纸随心动心音共鸣.docx
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纸随心动心音共鸣
纸随心动,心音共鸣
一、聚焦问题，生成目标
师：
（亲切微笑）说到作文，很多同学可能是“横眉冷对方格纸，俯首咬烂铅笔头”。
大家最想解决的一个作文问题是什么？
我来随机采访一下。
生：
字写得烂而且有时候掌握不好篇章结构。
师：
这是书写卷面和构思上的问题，对吧？
（生点头）
生：
详略处理不当，扣不住题目要点。
师：
还有吗？
生：
语句平淡无味，没有文采，而且不会立意。
师：
文采是这两位同学的共同问题。
来，这位女同学。
生：
找不到合适的材料。
师：
有以上问题的同学请举手。
（一大半的学生举手）
师：
归纳一下，大家的问题主要集中在怎么写和写什么两个方面。
俗话说“巧妇难为无米之炊”，写什么是作文要解决的基本问题，也是怎么写和如何写好的基础。
生活中只要留心处处皆素材，这节课我们就借助手中的纸来挖掘平凡生活的可写之处，并进行创意表达。
二、细心观察，深化感悟
师：
朱熹有诗“问渠那得清如许，为有源头活水来”，好的素材首先源于用心观察生活。
如何用心呢？
这就需要全面调动感官。
请同学们拿出这张纸，看一看，听一听，闻一闻，摸一摸，甚至尝一尝，用心感受这张纸的独特之处。
（板书：
纸感）
师：
下面我们来横向“开火车”接力，就请第三排的同学吧，从左边第一位开始，说出你感受最深的一点和调用的感官。
生：
我用的视觉，我觉得它是非常白的。
（板书：
白）
师：
好，下一位同学。
生：
我从触觉说，纸摸起来很光滑。
（板书：
滑）
师：
请下面的同学继续说。
生：
听觉，清脆。
（板书：
脆）
生：
我从嗅觉来闻了闻，这张纸没有什么特别的味道。
生：
我从味觉来感受的，也没有什么特别的味道，就是有点涩。
师：
（微笑）这位女生勇气可嘉，敢于尝试。
（板书：
涩）
生：
大家五官都用了，我就只能用心感受了，它就是一张纸。
（其他学生笑）
师：
大家都笑了，因为你用心了，其他的同学调动自己的感官也用心了，所以这张纸让我们有了如此实在的感受。
达尔文说想象是人类最高禀赋之一。
现在请大家试着在这些已有特点的基础上（师指黑板），融入自己的联想想象，看看能否获取更深刻的独特感悟呢？
（板书：
悟）
生1：
我首先从纸“白”的特点来看，因为白，所以我们可以在它上面涂画出任何图案。
（板书：
空白）
师（追问）：
空白的纸好比我们人生中的哪个阶段？
生：
像我们刚生下来的婴儿阶段。
师：
人生如白纸，可是主动权掌握在我们手中，大家应该怎样对待呢？
生：
用聪明才智来画出美丽的人生画卷。
师：
（竖起大拇指）你给大家开了个好头，填充空白的联想很贴切。
生：
我从光滑的特点，想到了摩擦力不大，摸上去很平坦，很流畅。
师：
（点头）想不想自己的生活也这么完美流畅？
生：
（大声）想。
师：
完美流畅是生活的理想状态，但记住需要努力争取啊。
请大家继续分享自己的联想、想象。
生：
因为这张纸很脆，所以撕起来很轻松。
它也可以折，折了之后可以还原。
师：
那你想到了什么？
总结一下。
生：
我由纸的“脆”想到了人生（遭受到）的打击，人有时像纸一样很脆弱的，一撕就废掉了。
师：
但你同时也说到它折叠后还可以还原，那脆弱的同时还有什么特点？
生：
坚韧。
师：
这个联想具有辩证思维。
我们都会有受到打击后像纸一样脆弱的时候，但哪怕破损或者有了折痕，用一颗坚韧的心去修补抚平，不也意味着坚强成长吗？
生：
这张纸尝起来有一种涩涩的味道，就像有的人一样，虽然看起来很成功，总是被人仰望，可是他内心可能是苦涩的，也有不为人知的痛楚。
师：
你的感受非常细腻，男孩儿身女孩儿心。
（生笑）你透过表象看到了本质，成功的光环背后都有苦涩的经历，只有品过了苦，才知道甘甜的来之不易。
一张纸让我们生发出对于人生社会等诸多的丰富感悟，正所谓一滴水可以折射出太阳的光辉，一张纸也能见出世界。
我们写作文时，千万要重视观察、联想、想象得到的感悟。
三、纸随心动，创意激趣
师：
刚才大家对静态的纸进行了观察感受，现在我们来玩个“变形记”，开动脑筋对纸进行加工创作，动脑玩出新花样，尽情玩出新感受，时间3分钟。
（生折纸）
师：
时间到，大家停下来。
请大家展示作品并进行解说。
生：
我折的是纸船。
师：
你为什么折纸船？
生：
我只会折这个。
（其他师生笑）
师：
那说明你掌握了一个技能。
我很好奇是谁教你的？
生：
小时候我奶奶教我的。
师：
那你折纸船就会想起奶奶吧？
生：
是的。
师：
你是个很孝顺的孩子，过了这么多年仍然会折奶奶教的纸船，融入了对奶奶的爱，奶奶知道的话肯定很高兴。
请大家继续展示。
好，这位女同学。
生：
我折的是牵牛花。
师：
很漂亮。
你怎么想到要折这种花？
生：
因为我想起来以前我家门口一到春天就会长出来的紫色的喇叭花，它也叫牵牛花，朝太阳长着。
师：
哦，向阳的牵牛花。
有什么寓意吗？
生：
我家后来搬家了，但一到春天看到它盛开，总有种特别的感受。
师：
一种生机勃勃的特别感受，同时勾起儿时搬家的回忆是吧？
生：
是的。
师：
你不仅折得好，而且说得也好，朴素的话语中蕴含着非常深厚的情感。
还有哪位同学要展示？
生：
这是一只狐狸。
（指着折的狐狸介绍）这是它的耳朵，这是它的脸，画上去的是它的眼睛。
师：
狐狸！
是阿狸吗？
生：
不是阿狸。
因为我以前外号叫“狐狸”，还有同学送我这样的狐狸玩具，让我感觉很温馨。
现在一折，就想起来了以前的同学。
师：
想起来了朋友之间的友谊。
大家的作品都有各自的故事啊，很不错。
生活是千变万化的，同样的纸在大家的巧手中呈现出了异彩纷呈的有趣形态，可能像纸船传递着祖孙间的亲情，可能是喇叭花喻示着蓬勃的生命力，可能是狐狸寄托着友谊，也可能像飞机承载着远大的梦想。
总之，这张纸经过大家的变形加工，都编织着一段独特的经历，真正是纸随心动。
那么，当纸与心灵的音弦相碰撞，文随心动，融入个人的生活积淀和创作，一定也能奏出与众不同的美妙乐章。
四、融情入理，启发升华
师：
有同学说自己年龄小阅历浅，生活经历不够丰富怎么办？
牛顿说过“站在巨人的肩膀上，才能比别人看得更远”。
让我们追随前辈先贤，回忆关于“纸”的俗语、成语或诗句，看我们的前辈对纸有哪些独特感悟呢？
大家来抢答。
生：
纸包不住火。
师：
蕴含着前人什么样的感悟？
生：
真相最终会展现出来。
师：
“纸包不住火”，纸有什么样的特征？
生：
很薄，容易破损容易烧着。
师：
脆弱易燃，所有真相掩盖不了，前人想告诉我们怎样去面对？
生：
坦诚勇敢地去面对。
师：
我相信咱班学生都有勇敢的心。
生：
吹牛不打草稿纸。
师：
“纸”字是你加上去的吧，不过跟纸也有一定关系。
你阐释一下前人想传达的道理。
生：
第一，最好不要吹牛。
第二，要吹牛的话也要先打好草稿。
（师生笑）
师：
首先，要正视自己，要谦逊;其次，如果万一要夸耀，要经过大脑的思考，事先要做好准备;再次，你很会活跃气氛。
（生笑）
生：
我想到了“纸老虎”。
师：
你知道这是谁提出来的吗？
生：
毛主席。
师：
你觉得毛主席提的“纸老虎”可怕吗？
生：
不可怕。
因为它不是实在的，是纸做的，很脆弱，假威风，外强中干。
师：
很好。
那你觉得毛主席想借这个词告诉我们什么道理？
生：
不要被外在的假威风吓倒。
师：
面对强大的敌人，面对困难要展示出我们的乐观和自信。
大家说的这些都蕴含着深刻的道理。
老师也想起来了一句诗，是曹雪芹在《红楼梦》开卷词中所写“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，这张纸已经不是我们手中单纯的纸了，是凝聚着作者复杂情感的人生之书，纸中也有情啊，“回看血泪相和流”。
传递情感的还有杜甫的――
生：
（齐读）烽火连三月，家书抵万金。
师：
纸是古人传递书信传达感情的一种重要媒介，一纸寄深情。
普普通通的纸浓缩了诸多的情、理、趣，蕴含着丰富的感悟和智慧。
我们在调动自己的生活体验时，也别忘了从古今中外的历史长河中汲取营养，增加文章的厚度和深度。
五、情动辞发，创意表达
师：
一张纸，用心观察，我们发现了许多独特之处;一张纸，联想想象，我们生发了丰富的多元感悟;一张纸，变形加工，我们调动了宝贵的个人积淀;一张纸，融情入理，我们汲取了难得的深刻意蕴。
一张纸牵动了我们这么多思绪，引发这么多思考，那现在以这张纸为内容，我们可以写什么？
请大家以“纸”或“纸随心动”为话题，选取这些情、理、趣中你感悟最深的一点，写出作文的提纲或150字左右的片段，时间8分钟。
（生迅速动笔，师板书“写”“文”，四周巡视，并不时与学生个别交流）
六、交换思想，分享快乐
师：
大家基本都写完了。
现在，我们与同桌或前后桌的同学交换作品，让同桌帮你拨开庐山迷雾，发现好的创意或亮点，大胆点赞，当然也可以提出合适的建议，互帮互助才能进步得更快（生互相交流，师巡视）。
陶渊明曾说“奇文共欣赏，疑义相与析”，下面我们来全班分享一下大家的成果，可以自荐也可以推荐别人。
其他同学认真倾听，并赏析。
生：
（一位女生主动站起来）我们是纸。
在十五六岁的时光里，我们经历了痛苦，也经历过欢笑了，因而这张纸也有了纵横的条纹，或美丽，或杂乱。
而未来则是空白的，等着我们去创造，去书写。
所以，我们在这人生的道路上并肩而行，为了那张纸奋力而行，为了我们自己，脚踏实地地前进。
师：
你分享的是自己的还是同学的？
生：
我自己的。
师：
很自信很棒。
刚和同桌也分享了？
（生点头）我们请同桌点评，来。
生：
首先，我觉得她的文字很好，并且主题非常明确，让我一读就知道她想表达什么。
师：
她想表达的是什么？
生：
我们现在十五六岁，过去经历了挫折也好成功也好，都已经过去了，我们要用过去的经历和现在的努力去填满未来这张白纸。
师：
点评很有专业范儿哦。
人生如纸，刚出生时是空白，成长过程中有错综复杂的条纹，但永远会有未知的空白等待我们去施展才华。
简短而深刻，一张纸是人一生的写照。
生：
我通过这张纸想到了林清玄的一篇文章《松子茶》。
我写的是：
一张本无生命的纸，因人的灵思流转而变得有意义，一些细小的不起眼的东西本无意义，可是因为人和它们的相处，便赋予了它们独特的意蕴。
在思绪流转的时候，会触及到它们，在记忆最不起眼的角落里，它默默地为我们描述着一个陈旧的故事，带给我们心灵莫大的温暖。
师：
你给大家说明一下。
生：
就是刚才同学说他奶奶教他折纸船触动了我。
纸船本身并没有什么，可是因为他奶奶，那只纸船就变得更加有意义了。
师：
也就是说这张纸与我们心灵某处柔软的地方发生了碰撞，溅起回忆的浪花，勾动一种独特的情感。
生：
（微笑）对。
师：
相信给予足够的时间，你一定能连缀成篇，也一定能够让大家感受到一种独特的温情。
还有哪位同学愿意分享？
生：
我跟大家的角度可能不同，我拟的是一个提纲。
师：
哦，与众不同，咱们一起来听听。
生：
我由这张纸想到了我爸妈放在家里的情书。
（师生全体惊讶）就是那一封封泛黄的情书，是他们爱情的最好见证，见证了他们最美的回忆，然后写情书贯穿他们从相识相伴到共度难关，然后再写现在妈妈拿出来回忆，往事漫上心头，这一张张纸一封封情书见证了“执子之手，与子偕老”的承诺和相伴一生的箴言。
我觉得这一张张纸对他们来说非常有意义。
师：
对你来说有没有意义？
（生笑）
生：
（害羞）我觉得可以学到一些东西吧。
师：
比如说永恒，比如说坚守，对吗？
生：
对。
（生鼓掌）
师：
这位同学的角度的确与众不同，情书是由纸所承载的浓浓的爱意。
时间有限，还有很多同学的作品只好请大家课后再分享交流了。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，同样的写纸，大家的作品各有特色。
现实生活同样如此，看上去平淡无奇之处，往往有绝版的风景，善于挖掘，就会引发独特的感受，促使我们创意表达。
（板书：
独特感受创意表达）
七、及时反馈，课堂小结
师：
现在，我们回到上课时最初的问题，通过这节课的学习，你在解决作文写什么的问题上有怎样的收获？
生：
我觉得写作文就像平时生活，是要用心的，就像这节课的题目一样“心随纸动”。
师：
是“纸随心动”。
生：
哦，对。
（生笑）最初上课时我觉得纸就是一张纸，是不会动的，但是心会动，纸在我们的眼前也成了一个美丽的大千世界吧。
师：
那你觉得写作文写什么？
生：
写我们心灵的真实感受，哪怕很细小，但是是我们自己的感悟，就会比较独特。
师：
一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。
素材源于生活，普通事物的独特之处，其中所蕴含的情、理、趣，一经发掘提炼再加工，就可以成为作文内容亮丽的风景。
最后，老师送给大家一句话：
纸随心动，源头有活水;文由心生，枝叶总关情。
请用心感受生活之美。
师：
课后请大家试以“桥”为生发点用心观察、感受、联想、想象，并进行个性化表达，字数不少于800字。
下课！
生：
老师再见！
师：
同学们再见！
（米瑞娟湖北省襄阳市致远中学;441100）
【点评一】
一次独特的心灵旅行
徐国政
作文指导课最忌空洞的理论或方法模式的灌输，而本节课教师面向刚升入高中的高一学生，独辟蹊径，师生共同完成了一次高质量的思维旅行。
首先，教师找到了一个支点――“纸”。
学生面对漫无边际的生活，不知从何入手时，教师巧妙地以每天接触却很少关注的“纸”作为思维载体，把情感触及到与纸相关的方方面面。
这一过程也启发学生，写触动心灵的人和事，可以从生活的任一细微处找到支点，发掘素材。
其次，学生得到了一次体验――“感”。
这节课把教学的重点放在了“写什么”上，如果说有方法，那就是提升学生思维品质的思想方法。
教师引导学生“细心观察，深化感悟”，感受纸的特点，联想纸所折射的生活现象;“纸随心动，创意激趣”通过折纸的加工变形，勾起独特的回忆，激发学生写作的兴趣;“融情入理，启发升华”，回想与纸相关的典故，揭示纸中所蕴含的生活哲理等，体验“我”与纸有关的独特的生活感悟。
这每一个环节，都是一次思维的联动，情感的体验。
经过这些准备、预热，学生从“纸”中找到了触动“我”心灵的人和事，充溢心中的生活经历、情感体验，已然势不可挡，喷薄欲出。
最后，师生合作了一次演练――“鸣”。
写作辅导成功与否，关键看学生是否真正受到了触动，学生的现场写作证明了这次辅导的效率。
教师以“纸”或“纸随心动”为话题，从“提纲”及“片段”两个方面提出了写作的要求。
短短8分钟的写作成果，引起了全班及全体听课者的强烈的共鸣：
用挫折、成功去填满未来这张白纸的“深刻”;一张本无生命的纸，可以倾述动人故事的“温暖”;一张张泛黄的纸写就的情书所见证的“坚守”――一张生活中原本可以熟视无睹的白纸，竟然可以弹奏出这么多美妙动人的乐章！
（湖北省襄阳市教学研究室;441100）
【点评二】
“小”纸片里的“大”世界
张汉玲
作文难，难在写什么。
这节课较好地解决了这一问题。
学生“写什么”？
应该写“真我”，写“我”对生活的独特认知、体验和感悟。
本节课老师主要从发掘素材的角度，从对一张纸的认知、体验、感悟入手，通过联想和想象，唤起学生生活中的知识或情感积累，从而帮助学生发掘出“我”与“纸”的故事、“我”与“纸”的情感、“我”对“纸”的思考……
课堂上，学生们把玩着手中的纸片，先是调动感官，展开观察。
老师鼓励学生说出自己的“真”感受。
眼中有“我”，心中才有“我”。
紧接着，老师又引导学生展开联想和想象，由纸片生发出关于自然、人生、社会的多元感悟，这张纸片引领学生思维的多角度延展。
当学生思维打开后，米老师让学生尽情地“玩”手中的纸片。
一时间，小小的纸片，变成了纸船、纸飞机、小兔子、喇叭花等等，学生沉浸在动手的欢乐中。
在展示作品环节中，同学们情不自禁地叙述起作品背后的故事。
泛黄的童年时光、故园的古今变迁、温馨的同学情谊感染着在场的每一个人。
当一张小纸片饱蘸情味后，心灵也随着纸片飞扬了起来。
最后，老师又引导学生借助自己的阅读积淀，旁征博引，追随古人先贤，在他们对“纸片”的独特感受的认识中进一步提升自己的思维品质，获取了理性的认识。
一堂课进行到这里，从观察到想象，从情感到思维，层层深入，学生创作的欲望被充分调动了起来，因而，课堂后半部分，学生课堂作文环节，佳作纷呈也就是情理之中了。
这堂课下来，学生会意识到一张普通的纸，只要我们用“心”观察，展开联想形象，融入我们独特的生活体悟，就可以成为我们写作的内容。
我想这堂课，那一张小小的纸片，定会为学生打开一个全新的写作世界。
（湖北省襄阳市致远中学;441100）
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