新版pep小学四级英语下册Unit1Myschool教案共四课时.docx
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新版pep小学四级英语下册Unit1Myschool教案共四课时
Unit1Myschool单元备课
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：
本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。
要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。
重点学习的句型是：
Thisis……..Thatis……….Isthis…….?
.Isthat…….?
Yes，itis./No,itisn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
2、单元教学重点：
掌握学校中的一些功能室。
例如：
playground,garden,teacher’soffice,library,canteen,artroom,computerroom,musicroom,掌握句型This/Thatisthe…及Isthis/thatthe…?
Yes，itis./No,itisn’t.在实际情境中的运用。
3、单元教学难点：
字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。
2、单元教学目标：
认读PartAandPartB中的单词；实际情景中灵活运用Let’stalk中的重要句型This/Thatisthe（a）…Isthis/thatthe（a）…?
Yes,itis.No,itisn’t.
三、单元教学准备：
1、教师准备中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。
还可开展各种活动，鼓励学生交际。
五、课时安排
第一课时Let’slear.&Let’sspell.
第二课时Let’stalk.
第三课时Let’slearn&Let’stalk.
第四课时Readandwrite
第一课时
教学目标：
1.能够听、说、认读2个学校场馆词语library,teachers’office以及2个地点短语firstfloor,secondfloor。
2.能够在语境中正确运用这4个词语来描述学校教室、场馆的位置。
3.能在图片的帮助下听懂指令并做出相应的动作。
教学重点：
掌握有关楼层和学校设施的四个单词和词组，并了解它们的功能。
教学难点：
单词library中辅音连缀的发音。
教具准备：
1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2．教师准备一幅本单元的校园分布图。
3．教师准备本课时的四张单词卡。
教学过程：
Step1. Warm-up
1、教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Freetalk。
T：
Hello,boysandgirls.
S：
Hello，teacher.
T：
Welcomebacktoschool.Nicetoseeyouagain.
S：
Nicetoseeyou,too.…
[设计意图]：
师生对话，增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作
2、教师和学生一起拍手说唱四年级上册学生用书第五页童谣“WorkAndPlay”。
[设计意图]：
通过这个chant,营造轻松的英语学习氛围，让学生快速进入英语学习状态。
Step2. Preview&Presentation
1、教师在教室内走一圈，边走边指着教室里的黑板，灯，桌椅之类的东西问学生：
What’sthis?
What'sintheclassroom?
[设计意图]：
通过师生对话，引导学生回忆先前学过的知识，为下面的英语学习做了很好的准备工作
2、T：
What'sinourschool?
同学们，如果你的好朋友或者你的家人来我们的学校参观，你能当一名合格的小导游吗？
接下来我们就要学习有关学校设施的方面的英语知识了。
[设计意图]：
创设情景，激发学生的学习兴趣和学习热情。
3、利用词卡授新词。
a.教授library.
T指着教室问学生：
Thisisournewclassroom.Doyoulikeourclassroom?
What'sintheclassroom?
学生做出相应的回答后，教师接着问：
Howmanyclassroomsarethereinourschool?
Doyoulikeourschool?
Whatelsecanyouseeintheschool?
Look!
Icanseealibrary.教师出示library单词卡片，教授新词。
练习这个单词的发音时复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream,brother,friend,hungry。
然后把词放进句子中操练：
T：
Whatcanyouseeinthelibrary?
S：
Icanseemanybooks.
T：
Doyoulikeourlibrary?
S：
Yes. …
[设计意图]：
注意新词教授的引入，能够更好的集中学生的注意力，提高课堂效率，同时，每教授一个新词，都注意把它与学生熟悉的句型联系起来，词不离句，句中学词，增强学生的语言运用能力。
b.同理，出击词卡，教授teacher'soffice,computerroom,garden。
4、Look!
Ihaveapicture.Thisisapictureofourschool.教师出示校园分布图,指着“library”所在的位置Whereisthelibrary?
It'sonthefirstfloor.强调“thefirstfloor”。
指着校园分布图上在一楼的library等，引导学生运用Whereis…？
It's…进行问答。
然后教师播放“Let’slearn”部分的发音，听音跟读，正音并巩固新词。
[设计意图]：
通过这部分，让学生把这节课所学的单词放进具体的语言环境中，体现了语言的交际功能，达到巩固新词，学以致用的目的。
5、教授Let'sdo。
a.让学生静静地听录音，仔细观察图片，理解语句；
b.教师领读，学生模仿读音并做动作；
c.听录音做动作，鼓励学生跟读；
d.请学生来扮演“小老师”游TeacherSays:
即教师如果在指令前加上TeacherSays，学生们必须迅速并准确地做出动作；否则站在原地不动。
为了增加游戏的趣味性和挑战性，可以让做错的同学淘汰出局。
请学生来扮演“小老师”，
由小老师来发出指令，每小组请一位代表来参加比赛，老师和其他的同学共同来做裁判，给最后的冠军组加上红旗。
[设计意图]：
小学段学生活泼好动，所以TPR活动（全身动作反映法）深受儿童喜爱。
节奏和动作能刺激大脑皮层，激活记忆，使学生在对各指令的反应中自然习得语言。
Step3. Practice1.比记忆：
What’smissing?
每次出示四幅短语图片,然后让学生闭上眼睛,抽取其中的一幅图片。
通过再次朗读短语，猜出少了那一幅图片。
[设计意图]：
活动设计在此处，适应了小学生意志力较薄弱，注意力易分散的心理特征。
再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣，同时加深对新授词的记忆。
2.教师和学生做游戏“WhereamI?
”
T：
Icanseemanybooks．Icanseemanystudents．Theyarereadingbooks．WhereamI?
引导学生用“Youareinthe…”回答。
这个活动先师生互动之后可转为生生互动。
[设计意图]：
句中学词，词不离句，该活动不但增加了趣味性，还可以让学生在句子中更深刻的理解词汇，识记词汇。
2.将学生分成几组，先小组内讨论如果你的好朋友或者你的家人来我们的学校参观，你怎样来介绍自己的学校？
老师可以提示学生用Ourschoolhaveaplayground,alibrary….Thelibraryisonthefirstfloor.Thisisthelibrary.等句子来描述。
当每个组都上台表演过后，教师进行讲评。
对每组的表现进行评价，并纠正他们的语言表述错误。
[设计意图]：
学习语言的最终目的在于运用和交际。
课堂的终点在哪里？
如果有，我想应该在生活中。
因此，在课堂教学的最后一个环节，呼应开头，创设情景，让学生通过交流合作，在具体的环境中运用语言。
Step4. Homework
1.抄写并拼读所学新单词。
2.画一幅学校平面图，并口头介绍这幅画给父母听，请家长做出评价。
[设计意图]：
作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。
通过画一幅学校平面图，并口头介绍，既检查了学生学习的效果，又培养了学生运用知识的意识和能力。
板书设计：
Unit1Ourschool
firstfloorsecondfloor
teacher’sofficelibrarycomputerroom
教学反思：
第二课时
教学目标：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型Whereisthe…?
It’sonthefirst/secondfloor.Isthisthe…?
Yes,itis./No,itisn’t.询问并回答某个地方在哪儿并确认是否是某个地方；能在情景中恰当运用功能句：
Theteachers’officeisnexttothelibrary.
4.能够在语境中理解生词或短语teachers’office,secondfloor,nextto,homework的意思，并能正确发音。
5.能够在Look,askandanswer活动中运用所学句型Whereisthe…?
Isitnextto…?
问答某个地方的具体位置
教学重点：
让学生熟练掌握“Isthis…”的用法。
教学难点：
this的发音以及在楼层的表达中序数词first,second的用法是教学中的难点。
教师要通过创设情景让学生理解和掌握。
教具准备：
1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2．教师准备ChenJie的头饰。
教学过程：
Step1. Warm-up&prevision
1、教师热情地和学生打招呼问好，并做简单的Freetalk。
Hello,boysandgirls. Welcomebacktoschool.
Howmanyclassroomsarethereinourschool?
.
Whereisourclassroom/library/garden…?
Doyoulikeourschool?
…
[设计意图]通过师生对话，一方面复习了上节课的主要内容，为学生的后续学习做好准备，另一方面增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作）
2、教师和学生一起听本单元A部分Let’sdo的教学录音，根据录音做出相应的动作。
[设计意图]：
通过Let’sdo,让学生全身总动员，以饱满的热情投入到英语课堂的学习中来，营造轻松的英语学习氛围，让学生快速进入英语学习状态。
Step2. Presentation
1、T:
亲爱的同学们，Mike是我们的新同学，我们要负责接待他，并且要带他参观自己的学校，首先他想交作业，那怎样到办公室呢？
快到今天的课文中了解一下吧！
[设计意图]：
设置悬念，创设语言环境，激起学生的学习兴趣。
）
2、教师播放“Let’stalk”视频或录音。
（预计5分钟）
播放教学视频或播放录音前，据对话内容提出问题：
Whereistheteachers’office?
Isthisteachers’officenexttothelibrary?
[设计意图]：
通过就对话内容提出问题，让学生带着任务去听去看，使学生的思维更具有指向性，整体感知课文内容。
3、模仿跟说。
教师再次播放教学视频或录音，一句一停，让学生跟读课文，并对学生在跟读过程中出现的各种语法语音错误给予及时的帮助。
在模仿和跟读过程中，提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。
[设计意图]：
学生通过模仿跟读，正音并识记相关内容，熟悉对话，为后续的分角色朗读和表演做准备
4、操练first和second，适当讲述英美国家关于楼层的不同表达方式。
[设计意图]：
通过在排列图片、复习单词的过程中渗透first和second的教学，降低了难度，利于学生的掌握。
适当讲述英美国家关于楼层的不同表达方式，扩展学生的知识面，了解英美国家文化，有利于学生英语学习兴趣的培养。
5．分角色朗读与表演
a.把全班分成若干小组，分角色朗读课文，对特别认真的小组给予奖励。
b.学生以小组为单位分角色表演课文，对在课文表演中表现优秀、进步大的学生发送小礼物表示奖励。
c.我是小导游
鼓励学生以小组为单位改编课文，自由运用所学英语知识进行表演，对编演好的学生予以特别奖励。
[设计意图]学习语言的目的在于运用和交际，小学段学生活泼好动，自我表现欲望很强，通过分角色朗读与表演，可以活跃课堂气氛，培养学生的合作精神，使学生轻松获得运用语言的能力。
Step3. Practice 1、猜一猜
一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“That/Thisisa…”作答。
[设计意图]：
句中学词，词不离句，该活动不但增加了趣味性，还可以让学生在句子中更深刻的掌握句型That/Thisisa…。
2、找一找
把学校平面图贴在黑板上，两名学生代表两个小组听指令贴卡片：
T：
Thecanteenisonthesecondfloor.
T：
Theteacher'sofficeisonthefirstfloor.
两名学生分别找出相应的小卡片，贴在相应的位置，速度快的为胜。
然后教师指着贴在学校平面图上的小卡片，引导全班同学说：
This/Thatis….
[设计意图]：
通过找一找，比一比，再一次集中学生的注意力，有效维持学生的学习兴趣，同时加深对新授课的记忆。
Step4. Homework
1.做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。
2.听Let’stalk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
3.给爸爸妈妈介绍自己的学校。
[设计意图]：
作业是课堂教学的延伸，也是学习的扩展活动。
通过画一幅学校平面图，并口头介绍，既检查了学生学习的效果，又培养了学生运用知识的能力。
Let’sspell
1、学生读单词，并总结er字母组合在单词中的发音。
2、Read，underlineandsay。
3、Look,listenandwrite。
1.做本单元ALet’stalk部分的活动手册配套练习。
2.听Let’stalk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
3.给爸爸妈妈介绍自己的学校。
板书设计：
Unit1Ourschool
Thisistheteacher’soffice.
Thatismyclassroom.
first,second
教学反思：
第三课时
教学目标：
1.能够听、说、认读4个有关学校教室、场馆的单词或词组：
computerroom,musicroom,artroom,playground。
gym为补充学习词汇，可选学。
2.能够在语境中正确运用这4个单词或词组来描述学校的教室、场馆及其大致位置。
3.能够在Let’splay活动中对比两幅学校图的细节，运用所学句型Doyouhavea…?
Yes,wedo.It’sonthefirst/secondfloor.描述两图的差异。
教学重点：
四个四会单词以及问句“Doyouhaveamusicroom?
”及其答句“Yes,wedo.”。
教学难点：
四个生词的正确发音以及序数first,second的用法。
教具准备：
1．与教材内容相关的课录音、图片等媒体素材。
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备白纸和彩笔。
教学过程：
Step1 Warmup:
1、Singasong.“OurSchool”
2、Let’schant：
Schooldays,schooldays.Whatalotoffun!
Readinthelibrary.Drawintheartroom.
Eatinthecanteen.Playinthegym.
Schooldays,schooldays.Whatalotoffun!
3.Preview:
T:
Icanseemanyflowersinit. Whereisit?
S:
Inthegarden.
T:
Icaneatsomerice. Whereisit?
S:
Inthecanteen.
T:
Icanplaycomputergame. Whereisit?
S:
Inthecomputerroom.
[设计意图]通过复习旧知识让学生回忆本单元的内容再学习新知识不会显得很突然。
Step2 Presentation
1.T:
Wheredowewatertheflowers?
S:
Inthegarden.
T:
Wheredowereadthestory–books?
S:
Inthelibrary.
T:
Wheredowehavecomputerclasses?
S:
Inthecomputerroom.
T:
Wheredowepaint?
Intheartroom.（通过问答引出六个单词）教师出示本单元的图片，说，Thisisthecomputerroom.教授其余几个生词。
听录音，跟读、模仿。
教学句型“Doyouhavea…?
”时可从陈述句“Wehave…”中衍生问句。
让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。
学生A问同桌：
Doyouhavea…?
同桌回答。
2.Readthenewwords.
3.Activity:
Whereisit?
Forexample:
putthe（picture）canteenonthe（picture）library.
S:
Thecanteenisonthelibrary.
Thecanteenisonthefirstfloor.
[设计意图]：
活动的开展，让学生有一个遐想的空间,同一样的图片,同一样的情况,但可以用不同表达来说同一件事。
Step3 :
Practice
1、Look,askandanswer。
2.Tasktime
提前布置让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。
回到教室后向全班展示。
或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。
教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。
Step4Homework
1．做本单元B部分Readandwrite的活动手册配套练习。
2．和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。
板书设计：
Unit1Ourschool
Doyouhavea…?
Yes,wedo.It’sonthefirstfloor.
No，wedon’t.
教学反思：
第四课时
教学目标：
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。
3.能够在情景中运用句型Isthatthe…?
Doyouhavea…?
确认是否是某个地方以及有没有某处教室、场馆。
4.能够在语境中理解生词和词组class,forty,way,computerroom的意思，并能正确发音。
5.能够在Let’splay活动中运用所学句型Doyouhavea…?
Whereisit?
询问某教室场馆并根据同伴的回答，用卡片摆出教学楼结构图。
教学重难点：
“Isthis…?
/Isthat…?
”的用法。
建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
教具准备：
1．与教材内容相关的录音、图片等媒体素材。
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备白纸和彩笔。
教学过程：
Step1 Warmup:
1．学生表演A部分Let’sdo的内容。
2．学生吟唱B部分Let’schant中的歌谣。
3．教师和学生进行主题讨论：
What’sinourschool?
鼓励学生用新学的单词来交谈。
[设计意图]通过师生对话，一方面复习了上节课的主要内容，为学生的后续学习做好准备，另一方面增强语言学习的兴趣，培养学生开口说英语的能力，促进师生在课堂上的合作）
Step2 :
Presentation
1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：
Whoishe?
Yes,heisourheadmaster.Doyouwanttobeaheadmaster?
TodayWuYifanisaheadmaster.Hehasanewschool.Doyouwanttohavealook?
以此导入新课。
[设计意图]：
设置悬念，创设语言环境，激起学生的学习兴趣
1．学生听音后，回答教师提出的理解性问题。
在问答的过程中重点理解与操练句型：
Isthisthe…?
和Isthatthe…?
学生听录音跟读对话。
学生分角色朗读对话。
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