《蒲公英》教学设计392.docx
《《蒲公英》教学设计392.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《蒲公英》教学设计392.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
《蒲公英》教学设计392
《蒲公英》教学设计
篇一:
《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
二、教学目标:
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。
会用“可爱”“亲切”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
3、读懂课文内容,懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
三、教学过程
第一课时
一、动画导入,揭示课题
1、播放蒲公英传播种子的动画,画面音:
2、揭示课题:
同学们,蒲公英的孩子们纷纷出发,发生了许多有趣的故事,你们想听吗?
板书课题:
蒲公英
二、自读课文,初步感知。
自读要求:
读准生字字音,读不通的句子要多读几遍,不能随意放过。
三、检查自读情况。
1、出示二类词语,抽读,再齐读。
2、出示要求掌握的词语,争做小老师领读,从几位同学中选出一位“最佳小老师”,
3、请同学进行新旧生字的比较,说说哪些词容易写错,应注意什么。
教师范写,学生练写描红。
4、选择自己喜欢的课文段落来读,其余同学认真听,指出优缺点。
四、细读第一自然段。
1、指名读课文,组织评议,引导学生读出景色的美。
2、配上动画朗读课文。
3、出示句子:
“一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小落降伞,在蓝天白云下随风飘荡。
”
这句话中说什么东西可爱?
你能用“可爱”说一句话吗?
四、作业
1、找出课文中人物语言,读一读。
2、抄写生字
第二课时
一、细读课文,抓住重点
1、自由读课文第二、三自然段,找出人物的语言,读一读。
2、细读太阳公公、降落伞和另个两个小降落伞的话,
①太阳公公话:
“孩子们记住,别落在表面金光闪闪的地方,不要被银花朵朵所迷惑,只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。
”
师:
老师要考考你们,太阳公公的话有没有读懂。
出示卡片,让学生填一填:
太阳公公告诉蒲公英的种子,能去,不能去。
师:
但是,太阳公公是这样说话的吗?
生:
不是。
师:
他是怎样说的?
(指几名同学读一读,组织学生进行评议,要注意读出“亲切”的语气。
)
师:
小降落伞们听了太阳公公的话,他们是怎样说的?
分别出示以下三句话:
①“放心吧,太阳公公!
我们一定到泥土中去生长!
”
②“这黑黑的泥巴有什么意思!
瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去,我准会变成百万富翁。
”
③“这波光粼粼的湖面,一定能给我带来欢乐!
”
3、指名读这三句话,引导学生进行评议,特别要注意引导学生读出第一颗小种子轻视土地、向往沙漠的语气和第二颗种子得意的语气。
4、同桌分角色对话。
5、抽几桌起来朗读,评出最佳小组,得红五星。
6、前后四人一小组朗读课文3-4节,可小组商量决定采用什么方式。
7、抽2~3组朗读,评出最佳小组。
二、细读课文最后一个自然段。
1、过渡:
小降落伞们听了太阳公公的话,说法和做法各不相同,它们结果怎样呢?
2、自读课文,指名说说有什么结果。
3、小组讨论:
它们为什么会有不同的结果。
4、派代表进行交流。
三、复述故事表演
四、延续故事
1、同学们,落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长,它们在阳光下竞相开放。
到了秋天,它们也有了自己的种子,当上了蒲公英妈妈。
当她们的孩子即将出发时,她们会对自己的孩子说些什么呢?
请你来当一回蒲公英妈妈,嘱咐一下自己的孩子。
想一想,该怎么说,才能让它们落到泥土中去,不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的沙漠?
2、学生练习说话。
篇二:
《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
第一课时
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会本课9个生字,两条绿线中的6个生字只是认识不写。
认识一个多音字。
理解由生字组成的词语。
3.认识本课生字,理解由生字组成的词语。
二、教学重点:
能学会生字。
三、教学难点:
能掌握写钢笔字的要求、写好生字。
四、教学过程:
一、出示图片。
1.出示蒲公英图,引导学生说说图上蒲公英的样子以及有关知识。
(出示词语:
蒲公英花托绒球降落伞)
(蒲公英是冬末春初抽花茎,顶端生一头状花序,开黄色舌状花,结瘦果,褐色,有白色软毛,果实成熟时形成似一白色绒球,有毛的果实随风飞散。
蒲公英的种子是靠风传播的。
)
2.教学生字。
蒲:
指名读这个字。
托:
读准三拼音节,理解字义。
绒:
指名拼读,注意右边的笔顺。
降:
提醒学生右边的笔顺,不要写错。
1/8
伞:
老师提醒读准平舌音,注意平舌音。
师:
春天,蒲公英花盛开了,也许它不惹人注目,因为它只不过是一朵朵普通的小花。
但它们在金灿灿的阳光竞相开放,把大地装点得非常美丽。
到了秋天,蒲公英的花瓣落了,会怎么样呢?
(板书课题。
)
二、初读课文。
1.出示自读课文。
(1)自由轻声练读课文两到三遍。
(2)画出生字词,读准生字字音。
(3)标好自然段的序号,难读的句子多读几遍。
2.查自读情况。
(1)抽读词语卡片。
嘱咐迷惑湖泊泥土两颗黑黝黝宝贝富翁干死茁壮波光粼粼
嘱、茁:
读翘舌音。
粼:
读前鼻音。
翁:
读后鼻音。
多音字:
数(shǔ)泊(pō)干(gān)
(2)指导读长句,注意停顿。
出示投影片:
那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞,在蓝天白云下随风飘荡。
第二年的春天,落在沙漠里的蒲公英种子早已干死;落在湖泊里
2/8
的种子早已淹死;只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。
三、指导写字
1.出示生字,辨别字形,注意写法,提醒学生怎么样写。
2.着重讲“惑”和“降”的写法。
用钢笔描红。
四、布置作业。
1.练习描红。
2.练习朗读课文。
五、板书设计
8蒲公英
沙漠湖泊泥土
第二课时
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.指导学生收集有关资料,并掌握收集的方法。
3.通过对课文的朗读感悟,做事要实事求是,不要被事物的表面现象所迷惑。
二、教学重点:
理解课文。
三、教学难点:
感悟的道理。
四、教学准备:
课件。
3/8
五、教学过程:
一、复习:
听写词语
嘱咐迷惑湖泊泥土两颗宝贝富翁茁壮
二、精读课文。
(一)指名说说课文主要内容。
(二)学习第一自然段。
1.看图,然后投影出示第二句。
指名读,说说:
“绒球”是指什么?
这句话是什么写法?
把什么比作什么?
课文中用哪个词把“绒球”与“小降落伞”联结起来?
“变成”还可以换成哪些词?
2.指导朗读。
(三)学习第二自然段。
1.出示太阳公公地话。
(1)“嘱咐”是什么意思?
(2)太阳公公告诉蒲公英种子什么样的地方不能去?
(3)只有什么样的地方才能去?
(4)师范读,故意漏“也”,并说说为什么要加“也”。
2.指导朗读太阳公公的话。
3.学生回答,老师相机板书:
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
(四)学习第三自然段
1.自由读课文,思考:
小降落伞听了太阳公公的话,有什么不同的说法?
4/8
2.出示重点句子理解:
这黑黑的泥巴有什么意思!
瞧,那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去,我准会变成百万富翁。
理解:
“黑黑的泥巴”什么意思,表达了种子什么样的感情?
换一种说法。
(轻视、看不起)
3.指导有感情地朗读第二、三自然段。
三、作业:
1.有感情地朗读课文。
2.抄写词语
四、板书设计
8蒲公英
沙漠湖泊泥土
金光闪闪银花朵朵黑黝黝
(富翁)(欢乐)
干死淹死茁壮成长
第三课时
一、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
2.学习第四自然段,用“嘱咐”造句。
3.知道做任何事情必须脚踏实地、实事求是。
5/8
篇三:
《蒲公英》教学设计
《蒲公英》教学设计
一、教材依据
江苏教育出版社,第三单元第八课《蒲公英》
二、设计思想
小学生有一颗童心,天真烂漫,想象力丰富,面对五彩缤纷的世界缺乏正确的认知观。
因此,教材安排了《蒲公英》这则童话故事,旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
本课设计以此为目标。
三、教学目标
1.知识与技能目标:
(1)能够正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。
(2)学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。
2.过程与方法目标:
(1)通过朗读感悟,理解课文内容。
(2)通过情境体验,体会文中蕴含的道理。
3.情感态度与价值观目标:
(1)通过学习、理解课文,懂得做任何事情都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
(2)激发学生的想象力,感受美,创造美,在艺术学习中达到对学生心灵的陶冶。
四、教学重难点
1、学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用“嘱咐”、“可爱”、“亲切”造句。
2、理解课文内容,懂得做任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想。
五、教学方法
1、朗读感悟法。
2、情境体验法。
3、设问质疑法。
4、自主合作探究法。
六、教学准备
蒲公英图片、生字词卡片
七、教学课时
两课时
第一课时
教学过程:
一、激趣导入,认识“种子”。
1、(出示图片)请同学们看图,看看:
图上画了什么?
老师介绍蒲公英:
蒲公英为多年生草本植物,多在春天开花,花朵为黄色,花落后在花托上长出白色绒球,种子成熟后,随风飘到新的地方安家落户,孕育新的花朵。
2、现在成熟的种子要离开蒲公英妈妈独自生活了,他们会为自己在哪儿安一个新家呢?
就让我们随着他们一起去看一看吧。
今天我们就来学习一篇有关蒲公英的童话故事,齐读课题。
二、初读课文,感知“种子”。
1.借助拼音自由练读课文,出示自读要求:
(指名读出自读要求)
(1)画出生字词,读准生字字音;
(2)读通句子,把你认为难读的句子多读几遍;
(3)标出自然段序号。
2.检查自读情况:
(1)出示生字词卡片,指名学生认读。
(2)开火车读词语和生字。
(3)多音字组词:
泊、降
3、练读长句子。
(1)出示两个长句子,学生练习读。
①一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞。
在蓝天白云下随风飘荡。
②只有落在泥土里的种子茁壮成长起来,他们在金灿灿的阳光下竞相开放,把大地装点得更加美丽。
(2)指名请学生读。
(3)出示停顿号,老师指导,再请学生读。
4、这篇课文共有几个自然段?
(生:
4个自然段)指名分段朗读课文,理清文章脉络。
蒲公英的绒球在天空中飞舞
↓
太阳公公嘱咐种子们要落在土地上
↓
有两颗小种子分别落在沙漠、湖泊里
这两颗种子未能成活
三、品读课文,评价“种子”。
过渡:
同学们读得真不错,下面让我们来看看课文主要写了什么。
1、风儿一吹,蒲公英种子们要去找新家了,你是从课文哪一自然段知道的?
(第1自然段)
指名读第1自然段,出示第一段的主要内容。
学习第一自然段:
(1)指名读,并指名说说大意。
(2)展示蒲公英图片。
想一想:
①“小降落伞”指的是什么?
(生:
蒲公英的种子)②“花托”是什么?
(生:
老师,我用手做个动作来表示)
(3)你觉得那洁白的小绒球长得怎么样?
(生:
很可爱)
(4)指导朗读。
(出示前面蒲公英花瓣落了,小降落伞随风飘荡的画面)
2、同学们,你们看!
这些蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱,心情该是多么激动,多么愉快!
那我们读这段文字时,要用什么样的语气去读呢?
(生:
激动、愉快)
3、学生自由练读,指名再读,齐读。
四、指导书写
1、指导书写“绒”和“降”。
2、学生仿写、描红。
五、作业布置:
1、有感情的朗读课文。
2、抄写生字词。
第二课时
一、温习旧知,导入新课
1、上节课我们学习了课文第一自然段,谁能说说这段主要讲了什么?
2、“小降落伞”指的什么?
他们在蓝天白云下随风飘荡要去干什么?
二、精读品析,提升感悟
(一)学习第二自然段
1、自由读第二自然段,思考:
太阳公公是怎样嘱咐蒲公英种子的?
为什么要嘱咐他们?
2、太阳公公是用什么语气说的?
用“嘱咐”造句。
3、太阳公公的话是多么意味深长,让我们一起来读读这段话吧!
(二)学习第三自然段
1、指名读课文,想想:
小降落伞们听了太阳公公的话,各有什么不同的想法和做法?
2、讨论、交流上述思考题。
3、出示句子学生自读。
(1)“这黑黑的泥巴有什么意思!
”这句话还可以怎么说?
用什么语气读?
(2)“瞧,那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。
到那儿去,我准会变成百万富翁。
”这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?
这句话又该读出怎样的语气?
4、分角色朗读课文。
(三)学习第四自然段
过渡:
多快乐的蒲公英呀,一年过去了,它们在大千世界里有了怎样的命运呢?
1、齐读课文,想一下他们为什么会有这样不同的命运呢?
2、你是怎样理解“竞相开放”的?
是什么原因让他们竞相开放的?
3、你从蒲公英种子的不同结局中明白了一个什么道理呢?
4、试着将课文复述给别人听。
三、故事表演,身临其境
1、师:
这个故事有意思吗?
那若是把这个故事演出来该怎么演呢?
老师请你们来当小导演,为我们的演出出谋划策。
现在请同学们一边读课文,一边想该怎么演。
2、学生读课文提表演建议。
3、分小组练习表演,教师指导。
4、加上动作、表情,并适当的加入想象。
四、拓展想像,延续故事
1、同学们,落在泥土中的蒲公英的种子茁壮成长,它们在阳光下竞相开放。
到了秋天,它们也有了自己的种子,当上了蒲公英妈妈。
当她们的孩子即将出发时,她们会对自己的孩子说些什么呢?
请你来当一回蒲公英妈妈,嘱咐一下自己的孩子。
想一想,该怎么说,才能让它们落到泥土中去,不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊?
2、学生练习说话。
3、交流、评议,推选出最佳学生。
五、总结全文,深化主题
种子应该落在黑黝黝的泥土中,那里才是他们的家。
两颗小种子都为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训:
做任何事都必须实事求是、脚踏实地,不要被表面现象所迷惑,不要有不切实际的幻想,应该听从长者的正确教导。
六、作业布置:
1、将这则通话故事讲给你的同学、朋友听。
2、想一想,听了太阳公公的话,蒲公英种子们各做出了怎样的选择?
从他们的不同结局中你明白了什么?
3、“生活小练笔”:
请你来当一回蒲公英妈妈,当你的孩子即将出发时,你会怎样嘱咐自己的孩子?
该怎么说,才能让它们落到泥土中去,而不去那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊呢?
板书设计:
8、蒲公英
地方(表面)现象结果
沙漠金光闪闪(富翁)早已干死
湖泊银花朵朵(欢乐)早已淹死
泥土黑黝黝茁壮成长
七、教学反思
语文课堂教学必须以读为主,让学生在读中学习,在读中感悟,这是中年级语文教学尤其要遵循的教学规律。
因此,在课堂中我给学生提供了充足的朗读时间,运用多种指导朗读的方法,让学生积极地投入到课文的朗读中,通过读中悟,悟中读,加深对课文的理解和体验,使学生获得思想启迪,并引导学生转换角色,想象说话,从而让学生更深刻的体会其故事寓意
《《蒲公英》教学设计》出自:
:
/96693.html
谢谢!