北师大版三年级数学下册课后反思.docx

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北师大版三年级数学下册课后反思

北师大版三年级数学下册课后反思

第一单元除法

1.1分桃子

这节课要通过创设轻松活泼的课堂气氛,将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴分桃子〞的故事情境中来展开教学.教学过程中,应重视让学生根据情境提出问题,并尝试运用已学知识〔口算〕解决问题的教学策略,引导学生自主、探究、合作,让他们多动手、动口、动眼、动脑,多种感知都参与学习活动.教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发.同时运用知识的迁移规律,启发引导,层层

深入,采用设疑问难的方法,激发学生的学习动机和学习兴趣,把数学课上得生动有趣,使学生积极而有效地投入学习活动.学生在用竖式计算时,不能只注重计算结果,而无视了计算的过程和竖式的书写,因此在讲解竖式书写时,要表达老师的主导作用,和学生共同探究竖式书写的过程及算理,注重学生的学法指导.故事贯穿整个教学活动,变无趣为有趣,表达愉快教学的思想.

1.2分橘子

这节课由于学生已有认知根底和思维方式的不同,同一问题有不

同的解决方法.教学中要充分利用时间和空间,注重学生的动手操作,了解学生不同的操作方法,并在课堂上有效地引导,逐步让学生在比拟明晰较合理的操作方法上理解算理,从而提升计算技能.学生在用竖式计算时,不能只注重计算结果,而无视了计算的过程和竖式的书写,因此在讲解竖式书写时,要表达老师的主导作用,和学生共同探究竖式书写的过程及算理,注重学生的学法指导.故事贯穿整个教学活动,变无趣为有趣,表达愉快教学的思想.

1.3商是几位数

这节课要通过生活常识引入数学问题来展开教学.教学过程中,

应重视让学生根据情境提出问题,并尝试用已学知识〔两位数除以一位数〕解决问题的教学策略,引导学生自主、探究、合作,让他们多动手、动口、动眼、动脑,多种感知觉都参与学习活动.教师只是在学生探究知识的本质处适当给予点拨启发.同时运用知识的迁移规律,启发

引导,层层深入,采用设疑问难的方法才敢发学生学习动机和学习兴趣.学生在用竖式计算时,不能只注重计算结果,而无视了计算的过程和竖式的书写,因此在讲解竖式书写时,要表达老师的主导作用,和学生共同探究竖式书写的过程及算理,注重学生的学法指导.故事贯穿整个教学活动,变无趣为有趣,表达愉快教学的思想.

1.4猴子的烦恼

这节课要通过创设轻松活泼的课堂气氛,将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的猴子的烦恼〞的故事情境展开教学.以前曾学过“0

乘任何数都得零〞,借助情境学生很快就得出“0除以任何数也得零〞,但有时学生不能排除0除外〔教师可以将这点抛出来让他们讨论〕.在教学中教师应给足时间让学生质疑,帮助它们解决心中的迷惑.

1.5节约

教材通过一个实际问题来引入“被除数哪一位不够商1时用0占位〞.这是学生学习除法的一个难点.在整节课中思想开放一些了,不急于传授知识,而让学生多听、多说.巡视时要看后进生,练习要请中等生.

1.6集邮

教材通过一个学生感兴趣的集邮情境引入“被除数的最高位比除数小就要用前两位去除".这是学生学习除法的一个难点.教师在总结“先判断商是几位数,除,乘,减,查,放〞的计算顺序要理清楚,尤其是“查〞和“放〞这两个关键的地方没有强调,这样导致了学生在试商之后出现了余数大于除数的情况而不自知.

1.7买新书

教学时通过独立思考、四人小组交流的形式让学生明白,两种不

同的算式都可以解决同一个问题.教师在总结时要强调带小括号的乘除混合运算的运算顺序.

1.8讲故事

教学时通过独立思考、画图列表、小组交流的形式让学生明白应先求什么再求什么,教师在总结时要强调乘除混合运算的运算顺序.

第二单元图形的运动

2.1轴对称〔二〕

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想象的过程.本节课从导入到新授,到练习操作,学生动手“做〞出轴对称图形,给学生一个展示自己个性的时机,使学生在获取数学知识的同时,受到美的熏陶,培养积极、健康的审美情趣.整个的教学过程,都要向学生提供充分从事数学活动和交流的空间,让学生在这种空间下,和谐开展,真正培养学生学习数学的水平.

2.2轴对称〔二〕

学习数学的过程应当成为积极的、愉快的、富有想象的过程.本节课从导入到新授,到练习操作,学生动手“做〞出轴对称图形,给学生一个展示自己个性的时机,使学生在获取数学知识的同时,受到美的熏陶,培养积极、健康的审美情趣.整个的教学过程,都要向学生提供充分从事数学活动和交流的空间,让学生在这种空间下,和谐开展,真正培养学生学习数学的水平.

2.3平移和旋转

本课结合“认一认〞、“说一说〞、“做一做〞、“描一描〞等活动,给学生呈现生活中的直观材料,从学生实际生活经验出发,让学生初步理解平移与旋转的特点.通过形象感知和形体语言,让学生熟悉现实生活中图形运动变化的规律,从而开展学生的空间观念.

第三单元乘法

1.1.1找规律〔第1课时〕

根据教材上三组算式的特点,教学时先有序地出示学习内容,让学生计算前两组算式,交流算法,表达算法的多样性；同时述说算理,使其知其然还知其所以然.在此根底上,再让学生观察第一组算式中的乘数和积,学生通过自主探究,发现规律：

一个乘数不变,另一个乘数扩大到原来的10倍,积就扩大到原来的10倍;还发现了两个乘数如果都扩大到原来的10倍,积就扩大到原来的100倍.接着让学生观察第二组算式,看有没有这样的规律.这里就到达了验证规律的作用,使得数学学习充满了科学性.紧接着让学生用这个规律尝试计算第三组算式并说说自己是怎样算的,然后提间：

你用的是什么规律这样就将规律和算法有机地联系了起来.

1.1.2找规律〔第2课时〕

本节课的设计宗旨是让学生亲历计算、观察、讨论、交流等数学活动,通过大量的数学活动,提升发现问题、解决问题、归纳方法等数学水平课堂上教师要努力营造轻松、愉快的学习环境,引导学生积极

参与学习过程,重视师生、生生之间的交流,给学生搭建自主的活动空间和交流平台.

3.2队列表演〔一〕

〞队列表演〔一〕〞这一课是学生在学习两位数乘以一位数和两位数乘以整十数的根底上进行后续学习的内容,本节课的重难点是理解算理,掌握多种不同的计算方法.鉴于知识比拟简单,所以在教学中多注意从学生已有的知识经验出发,促使学生通过迁移类推主动探充新知.教学中,利用“队列表演〞这一情境,在解决问题的过程中鼓励学生独立思考、展开小组合作交流,让每个学生都有发表自己看法的机会,在交流中学会计算的方法,为学生创设了一个非常开阔的思维空间只要是学生自己开动脑筋想出来的方法就是好方法.始终坚持学生在学习过程中的主体地位.这一点很好地表达了新课改大力提倡的“以人为本〞、“确立学生在数学学习中的主体地位〞、“算法多样化〞、“不同的人在数学上得到不同的开展〞等根本理念.

3.3队列表演〔二〕

1.明确教学目标,重视算理算法的理解与应用.?

数学课程标准?

中指出:

计算教学中,“要通过观察、操作、解决实际等丰富的活动,感受数的意义,体会数用来表示和交流的作用,初步建立数感〞.教师在教学中,不仅使学生会算,还通过学生自己的探究,懂得为什么这样算的道理.例如：

在横式与竖式的算理沟通中,老师先从横式出发引导学生沿分步算式去寻求竖式中的对应数位、两层积及两积之和,接着又组

织学生从竖式的各层积出发质疑其横式中的实际含义,并有机借助板

书把算理的沟通进行了有序的梳理,指引学生在反复体味中感悟横竖式之间的内在联系,将其延伸至思维深处

2.关注学生良好习惯的养成,重视学习方法、学习策略的指导.本节课的教学,跳出了认知技能的框框,不把法那么的得出、技能的形成作为唯一目标,而更关注学生的学习过程,让学生在自身实践探索的过程中实现开展性领域目标.如在教学14X12时,给学生提供自主学习的时机,给学生充分思考的空间和时间,尊重他们的想法,哪怕是不合理,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中,进一步明确算理.在相互的交流中感受竖式计算的方法,比拟各种方法的优缺点,掌握两位数乘两位数竖式计算的算理算法.体验知识的活的过程和积累过程.这样的计算教学,学生获得的不仅仅是计算法那么和计算方法.通过这一阶段的活动,学生不仅发现了各种各样的解题思路,而且总结、归纳出了这些解题思路的共同特点：

把一个“新〞问题转化成为一个“老〞问题来解决.即把一个两位数乘两位数的题目转化为加法或两位数乘

整十数、两位数乘一位数来解决.这种思想比两位数的乘法运算本身更为重要.

3.4.1电影院-两位数乘两位数的乘法〔进位〕

学生是在学习了两位数乘两位数〔不进位〕计算的根底上来学习今天的知识,大局部学生对算理的理解和算法的掌握应该没有什么困又隹,但也可能有局部学生会出错,主要由于数位未对齐、忘记进位、计算马虎、计算速度较慢等,这些都是计算习惯不好和水平不强两方面造成的.如果有这些现象出现,那么教师在今后的教学中就要重点加强对这两方面水平的培养.

3.4.2电影院-两位数乘两位数的乘法〔进位〕

估算是一种意识,是数感培养和防止出错的好的方法,所以估算应在平时就要不断的渗透.这节课的重点不在估算而应该在竖式计算,

这节课如果都要涉及的话,那一定就都没有抓到.算法多样化在这节课中会出现屡次,老师要引导学生针对不同的算理和算法进行理解,将多种算法和竖式之间的关系进行深入的研究,从而让学生体会到竖式计算的简便性.

整理与复习

复习课通常给人的感觉是没意思、无新意,学生也对复习旧知识不太感兴趣,但就这节课的设计,我个人认为是比拟成功的.

1.让学生真正“动〞了起来,思维“活〞了起来.在这节课的设计中,我力求让学生在“玩〞中学知识,在“操作〞中明方法,在“悟〞中见真知.虽然是复习课,但我希望给学生新的感觉、新的收获.通过一

系列的活动,学生的思维得到开展,熟悉也进一步提升.

2.让学生感受到数学是真实的,课堂因“我〞而精彩.多年来数学就是“枯燥〞的代名词,就连最优秀的学生也不太喜欢数学,我的目标是让

数学课成为学生的乐园,让每一个学生喜欢数学.所以,在课堂上,我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者,引导学生去生活中寻找数学,发现生活中的数学美.

第四单元千克、克、吨

4.1有多重

教师力求表达新课标精神,通过反复“掂一掂〞、“称一称〞等活动,让学生亲自经历和体验,感受1千克和1克的实际重量.通过说生活中用千克、克来作单位的物品,使学生真切地感受到数学就在我们身边,培养学生对数学的兴趣.具体有以下几个方面：

1.注重操作.

在本节课的教学中,教师充分地给学生操作的时机,让学生通过“称一称"、“掂一掂〞、“估一估〞的活动,形成了千克的表象熟悉,然后又让学生“找一找〞、“猜一猜〞、“说一说〞去感受并列举生活中用千克表示的物品然后由学生自己运用“千克〞的学习过程进行“克〞的合作学习.让学生分组动手去“称一称〞、“掂一掂〞等,让学生自主探索,为学生学习数学提供了一个广阔的空间,不仅培养学生动手操作的实践水平和探索精神,也提升了学生的综合水平.

2.在实践中升华

学生们对克和千克的熟悉,如果仅仅停留在“两袋盐约重1千克〞、“1

个1角硬币约重1克〞的熟悉上,是远远不够的.为了有机地把教学内容与生活中物品的质量建立联系,把抽象的质量单位更形象具体化.教学中除了让学生称两袋盐的质量、一枚硬币的质量、苹果的质量、铅笔的质量外,还让学生将自己熟悉的书包、数学书、铅笔盒,先估估有多重,再用秤称一称验证估计的是否正确.学生通过这些操作,对

克与千克的质量念是越来越清楚,越来越深刻.

4.21吨有多重

在具体生活情境中,感受并熟悉1吨有多重是本节课的难点.教材用了四个生活情境引导学生探究并感知,教师用幻灯片加以呈现,使学生有了直观、形象的熟悉.到这里应该说到达了教材的要求,但仍

觉得有缺憾,由于学生没有亲眼看见自己身边1吨重的物体.怎样解决这个问题最后采用“大合作〞的形式.利用学习千克时学生测量的体重数据,从全班找出体重大约1吨的同学们,把这群人展示出来让学生看一看1吨到底有多重.实际教学中效果非常好,学生对此非常感兴趣,并留下了深刻的印象.

第五单元面积

5.1什么是面积

本课学生在实践活动中,可能比照拟面积的方法有所遗漏,教师可以适当地提醒,让学生明白比拟面积大小的方法的多样性.

5.2面积单位

本课的整个教学过程,根据学生的具体情况及认知规律,对教材进行再创造,设计了涂色游戏、平面图形比大小、摆方格表示面积单位、

用自己喜欢的方法熟悉平方米和平方厘米、测量面积等一系列学习活

动,为学生提供充分从事数学活动和交流的时机.学生在自主探索的过程中,真正理解和掌握了面积的意义,熟悉面积单位,并建立面积单位的具体表象.

5.3长方形的面积

本节课根据自主课堂教育的要求,着眼于学生开展的角度,从学生已有的生活和知识经验出发,让学生亲身经历知识的发生和形成过程.给学生充分的时间,增强操作,让学生自主探究长方形面积计算公式,学生的数学学习过程是一个以学生已有的知识和经验为根底的主动建构过程,一个数学问题呈现在学生的面前,作为老师应尽可能提供充足的时间和拓宽问题的思考空间,了解学生的思维过程和思维动向,不断给予启示,让学生通过实践操作、讨论、交流等活动,帮助学生完善结论,学生才会在头脑中留下深刻的印象,知识才会建构.

5.4面积单位换算

在这局部教学中,尽量放手让学生自己去尝试、探究,让学生独立设计试验,在组长的组织下真正地探究.但是有一个问题,学生在这个过程中会做,也明白,可是不能用语言很好地表达自己的方法,不利于学生对知识的理解和体验成功,因此,教学中应注意以后多让学生用语言自己去表达.

数学好玩

第1课时-小小设计师

本节课从各种会徽展开教学,使学生感受到数学与生活的密切联

系和数学学习的内在魅力,激发学生学习的积极性.整节课通过欣赏图案、说图案、画图案和设计图案等多种活动形式,开展了学生的空间观念,培养了学生的动手操作水平、审美水平和创新意识.通过本节课教学,学生最感兴趣的是最后一个环节,自己设计美丽的图案,每一位学生都能积极自主地参与到这一活动中,充分发挥想象力,创造出了不少美丽的图案,几乎每个学生都感受到了成功的喜悦.

第2课时-我们一起去游园

本节课注意从学生熟悉的生活情境出发,孩子们都爱旅游,因此用学生们喜欢的旅游引入,全程围绕旅游提出问题,以激发学生学习数学的兴趣与动机,吸引他们开展学习活动,让每一名学生都积极投入活动中去,让学生感受不到为了答复下列问题而答复,而是为了班级这个集体的实际问题在想方法.

第3课时-有趣的推理

学生在进行推理的时候,教师一定要引导学生把话说清楚,让学生清楚明白地说出推理过程和结论.如果出现学生说不清楚的情况,可

以让听的学生来补充.对于表格法,一定要让学生掌握表格法的推理过程,并且学以致用.

第六单元熟悉分数

6.1分一分〔一〕

1.注重数学与生活的联系.这一课的教学,围绕数学知识来源于生活的思想,以数学与生活的密切联系为出发点,以关注学生的开展为主导思想进行设计的.

2.小组合作、交流思考.本节课,注意鼓励学生动手思考,把思考贯穿于教学的全过程,将操作与思考相结合,手脑并用,让学生在交流中思考,在思考中探索,在探索中获取新知.

3.动手操作,勇于创新.在教学过程中,注重在操作体验中学习,在现实情境中学数学.通过让学生动手操作、相互交流、动脑思考,发展学生的思维水平,培养学生的创新意识.

6.2分一分〔二〕

1.充分相信学生,给学生足够思考和交流的空间.在“涂一涂、剪一剪〞环节,让学生充分体会剪的前后涂色局部与整体的关系,让学生体会到剪与不剪,涂色局部与整体的关系都是一样的,只是整体的呈现方式不同而已.在这一环节中,要相信学生,多给孩子些空间,孩子会给我们一些惊喜.

2.注重在情境中学习,在情境中进步.本课教学应以学生的感受、领悟为主,而情境是学生感受和领悟分数意义的沃土,情境学习不仅有利于学生对知识的理解,也能让学生体会数学与生活的密切联系,感受数学的价值.

6.3比大小

本课教学中,贯彻数形结合和转化的思想,将分数的大小比拟转化为直观比拟图形的大小,学生易于理解、易于操作〔学生已经能熟练用图形表示分数〕,教学可行性很高阅教学中,教师留给学生充分的操作和思考交流的时间和空间,让学生充分经历分数比拟的过程,在交流讨论中逐步建立分数比拟的数学模型.

6.4吃西瓜

本课以有趣的情境“吃西瓜〞为主线,学习同分母分数的加减法.

这是在学生熟悉分数和理解其意义的根底上学习的.教材通过有趣的情境和直观的图形,揭示同分母分数加减法的规律,最终到达摆脱对直观图形的依赖,建立分数加减法的数学模型,能够直接进行同分母分数加减法的运算.教学中,让学生初步建立数形结合的思想和转化的思想,让学生充分交流和讨论,培养学生初步的概括水平,让学生在解决问题的过程中体会到学习的愉悦和成功.

第七单元数据的整理和表示

7.1小小鞋店

通过小小鞋店需要进货,开展调查活动,并统计学生的鞋号,分析应该怎样进货,让学生经理数据的调查、收集、整理、描述的过程,使学生在这个过程中既学习一些简单的统计知识,又初步了解统计的方

法,熟悉统计的意义和作用.

7.2快乐成长

通过调查学生购票火车半价票的情境设计,把学生带入了极大的兴奋状态中,让他们自己去寻找调查方法,然后制图作表,把学生在课堂的主体地位完全表达出来,学生在轻松的没有教师任何刻意的束缚下,不知不觉地参与到数据的收集、整理、分析过程中并在兴致勃勃的真情感悟中品味成功的愉悦.

总复习

1.数与代数

在教学中要注重对学生学习兴趣的培养,在教学时可分这样几步进行:

首先是放手让学生对相关知识点进行系统的梳理,梳理之后全班进行汇总,形成系统的知识网络,在对知识点进行全面回忆后,再通过课堂上的练习发现并提出问题,然后就此问题展开讨论,老师根据情况进行引导、点拨和提示.要善于抓住学生的“错误〞资源,采用适当

的方法进行订正,这样才能取得最好的复习效果.

2.空间与图形

在复习教学中要注重对学生水平的培养,在复习时可以先针对例题出示的问题,让学生先进行独立思考和计算,然后在这个过程中对本册所学的“图形的运动〞与“面积〞的知识进行回忆与整理,在解决

好例题提供的问题之后,还可以让学生通过教材中出示的相关习题,再让学生通过小组合作的方式,解决这些问题,让他们在解决实际问题中提升自己的数学思维和数学水平.教学时也可以先让学生对这局部知识进行全面的回忆,再结合例题、习题进行自主计算,老师根据情况进行引导、点拨和提示,在复习完相关知识之后,及时通过综合练习中相对应的题目,进行稳固和应用,既要提升学生的兴趣,又要注意练习的效率.对于学生中出现的错误,教师要及时了解错误的原因,采用适当的方法进行订正,这样才能取得最好的复习效果.在复习时,教师还要结合本班的具体情况灵活掌握,对教学中发现的学生掌握不牢固的地方要重点复习,对于学习有困难的学生要重点给予辅导.

3.统计与可能性

练习与实践中,先让学生观察教材提供的记录数据和整理数据的

方法,并说说从这些方法中你能学到哪些有用的东西,再结合实例体会记录方法的实用性、简便性和必要性.同时通过对教材中问题的讨论一方面让学生对统计活动的各个环节有更为清楚的熟悉,另一方面也

要让学生进一步熟悉到统计活动是各个环节互相联系的有机整体,有利于学生更好地体会统计的意义和价值,开展统计观念.