为学生健康成长拓展多维空间教学文案.docx

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为学生健康成长拓展多维空间教学文案

为学生健康成长拓展多维空间

——纳雍县新房中学“学校德育环境建设”课题研究结题报告

陈光灿陈松

一、核心概念、选题背景和研究价值：

学校的德育环境包括社会环境、学校环境、家庭环境和虚拟的网络环境，现代教育学将影响个体发展的因素归结为（遗传、环境和教育）三个方面，环境对个体的发展起着促进和制约作用。

学校德育工作是塑造学生高尚的道德品质，培养良好的行为习惯和心理素质，使学生学会学习，学会做人为目标的教育活动。

校园文化环境对师生思想的启迪、个性的陶冶、情感的升华等都起着积极作用，弥补课堂教育的不足。

学生良好思想品德的形成和提高，不但需要正面的舆论导向，老师的言行引领，学生的社会对话和生活实践，而且还有赖于起的潜移默化作用的德育环境的熏陶，进一步加强学校德育环境的建设，已经成为一个重要的现实课题，更重要的是，只有在不断地实践探索和创新中，加强育人环境的建设。

把德育教育融入创新教育之中，有利于充分利用身边的德育教育资源、人文资源实施德育教育。

二、概念的界定

1、校园文化环境：

校园文化是指不同于课堂教学文化的一种亚文化，校园文化环境是专指校园文化中物质性的。

它包括物质环境和由物质环境所引发的精神环境。

教育学、心理学告诉我们环境对人的影响是潜移默化的，是一“软”的教育手段。

校园文化环境建设中的德育教育具有可操作性和针对性，能充分体现环境育人教育功能。

促使学生的人生观、社会价值观内化，促进学生世界观的形成，充分体现校园文化环境的教育引导职能。

校园文化环境中的物质环境是指：

校园环境的幽雅、恬静、舒适、优美能使学生的心灵得到净化，心智得到改变，激起爱校的情怀和对美的欲望。

从而减少学生心里的浮燥、污浊，增加一种宁静感。

多姿多彩的环境布置能使学生浸染于充满朝气的精神氛围中，情操得到陶冶，心田爱到滋润。

学校的每一面墙壁、每一面橱窗、每一块黑板、每一条标语、每一棵植物都是校文化环境建设的对象，都可以让它体现出德育教育的功能。

从而形成一种积极向上且弥散于校园内的精神环境。

校园文化环境有它的引导作用、激励作用、凝聚作用和约束作用。

校园文化环境借助优美整洁齐全规范的物质媒介整合学校的各项规章制度去吸引和团结学校成员，唤起和激发师生对校园的情感凝聚力，从而形成共同的理想、信念和追求。

校园文化环境建设的约束力表现在通过良好的精神氛围和和谐优美的物质环境，以及内容丰富形式多样的各类活动来影响学生，使他们在有意和无意间受到启发和感染，引起感情的共鸣，产生一种完美自我的内在驱动力和约束力，进而使学生进一步规范自己的行为，达到德育教育的目的。

2、德育教育：

没有良好身体素质的学生，是废品；没有良好智力素质的学生，是次品；没有良好品德的学生，是危险品。

德育教育的过程是一个知、情、意、形有机结合的过程。

高尚的道德品质，既是一种精神又是具体行为。

只有通过晓之以理、动之以情，使爱国主义的精神、正确的价值观念、良好的道德规范深深扎根于学生的头脑中，才能“情动于中而形于外”，外显为立身处世、待人接物的具体行动。

这个过程中学生应是主体，学生在德育中的主体性、积极性真正发挥出来，德育才能开始具备实效、高效。

道德素质的培养，实际是弘扬人的主体精神，即通过道德教育促使主体道德素质的提高，青少年正处于人生最关键的发展时期，是个性品质发展的黄金年龄，最具有发展的潜能的高峰时代之一。

把学生作为一个生命的主体，要求德育工作者在德育目标的制定、德育内容的选择及德育过程的实施中，把学生当作一个生命体、一个发展中的人来看待。

学生有个人的愿望、意志和需要，他有权得到别人的尊重、有权尝试新的生活，只有这样他们的生活才变得丰富多彩。

学校要引导学生以主人的身份去“参与”道德实践，在实践中进行“选择”、“判断”，使学生在多元社会、多样行为中提高自己的道德评价水平，增强对社会不良元素的鉴别力和抵抗力，作为时代的建设者，增强抗风险能力。

三、本课题的研究目标、内容和研究重点：

1、通过研究明确学校德育环境建设与德育教育的关系，德育环境对德育教育的作用。

2、德育环境建设的主要展现形式，其中包含的德育教育因素和德育教育功能重点围绕校园文化环境建设展开工作。

3、学校德育（校园文化）环境的激励作用、凝聚作用和约束作用，以期达到改善学校育人环境，推动学校德育工作的重要抓手。

四、课题的具体研究内容和措施：

1、具体内容：

1）校园文化环境建设与德育的关系，对学生世界观、价值观的形成所起的作用。

2）校园文化环境建设的内容，包括物质环境和精神环境的具体内容。

3）校园文化环境建设的具体表现形式，主要的手段。

2、措施：

校园文化建设是学校精神文明建设的主要组成部分，是构建和谐校园的主要组成部分，它是一种群体文化，体现了不同学校的办学特色。

因此学校校园文化建设要紧紧围绕研究目标和要点，把安全放在首位，以德育教育为主线，德育活动为载体，达到“人人是德育工作者，处处是德育工作阵地，事事是德育工作的主要战场”，进行文化环境建设，努力创设良好的育人氛围。

教师作好充分的教学准备工作，努力提高学生发现美、创造美、欣赏美、构建美的能力。

1）在学校各处进行校园文化建设，尽量让学生主动参与活动或实践，让学生的主动参与意识逐渐增强，实践能力得到培养，用慧眼发现美，用智慧创造美，站在时代的高度欣赏美，用科学的眼光构建美。

2）充分利用学生的主动性和积极性，加强校园文化建设，努力展示班级文化的魅力，让学生在参与校园内的文化教育活动中得到锻炼，展示自我，辉煌自我。

3）结合时代精神，鼓励学生积极主动参加各类艺术作品参加比赛，才艺展示，让学生在参与的过程中得到展示，校园文化精神推动学校进步。

4）结合有关文件精神，开展展示学生才艺的活动。

5）办好校刊，初建“中学生之声”，广播站，旨在让学生充分发挥特长。

五、课题研究的对象、方法和组织管理：

1、研究对象：

新房中学全体学生

2、本课题采用实验法、调查法、问卷法、收集资料法、成果展示等方法进行课题研究。

其反馈主要来源于学生的行为习惯和思想品质的表现。

六、本课题取得的研究成果

马克思说：

“人创造了环境，同样环境也创造人”，说明了环境育人的相互关系，“近朱者赤近墨者黑”则说明了环境建设的重要性。

良好的德育环境包括学校、家庭、社会环境，它是一部丰富多彩的教科书，对学生的身体及心理锻炼、培养、道德行为的形成，都有着潜移默化、熏陶感染的重要作用。

胡锦涛指出，“进一步加强和改进未成年思想道德建设，是中央从推进新世纪新阶段党和国家事业发展、实现党和国家长治久安出发做出的一项重大决策，对于确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保全面建设小康社会、进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，具有重大而深远的战略意义。

”学校教育最主要的任务是教会孩子如何学习，如何做人，如何生存，将他们培养为合格的社会主义事业的建设者和接班人。

学生的良好思想品德的形成和提高，高尚人格魅力的形成，不仅需要通过正面的理论疏导和丰富的实践锻炼，而且还有赖于能起到潜移默化作用的德育环境的熏陶，保证人才培养的正确方向，促进学生健康成长。

因此，加强农村学校德育环境建设是一项值得研究的重要课题。

德育环境的建构

　学校德育环境：

指学校德育活动及对德育教育对象的思想品德形成和发展产生影响、发生作用的一切客观因素的总和，分为社会、学校、家庭、虚拟环境四大部分，四者共同构成对孩子成长必不可少的重要因素。

　　社会环境是国际国内存在的对学校德育活动及学生思想品德产生影响的宏观德育环境系统，它包括政治、经济、文化、人文环境。

政治环境是指国家政权的性质、政治制度、政治体制，如国家的教育方针、人才的培养目标、办学方向等。

经济环境是指社会经济发展的状态、方式等。

文化环境是指人们在社会精神文化支配下的各种行为联系而构成的社会文化关系氛围，广播电视、新闻刊物等大众传播媒介是构成社会文化环境的重要组成部分。

学校环境是指学校的校园、教职工、教育内容、校园文化、校风、教风、学风等诸多因素构成的境况。

主要包括校园的物质环境，如学校自然地理位置、空间构造、校容校貌、基础设施、教学设施、人文景观等，校园文化环境，如校园文化活动的设施、校园文化活动的形式与内容、校园文化底蕴等文化氛围；校园人际环境，如学校中的师生之间、同学之间、上下级之间的关系。

家庭环境是一个人成长的初始环境，它是人受教育的起点，决定人的思想观念的原始取向，良好的家庭教育对人一生的成长和发展产生重要影响。

家庭的物质条件、社会背景、情感氛围、家长的文化水平和价值观念及处世态度等都会促进或制约着学生的成长和发展。

虚拟环境是指通过计算机网络等现代科技手段形成的，具有周围环境对人的思想行为产生作用的众多特点，而又非周围环境的一种状态。

虚拟环境具有交互、即时、便捷、广泛、开放、平等等特点，既有积极的效应，也有潜在的负面效应。

可以说虚拟环境对新时期中学生的思想影响日益增强。

德育环境的的育人功能

　　德育环境的作用具体表现在认识导向功能、情感陶冶功能、意志塑造功能、行为规范功能、心理构建功能、榜样示范功能等几个方面。

　　认识导向。

德育环境作为学生长期生活于其中、可知可感的一种具体生动的道德环境,对学生道德认识的形成与发展具有重要的导向作用，通过规范导向、舆论导向和利益导向，能动地利用德育环境，改造德育环境，发挥德育环境的积极因素，抑制消极因素能以积极、正面、优美、丰富的影响力作用于学生，从而使他们的认识和行为产生一种比较和导向，来反思、校正、重塑、巩固和发展其正确的认识和行为,促使学生积极健康的发展。

　　情感陶冶。

中学生积极情感体验的生成，情感互动的有效开展以及道德情感的调节和优化是情感陶冶法所要达到的德育目标。

情感陶冶不仅是教育者通过创设一定的教育情境，使得教育对象的思想和情感得以引导、优化和升华，而且是教育对象通过自主的实践体验,使得自身的思想和情感得以丰富、沉淀和外化，使学生的理想追求、情感倾向、价值观念等受环境影响，学校德育环境能改变和重塑他们，将展示一种群体的精神氛围，对学生情感施以熏陶和感染，激发他们情感的产生和发展，丰富他们的知识，开拓他们的眼界，陶冶他们的情操。

　　意志塑造。

学校德育环境能以其传播渠道的多样性、传播形式的直观性、传播内容的时代性和联系的紧密性等特征，以及蕴涵的政治经济文化因素、意识形态、舆论氛围，承担着培养学生意志、塑造学生品质、培养高尚情操的功能，为学生意志力的塑造开辟广阔的途径。

　　行为规范。

学校德育环境的构建，对学生产生一种积极的德育渗透和熏陶氛围，并形成一种无形的制约力，使其身处其中的不得不尽快消除自身行为和心理与环境的反差，以适应环境的要求，求得个性的发展和人性的完美，自觉的限制了学生不良行为的产生，使他们想着积极健康的方向发展。

　　心理构建。

个体思想品德、道德情操、行为形成的过程，是不同的环境意识的影响，学校德育环境可以使学生产生正确的自我认识，建立和谐的人际关系、社会关系，构建健康的个性心理和完善的人格特征，形成完美的个性。

　　榜样示范。

榜样的力量是无穷的，榜样的形象将道德规范具体化、人格化，对学生道德品质的形成起着形象性、感染性和可信性作用。

在校园环境中树立勤奋学习、勇于拼搏、不断创新的优秀学生榜样；在社会环境中，各行各业涌现出的先进模范人物、特别足校友中的先进典型，都会对学生的精神和行为产生积极影响，甚至影响他的一生。

学校德育环境建设的策略

　　世上本没有路，走的人多了，也就成了路。

其实任何的途径，只有在不断的摸索探究中，勇于改革创新，可以站在前人的肩膀上前进，也可以通过自身的实践，在实践中创新思路，不断改进方法，才能走出一条适合自身发展的路。

一、引导学生正确客观认识和对待校外环境

　　校外环境有其自身的发展变化规律，是不能为学校所左右的，学校可以采取积极有