部编初中语文人教课标版七年级上册说课稿.docx

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部编初中语文人教课标版七年级上册说课稿

《热爱生活，热爱写作——学会多角度观察》说课稿

今天，我要说的这节课是人教版七年级上册第一单元的写作实践——《热爱生活，热爱写作》。

下面我就从教材分析、学情分析、教学理念、教学目标、教学重难点的设置、教法学法、教学设计、教学评价等八个方面说说我的教学思路。

一、教材分析

《热爱生活，热爱写作》是人教版七年级上册第一单元的写作实践。

本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。

这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境。

编者意图通过本单元的学习，培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。

同时，学习这些经典诗文，有助于学生增加语言积累，培养良好的语感和学习习惯。

学习本单元，要重视想象文中描绘的情景，领略景物之美，要注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

《热爱生活，热爱写作》是本单元的写作实践。

编者这样安排是希望在前四课学习的基础上，通过此次写作实践，整合前四课所积累的知识，引导学生热爱自然，关注生活，细心感受神奇瑰丽的大自然，用心感受多姿多彩的生活，捕捉美好的、有趣的、有意义的瞬间，记录自己的感受体验，并借鉴课文的语言和写作方法，从中吸取精神和写作营养，激发学生对生活、对写作的热情，增强用语言文字表达思想情感的信心。

二、学情分析

经过小学六年的学习，七年级的学生已经掌握了一些学习语文的方法，学习能力、写作能力也有所提升，学生逐渐具有了自主、合作、探究的能力，学生学习热情高、积极性高。

但是，七年级的学生在学习中，往往存在学习目标不够明确，整理、分析、归纳能力有所欠缺的问题。

在写作学习中，学生畏难情绪较高，作文内容贫乏、干涩枯燥是较为突出的普遍性问题。

这些都需要教师做好方法性的指导和策略性的引领。

三、教学理念

《语文课程标准》在写作方面明确提出：

多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。

1、立足教材。

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段和有效途径。

2、方法探究。

赏析课文的写作之美，不仅能让学生感悟祖国语言之美之巧，更是探寻写作方法，提高写作效率的有效途径。

3、以观察推动写作。

观察是写作的前提，多角度观察能有效解决七年级学生写作中的两大问题：

写作的充实性和细致性。

4、教学中，写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心。

5、教师的现场下水作文不仅能足够吸引学生，更能现场化、直观地引领学生掌握写作思路。

6、小组合作互助的写作学习模式，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。

四、教学目标

依据课标要求，结合我对教材的理解和所带学生的实际情况，我将本课的教学目标设置为：

知识和能力：

1、学会多角度观察生活，多角度描写生活。

2、在写作中要养成列提纲、反复修改的习惯。

方法与途径：

培养学生通过赏析、借鉴课文写法，探求写作方法。

情感与评价：

情感：

激发学生对生活、对写作的热情。

评价：

采用整体评价与个别评价，教师评价与学生评价相结合的方法，以多种形式的评价激励学生参与学习、参与写作。

现代教学手段的运用:

1、多媒体播放图片、视频，激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。

2、学生能够使用微课实现自主探究，解决写作学习中的困惑。

五、教学重点和难点

我将本课的教学重点设置为：

学会多角度观察生活，多角度描写生活。

只有引导学生学会多角度观察，学生的观察角度才会更加丰富，描写也会更加细致生动，内容也会更加饱满充实。

只有学会多角度观察生活，学生才能更全面的认识生活，才能写出活色生香的生活。

因而，我将学会多角度观察生活，多角度描写生活设置为教学重点。

教学难点设置为：

写作中要抓住事物特征细致观察。

初一大部分学生在观察事物时，不能紧紧抓住事物的特征进行细致地观察，观察的角度也较为单一，导致写出来的文章内容贫乏枯燥，描写不够细致生动。

因而，我将写作中要抓住事物特征细致观察设置为本课的教学难点。

六、教法与学法

（一）教法：

1、多媒体激趣启思法。

旨在激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。

2、问题引导法。

通过问题的设置引领学生明确探究目标，从而提高学习效率。

3、赏析课文，借鉴写法。

课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法就是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。

4、微课指导法。

通过微课引导学生学会多角度观察、学会多角度写作。

（二）学法：

1、勾画圈点法。

培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。

2、合作探究法。

培养学生的合作精神，培养学生在合作中思考、探究、写作的能力。

七、教学设计

（一）导入环节

1、导入：

同学们，大家好。

第一单元所选的三篇散文：

《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》，都是写景抒情的名家名篇。

这些美文，不仅能带给我们身心的愉悦，更能带给我们一些写作的启示。

说到写作，同学们都会思考这样的问题，怎样才能让自己的作文更加饱满充实呢？

怎样才能让自己的作文细致生动呢？

（引导学生立足课本，借鉴并学习课文的写作方法。

）

2、多媒体依次播放山水黑白图画、彩色图画以及山水视频。

（通过图片与视频激发学生写作的兴趣，打开学生写作的思路。

）

教师提问：

哪一个更加生动？

更能打动人心呢？

学生活动：

（1）学生观看图画与视频，思考教师提出的问题。

（2）学生交流、思考、探究。

教师小结：

第一张照片呈现的只有画面，第二张照片则在此基础上增添了色彩，而视频呢？

它不仅增添了色彩，又增添了听觉和时空的转化。

所以，视频更加生动，更加能打动我们。

（二）写法探究

探究目标：

引导学生立足文本，分析探究《春》、《雨的四季》是如何通过多角度观察来描绘景物的。

探究问题1：

优美的写景散文常常用饱含感情的、细腻生动的笔墨，把景物描写得分外美丽，分外灵动。

“春花图”中，朱自清先生是怎样通过多角度的观察来描绘春花的？

学生活动：

1、小组合作探究春花图的观察角度。

2、交流内容。

重点提示：

视觉:

“桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。

红的像火，粉的像霞，白的像雪”，这是通过视觉来展现花儿开得多么热烈，花儿的色彩多么鲜艳。

“野花遍地是：

杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛,像星星，还眨呀眨的”，这句也是通过视觉来描绘野花细小、明艳、闪亮的特征，从而更好的展现春花的美丽。

嗅觉：

“花里带着甜味”，这是通过嗅觉来描写花儿的味道芳香怡人。

听觉：

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，这句是通过听觉来呈现春花的烂漫。

注意事项：

1、各组代表到前台来展示讨论成果。

并将讨论成果的关键词用双色笔写在黑板上，落在笔头上。

2、学生在课本上做好圈点勾画与批注。

若发现错误，及时指出并补充。

3、教师对学生的探究成果点评、补充、完善。

教师小结：

朱自清先生充分调动视觉、听觉、嗅觉为大家描绘出一幅百花争艳、蜜蜂闹春的美好图景。

探究问题2：

“春风图”中，作者是怎样通过多角度的观察来描绘春风的？

学生活动：

1、小组合作探究春风图的观察角度。

2、交流内容。

教师对学生的探究成果点评、补充、完善。

重点提示：

触觉：

“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”“微微润湿的空气”，这是通过触觉来描写春风的温暖柔和。

嗅觉：

“风里带着些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，这一句通过嗅觉向我们展现春风的味道。

视觉与听觉：

“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。

牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”，这是从视觉和听觉的角度来呈现春风的温馨和悦。

教师小结：

作者充分调动触觉、嗅觉、视觉、听觉，将原本无形、无味、无色的春风写得有形有味、有情有感，将难以状写的春风写得神韵透彻。

朱自清先生正是运用这种多角度观察的方式方法才把春天描写得如此细腻生动。

探究问题3：

《雨的四季》一文中，刘湛秋先生是如何调动各种感官，让我们全方位感受春雨的？

学生活动：

1、小组合作探究《雨的四季》中描写春雨的观察角度。

2、交流内容。

教师对学生的探究成果点评、补充、完善。

重点提示：

视觉：

“春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动”，诉诸视觉，写出了色彩与动态，形象感强。

“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。

半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，也是诉诸视觉，生动形象地描写出春雨柔情和朦胧的特点。

听觉：

“小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”，则是诉诸听觉，生动地写出了小草在春雨的滋润下迫不及待地萌发的情态，“沙沙”给人一种动态感，展现了春雨下小草的生机与活力。

嗅觉：

“呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”，诉诸嗅觉，写出了春雨过后空气格外清新。

教师小结：

刘湛秋先生从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，并牵动着美妙的联想与想象，带给我们全方位的感受。

（三）写作指导

教师以《秋天的果园》为例，给同学们具体讲讲怎样把多角度观察的结果应用到写作之中。

多媒体播放微课《学会多角度观察》。

第一步：

列小提纲，写出五种观察角度。

第二步：

填充提纲。

引导学生充分调动思维，将观察到的事物详细地列出来。

第三步：

修饰环节。

引导学生给观察到的事物加上修饰词，让词句生动起来。

第四步：

进一步充实、完善、修改并按照一定的顺序组合。

这一步，我们要把叙述的层次打开，好好修改语句，让语句生动而通畅。

（教师下水作文展示）

清晨，雾渐渐地散了，太阳也慢慢地升上了蔚蓝色的高空，果园里的一切全都笼罩在晨曦之中，满都是凉爽的风。

你看，那红彤彤的苹果挂在枝头，好像一个个笑红了脸的娃娃；还有那火红的柿子，压弯了枝头，就像一盏盏小灯笼；还有那酸甜可口的葡萄，犹如紫水晶晶莹剔透；石榴也笑裂了嘴，再也合不拢了……

一场秋雨过后，水果更晶莹,更透亮。

满园里酝酿着泥土和水果的清香，弥漫着诱人的气味。

草丛间，蟋蟀在弹琴，蝈蝈在吟唱，枝头的喜鹊叽叽喳喳的叫着，飞来跳去。

写作提纲与写作模块的实施能有效减缓写作坡度，增强学生写作信心。

教师的现场下水作文不仅能足够吸引学生，更能现场化、直观地引领学生掌握写作思路。

（四）学以致用

同学们，我们不妨运用这种方法来多角度观察我们的生活，多角度写写我们的生活吧。

大家尝试着写一写多姿多彩的秋天。

1、小组合作完成写作练习。

2、组内反复修改、润色。

3、佳作展示。

4、诵读优秀作品，师生共赏共评。

旨在引导学生学以致用，逐渐提高学生的写作水平。

小组合作互助的写作学习模式，引发学生思维碰撞，情感交流，从而达到提高写作效率的目的。

（五）作业布置（任选其一）

1、完成课堂的写作练习，反复修改、润色，力求更佳。

2、请以《夏日山林》为题，写一篇作文。

分层次布置作业，满足不同层次学生的作业需求。

（六）板书设计

热爱生活热爱写作——学会多角度观察

第一步：

列小提纲，写出五种观察角度。

第二步：

填充提纲。

第三步：

修饰环节。

第四步：

充实、完善、修改、组合。

这样的板书设计简洁明了，让学生非常直观地看到写作的步骤与方法。

八、教学评价

在整节课的教学中，我采用整体评价与个别评价，教师评价与学生评价相结合的方法。

评价时，以赞扬为主，增强学生自信心；对学生的错误明确指出，但注意言语的委婉易于学生接受；教师要引导学生发现别人的长处，学会如何评价；在实际课堂中注重课堂的生成，及时的由衷的诚恳的评价学生；在评价时，教师还应该尊重个体差异，这样更有利于每一位学生身心健康发展。

华盛顿国立图书馆的墙上有三句话：

“我听见了，但可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。

”由此可知，亲自参与、亲自实践是多么重要啊。

这节课，我充分发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的主动性、积极性，让学生动手、动口、动脑、动情，让课堂真正成为孩子们自主参与、展现才华的舞台。