人教版三年级下学期语文备课1详解.docx
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人教版三年级下学期语文备课1详解
[三年级下学期]
语
文
备
课
教者:
_______________
班级:
_______________
三年级下学期语文科教学计划
第1课时
教学内容：
1、燕子
教学目标：
1、会认9个生字，会写14个生字。
能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。
2、正确朗读课文，理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱
教学重点：
理解课文内容，抓住描写燕子的语句，感悟燕子的活泼可爱。
教学难点：
体会燕子外形写法
教学准备：
课前让学生注意观察身边春天的景物；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）。
教学过程
教学设计调整
一、交流资料，导入课题
1．展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。
2．师小结导入。
（出示课题齐读）。
二、初读课文，整体感知
1．学生自由读课文，要求读准字音
2．小组合作学习生字词
（1）读准字音：
开火车读，个个过关。
（2）讨论识记难记的生字、不懂的词语。
（3）出示生字词集体点拨：
“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音
和字形。
“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。
“掠”是撮口音。
3．再读课文，边读边思考：
课文是按什么顺序写燕子的？
4．集体交流。
（按由近及远的观察顺序来描写）
三、学习“样子”，体会写法
1．轻声读第一自然段，思考：
这段话写什么？
（燕子的外形特点）
2．你想怎么读这段话？
为什么？
试着读读。
“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。
让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。
3．词语训练：
“凑成”换成“组成”好吗？
为什么？
（反复读体会文章表达的活泼的基调）
4．采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。
5、说说按什么顺序写燕子的外形？
四、巩固字词，指导书写
1．出示本课生词：
（略）
2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词
3．自己观察识记，集体点拨：
“燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”；注意“聚”的下面不要写成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。
4．师根据需要范写，学生书写练习。
教学反思：
第2课时
教学内容：
1、燕子
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
3、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
教学重点：
理解课文内容，感悟春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
教学难点：
学习作者细致地观察和一些表达方法
教学准备：
课前让学生注意观察身边春天的景物；搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料）。
教学过程
教学设计调整
一、品味语言、景中学文
１、请同学们自由朗读课文，老师相信，只要大家用心去读，一定能读懂课文，看到那机灵的小燕子在春风里翩翩起舞的情景。
读懂了、看到了，请停下来。
（学生自由读文）在这草长莺飞的季节里，春燕呢喃着为春光增添了许多生机。
请同学们观察下面两段话，那段表达效果更好？
好在哪？
（小黑板出示）
“下过几阵雨，风吹拂着柳丝，草、叶、花聚拢来，形成了春天。
”
“才下过几阵蒙蒙的细雨，风吹拂着千万条才舒展开……形成了光彩夺目的春天。
”
要点：
体会作者细致地观察和一些表达方法
二、学会写法
1、第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。
观察细致，表达具体。
2、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来．背熟课文。
3、让我们也加入这春天的盛会，用声音去歌颂它吧。
师领读、生自由读。
4、听了大家的朗读，我想，你们确实看到了那生机盎然的春天。
那么，你们看到美丽可爱的小燕子在广阔的田野上、在清澈的湖面上、在黄绿的柳树间是怎样的飞翔吗？
你有什么感受呢？
谁读懂了，请站起来说一说。
5、歇的燕子又让人感觉如何呢？
请女同学齐读第四自然段。
三、体会作者细致地观察和一些表达方法。
1、小结：
蓝天作衬，细线作谱，停着的燕子远远望去多么像黑色的音符，一个自然天成的巨大曲谱展现在我们面前，多么令人惊叹。
让我们从朗读中体会一下这如歌似曲的美景。
（生朗读）
2、学生自由畅想一下“春天的赞歌”。
四、总结写法，总结全文
1、写法：
第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。
第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序。
观察细致，表达具体。
2、积累语言练习把自己喜欢的句子抄写下来．背熟课文。
教学反思：
第3课时
教学内容：
2、古诗两首
教学目标：
1、会认“咏、碧”等生字。
2、正确流利的朗读古诗。
背诵古诗。
3、结合图画了解古诗的大致意思，领略春天大自然景物的美，培养学生观察能力和审美能
教学重点：
朗读古诗，了解古诗的大意。
教学难点：
了解古诗的大意。
教学准备：
收集的柳叶、挂图
教学过程
教学设计调整
一、背诵古诗，导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
指名学生背诵。
二、学习《咏柳》， 自读完成以下要求
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
（1）、学生认读诗歌《咏柳》。
（2）、指名学生读。
（3）、学生读注释，同桌互相交流。
（4）、小组互相交流。
三、朗读古诗，理解诗意，体会感情
1、指名读诗句，说说自己对诗意的理解。
2、全班交流，相机点拨：
（1）、“碧玉妆成一树高"这句里把什么比作什么?
（柳树的枝叶比作碧玉）
（2）、“绿丝绦”指什么？
为什么说柳技是“绿丝绦”？
（想象体会柳技的绵长和柔软）
（3）、说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会（体会柳叶的小巧整齐，体会大自然的伟大神奇）
（4）、“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?
为什么这么比喻?
3、结合理解，练习有感情地朗读。
（1）自己练习读，边读边想象。
（2）指名读，师生评议。
（3）以读代讲，师生合作。
a、学生朗读古诗。
b、全班交流诗意，教师相机点播。
c、学生练读、指读、与教师做相应练习。
四、背诵
1、同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？
一起来试一试。
2、学生练习背诵。
教学反思：
第4课时
教学内容：
2、古诗两首
教学目标：
1、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵这首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重点：
大体了解诗句内容。
教学难点：
体会作者的思想感情，记背诗句。
教学准备：
收集两首古诗的有关资料；背诵春天的古诗。
教学过程
教学设计调整
一、背诵古诗，导入新课
春天是一幅多姿多彩的图画，许多诗人通过诗歌来赞美它，谁来背背有关春天的诗歌?
今天我们还要随着古代诗人贺知章和朱喜一起走进迷人曲春天，看着他们分别赞美了春天的什么?
指名学生背诵。
二、学习《咏柳》，自读完成以下要求：
1、把诗歌读正确、流利，认记生字"咏、绦"，
2、指名读诗，提醒读准“绦”“妆”“裁”
3、根据注释了解诗歌的大意。
4、小组交流；互相释疑，讨论难点。
（1）、学生认读诗歌《咏柳》。
（2）、指名学生读。
（3）、学生读注释，同桌互相交流。
（4）、小组互相交流。
三、巩固诗意
1、自己练习读，边读边想象。
2、指名读，师生评议。
3、以读代讲，师生合作：
老师朗读散文，学生用恰当的诗句来对答。
师：
你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，真是青翠欲滴啊！
那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！
生：
碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
师：
再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！
生：
不知细叶谁裁出？
二月春风似剪刀。
（1）、学生朗读古诗。
（2）、全班交流诗意，教师相机点播。
（3）、学生练读、指读、与教师做相应练习。
四、背诵
1、同学们，这首古诗写的多么有趣、多么生机盎然啊，你们会背了吗？
一起来试一试。
2、学生练习背诵。
教学反思：
第5课时
教学内容：
3荷花
教学目标：
1、学习生字词语。
2、理解课文内容，感受荷花
教学重点：
理解白荷花开放的种种姿
教学难点：
白荷花开放的种种姿写法
教学准备：
挂图、生词
教学过程
教学设计调整
一、谜语导入，激发兴趣
1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！
“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。
”打一植物（荷花）
2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。
（板书课题）
二、初读课文，整体感知
1．师出示挂图：
看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。
师范读课文。
2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3．出示生词，指读，正音：
荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4．师：
看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情
1．自由读课文第1到3自然段，思考：
在这三段中，休最喜欢哪一句？
交流重点句：
“如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领
可真了不起。
”
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。
这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？
（绿、白、嫩黄……色彩丰富）（朗卖）
（2）荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？
（注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来）（朗读）
（3）荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？
（朗读）
（4）你还知道荷花有那些姿态？
作者为什么只描写了这几种？
（5）你认为，这这句话中，哪个字用的好？
为什么？
（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。
你来找找看。
（朗读）
（6）这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？
（大自然）那大自然的本领（可真了不起）。
（7）有感情朗读前三个自然段。
四、师小结：
这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。
它就像一大幅（活的画）。
这幅画的作者（大自然）的本领可真了不起。
我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。
教学反思：
第6课时
教学内容：
3荷花
教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。
2、理解课文内容，体会作者的感受
教学重点：
理解课文内容，体会作者的感受
教学难点：
体会作者的感受
教学准备：
挂图
教学过程
教学设计调整
一、研读课文，体会慰情
1.在这幅充满活力的画上，还能看到哪些景象？
默读第四段，边读边思考。
2.学生交流：
（1）荷花翩翩起舞。
理解“翩翩起舞”
（2）蜻蜓飞过来。
（3）小鱼在脚下游过。
3.有了小动物的加盟，这幅画就更加活力四射了。
想象一下，还有哪些事物会被荷花吸引过来？
（仿照句子练说）
4.第二次回读“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
”
5.这高明的画家是谁？
你想对它说什么？
二、总结课文，拓展阅读
1.有感情地朗读课文，背诵课文
2.把你喜欢的句子摘抄下来。
背诵自己喜欢的课文段
教学反思：
第7课时
教学内容：
4、珍珠泉
教学目标：
１、引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。
２、了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。
３、体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
教学重点：
感受珍珠泉的美丽、可爱。
教学难点：
培养学生对大自然的热爱。
教学准备：
预习课文
教学过程
教学设计调整
一、谈话激趣，导入新课
１、同学们，你们看见过泉水吗？
在哪里见过描述一下。
２、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
⑴配乐教师范读。
⑵请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶问题：
你想到了什么？
描写一下这是一幅什么样的图画？
然后用一个字来概括。
（创设情境发展想像）
二、初读课文，整体感知
１、自读课文。
检测标准：
要求读得正确流利。
（教师指导“啊、担”等读音）
２、再用自己最把握的方法读课文，交流：
你对珍珠泉的感受。
３、随机请学生上台板书。
（预设：
绿、深、清、凉、冒水泡）
三、自读讨论，朗读体会
1、生自读课文，思考自己提出的问题。
2、讨论交流，朗读体会：
⑴说说为什么叫珍珠泉？
出示句子：
①“开始，水泡……消失了！
”②“水泡闪亮……珍珠啊！
”③“这就是美丽的……珍珠泉！
”
⑵从中你知道了珍珠泉的什么特点？
请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
⑶小组交流讨论，全班交流：
珍珠泉水绿、探、清的特点。
⑷指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2、3自然段。
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像……”。
第３段要读出泡泡的趣和美。
四、练习朗读，体会感情
1、假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？
心情是怎么样的呢？
为什么这样说？
2、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
五、积累语言，拓展延伸
１、背一背文章中你喜欢的句子。
2、你的家乡有没有这样美好的景物，它们又有什么特点？
仔细观察，用心记录。
教学反思：
第8课时
教学内容：
口语交际•介绍家乡景物
教学目标：
1、能用不同的形式介绍家乡的景物，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
2、仪表自然大方，乐于与人交谈。
养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习评价别人的话。
3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
教学重点：
用不同的方式介绍家乡的景物。
教学难点：
把家乡景物的特点说具体。
教学准备：
《谁不说咱家乡好》的歌曲、例文
教学过程
教学设计调整
一、导入
1、播放《谁不说咱家乡好》的歌曲。
2、我们今天就来介绍家乡景物。
（板书课题：
介绍家乡景物）
二、新课
1、看了题目后，谁来说说：
我们都可以介绍家乡的什么？
（风景、特产）
2、你想介绍家乡的什么呢？
用简单的一、二句话说明。
3、我听了同学们的介绍，还是不知道风景到底有多美？
特产是什么样？
什么味道？
怎样才能使我听得明白呢？
（介绍时要具体）
对！
为了使别人听得明白，请同学们讲清楚我的家乡在哪儿？
按照一定的顺序说说风景有哪些特点；物产是什么？
是什么颜色、有什么味道、怎么吃等等。
其他同学认真听，可以给说的同学补充，也可以提出问题。
4、四人一组，进行交流。
5、全班汇报。
６、听范例
我的故乡在我国北方名城哈尔滨，此地四季分明。
春花、夏风、秋果、冬雪，各有特点。
特别是冬雪，覆盖大地长达四个月之久，故有冰城的美誉。
严寒、漫长的冬季和可塑性强、抗压强度好的松花江坚冰，为冰灯艺术提供了得天独厚的自然条件。
冰灯是由一块块方冰雕刻而成。
有漂亮的宫灯，有雄伟的长城，有高大的庙宇，还有同学们都爱滑的冰滑梯。
到了晚上，冰灯更是五光十色，美丽极了。
除了冰灯，在太阳岛上还有雪雕。
冰灯、雪雕都是那样的千姿百态、栩栩如生。
７、还有哪些同学愿意把家乡的景物清楚、明白的介绍给大家？
请同学们再次进行交流，推出你们小组内说的最好的给全班同学说说。
８、刚才同学们介绍的都很好，如果每个人都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，想去看，那自己家乡的风景、特产一定会冲出家门，走向全国，甚至会誉满全球！
怎么样，想试试吗？
开始吧，先在小组内说一说。
指名说。
三、结束语
今天，大家不仅欣赏了各地的美丽风光，还知道许多地方的特产。
愿意把刚才向大家介绍的写出来，让更多的人了解你家乡的风景、特产吗？
好，下节课我们一起来写一写。
教学反思：
第9课时
教学内容：
作文：
描写家乡的景物
教学目标：
1、能抓住家乡的景物特点写具体。
2、表达思想感情要真挚。
教学重点：
能抓住家乡的景物特点写具体。
教学难点：
表达思想感情要真挚。
教学准备：
1、请同学们观察家乡一处熟悉的景物。
2、发放一份教师下水文。
3、歌曲《家乡》
教学过程
教学设计调整
一、谈话导入
1、同学们，谁知道这首歌曲的名字？
对，是著名歌星韩红演唱的《家乡》。
“美丽的小河，满坡的牛羊，蓝蓝的天上白云朵朵，美丽的河水泛清波，雄鹰在这里展翅飞翔……”多美的景物，多美的家乡，这首歌曲表达了对家乡的赞美和喜爱。
（板书：
家乡的景物）
2、歌星们通过歌曲表达对家乡的热爱，我们可以用手中的笔通过写文章来表达对家乡的喜爱之情。
二、作文指导
1、今天，我还给大家带来了一篇描写家乡的作文《花山》，请大家和我分享写作快乐。
用笔画下你感受深刻的地方。
2、有感情朗读自己的作文
3、交流：
①、作文读完了，你感觉老师表达的是什么样的感情呢？
（对家乡的喜爱）
②、你觉得老师是通过描写什么来表达这种感情的呢？
王母井的水、传说，儿时玩耍的情景，以及花山的变化描写
③、老师是怎么描写的？
师：
抓住景物的特点写，表达自己喜爱家乡的心意。
我们还要进一步明确那些景物在形、声、色、感几方面的具体情况，还可回想某处景物的美丽故事。
（板书抓住特点写具体）
④、你觉得老师表达的这种情感真实吗？
你是从哪里看出来的？
（板书：
表达感情要真挚）
三、审题指导
1、出示作文内容，学生读。
思考这次作文是写（）作文？
写（）景物？
表达什么感情？
2、老师写的是家乡的一座小山，你打算写家乡的什么景物？
3、你打算怎样拟个什么题目呢？
①、以地点名称为题
②、景物特点定题目
4、我看有些同学已经迫不及待了，想赶快写下自己家乡的美景，现在就请你们抓住家乡某一出景物的特点来表达自己的感情，写一段或两段话，写完后我们来欣赏。
四、学生作文，老师巡视。
抓住学生的闪光点进行鼓励。
五、指名读自己的作文，可把学生的作文放到实物投影上。
六、作业
把作文写完整。
教学反思：
第10课时
教学内容：
5翠鸟
教学目标：
１、读准本课生字的读音，认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形，理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
２、读懂课文第２自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。
３、读通课文，了解课文的大意、
教学重点：
怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。
教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
教学准备：
生字
教学过程
教学设计调整
一、启发谈话，导入新课
同学们见过翠鸟吗？
这种漂亮的水鸟就是翠鸟，又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文，就是具体来介绍它的。
二、自读课文，理清脉络
１、读准字音，读通课文。
２、标出课文有几个自然段。
３、课文从几方面介绍了翠鸟？
三、精读课文，体会特点
１、指导读第１自然段，思考：
这段主要写翠鸟外形一个什么特点？
找出概括性的一个词。
２、理解“小巧玲珑”一词。
文中哪些地方写出它的小巧玲珑？
用喜欢的语气读这一段。
3、翠鸟的外形不但小巧玲珑，而且十分美丽。
指读第２段，边听边标序号，思考：
这一段主要告诉我们什么？
用──划出有关的一句话。
用、、圈出这句话中最关键的一个词。
4、反馈、小结：
像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了
一段话的意思，又放在一段话开头，我们叫它总起句，“鲜艳”
是这句话的中心词。
5、读2～4句：
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？
作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？
投影句子，与原文比较：
哪一处写的好？
为什么？
用喜爱、赞美的语气读好2～4句。
6、这3句与第1句是什么关系？
齐读这两段，用一句话概括这两段意思。
五、书写生字，个别指导
教学反思：
第11课时
教学内容：
5翠鸟
教学目标：
１、复习巩固字词，掌握“疾”“锐”等８个生字的字形，理解“锐利”、“隐约”等词语。
２、讲读３～４自然段，品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点，培养学生观察兴趣。
、
教学重点：
品词析句，体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点
教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
教学准备：
小黑板、挂图
教学过程
教学设计调整
一、复习旧知，导入新课
课文主要写了翠鸟的什么？
哪几个自然段写它的活动？
二、精读课文，体会感悟
1、指读３～４段想一想：
翠鸟行动的最大特点是什么？
用一个词概括。
翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面？
2、从哪里看出它非得快？
圈出有关词。
（理解“疾飞”）他停在苇秆上的目的是什么？
（等鱼）
读第３句话，把“注视”换一个意思相近的词，比一比，哪一个更合适。
3、默读第４段，思考：
你从文中哪些句子看出翠鸟捉鱼动作快？
（1）根据学生反馈的顺序学习句子：
这句话主要写谁？
写小鱼的哪两个意思？
用什么词连接？
我们还可以用什么词连？
为什么要写小鱼呢？
用句子中一词来回答？
（理解“锐利”）
（2）学习第二、三句：
①这两句主要说些什么？
②圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确，体会翠鸟行动的敏捷。
③指导读好这两句话。
（3）第４句：
这句话些什么？
能去掉吗？
为什么？
三、总结全文，巩固段式
1、课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽，动作又是那样敏捷，所以引起了小朋友对翠鸟的爱。
大自然中还有许多美丽的鸟，正是因为这些美丽的鸟，才使大自然显得那么富有生气。
我们不仅要爱翠鸟，还要爱其他的鸟。
２、填空：
这一段是用（）方法写的。
总起句是（）。
中心词是（）。
分述部分是从（）、（）、（）这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。
３、试背。
教学反思：
第12课时
教学内容：
6、燕子专列
教学目标：
1、学习字词，正确地朗读课文。
2、了解课文的主要内容，初步感受贯穿全文的爱心
教学重点：
了解课文的主要内容
教学难点：
初步感受贯穿全文的爱心
教学准备：
预习课文
教学过程
教学设计调整
一、解题导入，激发兴趣
1、喜欢小燕子吗？
能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗？
2、板书课题，齐读质疑：
看到课题你会产生哪些疑问？
读了课题，你想了解点什么？
二、初读课文，自读感悟
1、学生自由轻声朗读课文，边读边思考：
课文丰要讲了一件什么事？
从中你体会到了什么？
2、讨论交流：
课文主要讲了一件什么事？
从中你体会到了什么
（引导学生概括课文的主要内容，可从两方面想：
一是政府方面做决定、呼吁人们、燕子专列；二是人们纷纷走出家门、竭尽全力寻找、专程送行。
）
三、再读课文，自主探究
1、默读课文，标出小节，画出牛字新词。
2、分学习小组自学生字新词，教师巡视，相机点拨。
3、检查反馈：
（1）、指名分节朗读课文，其他学生参与评价。
（2）、指名认读牛宁，注意“殊”不要读成chū；“骤”不要读成zòu；“濒”不要读成pīn。
相互交流识记生字的妙招。
（3）、开火车读词语：
欧洲瑞士舒适启程特殊骤降跋涉政府救护载着饥寒交迫温暖救护车厢致谢。
4、学生选择自己喜欢的方式自读课文。
思考：
人们为燕子做了什么？
谋义是怎样把人们对燕子
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