青岛版数学二级上册说课稿推荐下载.docx

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青岛版数学二级上册说课稿推荐下载

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟

青岛版数学二级上册说课稿

青岛版小学数学二年级上册说课稿

 尊敬的各位领导、老师们，大家好！

 今天，我说课的内容是青岛版小学数学二年级上册。

 我将从说课标、说教材、说建议三个方面来进行研说。

说课标包括课程

目标和内容标准；说教材包括教材的编写特点、编写体例、内容结构、知

识与技能的立体整合；说建议包括教学建议、评价建议、课程资源的开发

和利用。

 一、说课标

（一）课程目标

 《义务教育数学课程标准》对数学课程提出了四个方面的总目标：

知识

技能目标、数学思考目标、问题解决目标以及情感态度目标。

四个方面密

切联系、相互交融。

根据学生发展的生理和心理特征，《课标》又把九年

义务教育的学习时间划分为三个学段，二年级处于第一学段，以第一学段

的学段目标为依据，下面我就从这四个方面来说一说本册教材的课程目标。

 知识技能目标：

 1．结合具体情境,理解乘、除法的意义；初步认识角；初步学会分类统

计的方法。

 2．理解“倍”的意义；能辨认直角、锐角和钝角；会根据给定东、西、

南、北中的一个方向，判断其余三个的方向；会看简单的线路图；在具体

活动中，体验事件发生的确定性和不确定性。

 3．知道简单的含有两级混合运算的运算顺序（不带括号），并能正确地

专注下一代成长，为了孩子

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟

进行计算；能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

 数学思考目标：

 1．经历乘、除法产生及发展的过程，发展初步的抽象概括能力，建立

初步的符号感。

 2．经历乘法口诀的编制、应用过程，发展初步的归纳、概况能力。

 3．在认识角、辨别方向、从不同方向观察物体形状的活动中，逐步形

成初步的空间观念和方位感。

 4．经历分类统计的过程，体验统计在日常生活中的作用，形成初步的

统计意识。

 5．初步体验事件发生的确定性和不确定性

 问题解决目标：

 1．能运用表内乘、除法的有关知识解决简单的实际问题。

 2．能运用四则混合运算的有关知识解决两步计算的的实际问题。

 3．能运用有关方位的知识解决日常生活中的相关问题。

 4．在解决问题的过程中，初步学会与同伴合作，相互交流思维的过程

和结果，体验策略的多样性。

 情感态度目标：

 1．在教师的引导和鼓励下，积极参与数学活动，对数学学习产生兴趣。

 2．在学习活动中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的作用。

 3．经历和教师、同伴一起克服困难的过程，获得成功的体验，增强学

好数学的信心。

 4．在教师的指导下，逐步养成良好的学习习惯。

（二）内容标准

专注下一代成长，为了孩子

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟

 根据课程标准，数学学科的内容又可以分为数与代数、空间与图形、统

计与概率、综合与实践四大领域。

下面，我就从这四大领域来阐述本册教

材的内容标准。

 数与代数：

包括数的认识、数的运算、常见的量和探索规律。

数的认识

要求学生求学生对乘、除法有一个初步的认识；数的运算要求学生根据乘

法口诀进行简单的乘、除法计算，掌握四则混合运算的运算方法；常见的

量在本册教材中没有涉及。

探索规律要求学生探索简单情境下的变化规律。

 空间与图形：

包括图形的认识、测量、图形的运动和图形与位置。

图形

的认识要求学生结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角；测量要求

学生能通过简单的测量区分直角与钝角、锐角；图形的运动在本册教材中

没有进行涉及；图形与位置要求学生给定一个方向，判断其余三个方向，

认识简单的路线图，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

 统计与概率：

要求学生会用不同的方法进行分类统计，完成统计表，初

步体验事件发生的确定性和不确定性

 需要在这里特殊说明的是，2011版新课标第一学段不再安排可能性的相

关知识，所以下一次修订的教材中不再有本单元的内容。

 综合与实践：

要求学生通过实践活动，感受数学在日常生活中的作用，

体验运用所学的知识和方法解决简单问题的过程。

 二、说教材

（一）编写特点

 1．素材选取的广泛性和趣味性。

 本册教材根据学生的心理特点和生活经验，广泛选取了新颖、有趣的素

材，帮助学生体会数学与生活的联系。

同时，也可以使他们在学习过程中

专注下一代成长，为了孩子

书山有路勤为径；学海无涯苦作舟

认识自我、了解社区、了解自然等等。

本册的主要素材有魔术、杂技、童

话、标本等，对学生来讲，这些都是很有吸引力的内容。

这些素材很容易

激发学生的学习热情。

 2．由“情境串”引发出“问题串”。

 根据单元的教学内容和教学目标，每个单元都设计了几个有密切联系的

信息窗，把这些学生感兴趣的现实活动的情境贯穿起来，编排成“情境串”

或“问题串”，从而引发一系列相对独立又有着一定逻辑关系的问题，形

成“问题串”。

如：

第六单元“方向与位置”，通过呈现探访桃花村和江南

水乡美景的情境，让学生在欣赏的同时置身于其中，引出对辨认方向和看

简单路线图问题的探讨，层层深入，有效地激活了学生已有的生活经验，

帮助学生更好地学习知识。

 3．从学生的生活经验出发，优化单元知识结构。

 本册教材注重知识结构的创新。

例如乘法口诀的编排，我们从“5的口

诀”切入，没有采用传统的“大九九”或“小九九”的固定编排方式，传

统的“小九九”2、3、4的乘法口诀句数太少，不利于学生探索口诀的编

排规律。

“大九九”则句数太多，对于刚刚接触乘法口诀的学生来说，九

句口诀记忆起来有困难，由此独辟蹊径，采取了“大九九”和“小九九”

结合的方法，乘法口诀都是5句。

形成了有新意的、有特色的口诀编排方

式。

 4．把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习融合为一个过程。

 本教材不受严格的知识体系束缚，由解决现实情境中的问题引发学生对

数学知识的学习，然后把学到的知识作为解决新情境中问题的工具，让学

生把解决问题与知识学习融合在同一个过程中，形成以解决问题为线索的

基本框架。

比如：

在学习平均分的时候，教材中呈现的是“美丽的大森林

里动物们正在聚会”的情境图，熊猫的一句“怎幺分竹笋呢？

”把学生带

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入思考中，学生在动手“分”的过程中，很自然的引出“平均分”，体验

其含义，逐渐理解除法的意义。

这样很自然的就把解决问题和知识技能的

学习融合在一起。

 5．提倡多样化的学习方式，重视学生个性发展。

 每一部分的“你问我说”板块分为两个层次：

第一个层次，引导学生独

立探索的基础上开展合作交流活动，展示自己的潜能，体现了方法的多样

化和个性化的学习。

第二个层次，运用初步学到的知识和方法，通过联想、

推断等探索活动，独立地解决综合情境图中自己感兴趣的问题，将新知识

纳入自己的认知结构。

（二）编写体例

 在青岛版教材的诸多特色中，其栏目的设置可谓是独具匠心、特色鲜明。

信息窗、你问我说、问题口袋、自主练习、你知道吗、我学会了吗、丰收

园等等。

他们在整套教材中发挥着画龙点睛的作用。

同时，每一个栏目，

教材都赋予了它一定的内涵和功能。

下面我就逐一进行解读。

 信息窗：

通过情境串、故事串、问题串等形式，引导学生从中获取信息，

启发学生主动思考提出问题。

 你问我说：

就学生提出的问题通过学生“动手实践、自主探索、合作交

流”等多种形式共同解决，充分发挥个人的积极主动性和团队力量。

 问题口袋：

对于有价值但不属于本课所学习的问题，暂时放入“问题口

袋”，从而保护学生提问题的积极性。

一旦具备解决能力，随时取出加以

解决。

 自主练习：

形式多样，有针对性的练习题，由易到难，由浅入深，及时

巩固和练习所学知识。

 你知道吗：

让学生了解更多与数学相关的资料，开阔学生的视野，拓宽

知识面。

了解数学文化。

专注下一代成长，为了孩子