部编版二年级下册识字《神舟谣》第二课时教案完美版.docx
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部编版二年级下册识字《神舟谣》第二课时教案完美版
识字1.神舟谣
教学目标：
1．认识本课“州、涌、峰”等15个生字，学会“州、湾、岛”等9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，初步培养学生对“三字经”这种语言形式的学习兴趣，并能够感受到祖国的伟大，激发热爱祖国的感情。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
感受祖国的伟大，激发热爱祖国的美好情感。
教学准备：
多媒体课件；生字卡片；中国地图；歌曲《我的祖国））（（五十六个民族五十六枝花》《我的中国心》
第二课时
课时目标：
1．会写“族、谊、齐、奋”4个生字。
2．流利、有感情地朗读课文。
3．通过诵读，初步培养对“三字经”这种语言形式的学习兴趣，并能够感受到祖国的伟大，激发热爱祖国的感情。
教学过程：
一、回顾复习，引入学习
1．出示课文，指名朗读、生齐读，教师适时进行字词规范朗读指导。
2．指名说说课文主要是从哪两方面来写“我神州”的（山川的状貌和各民族之间的关系两个方面）。
教师根据学生的交流板书：
山川、民族，同时引入学习：
这节课我们继续诵读这首韵味十足的“三字经”——《神州谣》。
【设计意图】此环节教学主要通过诵读课文的形式，让学生在朗读中进行字词句的巩固；同时，利用梳理课文主要内容的方式，让他们从整体上再次感知了课文的主要内容，初步建立了课文学习的整体意识。
二、精读课文，体悟文情
1．质疑：
在课文的作者的心中，我们祖国的山川都美到了怎样的程度？
2．学生交流（可入画），教师适时引导学生明确“入”的意思（画人、画进），同时归纳板书：
如画，并指导学生有感情地诵读课文第1小节，注意在读“山川美，可入画”时，语调要放得轻柔、舒缓一点。
3．课件出示课文第2小节，引导学生自主朗读课文，看看作者都给我们描述了祖国昀哪些山川？
边读边圈出它们的名称。
（1）学生交流，课件适时聚焦“黄河、长江、长城、珠峰”，同时引导学生简单交流对这些山川的了解。
教师肯定学生的认知，并予以认知补充：
“黄河”是中国第二长河，全长5464千米，流域面积75万多平方千米，被称为“母亲河”；“长江”发源于“世界屋脊”——青藏高原各拉丹冬峰西南侧，比黄河长800余千米，在世界大河中长度仅次于非洲的尼罗河和南美洲的亚马逊河，居世界第三位；“长城”是中国古代伟大的军事建筑，它规模浩大、工程艰巨，被誉为古代人类建筑史上的一大奇迹；“珠峰”全称“珠穆朗玛峰”，世界第一高峰，海拔约8848米。
藏语“珠穆”是女神的意思，“朗玛”是第三的意思，因珠峰附近还有四座山峰，珠峰位居第三，“珠穆朗玛”意为第三女神。
（2）依次播放黄河、长江、长城、珠峰的图片资料，引导学生观图并说说自己的感受（长城雄伟壮观……），教师适时引导学生感知黄河、长江的汹涌气势以及长城、珠峰的雄伟壮观，并板书：
气势汹涌、雄伟壮观。
（3）指导学生有感情地朗读课文第2小节，注意读出画面感以及对祖国山川的喜爱之情。
（4）延伸：
除了课文中所列举的几处山川，你还了解其他哪些山川？
生：
我去过黄山，觉得那里的奇松、怪石、云海、温泉真是人间奇迹！
师：
你的话让我想到两句诗“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这足以说明黄山的秀美！
生：
我还在电视上看到过黄果树瀑布，那气势壮观极了！
师：
确实有人间仙境之感。
生：
我还从姐姐的语文书中知道了“京杭大运河”是人间的奇迹。
师：
孩子们，看到这些风景名胜，你们心里除了热爱（板书：
热爱），还有怎样的感觉？
生：
我觉得我们的祖国太了不起了，有这么多迷人的景色！
师：
我听出了你心中满满的自豪之情啊（板书：
自豪）!
来，让我们带着热爱和自豪之情再把课文第1、2两小节读一读。
（5）学生齐读l、2两小节。
4．课件出示宝岛台湾的图片，引导学生说说对图上肉容的认知，教师适时补充出示地图，引导学生观察台湾和祖国大陆隔海相望的状貌，同时明确宝岛台湾是中国不可分割的一部分（板书：
两岸一家）。
出示课文第3小节，指导学生有感情地朗读，注意读出“两岸一家”的亲情感。
5．过渡：
不光是大陆和台湾，其实我们祖国各民族更是情深意浓（播放歌曲《五十六个民族五十六枝花》，展示各民族团结共处的画面），引导学生通过聆听歌曲懂得各族人民亲如兄弟的感情。
（1）教师引读课文最后一小节，引导学生想一想，自己从这一小节中体会到了各民族之间怎样的关系（板书：
团结）?
他们的共同理想又是什么（各族人民一齐奋发、共同繁荣）?
教师补充板书：
共同繁荣。
（2）指导学生有感情地朗读最后一小节，在朗读中体会民族团结、共同奋发与繁荣的情感和决心。
6．指导学生将课文四个小节连起来朗读，注意读出对伟大祖国的热爱、自豪之情。
三、巩固生字，指导书写
1．出示本课余下的四个生字“族、谊、齐、奋”，引导学生观察生字的占格情况并进行书写认知交流，教师适时引导他们注意从字的结构特点以及笔画书写要领等不同方面进行交流，同时对他们的观察发现予以肯定。
2．教师进行范写指导：
“族、谊”两个字是左右结构，且都是左窄右宽型，其中“族”右边下半部分“矢”的最后一笔是捺画，“谊”右边“宜”的横画较多，注虑横画之间等距、紧凑；“齐、奋”两个字都是上下结构，且都是上展下
收型，注意将上半部分的撇、捺写得舒展。
学生跟随教师的范写指导进行书空练习。
3．学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意根据他们的书写不足进行及时强调指导，重点是两个上下结构字的收、放处理。
四、课堂小结
孩子们，作为中国人．我们确实应该为能够拥有如此伟大的祖国而感到骄傲和自豪，今后不论我们走到哪里，我们都不要忘了自己是中国人（播放《我的中国心》）。
板书设计：
山川如画：
气势汹涌、雄伟壮观
识字1神州谣（热爱、自豪）
民族团结：
两岸一家、共同繁荣
《语文园地三》（第2课时）教学设计
教学目标：
1.认识“津、溜”等9个生字；积累“甜津津、酸溜溜”这样的词语；并能说句子。
2.能借助形旁猜测字义，准确选用形声字并查字典验证。
3.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。
4.能发现“火”与“灬”等偏旁之间的联系。
5.按顺序背记十二生肖，初步了解生肖文化。
6.自主阅读《小柳树和小枣树》，能明白事物各有各的长处。
教学重点：
1.认识“津、溜”等9个生字，并联系生活，选用这样的词语说句子。
2.知道“鹿、金”等字可以作为部首，能用这些部首查字典。
3.按顺序背诵十二生肖。
4.阅读《小柳树和小枣树》，了解小柳树想法的变化，明白事物各有各的长处。
教学难点：
1.能借助形旁猜测字义；
2.能发现“火”与“灬”，“心”与“忄”，“刂”与“刀”等偏旁之间的联系。
教学过程：
一、选一选，连一连
（一）导入读题，读泡泡语
1.我们知道，偏旁能帮助我们查字典，其实，偏旁还有一个很重要的作用呢？
想知道吗？
2.出示“字词句运用”第一题，指名读题。
3.出示“宵”和“赔”，全班齐读，出示：
“霄、削”和“培、陪”这里还有四个字，和它俩很相似。
猜一猜它们的读音，试着读一读。
4.指名读，你是怎么猜出来的？
5.再请大家仔细观察，比较它们有什么不同？
6.指名读泡泡语“遇到不认识的字，可以根据偏旁猜测意思，再查字典验证。
”
（二）依据偏旁，猜想字义
1.自主猜测。
2.指名交流。
（1）方法一，联系生活猜想。
“雨”和雨有关，雨来自天上的云，所以“霄”与云有关。
“土”与土有关，“培”是把土堆起来。
（2）方法二，引导迁移猜想。
回忆成语故事《刻舟求剑》，知道“刻”和“剑”都与刀有关，“削”指用刀去掉外皮。
（3）方法三，根据字形猜想
“阝”就像两座小土山，它俩你挨着我，我挨着你。
猜一猜，“陪”是什么意思？
3.大家的猜想对吗？
咱们一起来查字典验证一下。
男生查左边的三个字，女生查右边的三个字。
4.依次指名交流，选择汉字在字典里的意思，说说这些词语的意思，验证自己的猜想。
5.学生选择连线。
交流答案。
（三）拓展延伸，鼓励运用
1.出示练习，学以致用。
2.相机总结，鼓励运用。
根据偏旁表意的特点，我们区分这些读音相同，字形相似的形声字就轻而易举了，偏旁的作用可真大啊！
今后遇到不认识的字，咱们还可以请偏旁来帮帮忙呢！
过渡：
你们看，这些偏旁之间还藏着小秘密呢，你们能发现吗？
二、我的发现
（一）复习导入，引导发现
1.相机出示第一组生字：
炒烤烧煎蒸煮，指名认读，全班齐读。
2.看一看，你发现了什么？
3.引导学生交流：
原来，带“火”和带“灬”的字都与火有关。
4.引导学生继续发现：
再仔细看看，“火”和“灬”分别在汉字的哪个位置？
5.原来，这两个有联系的偏旁在不同的位置形状是有变化的，汉字里的学问还真多呀！
（二）举一反三，自主发现
1.出示第二组生字：
怒恋感慌惊怕
（1）自由读读这些字，试着根据偏旁猜想这些字的意思。
（2）同桌之间通过组词或神态、动作表演，感受这些字的意思。
（3）指名交流，发现带“心”字底的字多与心情有关；带“忄”的字多与心理活动有关。
（4）教师相机引导：
古代人认为心脏主管人的思想，带心字底的字往往与心情有关，你们看，心都提起来了，慌慌张张，担惊受怕，所以，“忄”字多与心理活动有关。
所以，带有“心字底”和“竖心旁”的字多与心情与心理活动有关。
（5）再看看，这两个偏旁分别在哪个位置呢？
（这些有关联的偏旁在不同的位置，形状也不一样。
“忄”在左边，“心”在下边）
2.出示第二组生字：
刺刮剑分剪切
（1）自由读读这些字，一边读，一边根据汉字的意思做做动作，想一想：
你又发现什么？
（2）指名交流：
带“刂”的字多与刀有关；带“刀”字底的字多与分割、切割有关。
（3）这两个偏旁分别在那个位置呢？
（5）相机总结，这些偏旁不仅能形象地表示汉字的意思，而且他们之间也有联系。
齐读这三组生字。
（三）拓展延伸，巩固发现
1.想一想：
你还发现了哪些偏旁之间也有联系？
2.（预设）学生交流发现：
①鸦、鹊、莺、雀、雁、雏，带“鸟”和“隹”的字多与鸟有关；
②跑、跳、蹦、迎、追、逃，带“？
”和“辶”的字多与脚和走有关。
3.我们通过仔细观察，认真思考，发现藏在汉字中的秘密，——原来偏旁不仅表示字的意思，而且有的偏旁之间是有联系的，这些有联系的偏旁在不同的位置，形状也不同。
咱们中国的汉字真是太神奇了！
识字3“贝”的故事（1课时）
第一课时
教学目标
1.认识本课“甲、骨”等16个生字，会写“贝、壳”等9个生字，理解“携带、损坏”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.对照插图，能讲述“贝”字的故事，了解“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。
重点难点
重点：
对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容。
难点：
更清楚地了解汉字的起源，对汉字的兴趣更加浓厚。
教学准备
生字词卡片、PPT课件
教学过程
教学环节
教案设计
幻灯片示例
创设情境
导入课题
（5分钟）
在几万年前的原始时代，远古人学会了用语言来表达意思，后来又学会了用手势，再后来有人想出了做记号的方法，可记号太多，容易忘记，后来就用图形表达意思，最早的象形文字就是这样产生的。
汉字有许多奇妙的故事，这节课，老师就和同学们一起来学习有关“贝”的故事。
（板书课题：
“贝”的故事）
初读课文
学习字词
（10分钟）
初读课文
学习字词
（10分钟）
1.学生自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。
（1）出示学生认为难读的词语：
保护贝类漂亮珍贵饰品随身携带
容易损坏钱币钱财甲骨文
（2）自由读，同桌互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“随、损、财”，翘舌音“珍、饰”，前鼻音“品”，边音“类”。
另外，注意多音字“漂”，在这里读作“”，组词为“漂亮”，它还有一个读音是“”，组词为“漂浮”，它还有一个读音是“”，组词为“漂洗”。
（3）展示读：
开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
出示生字田字格课件：
贝壳甲骨钱币与财关
（1）读准字音。
（2）识记生字。
形近字比较：
贝—见壳—壶币—巾
组词扩展：
贝壳贝类宝贝贝母扇贝
财产理财财务财富钱财招财进宝
关于相关关注关门关心息息相关
（3）教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“骨”，第三笔是横折，一笔写成，不要写成了两笔。
“钱”，这个字的笔画数比较多，在写的时候要留意，最后一笔才写点。
“与”，看似笔画简单，但写的时候要注意，竖折折钩起笔要写得正一些，这样写出的字就美观些。
3.理解重点词语的意思。
甲骨文：
古代刻在龟甲和兽骨上的文字。
漂亮：
好看，美观。
珍贵：
价值大；意义深刻；宝贵。
饰品：
用来装饰的物品。
携带：
随身带着。
损坏：
使失去原来的使用效能。
精读课文
读中感悟
（20分钟）
精读课文
读中感悟
（20分钟）
1.学习第1自然段。
教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题：
师：
小朋友们，你们眼中的贝壳是什么样的？
有谁能描述一下？
生：
颜色很美丽,看上去很坚硬。
师：
贝壳有什么作用呢？
生：
一些生活在水里的动物，常用贝壳保护自己的身体。
师：
古人看到了贝壳之后，怎么把它记下来呢？
生：
把它画下来。
师：
对，最初的“贝”字就是画成两扇壳张开的样子。
2.学习第2自然段。
教师引导学生把握段落的主要内容，并思考以下问题：
（1）出示第一句话，指名朗读。
出示句子：
古时候,人们觉得贝壳很漂亮,很珍贵,喜欢把它们当作饰品戴在身上。
思考：
贝壳的特点是什么？
（漂亮、珍贵）古时候的人们喜欢把它们当作什么？
（饰品）
（2）出示第二、三句话，举手朗读。
出示句子：
而且贝壳可以随身携带,不容易损坏,于是古人还把贝壳当作钱币。
所以,用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关,比如,“赚、赔、购、贫、货”。
思考：
第二句话告诉了我们贝壳另外的特点是什么？
（可以随身携带，不容易损坏）因为这个特点，所以贝壳被当作什么使用？
（钱币）根据这个特点，用贝字作偏旁的字，大多表示什么？
（与钱财有关）除了书上列举的贝字旁的字，你还知道哪些其他贝字旁的字呢？
（教师相机指导）
3.根据插图理解“贝”的演变过程。
（1）第一幅图是贝壳的实物图。
（2）第二幅图是甲骨文中的“贝”字，画的是贝类两扇壳张开的样子。
（3）第三幅图是小篆中的“贝”字，下面两条“竖线”代表的是贝类动物的两根触须。
（4）第四幅图是楷体的“贝”字，就是我们现在使用的样子。
总结全文
拓展延伸
（5分钟）
1.同学们，我们学习了贝的故事，试着把这个故事讲给家人听。
在讲解的时候，要讲出贝壳的特点和它作为偏旁部首时汉字与钱财的关系，最好能够举出例字。
2.汉字十分奇妙，与汉字相关的故事也有很多很多，你还能讲述什么汉字故事呢？
课外的时候大家搜集一下，看看谁讲的故事多，谁讲的故事最精彩。
课堂板书
教学反思
本课讲述的是“贝”的故事，实际上是汉字来历和演变的故事。
在教学中，我充分调动学生的积极性和参与性，鼓励学生有针对性地查阅更多的汉字起源知识，使学生对汉字的起源了解得更清楚，对汉字的兴趣更加浓厚。
《传统节日》第二课时
教学目标
1、熟读并背诵课文。
通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
2、明确不同的节日有不同的文化。
3、培养学生珍视和热爱生活、乐于与他人分享快乐的情感。
重点难点
1、熟读并背诵课文。
通过春节等节日，使学生深刻地认识和领会中华民族的传统文化。
一、复习导入
1．通过上节课的学习，我们知道了很多传统节日
（课件出示：
春节、元宵节、清明节、端午节、乞巧节、中秋节、重阳节）
这些传统节日的时间你们还记得吗？
现在老师把时间打乱顺序，连连看。
（课件出示：
传统节日的时间，再出示连线答案。
）
2.同学们，你们连对了吗？
下面我们一起来读一读连好的节日和时间吧。
二、由扶到放，了解传统节日的风俗特点
过渡：
每个传统节日都有自己特定的时间，当然也有各自不同的风俗呢！
这节课我们就一起来看看这些传统节日都有哪些风俗吧！
1．下面请同学们暂停视频，读读课文，用横线画出文中描写节日风俗的词语或句子吧。
（课件课文）
2．（课件出示：
课本以及画线的习俗）同学们，你们画对了吗？
画完之后，你做想了解哪个节日呢?
生：
老师，我最想了解乞巧节，您能给我们讲一讲吗？
（一）乞巧节
1.师：
当然可以，我们来看看这个小视频吧！
（课件播放乞巧的视频）
2.师：
多么有一丝的节日呀！
跟老师来读一读吧！
教师范读（课件出示：
七月七，来乞巧，牛郎织女会鹊桥。
）
上节课老师讲了，可以读出韵文节奏，请伸出你的双手，和老师一起拍手读一读吧！
（二）重阳节
1.除了乞巧节，大家还想了解哪个节日呢？
生：
老师，重阳节我不是很熟悉，我想了解重阳节。
（课件出示：
重阳节）
2.从古代起，重阳节有登高祈福，秋游赏菊，佩插茱萸的习俗。
传承至今，又添加了敬老的内涵，因此重阳节也可以说是老人的节日。
3.所以文中是这么写的,课件出示：
重阳节，要敬老，踏秋赏菊去登高。
跟着老师有节奏地读一读吧！
同学们也可以暂停视频，把这句话读给自己爷爷奶奶听一听。
三、自主研读，汇报交流
同学们，老师给你们介绍了乞巧节和重阳节，接下来老师想请你们来介绍一下自己喜欢的传统节日！
你可以先告诉大家你喜欢哪个传统节日，再说说它有哪些习俗。
（一）春节
1.（课件出示：
春节）生录音：
老师，我最喜欢春节，因为每到春节的时候，大家都特别开心，从歌谣中我了解到春节的习俗有“贴窗花、放鞭炮”（课件出示：
春节到，人欢笑。
贴窗花，放鞭炮。
）
2.春节是我国最隆重的传统节日，春节的习俗可不止这些，你还知道春节的哪些习俗呢？
师：
瞧，是不是这些呢？
贴春联（点课件）穿上最喜欢的新衣（点课件）和家人一起吃年夜饭（点课件）还有收压岁钱，是不是特别开心呀？
课件出示图片和文字在同一张课件上：
贴春联穿新衣吃年夜饭收压岁钱
让我们带着这种感受来读一读。
（师范读：
春节到，人欢笑。
贴窗花，放鞭炮。
）
（二）了解元宵节
1.过完快乐的春节，我们马上又会迎来什么节日呢？
生：
老师，会迎来正月十五的元宵节，我非常喜欢元宵节，因为元宵节有我最爱吃的汤圆，还会去看花灯，看花灯的人特别多，非常热闹！
（课件相机出示吃汤圆看花灯图片和文字：
元宵节，看花灯。
）
2.是啊，看，元宵节赏花灯的场面真热闹啊！
不愧是“大街小巷人如潮”（课件出示：
“大街小巷人如潮”）
3.跟这老师来读一读这个热闹的场景吧！
师读。
4.（出示两张图：
一张大街一张小巷）你知道哪个是大街，哪个是小巷吗？
没错，“大街”我们都知道是比较宽的街道，（课件出示文字：
大街）像这样比较窄的街道就是小巷（课件出示文字：
小巷）。
5.同学们想象一下，大街小巷人来人往，熙熙攘攘，人群像潮水一样涌动，非常多。
这么热闹的场面，该怎么读呢？
请听老师读：
大街小巷人如潮。
你发现了吗？
人如潮要读得慢一些。
暂停视频，自己在下面试着读一读吧！
（三）清明节
1.我们再来听听这位同学会给我们介绍哪个传统节日。
2.（生录音：
我想跟大家说一说我了解的清明节，清明节跟春节、元宵节不同，清明节并不是喜庆的日子，每当清明节，人们会去祭扫、祭拜祖先。
）
3.师：
没错，韵文中是这么写的，请跟老师读一读。
课件出示：
清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
4.（课件出示祭字的图片，和上面文字在同一页）仔细看看这幅图，你能猜出是这句话中的哪一个字吗？
（点击课件出示祭字）
祭是会意字，左边是牲肉，右边是手，中间像祭桌，祭就是表示以手持肉祭祀神灵。
5.同学们，说到清明节，你有没有想到我们学过的这句诗？
师读诗句。
课件：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
————杜牧《清明》
6.（课件再出示，和清明诗句在同一页：
清明节，雨纷纷，先人墓前去祭扫。
）跟老师再来读一读韵文中的句子，师带读。
你发现了吗？
都这句话的时候老师声音比较低沉，因为要读出缅怀之情，再跟老师来读一遍。
（四）端午节中秋节
你能不能看这图片来说一说这两个节日的风俗呢？
1.课件出示两幅图，端午节赛龙舟和中秋节吃月饼的图片。
端午节时，大人们在水上。
中秋节时，我和爸爸妈妈一起。
2.学生录音：
端午节时，大人们在水上赛龙舟；中秋节时，我和爸爸妈一起吃月饼。
师：
我们来看看韵文是怎么写的吧，跟着老师有节奏地读一读。
课件出示：
过端午，赛龙舟，粽香艾香满堂飘。
过中秋，吃月饼，十五圆月当空照。
3.课件“堂”字变红加拼音。
同学们，堂是后鼻音，请跟老师拼读一遍。
4.满堂的粽香，你们闻到了吗？
跟着老师再来读一读：
粽香艾香满堂飘。
你发现了吗？
“满堂”两个字可以读重一点（课件在满堂下面出示小圆点）飘字尾音可以拖长一点。
暂停视频，试着读一读吧！
三/朗读：
学到这儿，有几个小朋友迫不及待想展示他们的朗读了，我们来看看他们是怎么展示的吧！
（合成朗读视频）
这样的朗读是不是很有趣？
你可以加动作读，可以拍手读，还可以和小伙伴一起读，你也赶紧暂停视频试一试吧！
四/写字
1．课件出示“热、闹”5个生字。
2．我们中国很多传统节日都非常热闹！
仔细观察“热、闹”这两个字写的时候要注意些什么呢？
学生录音：
老师，热字是上下结构，上下宽度一致，第5笔的横斜钩不能写成了横折弯钩。
闹是半包围结构，门字框要写得上下同宽。
（课件一边在字的旁边出示：
上下结构上下宽度一致半包围结构门字框上下同宽）
3.这位同学分析的非常好，不仅能关注字的结构，还能提醒大家要注意的笔画，真了不起！
在写之前，老师要告诉你们，这两个字的笔顺也要特别注意哦！
拿起你的小手和老师一起来写一写吧！
课件出示笔顺，老师一边说：
一笔横二笔竖钩
闹字得笔顺是先外后内，一笔点二笔竖
5.现在请同学们调整好自己的坐姿和握笔姿势，在书上写两个漂漂亮亮的“热/闹”
拓展延伸
1.同学们，你们知道吗？
中国的传统节日还有很多很多呢!
（课件出示：
火把节图片泼水节图片龙船节图片）
这些节日你了解吗？
课后去查查资料，了解一下这些节日吧！
作业：
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