教学成果申报材料3篇.docx

教学成果申报材料3篇.docx

《教学成果申报材料3篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学成果申报材料3篇.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

教学成果申报材料3篇

教学成果申报材料3篇

XX年终评估教学成果申报

新程小学一直以来十分重视教育科研工作，学校秉承着：

以教育科研为先导，全面提高教学水平的主导思想。

自从科研课题开展以来，我们以科研课题的研究促进学校校本教研工作的开展，探索提高教学质量的有效方法，以常态课质量的提高，带动教学质量的提高。

一、以课题研究为依托，树立校本教研意识

学校本着“立足现实，注重实际，以生为本，自主创新”的原则，积极开展课题研究。

学校带领教师，根据教学上出现的问题、矛盾、困惑确立研究项目，使研究更有针对性和实效性。

“十二五”期间，学校承担市级课题1项，区级课

题2项，学校成为教科院张武升院长课题研究的子课题校，承担了“课堂教学文化创新策略的研究”的子课题研究。

通过采用课题培训、学习研讨、交流，以及课题研究课等形式，丰富校本教研活动，使教师在交流研讨的过程中，反思自己的教学行为，提升自己的教学水平和科研能力，促进教师专业成长，有效促进了课堂的教学改革。

二、积极探索“自主创新”课堂教学模式

在课题研究中，我们聚焦课堂，以学生为主体，教师为主导，发展为主线，积极探索课堂教学模式，打造“自主创新”课堂，各学科围绕这一特色，完成学科建模。

在课堂教学实践中，教师大胆实践，结合学科特点，初步形成能够激发学生自主参与的课堂教学模式。

语文学科:

激起兴趣一

创设情境

—双向互动一

求异创新

—评价激励

数学学科:

创设情境

质疑问难

—合作研学一

归纳小结

—巩固拓展

英语学科:

听说导入一

—情境呈现一

—玩唱学知一

交流运用

科学学科:

激趣导入一

—质疑引思一

实验探究

结论分析

以上的教学模式共同的特点是关注学生学习的自主性，重点强调学生自主参

第1页共11页

与、主动历练、自主探究。

对教师来说是对课堂教学文化的创新，对学生来说是促进学生的自主参与，学会学习，全面发展。

三、扎实开展校本教研工作

1加强教研组建设

教研活动是教研组存在的表现形式，也是教研组活力的源泉，只有科学设置教研活动内容和形式，才能有效吸引教师积极参与，乐于参与，从中体验研究的乐趣。

发挥教研组的群体作用，集思广益，做到优势互补，以学科为单位，教研做到定时间、定地点、定人员、定内容、定发言，依托课题研究、教材解读、各类研讨课、作业研究等教学活动而进行，在个人发表见解、集体讨论的基础上达成共识。

2、夯实教研内容

开展校本教研活动，在“实”上下功夫。

我校成立了以校长、教学副校长为主管领导，学科主任具体指导，教研组长组织实施的校本教研领导小组，全面落实校本教研工作。

第一，通过开展自主学习、教学反思、课题研究、常态课展示、研讨交流、师带徒、案例分析、校本课程开发等活动，把校本研修落到实处。

第二，完善集体备课制度，促进教师研究教材，整合优质教学资源，实现资源共享，培养一支合作、交流、研究的教师队伍，提高教学能力。

第三，扎实开展教学技能比武活动，通过每年度常态课、研究课、展示课等活动开展，优化课堂教学，切实减轻学生的过重课业负担，大面积提高教育教学质量。

第四，坚持开展教师书法基本功培训，连续三年聘请书法学校资深教师隔周来我校进行全员培训，定期硬笔书法、粉笔评比活动。

第五，每学期开展校本教研总结会，对常态课、教案、作业等日常工作进行总结表彰。

第六，班班配备多媒体，课件使用达到100%充分发

挥硬件设备应有的作用。

四、拓展教师专业发展路径，推动实现课堂高效

教师队伍不断提高，直接影响学校的教学质量。

校本教研的有效开展，使老师们在活动中不断进步，课堂面貌也有了很大的改变。

为了让老师们拓宽视野，交流教学管理经验，学校通过请专家讲座、课例指导、外出学习交流等活动形式，不断提高教师的专业成长，提高教师的综合素质。

1借势培养

以市区教育局、教研室的相关精神，顺势开展工作，借势而上。

学校围绕暑期会议精神，在教师专业成长上想办法，如利用名优教师交流，开展“师徒结对”活动；树立骨干教师，发挥区校级学科带头人引领作用；“研学共同体”有效开展共研共学活动；新教师区级培训的督促、监管；借教师继续教育，提高做课、评课、反思、案例撰写的能力，在市区相关部门的引领下，学校借势培养。

本年度，教学校长孙XX参加“XX市优秀教学校长培养工程”四期培训，参加河北区第十期“青干班”培训；有8名教师参加区继续教育培训；有4名青年教师与区学科带头人组成“研学共同体”；有5名教师与区校名优教师开展“师徒结对”活动等等，这些教师在各种培训活动中得到锻炼和提高。

2、教师评价

在学校诸多的管理工作中，对教师的评价管理是最为重要的环节。

我们始终坚持开展“争当教学之星”活动，每三年为一届，每届都会评选出一星、二星、三星级教师。

这项活动加强了对老师工作过程性评价，其内容包括了教师日常工作的方方面面。

从备课、批改作业、上展示课、教学反思，到案例交流、撰写论文等，多角度为教师积累个人业绩。

学期末，在教学年会上总结星级竞赛开展情况，做典型发言，评选星级竞赛优胜选手，命名“教学之星”光荣称号。

此项活动有利地将教学工作的纷繁过程，量化成了日常可见的评比活动。

老师们重视星级成绩的表现，久而久之演变成对日常工作的精心和努力。

对促进建设优秀的教师队伍起到了极好的推动作用。

激发调动教师课程改革的主动性，推动了教师的进一步发展。

教师在浓厚的研修氛围中得到成长，教师的专业发展带动课堂教学的高效。

近一年，学校也取得了一定的成绩：

XX年，学校被评为区教研教科研先进集体；XX年12月，我校在河北区教科研年会上做经验交流；“师徒结对”中的徒弟宋xx获河北区说课比赛一等奖，天津市说课比赛二等奖，科学学科徒弟邢文元参加市内六区做课展示获一等奖，在河北区“轻负高质”优质常态课教学专场展示中，代表科学学科做展示课；区学科带头人周xx在河北区“轻负高质”现场会上做经验介绍；学校有20余名教

师论文获奖，3名教师获得创造教育先进个人称号。

以科研促教研，深化教学改革，打造高效课堂。

教学工作就需要我们静下心来默默辛勤地钻研，扎实有效地行动，坚持不懈地提高自我，造福学生。

机械教育教学成果奖申报材料

1、机械实验（工程实践）能力培养方案

本培养方案是为了培养学生基本的工程素质和解决工程实际问题的初步能力。

克服大学生中普遍存在的动手能力差、缺之综合分析解决工程实际问题的能力、创新意识不强等缺点。

培养方案共分三个层次。

1工程认识实习：

目的：

使学生了解典型机电产品的结构、原理；典型机构的构造、运动、组成；典型零件的结构、材料、功能。

以及对机电产品制造过程有一个初步的，全面的了解。

方法：

通过“工程材料”、“机械零件”、“典型机构”、“电子元器件”展室的参观、演示，典型机电产品的拆装实习和对典型生产企业、典型生产设备的参观、讲解、表演达到上述目的。

2基本工艺训练：

目的：

让学生了解机械制造的一般过程。

熟悉机械零件的常用加工方法及其所用主要设备的工作原理及典型结构。

了解机械制造工艺知识。

掌握初步选择加工方法和进行工艺分析的能力。

在质量和经济观念、理论联系实际的科学作风等基本素质方面受到培养和锻炼。

方法：

通过典型工艺设备基本操作训练和典型机械产品的加工、装配、调试、

质量检验和技术经济分析完成基本工艺训练。

3综合创新训练：

目的：

培养综合工程素质和创新意识。

方法：

在机械设计、机械制造课程的基础上，综合运用所学知识，分析典型机械产品的构造、工艺、材料、传动、配合、零部件设计、整体设计。

并进行综合创新训练。

学生组成创新训练小组，自行设计、自编工艺，自主加工机电产品。

完成设计-制造全过程。

2、培养方案实施

1实践基地建设

2为开设工程认识实习中的自行车拆装实习，购置了自行车、拆卸工具；编写教学大纲，实习指导书；绘制了自行车零件图组和组件装配图。

2利用世行贷款购置80余台套设备，加强数控、特种加工实习，增加钣金冲压、非金属成型实习。

使第二层次的基本训练实习内容更加全面，其水平与我国目前工业水平相适应并有一定前瞻性。

2综合创新训练是一个全新的实践教学内容，没有可资借鉴的现成方案。

在教学项目建设中从教学方案制定、教学文件准备到实习条件建设、准备作了大量工作。

经过试点和改进，形成了一个完整的实践教学环节。

2培养方案运行

2自行车拆装实习已在99级学生中全面开展，并已列入XX版教学计划。

2综合创新训练在98、99年两轮试点的基础上，经过改进，XX年在较大范围内开展。

今年有300名学生参加了综合创新训练。

也已列入XX版教学计划。

3培养方案实施效果的初步评价

2通过拆装实习和讲解使学生了解了自行车的机械结构、零件、材料和加工工艺。

增加了感性认识，培养了动手能力。

为机械类后续课的学习打下了必要的基础。

学生反映很感兴趣，希望增加拆装内容。

2在创新训练中理论与实践紧密结合，许多独立开设的理论课上学到的知识、能力得到综合运用，引发了学生的兴趣，提高了学生的综合工程素质。

培养了学生的创新意识。

叶平同学和王丽敏同学在总结中写道：

“从最开始选择创新目标和创新思维方式，到整个制作过程中对工艺规程的不断创新、改进，都融入了创新思想。

”；“这次创新训练使我收获很多，首先它增强了我们的创新意识,锻炼了我们的创新能力，将会令我们终身受益”。

组成创新小组的形式还培养了同学之间的团结协作精神。

高春月同学说“通过创新训练使我深深体会到，同学之间密切配合是成功的关键，增强了我与他人和睦相处、密切合作的工作作风。

许多同学表达了类似的观点。

高等学校教学成果奖申报材料

申报简表

成果名称：

校企合作共建校内生产性实训基地

在船舶工程技术专业中的实践

成果完成人：

李庆宁,陈长江，陈彬,熊绪,朱春华

成果完成单位：

武汉船舶职业技术学院

推荐等级建议：

推荐单位名称（盖章）:

武汉船舶职业技术学院

推荐时间：

三月三日

成果科类：

工学

武汉船舶职业技术学院

湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：

武汉船舶职业技术学院成果类别:

教学改革

申报等次:

二等奖

成果名称：

校企业合作共建校内生产性实训基地在船舶工程技术专业中的实践

完成单位：

（1）武汉船舶职业技术学院，

（2）上海佳豪船舶工程设计股份有限公司

成果主要完成人：

李庆宁，陈长江，陈彬,熊绪,朱春华

申请人及简况

姓名

专业技术职称

所在单位

近三年年均教学工作量

在该成果中承担的工作

李庆宁

高级工程师

武汉船舶职业技术学院

610学时

主持项目设计引进实施

陈长江

教授

武汉船舶职业技术学院

150学时

参与项目设计实施

陈彬

高级工程师

武汉船舶职业技术学院

600学时

参与项目实施

熊绪

副教授

武汉船舶职业技术学院

80学时

参与项目引进

朱春华

高级工程师

上海佳豪船舶工程设计股份有限公司

80学时

参与项目设计实施

1,成果主要创新点

1,争取企业对高等职业院校在资金，技术等方面的投入，建立校内生产性实训基地,使得专业教学软硬件水平得到显著提高.

2,探索出了实行产权联结，按现代企业的制度运作，建立双向嵌入的校企合

作的长效机制，共同进行专业实训室的建设，共同制定专业核心课程生产性实训教学大纲,构建以校内生产性实训基地为主体的实践教学体系.

3,在船舶类高职院校率先与船舶专业设计公司合建生产设计工作站，并开展实船生产设计，进行生产性实训教学，使学生有了直接参与船舶生产设计的真实的教学平台，能真正做到从学校到岗位的零距离•学生生产性实训的成果用于企业生产,具有良好的社会效益和经济效益.设计收入设立"上海佳豪武汉船院学生奖励基金",还可以作为工作站的发展基金，进一步推动生产性实训基地的发展.

4,专业教师以工程师身份积极参与工作站的船体生产设计，与企业的工程师进行了联合设计和技术交流，企业的工程师定期对教师进行了"tribon"软件和造船新工艺，新技术的培训，为校内实训基地训练了一支高素质"双师型"教师队伍.

2,成果主要内容概述

1,与行业企业合作建设校内生产性实训基地一一上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站，工作站既作为佳豪公司人才培养实训基地，也作为船舶工程技术专业的生产性实训教学基地.学院提供近600川的场地,XX年9月佳豪公司投入50余万元,购置电脑，安装船舶设计软件.6月再投资200余万元安装"tribon""sb3ds"软件.使学生在真实的工作环境中结合所学专业，提高职业能力，养成职业习惯,提升职业素养,"工学结合"培养应用性人才.

2,学校和企业”双向兼职,双岗双职"建立良性运作机制，构建了共同参与的

校内生产性教学基地的管理体系，工作站工作团队由本院师生和上海佳豪公司派驻人员组成，工作站站长由学校专业老师担任，企业管理按公司的管理制度进行.工作站承接船舶产品生产设计任务，将实船产品引入生产性实训教学，船舶工程技术专业的教师以工程师身份参与船舶生产设计，与佳豪公司的工程师共同指导

学生,与企业的工程技术人员进行广泛的技术交流，掌握本专业的最新技术和新工艺,提高了自身实践教学水平，培养与锻炼了一支"双师型"教师队伍.

3,学生以企业员工的身份参与船舶产品生产设计，学生在真实的生产产品，真实的生产过程，真实的职场氛围，真实的企业文化中教学做合一，实现了与工作岗位的零距离.

4,实现教学与生产双丰收，学校与企业共受益.XX年佳豪公司从工作站直接招聘技术熟练的学生40名进入佳豪公司工作，现在大部分学生已成为项目主管，为佳豪公司创造了辉煌的业绩.上海佳豪武汉船院船舶生产设计工作站先后完成了中国远洋总公司南通中远船务分公司350人生活驳船，振华港口机械公司1200

吨,3000吨浅水铺管船，南京武家嘴船厂1080teu标准集装箱船，长航宜昌船厂8000吨多用途船舶等共230个分段，近8000张图纸的生产设计，设计产值150万元.图纸已全部用于企业生产，得到了厂家的高度赞扬.

2,以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置，船舶内燃机，船舶电气自动化等专业.,工作站又引进了佳豪公司在船舶动力装置，船舶电气自动化等专业的工程技术专家，计划对学校船舶动力装置，船舶电气自动化专业的教师和学生进行培训，开展实船生产性实训，以船舶工程技术专业的生产性实训教学模式带动船舶动力装置，船舶内燃机等专业，形成以点带面的专业化，系统化.

通过改革与实践，专业建立了新的人才培养机制，《船体识图与制图》课程被评为11年省级精品课程，编辑出版了《船舶工程技术专业课程设计实训指导》，《船体放样实训指导》教材，发表了人才培养和实训教学论文三篇，对船舶类国家示范性建设的人才培养起到一定的指导和借鉴作用.

3,成果应用推广情况

1,与船舶专业设计公司合建生产设计工作站，并开展实船生产设计，进行生产性实训教学，在该模式的影响下，全院各部门都积极开展产学合作办学，全院船舶类毕业生一次就业率达99%以上,毕业生获得企业的高度赞扬.实现了与船舶类专业人才培养模式相适应的，行之有效的生产性实训教学体系.

2,工作站的实船生产实训为学生提供了船舶生产设计的真实教学平台，图纸

用于企业生产也创造了很好的社会效益和经济效益.收入的一部分设立上海佳豪武汉船院学生奖励基金.

3,显著提高了青年教师的实践教学水平，培养了一支高素质的"双师型"教师队伍.

4,高教司高职高专处处长范唯，湖北省高教处处长张建军等领导和许多高职院校的领导和教师先后到工作站进行考察，给予很高的评价•《中国船舶报》4月2日发表"设计公司开进校园一一武汉船院与佳豪公司联手打造生产设计工作站

"的文章,并发表评论：

"让设计公司开进校园，这无疑给正在苦苦求索解决之道的大专院校提供了一条途径.设计工作站是学生们对其将来要从事的工作进行预演的一个绝佳场所".《中国水运报》3月26日也发表文章:

"校企合作的新模式

――武汉船院与上海佳豪公司搭建教学新平台."