杨氏之子教学设计.docx

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杨氏之子教学设计

Realhappinessisinternal,anditcanonlybefoundinthehumanmind.勤学乐观　天天向上（WORD文档/A4打印/可编辑/页眉可删）

杨氏之子教学设计

　　人教版语文五年级下《杨氏之子》教学设计

　　王垸小学何红芬

　　教材分析：

　　《杨氏之子》是一篇文言文，它讲述了梁国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。

故事语言幽默且浅显易懂，是学习文言文一块很好的敲门砖。

但对于文言文，我们的学生是第一次接触，因此在学习的过程中，必然会遇到许多的困难：

如何读通、读懂文言句子，感悟言外之意，体悟杨氏之子的对答之巧，进一步说，让我们的孩子喜欢上文言文，那是更加困难。

为此，在教学的过程中，我认为应着重指导学生学习文言文的方法，激发他们的学习兴趣，在此基础上去理解__，去感受文中的人物语言。

　　教学目标：

　　1、了解有关文言文的基本知识。

认读__的字词，结合注释和上下文理解__的意思。

　　2、品味词句，感受杨氏之子的聪慧过人。

　　3、感悟古文的韵味，初步培养学生喜爱古文的情感。

　　教学重难点：

　　1.初步学习文言文的学习方法，激发学生学习文言文的兴趣。

　　2.学会朗读，理解字词及__意思，感受杨氏之子的机智。

　　教学过程：

　　一、解读文言，揭题入学

　　1.导语:

同学们，我现在来考考大家，我来说一句话（文言句），谁来说说它的意思。

通过对译，初步了解文言文的特点。

　　2.板书：

杨氏之子

　　3.解题：

“氏”？

、“子”？

理解“杨氏之子”？

　　4.迁移:

用这种方法来介绍自己。

　　二、熟读释义，理解全文

　　1.初读课文，谈谈感受

　　文言文较难读好，句子意思也较难理解等。

　　2.指导读文，理解字词。

　　注意“惠”“夫子”“家禽”等词的理解。

　　3.自由练读，理解文意。

　　对照朗读，加深理解。

　　出示文言文与白话文的对照，师生配合朗读。

　　4.背诵积累，感受趣味。

　　三、读中积累，感受机智

　　1.思考:

__的意思大家都读明白了。

那么文中的杨氏之子又给我们留下了怎样的印象呢？

　　2.交流：

梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。

　　3.品读：

你从文中的哪些地方读出了他的聪慧？

　　句子1：

孔君平指以示儿曰：

“此是君家果。

”

　　儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。

”

　　（杨氏之子反应快，能明白话外之意，有教养，懂礼貌）

　　句子2：

为设果，果有杨梅。

　　读读，又让你读出了一个怎样的杨氏子？

（乖巧）4.齐读课文，读出韵味。

　　过渡：

同学们在读书学习的过程中肯定已经发现了一个问题：

在这一篇__中有一些词我们现在很少使用，或者有的根本就不用，你能找到这些词语么？

　　四、拓展延伸，激发阅读

　　1.出示原文：

　　谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

俄而雪骤,公欣然曰：

“白雪纷纷何所似？

”兄子胡儿曰：

“撒盐空中差可拟。

”兄女曰：

“未若柳絮因风起。

”公大笑乐。

　　2.指导读通并初步理解：

用学习《杨氏之子》的方法，借助注释边读边想想每句话的意思。

　　3.总结：

同学们，这节课我们通过读、悟了解了文言文的一些特点，也感受了杨氏子的聪慧，同时我们也品尝了文言字词的趣味。

真好！

古文就是这么有意思，课下大家可以找一篇自己感兴趣的古文读一读，我相信你会有更多地发现。

　　五、板书设计，体现纲要

　　杨氏之子

　　杨氏子杨梅

　　孔君平孔雀

　　甚聪惠

　　10.杨氏之子教案

　　10、杨氏之子

　　一、教学目标

　　1、流利地朗读课文，参考课文下面的注释，理解每个句子的意思。

　　2、理解课文，体会杨氏之子的机智聪慧和他的回答的巧妙之处。

　　3、认识3个生字，背诵课文。

　　二、教学重点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　三、教学难点

　　1、把课文读流利，读懂句子。

　　2、体会人物语言的风趣和机智。

　　四、课时安排1课时

　　五、课前准备

　　课件

　　教学设计：

　　一、谈话导入，解释课题

　　1、谈话导入

　　同学们，今天我们二实小来了许多评委老师和听课老师，你们高兴吗？

对啊，古人云：

有朋自远方来，不亦乐乎？

今天能和同学们一起学习，真是一件快乐的事情。

孔子曰：

三人行，必有我师焉。

这节课我肯定也会遇到不少值得我学习的人，是不是？

　　刚才我们的交流中，有两句话和现代语言不一样，你们发现了吗？

请同学们看大屏幕。

（课件出示）

　　像这样的语言就叫“文言”。

用文言写成的__就叫“文言文”，也叫古文。

它是我们祖国语言文字宝库中的一笔巨大财富。

今天就让我们一起走进刘义庆的《世说新语》，来学习一节文言文。

板书：

杨氏之子

　　2、解释课题

　　题目是什么意思，谁来说说？

（姓杨人家的儿子）

　　课文中的小孩姓杨是杨氏之子，你姓什么？

在古代你就是——

　　二、读课文，初识文言文味道

　　1、课件出示故事，激发兴趣

　　2、通读课文

　　同学们喜欢这个故事吗？

现在让我们赶紧一起来试着读读课文吧！

（课件出示自读要求）

　　3、检查通读情况

　　同学们都读得很认真，课文中的字音都读准了吗？

老师来检查一下。

（课件出示）字音都读准了，课文肯定能读得更棒，是不是？

（指名读后，正音）

　　你们都读得非常认真，老师情不自禁也想读一读，好不好？

（师范读）老师读得好吗？

觉得好在哪里？

（学生自由回答）

　　（课件出示标有停顿的课文）请同学们按照这样的停顿方法，自己再试着读一读课文。

指名读，齐读。

　　4、交流学习古文方法

　　像这样的古文我们可以用什么方法来读懂它？

（引导方法有看注释、联系上下文、查找资料书、碰到难句反复多读几遍、做批注）现在请同学们用上这些方法，在小组里说一说每个句子的意思，试着用自己的话讲一讲这个故事。

（课件出示）

　　5、提出不理解的字词

　　同学们都读懂了吗？

你还有哪些字词不理解呢？

（重点引导理解“设、指以示儿、应声答曰、未闻、禽）

　　引导理解“设”时（课件出示）你用了什么方法知道是杨氏子为孔君平设果呢？

　　6、说故事

　　字词都理解了，同学们肯定能用自己的话把这个故事讲给大家听。

谁来说说？

　　三、解疑难，探究文字意思

　　1、学生自由读课文

　　读了课文，你觉得杨氏子是一个什么样的孩子？

课文中哪个词直接写出了杨氏子很聪明。

（板书：

甚聪慧）

　　杨氏子甚聪慧，你是怎么体会到的？

读一读，找一找。

　　2、细分辨，探究人物特点

　　谁来说说？

从哪些地方感受到杨氏子甚聪惠？

　　学生回答。

（课件出示）

　　为什么从他们的对话中可以看出杨氏子甚聪惠？

谁来读一读孔君平说的这句话。

指名读

　　孔君平说这句话的用意是什么，你读懂了吗？

他为什么要这样说呢？

你觉得他是带着什么样的口气说这句话的？

　　指名读，齐读。

　　杨氏子有没有听出孔君平的话中之意？

你是怎么知道的？

　　你们能读出杨氏子的回答好在哪里吗？

（课件出示比较句子）

　　（指名读，男女分角色读对话）

　　那么再猜猜，孔君平听孩子说完以后，会怎么想？

怎么说？

　　这么说杨氏子说完这句话以后，孔君平一定没有生气？

　　真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，又没有让客人生气。

杨氏子真是一个什么样的孩子？

　　四、熟读成诵

　　1、这么聪惠又懂事的'孩子，你们喜欢吗？

让我们再来读一读课文，注意读出喜欢的感受，读出古文的韵味，请几个同学读。

（课件配乐）

　　2、学到这里，你能试着把这个故事背诵下来吗？

一起背一背，不能背诵的看着书朗读。

　　3、总结：

　　今天我们学习了《杨氏之子》这篇文言文，知道学习文言文的方法有看——注释、联系——上下文、查找——资料书、遇到难句——反复多读几遍、还读不懂的——做批注。

相信同学们在以后的学习中，也能用上这些方法，去读懂其它的古文，是不是？

　　同学们，我们的汉语有着无穷的魅力，同样的意思，运用不同的表达方式，效果也会截然不同，就让语言的美丽伴随我们继续语文的学习之旅吧！

　　五、作业（课件出示）

　　1、有感情地朗读课文，并背诵。

　　2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。

　　板书设计：

　　杨氏之子

　　会听杨梅杨家果

　　甚聪惠

　　会说孔雀孔家禽

　　教学反思：

　　《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。

《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。

　　这篇__是孩子们在小学阶段接触到的第一篇文言文。

教材这样编排，目的有三：

一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

　　在教学这篇课文时，我把重点放在读通__，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后通过各种形式的读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。

在理解文本的基础上，我抓住__的中心句“杨氏之子九岁，甚聪慧。

”这句话，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？

引导学生去文中感受杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：

孔君平在姓氏上做__，孩子也在姓氏上做__，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。

我想，学生在领会__的妙处时，也一定能激发他们感悟祖国语言文字的兴趣。

　　在学完课文后，我创设了一个练习情景，用“张”“李”“刘”等姓氏来替换孔，如，张君平说：

“此是君家树。

”让学生模仿应答，训练他们的思维，使学生学以致用。

这一环节，学生发言积极，对答如流，课堂气氛很活跃，同时，也培养了学生对古文的浓厚兴趣。

　　另外，我还拓展了《世说新语》中的《谢太傅篇》与《徐孺子篇》作补充材料。

有了这篇__的学习经验，再让学生合作、交流、探究文本的妙处，我发现学生再读古文时确实老练了许多，而且能饶有兴趣地去探索语言的魅力，这不能不说是一大惊喜，同时也充分说明了兴趣是最好的老师。