新版苏教版三年级数学下册认识年月日单元教学设计.docx
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新版苏教版三年级数学下册认识年月日单元教学设计
课题
认识年、月、日
课型
新授
课时
1
设计者
教学目标
1.经历收集、观察、统计等过程，认识年、月、日，了解它们之间的关系，并能正确判断大月、小月。
2.通过年、月、日的学习，感受数学与现实生活的密切联系，体会数学的应用价值，激发学生热爱数学的情感。
教学重点
教学难点
认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系。
掌握大月、小月的判断方法。
教学内容
书P44~46
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、谈话引入
1.提问：
你知道你出生的具体时间吗？
让学生自由发言。
追问：
×年×月×日，有的同学还知道×时×分，你知道这些信息里都包含哪些信息吗？
（年、月、日、时、分）
2.解题：
这些都是时间单位，我们已经认识了时、分、秒，这节课我们要认识年、月、日。
二、交流共享
1.教学例1。
（1）观察、统计。
学生分组探究课前准备的2014年年历，把年历中每个月的天数填入下表：
月份
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
天数
（2）小组交流。
学生在独立观察、思考、统计的基础上在小组内交流各自的统计结果。
指名展示统计结果，教师相应板书。
讨论：
观察黑板上2014年的统计表，你发现了什么？
介绍：
一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：
把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。
观察表格，你有什么发现？
（3）认识大月、小月。
介绍：
一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。
引导：
把上面表格中的大月涂上红色，小月涂上绿色。
观察表格，你有什么发现？
指名口答，教师适时归纳。
①大月有1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月；小月有4月、6月、9月、11月。
②一年中有7个大月，4个小月。
③2月有28天，既不是大月，也不是小月。
（4）记忆大月、小月。
提问：
你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？
学生根据课前收集的相关知识进行交流，教师适时归纳。
①7月和8月是连续的两个大月，7月以前的单数月是大月，8月以后的双数月是大月。
②拳头记忆法：
（出示教材第45页拳头图）教师边演示边口头讲解用拳头记忆大月、小月的方法，要求学生边看、边听、边跟着学。
③儿歌记忆法：
a.7个大月心中装，七前单数七后双。
b.一三五七八十腊，三十一天永不差。
2.试一试。
提问：
2014年全年有多少天？
你是怎样算的？
学生小组交流，说说自己的想法，并在练习本上写出过程。
指名交流，汇报。
学生汇报预设：
方法一：
将每个月的天数加起来：
31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365（天）
方法二：
将大月的总天数、小月的总天数和2月的天数加起来：
31×7+30×4+28=365（天）
（让学生重点掌握方法二）
小结：
2014年全年有365天。
三、反馈完善
1.完成教材第46页“想想做做”第1题。
让学生先交流题中节日的具体日期，再独立在年历上圈出来，最后集体订正答案。
2.完成教材第46页“想想做做”第2题。
让学生在今年的年历上圈出六一国际儿童节、五一国际劳动节和三八妇女节，并说说分别是星期几。
学生完成后，指名汇报，全班交流。
3.完成教材第46页“想想做做”第3、4题。
学生先填空，再集体交流，最后订正答案。
4.完成教材第46页“想想做做”第5题。
让学生观察年历，讨论交流，教师适时引导：
元旦是每年的第一天，也就是1月1日，今年的最后一天过完了，下一天就是下一年的元旦。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
作业设计：
1、想一想，填一填。
（1）一年有（）个月，其中大月分别是（）月，共（）个月；小月分别是（）月，共（）个月。
（）月份是特殊月。
（2）2年＝（）个月48个月＝（）年
（3）一年中连续两个都是大月的月份分别是（）月和（）月。
2、公正裁判我来当。
（1）在一年的月份里，除了大月就是小月。
（）
（2）9月份有4个星期零2天。
（）
（3）一个星期是7天，一个月最多有4个星期日。
（）
每日一题
军军一家到北京旅行，过了几天才回家，回家后军军一下翻了三张日历，3个日期相加的和是51。
军军几号去北京的？
板书设计
年、月、日
一年12个月
大月31天：
1月、3月、5月、7月、8月、
10月、12月
小月30天：
4月、6月、9月、11月
二月平年28天 平年全年365天
课题
认识平年和闰年
课型
新授
课时
2
设计者
教学目标
1.知道平年、闰年的基本含义，初步了解“四年一闰”的道理。
2.掌握平年、闰年的判断方法，并能解决一些有关的生活问题。
3.能积极参与寻找、发现平年与闰年的关系，对数学产生好奇心与求知欲。
教学重点
教学难点
发现并掌握平年和闰年的判断方法。
掌握判断年份数是整百数的年份是否是闰年的方法。
教学内容
书P47~48
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、谈话引入
1.谈话：
小华每次过生日都要种一棵“生日树”，她在12岁生日那天种下了第3棵“生日树”。
你知道她的生日是哪一天吗？
学生自由发言、交流，教师不做评价。
2.揭题：
学习了本节课之后，你就会明白原因了。
二、交流共享
1.教学例2。
（1）课件分别出示2005~2016年的年历，将每年的2月份用不同的色块提炼并排列起来。
引导：
这是2015~2016年2月的天数，依次观察，每年的2月有多少天？
填在下面的表格里。
年份（年）
2005
……
2014
2015
2016
2月的天数（天）
（2）组织交流。
①反馈填写结果。
（学生说，教师板书）
年份（年）2005……201420152016
2月的天数（天）28……282829
②引导观察：
观察表格你发现了什么？
（2008、2012、2016年的2月有29天，其他年份的2月有28天）
③揭示平年和闰年的含义：
根据2月天数的不同，我们把年份分为两种，2月只有28天的年份是平年，有29天的年份是闰年。
（板书）
（3）探究判断平年和闰年的方法。
提问：
仔细观察表格，平年和闰年的出现是随意的，还是有一定的规律？
你发现它们有什么规律？
指名回答并引导学生共同发现“四年一闰”的规律，再让大家将表格中的闰年圈出来。
（4）提问：
现在大家知道小华的生日是在哪一天了吗？
学生根据平年和闰年的知识回答：
2月29日。
2.数学文化。
谈话：
同学们，你们想知道为什么会有“四年一闰”的规律吗？
这里面包含很多的天文知识呢！
我们一起来看看课本第48页“你知道吗”的内容。
指名阅读短文，并让学生解释“四年一闰，百年不闰，四百年又闰”的意思。
教师根据学生的回答，归纳并板书：
公历年份数是整百的，必须是400的倍数，才是闰年。
要求学生举例说明“百年不闰，四百年又闰”。
如2000年、1600年是闰年，2100年、1800年、1700年是平年。
三、反馈完善
1.完成教材第48页“想想做做”第1题。
让学生先在小组内讨论、交流平年和闰年的判断方法，再指名回答，最后集体订正。
2.完成教材第48页“想想做做”第3题。
提问：
你知道什么是季度吗？
根据学生回答，教师明确：
一年有4个季度，把12个月平均分成4份，每3个月是一个季度。
师出示表格并追问：
你能算出今年每个季度的天数吗？
学生计算，并说说计算的方法。
追问：
今年是平年还是闰年？
（鼓励学生用不同的方法解答）
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
每日一题
2014年8月1日是星期五，2014年9月1日是星期（）。
板书设计
认识平年、闰年
平年有1997、1998、1999、2001、2002、2003、2005、2006、2007……
闰年有2000、2004、2008……
课题
练习六
课型
练习
课时
3
设计者
教学目标
1.通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。
2.让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。
教学重点
教学难点
强化学生对年、月、日之间关系的理解。
体会所学知识与现实生活的必然联系。
教学内容
书P49~50
教学准备
课件
教学过程
二次备课
一、知识再现
1.课件出示表格，并让学生填写表格。
年（）个月
大月
小月
2.填空：
平年的2月有（）天，全年有（）天；闰年的2月有（）天，全年有（）天。
通常每（）年里有（）个平年，（）个闰年。
公历年份数除以（）没有余数的一般是闰年；公历年份数是整百数的，必须除以（）没有余数才是闰年。
二、基本练习
1.完成教材第49页“练习六”第1题。
引导猜测：
小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗？
要求：
请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。
2.完成教材第49页“练习六”第2题。
（1）提问：
你知道爸爸、妈妈的生日吗？
在今年的年历上把它们圈出来。
（2）追问：
爸爸、妈妈的生日过了吗？
在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么？
还没有过的同学，你打算怎样给爸爸、妈妈过生日？
3.完成教材第49页“练习六”第3题。
让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出×月1日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。
（1）在表中圈出节日、纪念日。
（2）算一算这个月一共上课多少天，休息多少天？
（3）你还想说些什么？
在小组里说一说。
三、综合练习
1.完成教材第50页“动手做”。
学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。
（1）要求：
每次用长方形横着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。
先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。
得出：
三个数的和是中间数的3倍。
（2）要求：
每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。
先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。
得出：
三个数的和是中间数的3倍。
（3）追问：
还可以框出几个数？
怎样框？
试一试。
2.出示教材第50页“你知道吗”内容。
提问：
同学们，我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗？
引导学生仔细阅读，说说从文中你知道了什么。
指名回答，明确：
一年四季与一年的四个季度是有区别的。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？
还有哪些疑问？
作业设计：
每日一题
钱老师2003年8月参加工作，到2014年底，他过了（）个教师节。
板书设计
练习六
1年12个月
大月：
1、3、5、7、8、10、12
小月：
4、6、9、11
平年的2月有（28）天，全年有（365）天；闰年的2月有（29）天，全年有（366）天。
课题
认识24时计时法
课型
新授
课时
4
设计者
教学目标
1.认识24时计时法，会用24时计时法表示生活中的时间。
2.能进行普通计时法和24时计时法之间的相互转换。
教学重点
教学难点
会用24时计时法表示时刻。
理解和发现普通计时法和24时计时法之间的联系与区别，并能正确进行互换。
教学内容
书P
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