世上没有傻问题 教学设计.docx
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世上没有傻问题教学设计
世上没有傻问题》教案1
教学内容
本文在课本的第95--：
99页。
本文作者就生活中的一些现象提出了自己的看法，即人为什么会随着年龄的增长而变得没有儿童有好奇心进行了议论和猜测，论述了孩子们提出的被成年人认为是"傻瓜式的问题"其实并不是傻问题，从而提出了鼓励孩子提问题，培养他们的好奇心的问题。
教学目标
◆知识与能力1．懂得保持自己的好奇心。
2．学会像儿童那样提出问题。
3．学习作者层层深入的论述方法。
4．学会对自己或别人的一些问题进行重新思考。
5．养成会提出问题、爱思考问题的好习惯。
◆过程与方法1．通过分析课文的结构使学生了解文章作者的思路。
2．分析作者的思想情感的变化。
3．学习作者思考问题的方法。
◆情感、态度与价值观1．培养独立思考、敢于提出问题的精神。
2．树立不耻下问的精神。
3．关心儿童的身心发展，鼓励他们的好奇心。
教堂重，难点及突破
◆重点1．学会本文层层深入的论述方法。
2．学会分析问题的全面性。
◆难点1．学会观察问题的方法和培养敏锐的思维。
2．真正养成敢于提问的精神。
◆教学突破1．在学生掌握文章整体的框架基础上引导学生分析文章。
2．根据作者感情的变化理解文章的主旨。
教学准备
◆教师准备1．注意认真观察儿童的思维习惯。
2．准备一些关于儿童的电影片断。
◆学生准备1．回忆自己小时候的思维方式。
2．课前认真阅读课文，提出自己的见解。
教学步骤
（1课时）
教学流程设计
教师活动学生活动1．让学生回忆他们儿童时的想法。
1．回答教师的提问。
2．指导学生分析文章。
2．思考，回答问题。
3．总结文章中心思想，启发学生思考。
3．从学习中得到启发。
一、引导学生回忆。
导入新课（约分钟）
'教师活动学生活动1．．让学生回忆：
你们小时候有什么和现
在不一样的思想或想法?
现在觉得
那些想法是不是很幼稚?
为什么觉
得它们很幼稚?
小时候的想法是不
是都是没有任何意义的幼稚想法?
我们今天学习的这篇课文讲的就是
这个问题，下面我们看美国著名天文
学家和科普作家对这个问题的思考
和想法，看作者是怎样看待这个问题
的。
2．简单介绍本文作者的生平。
3．让学生从课文中概括出什么是作者
所谓的"傻问题"，或者指出所谓的
"傻问题"的特点是什么，让学生把课
文大致看一遍。
（这个问题不是很容
易回答，需要学生通读原文之后才能
回答）1．思考一两分钟，然后讨论，畅所欲言。
（教师不必进行评论，主要是让学生通
过回忆和相互的交流来达到活跃课堂
气氛的目的，也是让学生充分对过去进
行重新认识，重新思考，对自己现在对
这些问题的不正确想法进行纠正，同时
也能使学生更容易接受本文作者的观
点）
2．听讲，参照课本上作者简介了解。
3．看完原文后回答问题。
（学生概括得不
一定准确，但只要说明是在成年人看来
比较幼稚，或感到莫名其妙，或虽是常
识但难以回答的问题即可。
所谓的"傻
问题"的特点在文章最后一段的第八句
可以找到）二、分析文章。
了解作者的思路（约分钟）
教师活动，学生活动1．让学生看文章第一句话回答：
谁会花
费很多时间去想冒号后面的问题?
为什么他们会花费很多时间去想这
些问题?
2．提问：
"甚至"一词表明这些儿童问的
问题怎么样?
为什么作者说很多孩
子是天生的科学家?
试从原文中找
出原因。
3．提问：
文章第二段的最后一句话，怎
么理解?
（这个问题比较难回答，教
师可以把自己的看法说出来，看学生
是否可以理解）
4．让学生比较高年级的学生和儿童的
不同，并概括指出来，看作者对这个
问题是怎样的感情和态度，他们比儿
童时失去了什么?
作者希望他们这
．样吗?
为什么?
5．概括指出文章第四段和第五段的内
容。
作者在文章中指出了哪些原因?
作者在文章的第五段最后连用了三
个反问句说明了什么?
第六段和第
五段的关系怎样?
作者在第六段是
想说明什么?
1．回答：
是儿童。
因为他们刚来到这个世
界不久，对任何事物都感到好奇，也因
为他们渴望了解这个世界。
2．阅读教材相关内容回答：
"甚至"一词说
明他们问的有些问题相当深奥，难以回
答。
（可用第二段的第三句话回答）
3．在教师的提示下理解：
虽然他们问的问
题在成年人看来可能是比较幼稚的，但
因为他们是儿童，问这些问题符合他们
的心理特征。
4．概括出：
他们很少主动思考，失去了大
部分的好奇心；对提问题有顾虑，墨守
成规，等等。
作者不希望看到这种情
况，它遏制了学生的想象力和创造力。
5．学生回答第四段除了第一句话和第五
段的第一句话都是说的原因（学生正确
理解第四段第二句话）；连用反问句说
明作者对大人对待儿童的这种态度十
分不满意；第六段进一步举例说明孩子
提出的很多问题是很深奥的。
三、找出原因，提出见解，解决问题（约分钟）
教师活动学生活动1．让学生根据课文回答：
作者是怎样回
答儿童长大以后失去了大部分的好
奇心的原因的?
（这个问题比较难回
答，教师可以引导学生回答：
他为什1．根据教师的提示回答：
作者通过猜测和
观察找出的，因为文中有"我猜测"和
"我发现"之类的字眼。
作者分析原因
是为了对症下药，因为原因越清楚、越么用很大的篇幅来提出这些原因）
2．作者提到引起高中生失去很多好奇心
的原因时，专门用了一段的篇幅来说
其中的一个原因，这个原因是什么?
3．作者在文章的最后一段提出了鼓励
孩子提问题的方法包括哪几种?
作
者说孩子提出的在成年人看来是傻
瓜式的问题通常有什么特点?
4．让学生从文章最后一段找出：
作者为
什么鼓励孩子提出这些傻瓜式的问
题?
作者希望人们怎样对待儿童?
为什么作者说仅仅鼓励是不够的?
5．让学生讨论：
怎样理解文章最后的关
键?
通过学习这篇课文，我们从中可
以得到什么启发?
全面，解决的办法就越多、越有效。
．2．从原文中找出这个原因：
成年人讨厌孩
子提出科学问题。
3．从文章第七段中找答案；从课文中最后
一段中找出第八句回答；从文章最后
一段读出：
聪明的、有好奇心的孩子是
国家和世界的财富。
4．回答：
照顾、呵护和鼓励儿童；对一些问
题不能引导他们找出答案就不能使他
们得到发现的喜悦。
5．就作者这句话进行充分讨论：
启发我们
正确对待儿童提出的问题，指导他们
·思考和找到问题的答案。
本节总结
作者通过对生活中的一些现象的观察，提出了自己对儿童提出的问题是不是"傻问题"的看法。
作者先说儿童提出的一些问题，对儿童的好奇心进行了充分的肯定。
接着作者分析了高年级的学生和儿童在提问题上的不同，并指出了造成这种不同的原因。
然后作者指出很重要的原因是成年人讨厌孩子提出科学问题，并指出大人的这种所谓的无所不知其实可能是真的无知。
作者然后说出孩子提出的一些深奥的问题至今还未得到完全解决，并得出结论：
其实孩子提出的问题不是什么傻问题，成年人应该鼓励孩子提问题并给以指导，以启发他们对科学的探求。
板书设计
世上没有傻问题
儿童提出的问题的特点--高年级学生与儿童的区别--分析造成不同的原因--得出结论：
世上没有傻问题--提出自己的观点：
鼓励和引导儿童思考、回答问题
问题探究与拓展活动
教师在讲解这篇课文时，不能让学生按照原来的用大量时间找出所谓的论点、论据和结论的老办法来进行教学。
本文虽是议论性文章，也有论点、论据和结论，但作者主要不是用大量的论据说明自己的观点，而是重点分析造成儿童和高年级学生的在思维上不同的原因，巧妙地引出自己的观点，并简单举例说明自己的论据，然后说明成年人应该怎么做才达到启发和引导儿童的目的。
《世上没有傻问题》教案2
教学目的：
这是一篇思想深刻的议论文。
作者运用散文化的语言，表明世界上没有傻问题，孩子们怕提傻问题是成年人造成的，成年人应该鼓励孩子们提问，并教会他们思考。
通过阅读分析，我们将--
1．领会叙述这种表达方式在议论文中的特点和作用。
2．认识到世上没有傻问题，应该永葆可贵的好奇心。
3．体会本文语言的生动、准确。
走近作者
一、作者简介
卡尔·萨根博士是美国康耐尔大学的天文学教授，同时又是世界著名的科普作家。
他对科学的精辟见解使他成为"唯一能够用简单扼要的语言说明科学是什么"的科学家。
他是20世纪最有影响的人物。
卡尔·爱德华·萨根1934年11月9日出生于纽约布鲁克林市。
他于1955年在芝加哥大学获得物理学学士学位，1956年获得物理学硕士学位，1960年获得天文学和天文物理学博士学位。
从20世纪60年代早期，他就在哈佛大学执教。
1971年任康耐尔大学教授。
1996年12月20日，这位当代最伟大的科学家和科普作家在与骨髓癌抗争了两年之后，在福莱德·胡钦斯癌症研究中心与世长辞，享年62岁。
卡尔·萨根一生著述甚多。
除了各种科普文章以外，他还写了30本书。
其中，《伊甸园的飞龙》、《布鲁卡的脑》、《被遗忘的前辈的影子》、《接触》、《彗星》、《宇宙中的智能生命》和《暗淡蓝点：
展望人类的太空家园》等书籍已经被翻译成多种语言。
《伊甸园的飞龙》还获得美国普利策奖。
国际天文学联合会于1982年将2709号小行星命名为"卡尔·萨根"。
二、相关知识
萨根将自己的一生献给了天文学和其他科学事业。
他热爱科学，崇尚理性，而理性地评价科学和技术的作用是他的科学观的核心所在。
他在进行天文学研究时，深刻地感受到科学与大自然相遇时，作为一个科学家所产生的对自然的热爱和敬畏之情。
他说：
"在探索自然的过程中，科学总是能够探索出自然所具有的令人尊崇和敬畏之处。
理解的行为本身，就是对人类加入和融入宇宙之中之壮美的一种盛赞（即使是在极小的程度上的加入）。
当科学与大自然相遇时，科学就必然会使人产生对大自然的敬畏的感觉。
对大自然的真正的理解的行为是与自然的结合和融合的欢庆，即使是在很小程度上的结合，也能使人感受到宇宙的宏伟和壮观。
随着时间的流逝而积累起来的世界范围内的知识体系，使科学变成了跨国界、跨时代的超越所有界限的理智的东西。
"科学使萨根获得了对宇宙和大自然所带给他的愉悦和快乐的理解。
他没有将科学作为自己征服世界或者征服自然的工具，在他看来，"在人类历史上的大部分时期，人类对于外部世界是恐惧和害怕的。
因为人类对可能发生的危险不能预测。
人类对于任何能够减少他们恐惧的解释都欣然接受。
科学在了解世界、掌握事物的发展规律、控制自身和指导安全航程等方面取得了极大的成功"。
科学是人类认识客观世界和掌握事物发展规律的学问。
萨根对科学和技术的另一个方面也有深刻的认识，他认为：
"医学和农业的进步所挽救的人命比死于历史上各种战争中的人的总和要多得多。
运输和通讯的进步以及娱乐业改变了世界并将世界连接成一个整体。
一个接一个的民意调查表明，尽管人们对科学有所顾虑，但是人们仍然将科学工作列为是最值得尊重和信赖的职业之一。
科学之剑是两面有刃的，它令人畏惧的力量使所有人，包括政治家，当然特别是科学家，必须肩负一种新的责任，那就是，一定要从全球和超越时代的角度，对技术所带来的长期后果给予更多的关注，竭力避免对民族主义和沙文主义的依恋。
犯错误的代价太昂贵了。
"科学在认识世界的过程中，其逐渐显现出的巨大的力量成为许多对某些人群有控制权力的人，具有狭隘的民族主义思想和大国沙文主义思想的人想要利用的工具，科学既能给人类带来电冰箱、洗衣机、电视机、汽车和电脑，同时，也有核武器，并能把保护人类的臭氧层撕开裂缝。
科学在认识世界、认识自然和客观事物的过程中具有阶段性的局限性。
正如萨根所说：
"科学远不是十全十美的获得知识的工具，科学仅仅是我们所拥有的最好的工具。
就此而言，与其他并无差异，比如民主。
科学本身不能指明人类行动的途径，但是，科学却能够预测人类选择的行动途径的可能结果。
"科学的双刃剑的作用，使得科学家和政治家们肩负了一种责任，这种责任的基础就是社会的正义感和理性精神。
卡尔·萨根的代表作《宇宙》基本按照编年史描述人类从古至今的科学探索，成功地向公众讲明科学给人类带来的智慧以及那些令人惊奇不已、激动不已的发现和愉悦。
融入文本
一、跨越障碍
1．字音字形
疏（shū）忽瞥（piē）贬（biǎn）低脆（cuì）弱深奥（ào）
乏（fá）味呵（hē）护灌（guàn）输倾（qīng）向
2．词语注释
[滔滔不绝]比喻话多，连续不断。
[疏忽]粗心大意，忽略。
[贬低]故意降低对人或对事物的评价。
[嘲弄]嘲笑和戏弄。
[脆弱]禁不起挫折，不坚强。
[乏味]没有趣味。
3．形近字辨析
贬：
音biǎn，作"减低，降低，跟'褒'相反"解，可组"贬低、贬值、褒贬"等词。
眨：
音zhǎ，作"眼睛很快地一张一闭"解，可组"眨眼、眨巴"等词。
4．多音字辨析
应：
读yìng时，可组"回应、呼应、反应、随机应变、有求必应"等词；
读yīng时，可组"应当、应该、应允、应有尽有"等词。
二、整体解读
除了儿童之外（他们还不懂得是不是该问一些重要的问题），我们没有谁会花费很多时间去想：
为什么自然是这个样子？
宇宙是怎么来的，它是否一直那样存在？
如果时间某一天会倒流，结果将会出现在原因之前吗？
是否存在人们认识的极限？
甚至有些儿童，我遇到了那么几个，想知道黑洞是什么样子，物质的最小部分是什么，为什么我们记得过去而不是将来，为什么有宇宙。
时不时的，我会非常幸运地给幼儿园或一年级的孩子讲课。
其中很多孩子是天生的科学家--尽管好奇的倾向多一点，怀疑主义的倾向少一点。
他们很好奇，爱动脑筋，引起思考的、有洞察力的问题滔滔不绝。
他们显示出极大的积极性。
我被问一些连续的问题。
他们从没听说过什么叫"傻瓜式的问题"。
但是当我和高中高年级的学生交谈时，我发现情况不同了。
他们记住了"事实"，但总的来说，发现的喜悦，事实背后的灵魂，已经离开了他们。
他们失去了大部分好奇心，仅获得了很少一点怀疑主义。
他们担心提出"傻瓜"问题；他们愿意接受不充分的答案；他们不提连续的问题；在教室里他们不时斜着眼瞥一下，判断他们的同学是否赞同；他们上课时把带来的问题写在一张纸上，他们偷偷地检查，等待着轮到他们，却疏忽了这时他的同学们正在集中讨论什么问题。
【第一部分：
提出问题，作者从现实生活中两个年龄段的孩子的情况入手，记叙了他们截然不同的表现，为下文的分析作铺垫。
】
从一年级到十二年级一定是发生了什么，它不仅是青春期的问题。
我猜测它部分是因为来自同学的不许杰出的压力（除了在体育运动中），部分是因为社会教给人们的短期满足，部分是由于一种印象即科学和数学不会使你能买一辆跑车，部分是因为对学生的期望太低，部分是因为理智地讨论科学和技术--甚至学习本身--很少有回报或榜样。
那些少数仍然保持兴趣的孩子被贬低为"傻子"、"小丑"或"书呆
但是还有些别的原因：
我发现许多成年人讨厌孩子提出科学问题。
为什么月亮是圆的？
孩子也许会问。
为什么草是绿的？
梦是什么？
你能挖多深的洞？
世界的生日是哪一天？
为什么我们有脚趾头？
大多数老师和家长以生气或嘲弄的态度对待这些问题，或者迅速地转到别的东西上面：
"你希望月亮什么样，方的？
"孩子们不久便认识到这种问题惹恼了大人。
再有几次像这样的经历，就又有一个孩子离开了科学。
为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装做无所不知？
我感到实在难以理解。
承认我们不知道某些东西又怎么了？
我们的自尊心竟如此脆弱吗？
而且，这其中有许多是科学领域中的深奥问题，有几个尚未得到完全解决。
月亮是圆的与重力是一种将物体拉向任何世界的中心的向心力及岩石的强度有关。
草是绿的因为它含有叶绿素，当然--我们都在高中的时候被灌输过这个答案--但是为什么植物含有叶绿素？
这看起来很愚蠢，因为太阳输出的峰值能量是在光谱的黄色和绿色部分。
但是我们对于草为什么是绿的仍有某些东西不清楚。
【第二部分：
分析问题。
】
有许多更好的回应可以不使孩子觉得他们问深奥的问题是一个大错误。
如果我们对答案有想法，我们可以试着解释。
即使是一次不完全的尝试也会起到消除疑虑和鼓励的作用。
如果我们不知道答案，我们可以查百科全书。
如果我们没有百科全书，我们可以带孩子去图书馆。
或者我们可以说：
"我不知道答案，也许没有人知道答案。
也许等你长大的时候，你会成为第一个发现答案的人。
"有天真的问题、乏味的问题、表述不当的问题，以及在不恰当的自我批判之后提出来的问题。
但是每个问题都表明他渴望理解这个世界。
这绝不是傻瓜式的问题。
聪明的、好奇的孩子是国家和世界的财富。
他们需要得到照顾、呵护和鼓励。
但是仅仅鼓励是不够的，我们必须给他们关键的进行思考的工具。
【第三部分：
解决问题。
】
文章一开头就进入正题。
指出当今社会的弊病：
除儿童外，都不愿提问题，甚至不愿思考问题。
记叙幼儿园或一年级的孩子爱思考，好问，反衬下文所写的高中高年级的学生不喜欢提问。
记叙高中高年级的学生不喜欢提出问题的表现。
针对高中高年级的学生不喜欢提出问题的原因进行了分析，主要有：
同学不许某位同学杰出、社会教给人们的短期满足心理、社会对于知识的回报不够、对学生的期望太低、缺少学习的激情、保持兴趣的孩子被贬低为"傻子"。
针对高中高年级的学生不喜欢提出问题的原因从另外一个角度进行了分析，主要是许多成年人讨厌孩子提出科学问题。
记叙了他们的表现、造成的不良结果，分析了"成年人讨厌孩子提出科学问题"的内在原因。
从"许多是科学领域中的深奥问题，有几个尚未得到完全解决"的角度阐明：
成年人应该勇敢地承认"我们不知道某些东西"。
成年人应该鼓励孩子们提问，并教会他们思考。
三、问题研讨
1．本文思想深刻体现在哪些方面？
甲生：
本文中心论点鲜明：
世上没有傻问题，应该敢于提出问题，永葆可贵的好奇心。
乙生：
每一个问题都表明孩子们渴望理解这个世界。
孩子们害怕提问有诸多原因，但主要来自"成年人"。
师评：
所以，我们应该鼓励孩子们提问，并教会他们思考。
2．高中高年级的学生不喜欢提出问题的原因有哪些？
一方面，同学们不许某位同学杰出，社会教给人们的短期满足心理，社会对于知识的回报不够，对学生的期望太低，缺少学习的激情，保持兴趣的孩子被贬低为"傻子"。
另一方面，许多成年人讨厌孩子提出科学问题。
4．请写出本文的行文思路、闪光的思想和表达特色。
四、语言品析
1．时不时的，我会非常幸运地给幼儿园或一年级的孩子讲课
"幸运"一词表达了作者对于"幼儿园或一年级的孩子"保有可贵的好奇心的由衷的喜悦。
2．为什么成年人在不到六岁的孩子面前要装作无所不知？
（"装作"一词用得好在哪里？
）
"装作"一词运用准确，因为成年人并不是"无所不知"。
3．承认我们不知道某些东西又怎么了？
我们的自尊心竟如此脆弱吗？
（这里为什么连用两个反问句？
）
作者连用两个反问句，语气强烈地表达了成年人应该抛去私心杂念，勇敢地表示：
有些知识我们是不知道的。
鼓励我们永葆好奇心，对生活和学习中的各种问题寻根问底。
成年人学会了虚伪。
这句话体现了本文的主要思想价值。
体验活动
在平时的学习生活中，你有没有碰到作者在课文中所描述的那些现象？
你认为是什么原因造成的？
和作者所揭示的原因有没有不同的地方？
试就这一论题和老师、家长以及同学展开讨论。
像侦探故事一样，构建关键问题，辨别可能的解释，甚至取得科学发现的进程是一种快乐。
从下面这些例子中随机地多少挑几个想一想，有的很简单，有的远非如此。
（1）在6和7之间会不会有未发现的整数？
（2）在原子序数6（碳）和原子序数7（氮）之间会不会有未发现的新化学元素？
（3）新的防腐剂会在老鼠身上引发癌症，但是如果你给一个体重远大于老鼠的人每天一磅这种药品，情况会怎么样？
在这种情况下，也许新的防腐剂没有那么危险。
也许将食物长期保存所带来的好处要大于其诱发癌症的风险？
谁来决定？
他们需要什么样的资料才能作出慎重的决定呢？
（4）在一块有38亿年历史的岩石中，你发现碳同位素所占的比率和今天的生物体一样，而和无机的沉积物不同。
你就此推断38亿年前地球上有生命吗？
或者较现代的某种生物体的化学残留已经渗入了岩石中？
是否有方法使岩石中的同位素与生物过程分离呢？
（5）对人类大脑电流的敏感性的测量显示，当某种记忆或精神活动发生，大脑的特定区域开始工作。
我们的思维、记忆和情感都是大脑的神经元的特殊回路产生的吗？
是否可能在机器人身上模拟这种回路？
在大脑中插入新的或改变旧的回路以改变意见、记忆、情感、逻辑推理，这可行吗？
这样的填塞物是不是太危险了？
（6）你的太阳系起源理论预言，会有许多气体和尘埃聚集成圆盘状遍布于银河系中，你透过望远镜看到了许多圆盘，你高兴地断定你的理论被证实了。
但是实际上你看到的圆盘是比银河系远得多的旋涡状星系，而且太大，以至不大可能是新生的太阳系。
你会放弃你的理论吗？
或者你会寻找另一种圆盘？
或者这只是你不愿放弃一种可疑的假设的表达方式？
（7）一个正在发展的癌肿瘤向血管附近的细胞发布了一份公报：
"我们需要血液。
"于是，内皮细胞被迫建立血管桥向癌细胞供血。
这是如何发生的？
可以将这信息截取或取消吗？
（8）你将紫色、蓝色、绿色、黄色、橘黄色和红色颜料混合在一起得到黑褐色，而你将同样颜色的光混在一起却得到白色。
这是怎么回事？
（9）在人类和许多其他动物的基因中有长而重复的遗传信息序列（被称为"废物"），某些序列会引起遗传疾病。
这部分dna会使恶劣的核酸片段自我复制，自行其是，而不考虑它们所寄生的有机体的正常状态吗？
（10）许多动物在地震之前行为非常奇怪，它们知道什么地震学家不知道的事情吗？
（11）古代阿兹台克人和古希腊人的"上帝"一词几乎是相同的，这是否表明这两种文化之间存在某种联系或共性呢？
或者它们应该认为这仅仅是巧合？
或者像柏拉图在《创世纪》中所说的，某些词语是我们与生俱来的？
（12）热力学第二定律表明，将宇宙看作一个整体，无序随着时间增长（当然，通过宇宙其他地方的有序的减少
（13）人的胃使用浓盐酸溶解食物并帮助消化，为什么盐酸不溶解胃本身？
（14）在我写本文的时候，人们发现最古老的星星似乎比宇宙还老，就像声称朋友有个孩子比朋友还大一样。
你不必知道很多就能意识到一定有人犯了个错误，那么是谁？
（15）现在的技术已经可以移动单个的原子，冗长而复杂的信息可以用超微观的尺度写下来，还可以制造分子大小的机器。
这些纳米技术的最基础的例子现在已被成功地展示。
在今后的几十年里，它将把我们引向何方？
（16）在几个不同的实验室中，科学家们发现在合适的条件下，某些复杂的分子可以在试管中自我复制。
其中一些分子，像dna和rna，由核苷酸组成，另一些则不是。
有些使用酶加速化学反应的速率，另一些则不。
有时在复制中会发生错误，于是错误在后代分子中被不断地复制。
这样，它们就会成为稍有不同的自我复制的分子，其中一些比其他的复制得更快，更有效率，于
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