语言教案我从哪里来.docx

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语言教案我从哪里来

语言教案：

我从哪里来

设计用意：

　　我常听到小朋友悄悄议论“你明白你是从哪里来的吗？

”，为了正面引导幼儿的好奇心，从小培育幼儿健康的心理，增进幼儿身心健康成长，我设计了大班活动《我从哪里来》。

　　活动目标：

　　1．初步了解“我”在妈妈肚子里的成长进程，并斗胆想象、表现“我”在妈妈肚子里的欢乐生活。

　　2．体会妈妈十月怀胎的辛苦，萌生爱妈妈的情感。

　　活动预备：

　　1．幼儿用书第1—6页。

　　2．语言CD。

　　活动重点：

　　表现“我”在妈妈肚子里的欢乐生活。

　　活动难点：

　　萌生爱妈妈的情感。

　　活动进程：

　　一、自由探讨各自的诞生经历。

　　1．请幼儿谈一谈自己的成长经历

　　教师：

祝贺你们已经成为大班的大哥哥大姐姐了!

此刻的你和小时候的你一样吗？

哪里不一样？

你是如何长成此刻的样子的？

。

　　2．教师设疑，引发幼儿探讨的爱好。

　　教师：

你明白自己是如何来到那个世界的吗？

　　二、欣赏、明白得故事《我从哪里来》。

　　1．教师伴随温馨、平和的音乐给幼儿讲述故事。

　　2．引导幼儿回忆故事角色的诞生经历，体验故事中亲人们精心呵护、关切备至的感觉。

　　教师：

爸爸、妈妈用什么方法来收藏礼物的？

他们是如何想的？

　　3．感知在妈妈肚子里的欢乐生活。

　　教师：

小宝宝在妈妈的肚子里一天天长大，他没有牙齿，是怎么吃东西的？

　　教师小结：

宝宝在妈妈的肚子里还可不能吃东西，宝宝的肚子上有一根长长的带子，叫“脐带”，妈妈把营养送给脐带，脐带再把营养送给宝宝。

小朋友能够用手摸摸你的小肚子，上边是不是有个肚脐眼？

这确实是原先脐带所在的地址。

　　教师：

宝宝在妈妈肚子里还喜爱做些什么？

　　教师：

让咱们来当一次妈妈肚子里的宝宝吧，学一学，动一动。

爸爸、妈妈是如何关切宝宝的呢？

宝宝内心会有什么感觉呢？

　　4．再次欣赏故事。

　　教师讲述故事，幼儿用肢体动作演出诞生的进程。

　　三、游戏：

我来做妈妈。

　　1．每一个幼儿在肚子里藏一个大皮球，然后体验走路、哈腰等动作。

　　2．组织幼儿交流讨论自己的感受。

　　3．教师小结：

妈妈在孕育咱们的这10个月中，会呕吐，感到疲劳，负担会随着宝宝的长大一天天加重，可妈妈再苦、再累，她也不怕。

因为，宝宝是妈妈最珍爱的宝贝。

　　4．鼓舞幼儿回家对妈妈表达自己的感激。

　　四、激发幼儿爱父母、感激父母的情感。

　　讨论：

咱们应该如何关切爸爸妈妈？

以后如何报答爸爸妈妈？

　　1：

自己能做的事自己做，不麻烦爸爸妈妈。

　　2：

我妈妈在商场上班，天天站很长时刻，我要给她敲敲腿。

　　3：

妈妈的心脏不行，我长大了要挣钱，给妈妈看病。

幼儿4：

我长大了要买新屋子给爸爸妈妈住……

　　评析：

从这一环节能够看出，幼儿对父母的辛劳有了更深刻的熟悉，他们从心底里爱自己的亲人。

通过彼此讲述，表达了自己关切报答父母的美好愿望。

　　活动延伸：

　　请小朋友牵起妈妈的手，看看妈妈，因为有了你们，妈妈从一个漂亮的小姑娘，变成一个勇敢勤劳的妈妈;爸爸从一个潇洒的帅小伙，变成一个辛勤工作、挣钱养家、照顾妈妈和宝宝的男子汉。

爸爸妈妈平常很辛苦，可是，因为有你们，他们感觉很幸福很幸福。

请妈妈蹲下来，小朋友，亲亲你的妈妈，在他们耳边说一声：

我爱你，妈妈。

摘自小精灵儿童资讯站

　　感激爸爸妈妈们，也感激所有的爸爸妈妈，祝愿你们的小家愈来愈幸福。

　　教学反思：

　　一、依照本班幼儿的年龄特点，选择适合的教学方式。

　　大班幼儿的年龄特点是：

活泼好动，充满了好奇心，总有问不完的什么缘故，他们的思维以直观形象思维为主，向幼儿介绍小生命的形成、成长和临盆的进程，我采纳了图片和课件的形式，让幼儿直观的了解生命的形成进程。

　　二、以科学的态度对待幼儿提出的性问题

　　《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：

“引导幼儿对身旁常见事物和现象的特点、转变规律产生爱好和探讨的欲望。

”在这次教学活动中，教师抓住幼儿的爱好点，利用图片、课件等直观的教学手腕，对幼儿进行科学的启蒙知识。

本次教学活动来源于幼儿的生活，是他们所感爱好的问题，因此在活动中，他们始终维持着饱满的热情。

　　3、在幼儿的一日活动中，处处皆教育。

　　《幼儿园教育指导纲要》指出：

“要擅长发觉幼儿感爱好的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握机会，踊跃引导。

对他们进行了大体的性教育，幸免了幼儿对其错误的熟悉，使小孩们对生命的形成进程有一个科学的熟悉。

　　整个活动尊重了大班幼儿的年龄特点和认知规律，激发了幼儿酷爱生命的情感。

　　不足：

　　在交流讨论的环节中，座位安排在必然程度上限制了幼儿的交流面，在尔后的活动中会安排好空间让幼儿交流。