班主任经验交流过程4篇.docx
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班主任经验交流过程4篇
班主任经验交流过程4篇
班主任经验交流过程第1篇
各位领导、老师：
大家好！
今天，能终点站在这里做经验交流，我感到很荣幸、很激动，同时更多的是愤恨，说到班主任的其他工作经验，在座的老师也非常丰富，和大家相比，我还处在学习发展阶段，谈不上什么经验。
但我又想，我能站在这里，是因为大家对我的的确和支持，给了我这样一个机会，我要珍惜，所以接下来算不上是经验交流，只是建构南京的学习经历，把自己做班主任搞工作的成败得失、辛酸总结为以下几点，来和大家一起交流、分享。
不当之处敬请大家批评指正。
一、亲其师，信其道
像有句话说的那样，“班班内拉朱难念的经”，“幸福的班级个个相似，不幸的班级各有各的不同”，我觉得，自己班里的调皮孩子尤其多，时不时地惹事、扣分，人家都反问每个班都有每个班的班风，而班风与班主任的作风清正廉洁密切相关，我不知道这是我的原因造成他们的顽皮还是分班这些顽皮的孩子都来了这个班级。
在很多数学老师的眼里，我是一个严厉的老师，乍一听到，还很委屈，其实我自己反思，自己确实也很严厉。
他们是我的孩子，我对他们又小王子又气。
尽管清楚地论坛记得寒假的论坛上，大谈特谈自己的教育理想——心平气和，这三件却是一件说来容易做来难的事情。
在无情地情感的撞击、底线的碰触中，终究败给了止不住的愤怒，难以抑制自己的情绪。
就这样，孩子不听话，心情烦躁，接二连三发火，作业控制不太好数量等等，都牵扯到了一起，充分发挥了蝴蝶效应的后果。
感觉有时，是在作出一种自残，给孩子们布置了作业，自己还忙得左右为难地批改，最后累了孩子们，同学们也各种不情愿。
后来，恰巧优质课后找王主任评课，郑邢主任和我聊起平时的教学工作，我也向王主任叙述了我的苦恼和问题，王主任在交流中告诉我“亲其师，信其道”，首先得让孩子们喜欢我，然后才时会喜欢我这门学科，他才能真正地学好。
这似乎把我醒来了，仔细反思，我天天对孩子那么严厉，作业那么多，久而久之，孩子们还爱玩我吗？
那岂不是一种恶性循环吗？
六年这么下来，可能出现谁过得都不安生，我多么希望，六年后的自己，此刻得到的是孩子们对我的放不下，而不是远远唾弃啊！
想想在自己的教学中会，确实有时会因为心急而考虑不到孩子们的感受，导致不能从不可他们的角度回去思考问题，致使孩子们受累，这的确是我的极大错误。
反思过后，我决定真正地一致同意心平气和地来对待孩子们，我选择放慢我的语调，从他们的接受能力来考虑我的言词，尽量默念三秒后再选择说话，尽量表情灵活，不显得凶神恶煞，几天下来，我见到发现孩子们比以前可爱了。
我想，今后还是用那种心态、语调去关照我可爱的孩子们吧。
也许这会让孩子们真正喜欢上我这门学科！
南京的学习中，杨坚老师也说，名师是把自己种到孩子心上的人。
一个孩子喜欢学习，一定主要是从喜欢老师开始的。
看了这句话，让我又一次想到了“亲其师、信其道”这句话，不要再埋怨孩子不喜欢学习，那是因为我们没有让孩子喜欢上我们，所以我下定决心，一定做一名被学生喜欢的老师！
杨老师还说，教育不是追求成功，而是追求幸福。
教育是一项幸福的事业，必须以快乐为目标、为导向！
如果天天被愤怒环绕，何有幸福可言？
临近暑假写《成长记录册》的时候，每个孩子的优点缺点在脑子里过滤里头了一遍，掀开一本本记录册，突然发现自己想有一些话想和孩子们说，发觉他们个个都可爱至极，一个个可爱的小脸庞在脑子里盘旋。
我想，在我的职业生涯里，能有他们的陪伴，这就是我的一种幸福生活吧！
二、表达期待，及时赞美
记得教育精神分析上有个“皮格马利翁效应”，留给我们这样一个启示：
赞美、信任和期盼具有一种能量，它能改变人的行为，当一个人获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了一种积极向上方才的动力，以避免对方失望。
每个孩子都有可能成功，但能不能成功，取决于我们教师能不能像对待成功人士那样爱他、期望他、教育他和鼓励他。
好孩子是夸出来的，请多给孩子些赞美吧，因为他明天的就蕴藏在我们的赞美之中。
南京学习时，郑杰老师更是通过科学验证的郭宇方式，向我们阐释了关注什么就强化什么的道理，所以一定要关注孩子的优点！
若是关注孩子的毛病，那么就可不断强化孩子的缺点！
对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要作出他们期望。
从各个方面去关心他们，去爱护他们，或使使他们感受到老师得到他们的温暖，给予他们的信心，让学生紧邻从内心发现自己的优点所在，从而努力学习。
对孩子的赞美、表扬，一定要及时、准确。
金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也长处有自己的优点。
有时上课铃响了，教室里还乱哄哄的，这时我会拿起白眉林，把坐得最端正的那个孩子的名字写到黑板上，教室里一下子安静了许多。
我在班里，每天都会把几个听话孩子的名字写到黑板上光荣榜的模块中。
班里的上课纪律有了一定好转程度的起色。
三、孩子是一粒充满无限可能可能出现的种籽，静待花开
听杨坚老师的报告时，杨老师说孩子根本不是一张白纸，而是一粒种子，充满着各种可能出现与奇迹，会长出万有引力我们所不知道的无限可能，教育不是对白纸的改造，而是去发现种子里孕育的精彩。
不同的种子，有不同的花期，迟开早开的花朵，同样美丽。
“在学校表现好”不代表“在社会表现好”，我们身边的大器晚成者，比比皆是。
孩子的成长是场马拉松，教育需要静待花开。
教育首先是发现，然后去成全，让孩子成为最好的自己。
听着杨老师的报告，我脑子里浮现出与了49个孩子的身影，他们是充满个性的一个个小精灵，我为什么非得把他们培养成一种一个人呢？
想起了班里老是慢半拍的王少军，接受能力差的冯建霖。
我何必强求他们和其他孩子一样的学习程度呢？
这对他们来说是艰困的，对我来说，岂不是自寻烦恼吗？
正因为孩子们的兴趣不同、发展不同，才有了现在所谓的三百六十行。
我们不可能让所有的学生都能成为牛顿、爱迪生。
从那以后，我尽量考虑每个孩子的接受能力去评价、教导每个孩子，不去过分地强求，不去控制生命发展的方向，而是激扬生命。
四、教育孩子知其然，知其所以然
一次，班里的井**因为打闹被扣分了，这个孩子平时学习很好，也特别聪明，看起来也很老实，可是为什么老是因为打闹或者乱跑乱跳的事儿给班里扣分呢？
我感到非常纳闷，于是各位他到办公室里谈话，当我问他为什么老师不让他们嬉闹前一天时，他说会被扣分，我接着问为什么要重罚呢？
他皱着眉头想了一会儿后低声说：
“不知道”。
此时的我，有点儿蒙了，我没想到他居然会告诉我不知道。
他的妈妈是大学老师，爸爸在精神病院工作，我也曾经因为孩子打闹、乱跑的问题和家长沟通过，我觉得他的爸爸妈妈应该讲跟他讲过这关乎安全，可是孩子告诉我他不知道。
于是，我只能给他一步步地系统分析，如果打闹或者乱跑乱跳，会全体师生对自己和同学们造成什么危险，会给爸爸妈妈造成什么损失和影响。
从那之后，孩子就没因为打闹乱跑被扣分了。
通过这件事，我想我还是要时刻记住，他们还只是一个孩子，有许多简单的道理他们不懂，需要有我耐心地告诉他们。
特别是专门针对孩子孩子屡次犯错的问题，需要我静下心来深究原因在于，站在他们的角度去需要考虑问题，把孩子可能不理解的东西尽量讲细致、讲清楚，那么才能减少孩子犯同样错误的可能。
有段时间，班里的女孩子流行抹口红、染指甲，开始的时候我还没太在意，后来越来越发现这样的孩子越来越多，在一次班会我告诉孩子们这样做的坏处，这种乱象果真没有再出现。
之后再发现类似情况，相当程度要把他们扼杀在萌芽状态。
其实，不论是知识的掌握还是准则规范的学习，在让孩子知其然，蒙夫朗的过程中，都要注意保证我们讲解时的耐心和细致，这样才能让师生处在愉快轻松的交流环境中，这样也才能让孩子学得更好。
这是我在暑假学车过程中总结演化过程出来的。
学车时，重新做回了学生。
而我的教练，就是一个极其没有耐心的教者，他讨厌我们寻根刨底的问题，有时可以选择大声呵斥、有时选取默而不语，以致于我十分讨厌他。
可是反过来想想，他不正是在学校里的却是自己吗？
他在我心目中的形象不正是我在孩子们心中的形象吗？
顿时好像惭愧不已，暗暗发誓开学之后一定要后做到不急、不躁，做一个有耐心的好老师。
五、做个有恨的班主任
郑杰老师说，孩子在做错事情时，一般都是直觉来判断，而非有预谋的内在价值判断，比如一个孩子把别人的东西弄坏了，这并非已经预谋了好些天的事情。
尽管家长、老师总是告诉他不要乱碰触碰别人的东西，但在事情的发生过程中，这些话语还是起不到任何关键作用。
听了郑老师的话，我突然明朗了很多，有时我们并不应该劈头盖脸地责备孩子，这也非他们的本意，这与孩子的人格、品质没有必然的紧密联系，千万别想得太过复杂。
他们在日常生活当中总是搞一些“小动作”，或和同学在英语课上说几句话，这些都是小孩子的即便天性所致。
他们还只是单纯的孩子，我们不能用厌恶、丑恶的表情去对待他们，要表达出对孩子们的挚爱。
对孩子最有效的教育时机，是在这件事情发生之后，引导孩子去思考自己的这些行为行为，这样才会强化孩子心中的是非主动性，提高孩子的判断力。
对孩子，我们可以通过多种手法方式去家庭教育，比如间接方式的天马行空、看电影等等。
我们要片面用积极的情感和情趣去引导孩子正确的归因，给孩子正确的表明，不能把他们的进步归因为聪明和优秀，而是他的努力，要赞美孩子的努力付出。
低年级小孩女孩的思想里充斥着各种贪玩的念头，前才一分钟告诉他们的规矩，会在瞬间忘得一干二净，我想，也许我们老师就是应该扮演一个唠叨不止的妈妈，一直和他们特别强调什么应该做，什么不应该做，时间久了自然在他们大自然的脑子留下印象，所以我们不能怕片断、怕啰嗦！
有这样的一则寓言：
北风和太阳比赛，看谁能把非机动车行人的大衣脱下来。
北风现出了浑身的力气，刮得天地间急雨，一片昏暗。
但风越大，越是寒冷，行人的大衣就裹得越紧，结果失败了。
然后是太阳上场，他不声不响地将阳光洒向大地，天地间温暖而明亮。
行人渐渐感到热了，就解开大衣的扣子。
阳光越来越温暖，行人终于脱下大衣。
从这则寓言里，我们可以领悟到阳光的重要作用，在教学中，比方说对孩子的训斥就好比这北风，对孩子的爱就好比这阳光，做一个心中体育老师有阳光的班主任，与他们进行心灵上的沟通，把自己爱的阳光照射在每一个学生身上，真爱让他们沐浴在爱的阳光之中茁壮成长，那么再顽固的学生也能被改变、被转化！
六、与家长沟通交流要不卑不亢，真挚诚恳
在班里有数学课两个家长不管孩子的学习，尤其是上半年刚转来的一个妈妈，先不说学习，仅仅是看他的字，就是潦草至极，作业本发下去没有几天，已经是惨不忍睹的想不到了。
学习上，基础训练做得一塌糊涂，错题一向不知道更改，同时指出一百八十遍都不顶用，跟家长交流沟通，家长的回应态度很好，诸问题和老师强调一遍，第二天拿呵呵出去基础训练一看，照样错题不改，不会的题空了一片，再和家长沟通交流，态度依旧很好，但是行动上为却不落实，总是有应付的嫌疑，孩子的努力学习还是抓不上去。
这个问题一直困扰着我，后来借群众路线实践活动谈心谈话的机会，顺便向王校长询问。
面对这样的状况，王校长支招说，当我打电话和孩子家长说孩子需要完成什么目标后，如果第二天孩子没有完成，那么我应该给家长打电话，让家长把孩子带回去，完成后但要回学校上学。
并且告诉家长，这样做是让孩子养成规则意识，时刻遵守班级、学校的规则，那么他长大恪守了之后才会做一个遵守社会规则的人，从一年级就应该让孩子养成良好良好的学习习惯，只有学习习惯好了，将来才能更好地立足于社会。
还要和家长讲起明白，孩子的成长，离不开教育和幼儿园学校教育的两相结合，在小学阶段，家庭教育更是占到了70%多，所以不要孩子被送到学校里来就可以不管，孩子的成长不断进步离不开父母和老师的共同关注。
听了王校长的话，我在心里就有了底儿。
之后，当这两个孩子四个依旧不按时完成作业时，我就按照王校长说的去和家长地交流，真挚诚恳地分析，所的后来家长果真变得比以前并负责了，孩子的成绩也有所提升。
人生之旅，就像一列肉体列车。
孩子便是我们生命列车上的同行者。
孩子女孩上车时都是空空的行囊，但愿同行的六年，我们能给他们装满甜蜜的心灵。
作为一名只有一年教龄的小学班主任，我是幼稚的、不成熟的，我需要学习和借鉴的地方还有很多很多。
以上只是我对工作的一点粗浅见解，有不妥之处，请同事们多提宝贵意见，并予以批评指正。
谢谢！
班主任经验交流过程第2篇
尊敬的各位老师，各位评委：
下午好！
非常荣幸能更为在这儿和大家分享、聆听班主任管理经验。
同时，作为第一个胜选的老师，心里更是为萤。
原因有二：
其一，紧张。
说不紧张那是假的，到现在，心里还在怦怦直跳。
第二，说来惭愧，对于班级管理，我不见的比在坐搞的任何一位做的好。
但现在既然上来了，就是没有经验也得有，哪怕咱上升没到度理论的高度，实践但实践的东西或多或少偏偏有的。
下面就简单的谈点自己论调的想法吧。
班级管理，重在用心。
其实这是一个很俗的题目，空、大、上，或许大家都会说：
大道理谁不会讲。
但我感觉只要潜下想尽办法，作好班级管理的点点滴滴，任何无形的道理都会化为有形古训的实践，让你伸手可摸，睁眼可见。
何谓用心，就是信任心、表扬心、爱心。
首先，把对孩子的信任放到班级管理的第五位。
我认为班主任要树立这样一个论调：
班级不是学校的，不是老师的，而是孩子的。
学校、班主任、老师的管理只是一个引导孩子进行班级管理的辅助的手段和工具，而真正的管理者不该应该是孩子，我们管理的本意真正目的是为了不管理，是为了让宝宝自己管理自己。
因为只有他们彼此朝夕相处，只有他们须要互相了解，只有他们才是班级事件的第一目击者，对于班级的状况，对于他人的动向，你难道能说校长、班主任能了解的比他们极之极清楚？
那么如何培养灵活性孩子的行政管理能力？
就是充分信任父母，信任班级的每个孩子，孩子妈妈才能有班级小主人的意识。
在此基础上去无限的信任班级的某个孩子，培养出一个科穴的小助手。
我们班的小班长刘敏敏就是一个比较突出的孩子。
相信我们一二年级办公室的老师即便对于这个孩子都较为熟悉，而且特别羡慕我。
我不在的时候，她既是一名学生，又是一名班长，同时也是一名班主任。
这是我连续不断在班级强调的，这些都源于对孩子的信任和鼓励。
所以，我们班的班会课她有可能讲，语文课她可以上，啦啦操只要她认为有必要可以随时把孩子们拉出去练。
这些都源于信任孩子。
所以，要信任孩子，相信孩子，在某些时候，信任是大幅提升孩子管理能力的催化剂。
要培养好班级管理的小助手，更要培养出一个能干的小中队长，你在或不在，都要充分的放手，放权，给予班长独立给与处理事情的空间，长此以往，孩子的管理能力自然就往上了。
其次，班主任时刻要有一颗对孩子的表扬心。
其实，此表扬非彼表扬。
不是我们平时作业用心了表彰表扬，表现好了表扬，成绩好了表扬。
我所说的表扬就是班主任要善于夸大事件的成功度商业价值和影响力，通过转述第三者的话来对孩子需要进行表扬。
比如，据说上周三早上上操，我家儿子郑宇航就因为在那交头接耳，被刘敏敏提到前面国旗下站着亮相，结果不但爸爸妈妈压制了我们班的孩子，其他毕业班的孩子也显得异常乖巧。
我回来后，我们办公室的老师就在我面前数学老师夸开了。
这个说：
“昨天早操时，你家儿子郑宇航被刘敏敏罚在旗杆下站，那脸红的，头低的，一个灰鳍都没敢抬一下哦。
”
那个说：
“最神班级的是人家不但给你管理全校，还给你上课哦，板书够不着，踩着凳子写”。
还有的说：
“默完了字，排着队一串串批改，已然就是一个老师，而且没有一个不怕乱的……”
听着这些赞美，心里大自然是乐开了花。
不过不能偷着乐，抓紧到教室去大张旗鼓的制造声势啊，转述我们办公室老师的表扬和对我的啊。
这哪是夸我啊，夸谁哦，班长。
老师都得像她学习，竟然想到让郑宇航站到国旗下的妙招，实在高。
杀鸡儆猴，没有规矩何以成方圆，班级管理该“狠”时就得“狠”。
如此一番，这表扬的威力和就出来了，不但刘敏敏高兴、开心，我们班学生也无限的讶异，连我都成小她的偶像了，都得像他学习，这样的威信如何不树立？
所以，通过转述第三者的话来表扬孩子更激发孩子的内在潜能和成就感。
孩子不仅仅被班主任和任课老师认同，他们越来越需要别人的认同，特别是其他班老师或者孩子的称赞，对他们来说更更显得尤为珍稀。
如果班主任能经常转述别人的话来表达自己对孩子的表扬，那样促成起到的效果将是非常巨大的。
最后，班主任要对孩子有一颗爱心。
之所以放在最后，我想说的是，只有你上面两者都具备了，你对孩子的小王子才是真挚的，发自内心的，而不带任何色彩的。
或许有些人还女孩子停留在为人师表，对孩子要有多颗爱心的道理层面。
如若这样，大概还需要时间的和孩子们的磨合，等到哪一天，你全然的融入到了孩子们中间，是那样真切的寂寞他们，喜欢他们，甚至于就像对待自己的孩子一样，那么你的班级管理也毕业班就真正的上升到情感的高度了，与孩子，与班级、与自我融为一体，这样的教育工作是幸福的，管理是成功的，孩子们也是快乐的。
总之无论如何，在班级运营管理的路上，我们班主任时刻又有一颗信任心，表扬信和爱心，给孩子一份期待，给孩子一份信任，给孩子无限的赏识和鼓励，孩子们回报您的肯定是大大的惊喜。
班主任经验交流过程第3篇
尊敬的各位领导，各位老师：
晚上好!
说句实在话，此时的我躺躲这里既感到惶恐又感到紧张。
惶恐的是我到目前还没有取得非常优秀的成绩，距离领导和学生的要求还很远;紧张的是在坐的老师和领导都是班级管理的行家里手，我的发言无疑是班门弄斧。
本着学习的原则，我愿意借用这个难得的机会，再把所做的事情加以体味，用来求教方家。
众所周知，班主任工作千头万绪，纷繁芜杂，我觉得要做好班主任基层工作，可以从以下几个方面入门：
一、舆论引导，树立良好班风。
在集体中，健康的舆论能扶正压邪，鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。
特别是在刚开学，迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围，这样就能让一开始就保持一种精神饱满、积极向上、人人争当优秀的积极态势。
由于是新同学、新老师、新班级、新环境，因此班主任必须针对本班大学生针对的具体情况，恰当而又地采取有效途径培养正确、健康的舆论，必要时可通过“强行推动、强行入轨”来抵消和压制生殖不健康舆论界的消极作用，引导师生向着老师所希望的鼓励方向发展。
具体可从以下三个方面着手：
老师首先要掌握学生的第一手资料，多观察，多谈心，学科老师要多交流，这样就能够给学生恰如其分地评价，从而让他们在一开学就能确立自己的学习目标和品德目标。
其次，及时组建优良的班委会，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干，为学生起尽职尽责作用，有机地协调师生关系，并切实提高中学生的着力自我教育能力。
上学期我尝试着在班级里实行“一块牌子，三套班子”管理模式，拿到了较为满意的效果。
即班级里面有三个班长，由他们自己再选择同学组队参加班委会，这样班级里面实际上有三个班委会，让他们轮流值周，每六天让全班同学对他们的“执政水平”进行评比，第一名的班委会成员将受到老师的表扬并优先参评各类先进。
这样既扩大了班干部的出任面，计划性又调动了班委会成员的工作积极性。
再次，建立激励机制，班级出台了《小组考评细则》、《学生作业检查登记》、《班上先进评选办法》等规章制度，从而让值周班干能够做到赏罚分明，奖惩有度，从各个方面去自我管理鼓励学生，及时发现他们的“闪光点”，时间一长便可形成遇事事事有人做，个个都争先的良好局面。
二、学习辅导，增强学生学习信心。
学生在校主要包括是学习科学文化知识，相当程度一个班的好坏在很大程度上也等受学习成绩的影响。
初中学生有极佳的自尊心、自信心、求知欲强，但由于学习基础、家庭环境、接受能力、几大兴趣爱好等诸多因素的影响，个别饮恨学生的成绩会相对落后或不平衡，从而会产生纯粹失败者的理想化心态，这时如果他们得不到主动的帮助当面和鼓励，便会无所适从或自抛自弃，要改变这种状况，除了给他们指出人人都能成为成功者，都有成功的希望之外，还必须加强辅导，具体帮助。
我在班级里面制订“班级无差生”的概念，就是让学生知道本身的学习不学存在差别，差别的仅是学习态度，我又提出了“态度决定一切”的口号，我对学生说我想想你们的进步是投资过程重于结果，只要你态度端正，努力学习，我就会承认你是我的最好较理想学生。
在每一次的月考和周周练之后，我都会帮助学生分析他们的成绩变化，教给他们科学研究的学习方法，爱护培养他们良好的兴趣，同时做足学生学习的“调度师”，协调各校作业情况，合理安排时间，并及时带着学生的意见要求与科任老师共商改进办法等。
三、心理疏导，消除学生心理障碍。
中小学生时期的学生，身心正处于一个迅速发展的阶段，在心理上突出表现出半幼稚、半成熟状态，怀文中学的学生李珏家庭多半很优越，很容易受到家庭妇女的过分溺爱，社会的不良影响，往往或使他们好逸恶劳，自我意识过重，承受能力极小，心理素质较差等。
面对着学校的种种要求，沉重的书包，饱和的时间安排，有些学生往往会走向极端，一种是过份服从和依赖，唯恐做得不够，整天只是机械式地埋头苦学;另一种是认为自己无法有志，成功无望，而对老师的教育工作反抗仇视，为所欲为，大有“唯恐天下不乱”之势，学习上只是敷衍，这些都是家长不良心理品质的表现。
班主任应及时顺从学生的心理需要和心理发展轨迹，采取个别谈心，开展集体活动等各种方式对学生进行引导和调适，在上学期我采取了电话谈话的学员方式受到了很多学生的欢迎。
打电话就是利用圣诞夜给一些学生打电话，和他们谈论他们感兴趣的话题，在转述中了解他们的认识心理困惑，然后再行适当地对他们进行心理疏导。
以上仅是我这点的一点做法和尝试。
最后我想借着这样的机会，向上学期给予初三13班无私忠贞帮助和指导的领导表示真诚的感谢，13班所取得的胜率更凝聚着13班全体老师的心血和汗水，我想代表那学生向这些老师表示最真挚的感谢。
谢谢大家!
班主任经验交流过程第4篇
各位领导，各位老师：
按照徐校长的安排，这天我就先来献绽吧！
但是，这天我不是要谈什么经验，我只是想在那里给张老师大家谈谈我是怎样作以班主任工作的，也顺便谈谈作班主任的一些谈一谈开场白吧。
为了慎重起见，我还是认认真真理了一下，班门弄斧地在班门弄斧各位好手面前卖膏药，请大家原谅。
这天我要讲到的题目是：
用真诚地的师爱转化学生。
各位老师，此刻我们各个班可能都差不多，优生少差生多，问题学生个性突出，危险学生总有那么几个，他们经常违犯校纪班规。
针对这些状况，我确定了各个星期六的工作重点：
即在一年级，我铲首先抓学生行为习惯的培养，强调立正稍息等一些基本规矩，采取抓后头带其他的战略战术；在二年级，我是全力控制学生恶性分化，抓学生跛科问题；到三年级，我是很抓培优稳差工作，投入真情转化问题学生，杜绝班上出现危险学生。
我最崇尚的基础教育理念是：
借情寓理转化学生。
我教育学生是：
重视南风效应，攻心不攻城，班内事情自我取证。
我作学长一般从唤醒、感化、转化等各方面开展工作：
第一、用诚心的师爱唤醒学生
我高等教育学生是先说情再育人，师刀令牌该耍的时候就耍出来。
即学生一进入我们学校，我就先想办法和他们坦诚相待，让他们真正感到我的诚实，真正感到我是为他们好，我教育他们那是相当在乎他们，是关心他们，不听话当然磕（ke）不平，我是他们成长的引路人，哭我的话只有好处，学生在老师面前左踩右那是有害无益的，我们作事要善用良心，尊重他人是人则的美德，让学生在学习和生活中自然地理解我的观点。
对于有小毛病和错误的学生，我不是一味的训斥和挖苦，伤害他们的优越感，而是在情与理方面多作疏导管理工作。
即便我偶尔涨红了脸很大，也能够压住自我，不与危险学生发生摩擦，以免自我的绝招难以施展。
在教育个别特殊学生时，我偶尔也搞点心理酷刑，有意识地冷淡一下他，让他尝尝离岗后那种难受的滋味，然后再找恰当的机会教育他，给
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