本表一、二、三、四、五项在导师指导下如实填写。
2、学生在通过开题后一周内将该材料交到所在学院、研究所。
3、学生入学后第三学期应完成论文开题报告，按有关规定，没有完成开题报告的学生不能申请论文答辩。
一、立论依据
课题来源、选题依据和背景情况、课题研究目的、理论意义和实际应用价值
1.1终身教育的需要
终身教育作为一种国际教育思潮，最初形成于本世纪50年代末60年代初的欧洲，在英国1944年教育法令中就对此有所反映，法国1956年议会立法文件中首次使用“终身教育”的概念，终身教育的开放性具有非常丰富的内涵，本质内容表现为两个方面：
一是教育社会化，教育社会化主要是指学校向社会开放，这不仅包括学校必须与现实社会紧密联系，根据社会生产对劳动者素质和技能要求的变化及时调整专业、学科结构和具体教学内容，而且包括学校打破年龄的限制，面对已经进入社会系统的成人，甚至是老人，为他们提供重新进入学校学习的机会。
二是社会教育化，基础教育、职业技术教育、高等教育、成人教育和社会教育，他们应该互相衔接、沟通，在此基础上进行各种形式和手段，使每个公民都能参加各级各类的培训和深造。
1.2技术发展的需要
（1）手机的普及
随着移动通信技术的发展，移动通信设备在全球范围内广泛普及，据统计，2009年中国的手机拥有量达到6.4亿左右，到2010年年底估计能达到7.4亿，用户量的大增加，无疑给我国移动互联通信与教育相结合提供了基础，移动教育将发挥积极作用，移动学习方式将把成才的道路铺在人们的脚下，正如成立于1998年EmpoweringTechnology公司名为《移动学习时代》一文中所说，“我们将进入一个无线和移动的信息社会，一个移动和移动学习的时代。
”
（2）3G技术的应用
“3G”（3rd-generation）或“三代”是第三代移动通信技术的简称是指支持高速数据传输的蜂窝移动通讯技术。
3G服务能够同时传送声音（通话）及数据信息（电子邮件、即时通信等）。
代表特征是提供高速数据业务。
相对第一代模拟制式手机（1G）和第二代GSM、CDMA等数字手机（2G），第三代手机（3G）一般地讲，是指将无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统,未来的3G必将与社区网站进行结合，WAP与web的结合是一种趋势。
3G与2G的主要区别是在传输声音和数据的速度上的提升，它能够在全球范围内更好地实现无线漫游，并处理图像、音乐、视频流等多种媒体形式，提供包括网页浏览、电话会议、电子商务等多种信息服务，同时也要考虑与已有第二代系统的良好兼容性。
为了提供这种服务，无线网络必须能够支持不同的数据传输速度，也就是说在室内、室外和行车的环境中能够分别支持至少2Mbps（兆比特/每秒）、384kbps（千比特/每秒）以及144kbps的传输速度（此数值根据网络环境会发生变化）。
于是，人们的移动学习就会更加便捷，更加方便。
（3）J2ME的发展
J2ME全称Java2MicroEdition（java2标准版），它是Java2的一个组成部分，它与J2SE即java2Standardedition（java2标准版）、J2EE即java2enterpriseedition（Java2企业版）并称。
根据Sun的定义：
J2ME是一种高度优化的Java运行环境，主要针对消费类电子设备的，例如蜂窝电话和可视电话、数字机顶盒、汽车导航系统等等。
J2ME拥有Java技术本身的各种特点：
在各种产品之间、在任何时间、任何地点、通过任何设备都能保持内在的一致性；代码具有可移植性；利用同一种Java编程语言；网络传递极为安全；利用J2ME技术编写的应用程序可升级，可扩展至可运行在J2SE和J2EE平台。
J2ME手机提供了HTTP高级Internet协议，使手机等移动手持设备能以C/S方式直接访问Internet的全部信息，用户可在交互的在线状态下和脱机状况下下载新的服务。
J2ME的策略是为手机赋予本地计算能力，应用程序可按需下载，保护了用户在无线设备上的投资，并使运营商强化和扩展了他们的服务。
1.3教育信息化建设的需要
教育信息化，就是将计算机多媒体技术、网络信息技术和教学软件应用于教学、学习、教育教学管理，以便形成新的教育教学目标和达到新的教育教学效果，从而有效推动教育教学改革，提高教育教学水平。
教学过程引进信息技术，使之形成为一种新型的教学，正是大势所趋，势在必然的。
当信息技术及网络教育在发达国家相当普及、在我国东部地区逐渐广泛应用时，位于我国西部的宁夏地区也迎来了信息化教育的浪潮。
宁夏地区经济发展相对落后，信息相对闭塞。
因此，学习新的教育理念、先进的教育方法、接受新信息、开拓新视野成为中职院校进一步提高教育质量，适应信息时代发展的需求。
而互联网络的飞速发展，恰恰为高职院校冲破这一瓶颈提供了便捷、通畅的交流平台，也为处于内地、信息不畅的高职院校的教育信息化的发展带来了前所未有的机遇。
2课题的意义
当前移动学习研究中存在一些关键性问题，移动学习终端的软件开发研究就是其中之一，移动学习这种学习方式要求移动信息设备必须能够有效地呈现学习内容，并提供教师与学习者之间的双向交流，这就需要给移动设备设计出界面友好人性化的学习终端软件，为移动学习提供有效的交流平台，然而，移动信息设备多种多样，日新月异。
不同的设备性能不同，不同生产厂家所涉及的技术、开发平台不同，这给移动信息设备的程序开发带来很大困难，SUN公司推的J2ME跨平台技术正好为这种呢况提供了一种较好的解决方案，J2ME技术在无线应用中具有自己独特的优势，“编写一次，到处运行”的跨平台性特点，使得它可以在任何地点、任何时间、任何设备上运行，这是任何其他技术无法比拟的。
本研究的重点放在基于J2ME技术的移动学习终端软件的设计及其实现这个问题上，克服了基于短消息和WAP技术的移动学习系统缺乏交互性、信息表现方式单调、响应方式不灵海待缺陷，给用户提供友好人性化界面，灵活的交互方式。
本课题的研究在已有的移动学习研究成果的基础上进一步向人们介绍移动学习的特点优点与就用价值，帮助人们提高对这一新型学习方式的认识，改变学习观念，接受并积极采用这种移动学习方式，为人们将J2ME技术运用到移动学习提供了具体应用实践。
二、文献综述
国内外研究现状、发展动态；所阅文献的查阅范围及手段
（1）国际情况
自从美国加州大学伯克利分校（UCBerkeley）有人机交互研究室从2000年开始启动了名为”MobileLearning”的项目以来,全世界教育界和移动无线设备研发商都开始密切关注m-Learning的研究与实践[13]。
项目一：
多数字学习到移动学习
国际远程教育专业DesmondKeegan博士主持了欧盟的达芬奇研究计划中的一个名为“从数字学习到移动学习”的项目[14]，并出版著作《学习的未来：
从数字学习到移动学习》详细介绍了该项目的研究成果。
该项目由爱立信教育、挪威NKI远程教育机构，德国开放大学，爱尔兰国际远程教育机构和罗马第三开放大学合作研究，旨在为移动技术设计一种虚拟的学习环境，并提出学习环境模型。
该项目实施的背景是：
爱立信和诺基亚预测2002年全球使用移动电话的数量将达到10亿，欧洲的无线通信技术如蓝牙、WAP、GPRS和UMTS已经得到很大发展，无线电话和无线通信的基础设施已具备。
项目二：
移动学习——下一代学习
该项目在某种意义上是项目的一种延续，项目一的主要目的是选择和创造一个适合移动学习的环境，而本项目的基础上增加了技术含量，因而在学习环境的提供方面优于项目一。
此项目预测到2003年底，全世界将有5亿人使用可以存储数据的移动掌上数字设备。
在这些移动掌上数字设备的推动下将首次产生一代具备技术能力，乐于花费大量时间上网和进行网络应用的人群。
这个项目的目的就是运用这些新技术提供新的学习和培训方式，以满足新的“网虫”一代的学习需求。
这个项目不仅开发出了新适合学习的无线工具，而且有效地将现有的工具（如移动电话，PDA等）所具有的功能与互联网和提高教育与培训的乐趣紧密地结合起来。
项目三：
移动学习项目
该研究项目由英国学习与技能发展处（ISDA）发及意大利、瑞典的一些大学和公司联合开展，自2001年10月1日开始至2004年9月30日完成，旨在开发一个原型产品，通过欧盟各国的许多年轻人已经拥有的便携式移动设备来为其提供信息与学习内容。
项目四：
新加坡的MobiSkoolz项目[15]
该项目于2001年在新加坡的一个中学启动，有40名学生和10名教师参与了此项目的研究，此项目利用已有的Internet平台，结合移动设备，改善教学环境，使学生可以在任何时候访问在线作业，进行在线测试或查看考试分数。
教师可以通过电子邮件将作业发送给学生，从而减轻了许多负担，学生也可以将完成的作业发送给教师。
项目四：
维也纳技术大学Pocket—WI项目[16]
2001年1月维也纳技术大学新医学院主席介绍了Pocket—WI项目和Avant-Go-channel。
它包括三门课程，学生可以免费订阅其中的资源，其中Avant-Go-channel提供了微软阅读器的功能。
项目五：
美国卡内基梅隆大学的无线局域网Andrew实验[17]
该项目始于1994年，美国卡内基梅隆大学和Lucent技术有限公司合作建设了400多个无线局域网的访问节点，以替代已有的校园网络并服务于1700个用户。
该项目就通过无线网络连接PDA和笔记本设备来传递教学和其它信息，该项目开发出移动教育中最常见的三种应用方式，即无线电子邮件，学历管理和事件通知。
所有应用体育西路于员工和小组的交流。
项目六：
德国Campus-Mobile项目[18]
该项目是柏林技术大学、柏林应用技术大学和柏林艺术大学三秘高校共同开展的研究项目，该项目使用西门子公司免费提供的手机设备，承担较低的通信费用，项目参与者利于手机打电话，收发短信，并通过GSM或者GPRS进行WAP访问，该项目为学生提供了个性化的服务，不同的数据来源将通过一个特殊的门户服务器进行转换，以满足用户不同的需要。
项目七：
支持多种产品的移动学习管理系统
支持多种产品的移动学产管理系统是由特伦托大学开发的移动学习系统，这个项目的目标是尝试着把移动学习门户、Porta_bile技术应用到大学的真实学习过程中，该系统结合了传统的学习管理系统并且支持信息的流动性，进而允许学习管理系统的使用者通过移动设备的使用与其他用户互动，这种整合将会实现网络服务技术，以免受平台、操作系统、开发框架的约束。
这个项目是对两个现在广泛使用的WEB服务开发框架——SUN公司的J2EE和微软的.net进行整合的实验，学习管理系统的核心技术是J2EE以及JAVA相关的技术，而移动扩展模块采用了.net框架，这两种技术之间的相互作用将通过WebService技术来实现。
（2）国内情况
教育部高教司于2001年12月份做出了关于“移动教育”的理论与实践项目[19]的立项通知后，移动学习在国内得到了广泛关注。
国内关于移动学习的主要项目有：
项目一：
教育部高教司试点项目，移动学习的理论与实践
这个项目是由同内第一个移动学习实验室——北京大学现代教育技术中心教育实验室承担，项目持续四年，从2002年1月到2005年12月，研究分为四个阶段，开发了三个版本的移动学习平台。
①基于GSM网络和移动设备的移动学习平台。
该阶段中主要利用短消息进行，重点是解决信息交换，实现了基于SMS的移动网和互联网的共享。
②基于GPRS的移动学习平台，该平强主要是针对GPRS数据服务，开发适合多种设备的教育资源，使得GPRS手机，PDA和PC可以浏览同一资源。
③基于本体的教育资源制作、发布和浏览平台。
该平台主要是提高教育资源和教育服务的开发规范、动态扩充、可制定性，并为教育语义WEB打下基础。
④教育语义网络平台，该平台主要利用语义WEB技术提高教育服务平台的智能性，利用语义WEB以及本体技术建立多功能的教育服务平台。
项目二：
移动教育试点，CETA（ChineseEducationalTechnologyAssociation）网站的建设
CETA是全国高等学校教育技术协作委员的网站[20]，面向全国1000多所普通高等学校，1000多所成人高等学校和1000多所民办高等教育机构，是教育部推广应用教育技术，推动我国高等学校教学改革的重要途径之一。
参与该项目的高校有3个，分别是北京大学，清华大学和北京师范大学，其核心内容有两个，一个是建立“移动学习信息网”利用中国移动的短消息平台和GPRS平台向广大师生提供服务，同时让师生能够享用更加优质优惠的移动电话服务，二是建立“移动学习服务体系”在各主要大学建立移动学习服务站，为参与移动学习项目的用户提供各种服务。
项目三：
诺基亚的产品“行学一族”[21]
作为国内首屈一指的移动电话生产商，诺基亚正在不断朝互联网领域进军，并推出国内第一个真正意义上的在线移动学习应用软件——“行学一族”。
项目四：
新东方教育科技集团[22]
新东方教育技术集团已经同诺基亚达成协议，在2007年5月推出一荐移动学习计划，允许学生通过自己的手机访问特定的新东方课程内容，用户可以通过预装了教学程序的诺基亚手机访问新东方移动学习内容。
三、研究内容
1．研究构想与思路、主要研究内容及拟解决的关键技术
（1）针对目前移动学习的特点，提出设计本课题的理论依据
（2）提出实现基于android的移动学习平台的软件功能框架
（3）完成基于android的移动学习平台的设计与基本实现
基于android的移动学习平台为学习者提供自主选择课程的机会，只要学习者有时间，随时随地可以进行课程的学习，测试，制订计划，记录学习体会，还提供学习者与他人进行学习交流、分享学习心得的功能。
2．拟采取的研究方法、技术路线、实施方案及可行性分析
（1）通过文献调研，查阅国内外移动学习理论及移动学习平台开发的相关文献资料，了解移动学习平台开发的最新情况、基本技术与理论；
（2）进行软件概要设计，配置基本环境；
（3）提出软件的功能框架，解决关键技术问题；
（4）完成软件的基本实现；
（5）总结自己的工作，指出其中的不足，并对移动学习未来发展进行了展望。
四、研究基础
1．所需实验手段、研究条件和实验条件
（1）查阅了大量关于国内外移动学习及移动学习平台的开发情况，了解其最新研究动态；
（2）主讲课程，对教学有一定的熟悉度；具有软件开发的经验；
（3）学校拥有校园翼机通，有实践、测试的场所。
2．所需经费，包含经费来源、开支预算（工程设备、材料须填写名称、规格、数量）
五、工作计划
序号
阶段及内容
工作量估计
（时数）
起止日期
阶段成果形式
2010年10月
提交论文开题报告
2010年11月——2011年3月
文献查阅，配置相关环境
2011年4月——2011年5月
基于android移动学习平台的系统设计、关键问题解决
2011年6月——2010年9月
基于android移动学习平台的开发，测试
2011年10月——2011年11月
撰写论文初稿
2011年11月——2011年12月
论文完善与答辩
合计
六、评审意见
导师（或导师组）对本课题的评价
导师签名
年月日
评审小组
组成
姓名
职称
所在单位
签字
组长
成员
评审小组的审查结论
组长
年月日
东北大学硕士研究生学位论文选题报告评分表
评审项目
权重
评分标准
得分
（百分制）
一、选题依据（A）
30%
80~100分
选题有较强的理论意义、实用价值，深刻的学术研究内涵。
60~80分
选题有一定的理论意义、实用价值，有一定的学术研究内涵。
60分以下
选题缺乏理论意义和实用价值。
二、理论基础和专门知识（B）
20%
80~100分
较好的掌握坚实宽广的理论基础和系统专业知识
60~80分
基本的掌握坚实宽广的理论基础和系统专业知识
60分以下
未能掌握坚实宽广的理论基础和系统知识
三、选题难度及先进性（C）
30%
80~100分
研究课题属本学科发展方向并居前沿位置，具有自己独特的思考、研究课题具有较强的先进性
60~80分
研究课题属本学科的发展方向，并具有先进性。
60分以下
研究课题与本学科的发展方向先进性不明显，难度欠佳。
四、文字表达（D）
10%
80~100分
条理清晰，分析严谨，文笔流畅
60~80分
条理较好，层次分明，文笔较流畅
60分以下
写作能力较差
五、口头报告（E）
10%
80~100分
论文严密、逻辑性强、表达清楚。
60~80分
基本概念清晰、层次分明。
表达较清楚。
60分以下
表达较差
总分
总分=0.3A+0.2B+0.3C+0.1D+0.1E
备注：
评审专家只对五项指标每一项的最后一栏内打分（百分制），不必计算总分。
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