中班鲸鱼喷水美术教案.docx
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中班鲸鱼喷水美术教案
中班鲸鱼喷水美术教课设计【篇一：
大班上学期国画教课设计5则】
中国画赏识：
中国画的形式美
水墨画也叫中国画，是我国的传统绘画是我国独有的艺术表现形式，
国画的内容一般反应了中华民族意识和审美情味，国画能够陶冶一
个人的情操，提升审美能力，可是此刻的孩子对这方面接触太少。
《大纲》中指出，发展少儿绘画时，用不一样的资料进行绘画，培育
孩子对绘画的兴趣，提升孩子的审美能力，在我园《多元化美术活
动园本化课程研究》的背景下，深入发掘水墨画活动对少儿发展的
价值，指引少儿察看发现，初步认识国画，让少儿学会运用国画语
言表达自己的思虑，在过程上使它真切发挥其“艺术语言”的功能。
让少儿体验绘画的兴趣，在快乐轻松的学习中，培育少儿的审美情
趣。
教课目的：
1、经过赏识，让孩子认识水墨画，认识纸墨笔砚，初步认识毛笔的
特点和功能，并对毛笔产生兴趣。
2、感悟到中国画拥有的丰富文化内涵。
教课准备：
课件（包含丰富、典型的各样风格的名作）、笔墨纸砚等绘画用品，
少儿绘画用品：
笔、墨、纸、砚、等国画器具。
教课过程：
一、赏识感觉
1、演示课件ppt1水墨《金果》《桃子熟了》
2、认识形式美观点：
经过方才的赏识，我们认识中国画的形式特别
的美：
形象之美、色彩之美、笔墨之美、章法之美四个要素。
二、走近国画大师作品白石老人《鱼》《鸳鸯》的世界去感觉它的
形式美。
1、白石老人笔下的鱼在形象上与现实生活中的鱼有什么不一样呢？
2、少儿分组议论
小结：
生活中鱼是透明的，直的，显得古板，不是很美；艺术作品
的鱼特别风趣，很灵巧，给人以心灵的震惊和美的享受。
三、认识纸墨笔砚
1、这是谁呀？
（毛笔）毛笔向来没说话，那么它有什么本事呢？
（毛笔能够写字，毛笔还能够画画）。
2、学习握笔，教师示范执笔方法：
老大不碰头，老三力气大，抱着
大树朝里弯，老四老五藏起来。
四、试试表现
1、探究发现线、点、快慢、顿挫，体验在宣纸上绘画独有的美感。
小结：
中国画以线造型，以行笔的快慢、顿挫、提按与墨色的干、
湿、浓、淡、枯、焦等，从而表现出天地万物，抒发生者的思想感
情。
活动反省：
本节活动中，少儿参加性很强，互动和睦，本节活动中，教师与幼
儿的同等互动，让少儿经过赏识、察看促使思想活跃，能各抒己见。
对新鲜事物很感兴趣。
经过体验中国大画家的作品赏识，感觉作品
水墨风采，形象的灵巧美，激发少儿对中国画的兴趣。
经过小孩化
的儿歌让少儿学习不一样的握笔方法，探究发现笔墨、色彩章法的美
感，让我们能够运用形式美要素和法例，对中国画有了初步的认识
和理解，感悟到拥有高度文化内涵的中国画精华，更为热爱祖国的
民族艺术。
中国画：
爬长城
在《我是中国人》主题中，我们一同认识了长城一同看过天安门，
孩子们对于世界第一的古长城很感兴趣。
于是本次设计了特点活动
水墨画《建长城》，活动前让少儿赏识绵延不停的长城的宏伟，感
受古代人的智慧和勤奋，这也是一次表现我园园本课程的活动，尝
试让少儿让少儿用以学过的中锋来造长城，同时，对于大班少儿画
面物体的形态和特点的归纳有必定的基础。
本次活动让孩子们以前
向后安排画面，表现简单的重叠，初步试试表现近大远小，提升幼
儿感觉美、表现美的能力，进一步感觉万里长城的宏伟，表现形式
的美。
目标：
1、学习以前向后安排画面，表现简单的重叠，初步试试表现近大远
小。
2、进一步感觉万里长城的宏伟。
准备：
作画工具资料、宣纸、ppt《长城》
过程：
一、赏识重现
1、赏识ppt：
这是什么地方？
有一首古老的歌：
“万里长城万里长，
长城下边是故土。
”为何说长城是万里长呢？
它造在一个山头上，
仍是很多山头上？
故土又是哪里呢？
2、万里长城是中国古代办感人民建筑的，用来抵挡仇敌的侵略。
每
当仇敌来入侵的时候，标兵就在一个个战火台上点起火，拿起武器，
隐蔽在长城里，打退仇敌。
此刻长城已经不是用来抵挡仇敌，而是
给全球人民旅行的名胜遗迹。
人们会到达长城脚下，爬上一个山
头又一个山头，由于“不到长城非豪杰”。
3、察看典范：
如何才能爬到最顶峰？
有哪几条线路呢？
用什么笔法？
议论：
山顶上的战火台有大有小吗？
（同样大小，近大远小）
4、师生共同示范——登长城
t：
山头能够一个一个画，也能够连成一片。
画近来的山头、战火台和一边的城墙。
c：
画另一边的城墙（注意城墙与山坡的垂直，不让城墙坍毁。
）t：
添画战火台和城墙c：
画稍远的山头
二、创作联想
1、今日大家来做登长城竞赛，谁画到最后一个战火台就是豪杰。
2、指引少儿画上很多山头，把长城画得长一些。
3、注意城墙与山坡垂直，不要坍毁。
当少儿画到最顶峰时，启迪想
象往下会看见些什么，并进行添画。
三、指引评论
今日每个小朋友都登上长城了，真了不起，长大后必定会登上真切
的长城，看到我们故土的漂亮。
活动反省：
活动中孩子们很仔细也很投入，用毛笔来造长城激起了孩子们的浓
烈的兴趣。
可是发现握铅笔姿势混杂了。
老师马大将正确的执笔方
法藏在了风趣的儿歌里，只见老师伸出五指，“看，五只猴子爬大树
（毛笔）。
老大先上树（大拇指抵住笔杆），老二老三抱着大树朝
里弯（中指、食指第一指关节勾住笔杆，食指稍高），老四老五躲
起来（无名指、小指抵住笔杆）。
孩子们听着熟习的执笔歌，又能
找回毛笔的执笔感觉了。
所以，在水墨画技术的掌握中，教师需要
不停的指引和纠正，最后，教师将孩子的作品成列在一同，组成了
一幅绵延万里的长城，孩子们一同唱起了歌曲，无疑在孩子们的歌
声里感觉到了一种成功的欢乐。
中国画：
蔬菜宝宝捉迷藏
本活动是主题背景下的教课活动，主题中获取了家长鼎力的支持和
配合，带来了各样蔬菜，联合主题进行了蔬菜的创意制作，地区活
动中让少儿写生蔬菜、亲近地与蔬菜接触，本活动采用少儿感兴趣
的《蔬菜宝宝捉迷藏》为载体，运用中国画的形式，以《捉迷藏》
作为贯串一直的线索,创建一个快乐的境界来感染少儿,从而勇敢地表
现美、创作美。
一、活动目标
1、在认识各样蔬菜的基础上，试试运用重叠和省略的方法表现蔬菜
之间显然的前后关系。
2、体验绘画中捉迷藏游戏的快乐。
二、活动准备：
教师典范、中国画操作资料等
三、活动过程
一、赏识画面
1、你们喜爱捉迷藏的游戏，蔬菜宝宝也特别喜爱捉迷藏，看看有哪
些蔬菜宝宝捉迷藏游戏？
（有青菜、萝卜、还有青椒）
2、呀，躲得这么好的青椒也给你们发现了，它露出什么？
3、萝卜在青菜的哪里?
为何画上只有萝卜一半?
小结：
本来，你们只发现萝卜的头，下边的一半被青菜遮挡了，用
一个好听的词“重叠”。
二、联想、议论创作。
1、捉迷藏游戏真风趣，有很多的蔬菜宝宝也想来参加游戏，有什么方法让萝卜躲在蘑菇的后边呢?
（教师示范）
2、有什么方法能够在蘑菇的后边多躲几个蔬菜宝宝呢？
（请两位幼
儿试试操作）
小结：
本来，我们在画捉迷藏的游戏时，能够用省略和碰到前面蔬
菜笔宝宝提出来画的方法，表现重叠。
三、少儿创作：
我们一同选几种自己喜爱的蔬菜宝宝，帮助他们进行捉迷藏的游戏
吧！
【篇二：
浅谈信息技术在少儿园语言教课中的有效运用】
浅谈信息技术在少儿园语言教课中的有效运用
内容纲要：
信息技术与课程整合已经是此刻教育的一个热门。
现代教
育技术运用于少儿的语言教课，使教师多了一个快捷获取优良资源
的门路，让抽象的问题形象化、使乏味的问题兴趣化、使静止的问
题动向化、使复杂的问题简单化，从而激发少儿的学习兴趣，使其
充足集中注意力，加强少儿学习机遇。
从而优化了教课的构造，有
利于打破教育活动的要点、难点，使少儿在可视的、直觉的和欢乐
的环境中获取知识，在活跃的氛围中发展思想、在踊跃并主动的状
态中提升多种能力。
要点词：
信息技术多媒体少儿园语言教课
正文：
《少儿园教育指导大纲（试行）》中明确指出：
“少儿园应与家庭、
社区亲近合作，与小学互相连接，综合利用各样教育资源，共同为
少儿的发展创建优秀的条件。
”而信息技术恰好为教育资源宽阔了一
个广大的空间，它将图、文、声、像融为一体，拥有形象生动、信
息刺激性强、时空宽广、操作灵巧简易等特点。
色彩娇艳的画面、
优美动听的音乐、清楚标准的发音，丰富多彩的内容，为少儿学习
语言供给了一个优秀的视觉、听觉的交互式语言环境。
下边就来谈
谈现代信息技术在少儿园语言教课中的有效作用：
一、引起少儿学习兴趣。
兴趣是学习的动力，是学习的助推器。
而少儿的年纪特点决定他们
在语言活动中经常兴趣很浓但又很快失掉。
所以，保持少儿在语言
活动中的兴趣显得尤其重要。
多媒体课件具备了色彩娇艳、新奇多
变、直观形象、动静联合的特点，教课中教师把教育内容绘制成色
彩娇艳的投电影，并录制成配乐录音，这类目有所见，耳有所闻的
方法，能唤起少儿高涨的学习兴趣。
比如：
儿歌《漂亮的海洋》，
为了让少儿领会“海洋是一个巧妙的人间”，激发他们对海洋的好奇、
向往之情，也便于熟习、记忆儿歌，一开始便向他们显现了漂亮的
海洋。
于是，那蓝蓝的海水，海鸥在飞，海浪在沙岸上“跑”，小飞
鱼飞得高高的，鲸鱼在喷水，星星鱼在一闪一闪，海葵花正在开
放⋯⋯再加上好听的音乐，动听的朗读，这全部俨然把孩子们带入
了那漂亮非常的海洋之中，孩子们的注意力一下子被吸引了。
多媒
体技术表现优秀彩明丽、形象生动的画面，富裕情味的讲解，动听
动听的音乐等，这些都能惹起少儿的兴趣，从而形成一种踊跃的学
习情绪。
这类学习情绪带来的存心注意的稳固性更增添了少儿学习
的投入度，使少儿视、听、脑获取充足调换，少儿爱听、想说、乐
思，有效地获取学习上的成功。
二、打破活动重难点。
3—6岁的少儿处于详细形象思想阶段，他们还不可以理解很多复杂和
抽象的观点。
在教课中，教师要特别注意指引少儿打破难点，掌握
要点。
运用录像或flash能够很好地反应一些难以看到的或许是微观
的现象，揭露事物变化发展的客观规律及实质属性，使很多抽象和
难以理解的内容变得生动风趣，真切做到化难为易，形象生动，便
于理解。
如大班词汇学习“有条不紊”，这个词语对孩子有必定的难
度，由于有条不紊的意思有两种含义：
1、物件齐整而又井然有序。
2、形容说话做事井然有序。
可孩子们理解为就是“物件摆放的很整
齐”，有的少儿说：
教室里的桌子排放的有条不紊；有的说小朋友排
队排的有条不紊，少儿只片面的认识了词汇的意思，教师怎么解说
也不奏效。
问题出来哪呢？
本来有条不紊这个词汇表示的是一个动
态的词汇，这些动向的词汇光靠教师讲、少儿听的形式是不可以使幼
儿掌握的。
大批的多媒体课件使得少儿对词汇有了正确的理解。
教
师给少儿放映少儿有序洗手的录像，让少儿知道。
有条不紊的洗手
就是：
先卷袖子---翻开水龙头把手冲湿---打香皂---搓手---翻开水龙
头把香皂泡冲掉---关上水龙头---擦手。
给少儿放映排队的录像，让
少儿看到一个动向的过程；给少儿看喝水的过程：
先拿水杯---再打
开水龙头---两只小手端水杯到指定地点喝水。
每一个小朋友都依据
这个次序做事，安寂静静，不打闹，专心的做事情，让他人一看觉
得大二班小朋友喝水特别有次序，这样就叫做有条不紊。
少儿经过
录像清楚的看到这一过程，从而轻松理解了词汇。
多媒体以它特有
的科学性和形象性，打破了教课的要点、难点，从而促使了少儿主
动的学习。
三、激活少儿创建性思想。
小孩期间是创建性思想形成的要点期间，其创建性思想许多地表现
出情境性、兴趣性。
使用信息技术手段，能创建出生动形象的动画
画面，创建真切的情境，指导少儿从各个角度去认识事物、描绘事
物，鼓舞少儿去构思不一样的答案，使少儿的思想活动表现多向性、
独到性、变通性，极大地激活了少儿的创建性思想。
如大班进行诗
歌《家》的教课中，少儿的理解和仿编还存在必定的难度，打不开
思路。
这时，我们出示了利用多媒体系作的相关动物习惯的动感课
件，将诗歌中的小动物和家的情境再现，帮助少儿理解小动物和家
的情境再现，帮助少儿理解小动物和家的密切关系以及深沉感情，
并供给一些少儿熟习的创编素材：
小熊猫、小蜜蜂、小蚂蚁、小象
等生活片段，以此来扩大教材内容，加大少儿信息量的获取。
教师
依据教课需要，实时定格，设置疑问，如：
月亮、太阳、星星的家
在哪里？
青蛙的家在哪里？
小马的家在哪里？
立时，少儿的创建欲
望激发出来了，他们充足发挥了自己的想象力和表达力，创作仿编
的诗歌特别丰富、风趣，如“金色的沙岸是贝壳的家，黑黑的泥土是
蚯蚓的家，长长的火车是游客的家，漂亮的樟树是我们的家”等。
四、提升少儿语言表达能力。
五、激发少儿的美好感情。
在语言活动中，赏识优美的散文诗及儿歌也是少儿语言活动中的一
个十分重要的内容。
经过对这些语言文字的理解、赏识、朗读，能
激发少儿的美好感情及对语言美的感悟能力。
教师经过传统的图片
及朗读等教课方法，不可以完好地表现出诗歌的境界和内容，影响了
少儿对诗歌的理解和体验。
多媒体拥有声画并茂、视听联合、动静
适宜、感染力强等特点。
我利用了这一特点，用声像再现和创建教
学活动所需的情境，使少儿如闻其声，如临其境，激发他们美好的
感情。
如诗歌《春雨》，第一，画外音是滴答、滴答的下雨声，接
着是配乐诗朗读《春雨》，同时相应的动画画面也挨次表此刻荧屏
上：
春雨下着，种子从泥土中长出小绿芽；梨树开出了小白花；青
青的麦苗慢慢地长高；小朋友拨撒种子在栽种。
这一幅幅形象、生
动、漂亮的画面配以优美的配乐诗朗读，马大将诗歌的整体境界呈
此刻少儿的眼前，给了他们极美的视、听享受。
孩子们都发出哇“哇”
的惊讶声，不由地进入了学习的最正确状态，优美的画面深深地印在
了孩子们的脑海中。
孩子的思想是详细、形象的，经过多媒体的操
作，他们很
快理解了诗歌的内容，当我发问下毛毛雨了，有谁在说话时，孩子们
马上告诉我：
种子、梨树、麦苗、小朋友。
接着我又问：
他们是怎
么说的？
同时，将一幅幅画面显现、定格，孩子们接踵说出种子发
芽、梨树开花、麦苗长高、小朋友种瓜的诗句。
当我完好地操作时，
他们已经能跟着朗读整首诗了。
多媒体课件将诗歌境界、内容和语
言整合在一同，使少儿在美的感染下理解，又在理解的基础上学习、
记忆，在学习、记忆的过程中，用语言、动作去表现自己对诗歌美
好心境、美好感情的感觉。
这类教课成效是其余教课手段没法比较
的。
又如学习散文：
《秋季》，前一部分描绘了秋季漂亮的情景。
这时，多媒体屏幕上出现了一片片的枫树林，天高云淡，枫叶似火，
硕果累累的果园，各处结满了秋季的果实。
跟着美好的音乐，从树
上飘落的树叶如彩蝶飞舞，特别惹眼。
此时，一朵朵如花似锦的菊
花婀娜多姿地竞相开放，每个少儿看到这里，都身不由己地发生惊
叹“好美啊”！
当少儿完好被文学作品中美好的境界所吸引时，他们
美好的感情也被激发出来了。
这为少儿此后的叙述、表达打下了很
好的铺垫。
综上所述，运用信息技术进行教课对少儿语言能力的发展是特别有
效的。
我们将持续展开少儿园多媒体教课，使少儿在踊跃主动的状
态中提升多种能力。
相信在将来的日子里，信息技术在少儿园的教
学活动中将会更好地被利用。
参照文件：
[1]北京市教育委员会少儿园教育指导大纲（试行）[c]齐心第一版社p112006
[2]李庆华信息技术与课程整合的现状剖析及问题思虑[j]华东师范
大学第一版社2008年第四期
[3]何克抗对于网络教课模式与传统教课模式[m]北京师范大学第一版
社p1242009
[4]洪文锋信息技术教育与多媒体课件制作[m]北京理工大学第一版社p1152004
[5]黄荣怀信息技术与教育[m]北京师范大学第一版社p982006
【篇三：
中班语言优良课教课设计--我想】
中班语言优良课教课设计--我想
目标：
1．察看动物的显然特点，理解诗歌内容。
2．感觉诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。
准备：
动物图片若干。
过程：
一、察看动物图片
师：
（出示小象图片）这是谁?
小象的什么地方最好玩?
幼：
小象的鼻子最好玩，长长的，很风趣。
师：
为何？
幼：
它能够喷水、滑滑梯、荡秋千。
师：
若是你有长鼻子你想干什么?
幼：
喷水浇花。
幼：
搬木头。
幼：
和另一只大象握握手。
幼：
给小朋友当滑梯。
师：
（出示小猴图片）这是谁?
你想跟小猴玩吗?
假如你有条长尾巴，你想干什么?
幼：
能够倒挂在树上。
幼：
和小猴的尾巴拉拉勾。
师：
（出示小鹿图片）看，小鹿的头上长着什么?
幼：
角。
师：
对!
是犄角。
假如你有犄角，你想干什么?
（师、幼一同模拟小鹿的犄角，自然引出“顶牛”游戏。
）
二、学习朗读诗歌
1．有一首诗歌，写的就是方才我们讲的事情，名字叫《我想》。
2．教师示范朗读一遍。
3．师幼一同朗读2—3遍，边朗读边做动作。
三、表演诗歌
1．你喜爱诗歌里的哪个想法?
2．我们一同来学学诗歌中的“握握手”“拉拉勾”“顶顶牛”。
四、创编诗歌
师：
（出示袋鼠的图片）看到袋鼠，你想到什么呢?
幼：
我想有个大袋袋。
师：
要大袋袋干什么?
幼：
坐进去。
幼：
和袋鼠捉迷藏。
师：
（挨次出示兔子、河马、螃蟹等动物的图片）看到xx，你会想到什么呢?
你想干什么?
幼：
看到松鼠，我想有个大尾巴，和松鼠用尾
巴比跳伞。
幼：
看到鲸鱼，我想有个大鼻孔，和鲸鱼取水仗。
幼：
看到企鹅，我想有一身长绒毛，和企鹅到南极去探险。
幼：
看到长颈鹿，我想有个长脖子，和长颈鹿用脖子拔拔河。
幼：
看到小兔，我想有对长耳朵，和小兔用耳朵拉拉勾。
幼：
看到蚂蚁，
我想有对长触角，和蚂蚁用长触角谈谈话。
附
我想
看见小象，
我想有个长鼻子，
和小象用鼻子“握握手”。
看见小猴，
我想有条长尾巴，
和小猴用尾巴“拉拉勾”。
看见小鹿，
我想有对长犄角，
和小鹿用椅角“顶顶牛”。
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