滕王阁序3课时教案.docx

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滕王阁序3课时教案

滕王阁序

【教学目标】 

1.了解作者在文中的观点及骈体文的特点。

2.学习本文将典故与眼前情景相结合的写法。

3.理解文中的典故。

4.掌握“故”“尽”“属”“即”“且”“矣”的用法。

【教学重点】理解典故；理解内容和观点。

【教学难点】骈体文的特点   

【教学安排】：

3课时   

【教学方法】：

朗读背诵与赏析相结合的方法。

【教学内容和过程】 

第一课时

 一.解题：

《滕王阁序》全称《秋日登洪府滕王阁饯别序》，又名《滕王阁诗序》《宴滕王阁序》。

滕王阁因滕王李元婴得名。

李元婴是唐高祖李渊的幼子，唐太宗李世民的弟弟，骄奢淫逸，品行不端，毫无政绩可言。

但他精通歌舞，善画蝴蝶，很有艺术才情。

他修建滕王阁，也是歌舞享乐的需要。

“序”——文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是饯别序，即临别赠言，属于赠序类的文章。

 统观全文，由地及人，由人及景，由景及情，步步递进，紧扣题意。

 文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而生之情，这就脱去了一般饯别文章颂扬、应酬的窠臼，辟出了自家新径。

 二.背景：

唐高宗十四年，王勃的父亲任六合县县令，王勃赴六合经过洪州。

文中“童子何知，躬逢胜饯”可佐证。

还有一种说法，王勃上元二幼年前往交趾看望父亲，路过南昌时所作，序文中内容的博大，辞采的富赡看来，非“童子”之作，而是成年作品，“童子”非小孩，而是“弱冠”二十岁左右之作。

课文采用这种说法。

 三.时人对王勃的评价：

 九月九日都督大宴滕王阁，宿命其婿作序以夸客，因出纸笔遍请客，莫敢当，至勃，泛然不辞。

都督怒，起更衣，遣吏伺其文辄报。

一再报，语益奇，乃矍然曰：

“天才也！

”请遂成文，极欢罢。

时人认为王勃年轻气盛，才华横溢，挥毫泼墨，而语惊四座。

 四.关于骈体文：

 骈文，是魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：

 1、语句方面的特点，即骈偶和“四六”，又称为“四六文”。

 2、是语音方面的特点，即平仄相对。

 3、是用词方面的特点，即用典和藻饰。

 五.朗读与预习：

 1.下列词语的注音释义全都正确的是：

（引导学生逐段批注）  

 A 宇文新洲之懿范 懿：

yi 美好 

 B 俨骖騑于上路，访风景于崇阿 崇阿：

a 高大的丘陵 

C 云销雨霁 霁：

ji 天气晴朗 

D 逸兴遄飞 遄：

chuan 迅速 

2.断句品韵：

A 四四对四四：

豫章/故郡，洪都/新府 “二二式”。

B 六字句的断句：

（1.孟学士/之词宗，访风景/于崇阿 “三三式”； 

（2.临/帝子之长州；穷/待遇之萦回 “一五式”； 

（3.钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人 “二二二式”； 

（4.响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽 “二四式”； 

（5.抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯 “一二三式”。

 C.七字句的读法（按意义划分）：

（1）.襟三江/而带五湖；潦水尽/而寒潭清 “三四式”； 

（2.）龙光/射/牛斗之墟；宾主/尽/东南之美 “二一四式”； 

（3.）落霞/与孤鹜/齐飞；秋水/共长天/一色 “二三二式”； 

（4）.都督/阎公/之雅望“二二三式”

  D.四六对四六：

渔舟/唱晚，响穿/彭蠡之滨；雁阵/惊寒，声断/衡阳之浦 

  E 六四对六四：

屈贾宜/于长沙，非无/圣主；窜梁泓/于海曲，岂乏/明时？

  F 主谓结构相对：

雄州/雾列，俊采/星驰。

 G 动宾结构相对：

望长安/于日下，目吴会/于云间。

  H 偏正结构相对：

……钟鸣鼎食/之家，……青雀黄龙/之轴。

  六.讲读课文第一段：

（一） 第一段中有几个典故（典故分事典和语典，来自史传上的记载称事典，来自典籍上的现成语句叫语典）。

 1.豫章故郡（见注释）。

2.龙光射牛斗之墟（见注释）。

3.控蛮荆（见注释）。

（二）补充注释：

  1.豫章故郡 故：

旧 

  2.地接衡庐 接：

接壤 

  3.襟三江而带五湖 襟、带：

名词用作动词，连接、环绕的意思。

  4.雄州雾列，俊采星驰 雾、星：

名词作状语，像雾一样、像星一样。

  5.宾主尽东南之美 尽：

全都是，形容词作动词。

美：

形容词作名词，俊杰。

  6.千里逢迎 千里：

 数量词作名词，远道而来的客人。

  7.高朋满座 高：

尊贵 

  （三）简析第一段：

  1.首句由名称的沿革，道出历史的久远。

  2.二三句写界域的广大、辖境的辽阔与地理位置。

  3.四五句，由赞美“雄州”到称赏“俊采”。

  4.六句，写州城形胜，宾主才美（为下文的“才美”过渡） 

  5.七八九句，赞美宾主，点面结合。

  6.十句，自己“闯入”，委婉含蓄，不卑不亢。

  问题：

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?

突出了什么特点?

  明确：

“豫章故郡，洪都新府。

”――历史久远

  “星分翼轸，地接衡庐”――界域辽阔。

  “襟三江而带五湖，控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

  2.作者怎样写参加宴会的人物，照应了前文的哪个词语?

  明确：

作者在写参加宴席人物时，用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语，极尽人物的文韬武略，照应了前文的“俊采”一词。

  3.文章开始不写楼台，不写宴会，而先写地势与人物，这样写有何好处?

  明确：

文章借用铺陈的手法，历叙界域之大，地势之雄，物产丰富，人才俊美，既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅，同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》

  7.小结：

本段略写洪州的地理风貌，极写滕王阁的无限壮美，和周围环境的超凡脱俗，以及阁中如云高朋的文才武略。

这样写，既初步写出了滕王阁的不同凡响，又为后文详写做好了铺垫。

  8.背诵本段。

七.讲读第二三段：

（一）典故理解：

  1.钟鸣鼎食之家 2.雁阵惊寒，声断衡阳之浦 

（二）补充注释：

  1.青雀黄龙之轴 青雀黄龙：

名词作动词，雕有青雀黄龙头形 

  2.彩彻区明 彻：

普照 

  3.雁阵惊寒 惊：

被……惊扰 

  4.时维九月，序属三秋 序：

时间。

属：

是。

  5.潦水尽而寒潭清 而：

因而。

尽：

干涸。

寒：

寒冷。

清：

澄清 

  6.烟光凝而暮山紫 烟光：

山岚。

凝：

凝聚。

暮：

傍晚。

紫：

呈现紫色。

  7.即冈峦之体势 即：

依附。

体势：

态势，形势。

  （三）分析第二部分：

  1.第二段意思：

写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然景观。

笔触转细，渐入佳境，让人赏心悦目。

  （1.第一句：

交代时令（三秋时节）。

  （2.第二句：

写秋水即秋色的特征。

  （3.第三句：

用四个六字句，写来宾驾御名车骏马，造访滕王阁之情景。

  （4.第四句：

用四个四字句，写滕王阁的自然环境和气势。

  （5.第五句：

“四六”句对“四六”句，描写滕王阁所处山水形胜之地。

  2.第三段意思：

近距离地开始了穷微尽妙、绘声绘色的描写，进一步写滕王阁环境之美，将滕王阁及周围景色推上美的极致。

  （1.第一句：

两个三字句，由外到里，由上到下，写出登阁的情景，抒发喜悦之情。

两个六字句，写登高望远所见山川之美，虚实结合。

  （2.第二句：

四六句对四六句，极写人烟之盛，舸舰之多，表现富庶祥和。

  （3.第三句：

两个四字句，转写自然景物，描绘雨后天晴的景色。

  （4.第四句：

两个七字句，是千古绝唱之句，把对滕王阁景物描写推向高潮。

  （6.第五句：

四六句对四六句，叙写生活之乐，候鸟之乐，将各具情趣的社会与自然融为一体。

  问题：

  1.本部分是著名的写景段落，历来脍炙人口。

请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

  明确：

①色彩变化之美； ②远近错落之美； ③上下浑成之美； ④虚实相映之美。

  2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 。

  明确：

青天碧水，天水相接，上下浑然一色。

彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

  课后，展开想象，将该句扩写成百字左右的短文。

  3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同？

  明确：

一反传统中“悲秋”的习惯写法，为秋景注入了超逸豪迈的情致。

  4. 思考：

本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

  明确：

 ①“潦水尽…”，清澈的潭水给人清爽的感觉。

  ②高耸入云，溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

  ③“落霞…”的朦胧秋景，“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都洋溢着作者无比愉悦的心情。

  作者写自己的喜悦心情毫不张扬，而是寓情于事于景，含蓄婉转地表达出来的，给人天衣无缝、妙合无垠之感。

  八.背诵2-3段。

第二课时

  教学目标：

复习1-3段中的典故，分析4-6段。

  教学过程：

  一.复习典故（略）。

  二.分析第四五段：

（一）补充注释：

  1.四美具 具：

具有，都有。

  2.而难并 并：

会聚一起。

  3.穷睇眄于中天 穷：

望尽。

中：

最高处。

  4.极娱游于暇日 极：

尽情。

娱游：

欢乐。

  5.兴尽悲来 兴：

兴致。

  6.关山难越，谁悲失路之人 悲：

悲怜。

失路：

迷路，不得志。

  7.屈贾宜于长沙 屈：

被……贬谪。

  8.所赖君子见机 赖：

依赖。

  9.老当益壮：

老了应当更加有壮志。

  10.穷且益坚：

且：

反而。

  11.不坠青云之志 坠：

抛弃。

（二）典故理解：

（此两段十五个典故，参看注释理解其作用及表现意义） 

  （三）分析第四段内容：

  1.第一句：

过渡，由登览之乐到宴会之乐。

  2.第二句：

写管弦之盛，歌声之美。

  3.第三句：

四六句对四六句，铺叙欢饮娱乐的场景，用典故暗示宴会的豪华，人物的高雅。

  4.第四句：

两个三字句，由喜悦渐生悲慨。

  5.第五句：

把视野扩展到宴会外——为下面抒情张本。

  6.第六句：

揭示哲理，一是慨叹宇宙之大，二是感叹人生无常。

  7.第七句：

是虚写，言 

  8.第八句：

由宇宙的广漠衬托人生之渺小，从而引发感慨。

  9.一问一答，流露出怀才不遇的心绪，充满了自我悲伤的情调。

  10.最后两句：

直抒胸臆，坦言心怀，写自己报国无路，济世无门，言辞哀婉。

  11.小结：

本段集中笔墨，描写和渲染阁中气氛，赞美文人雅士们的气概和风采。

  （四）分析第五段内容：

  1.写冯唐、李广的目的是什么？

—宽慰包括自己在内的失意之人。

  2.表明作者高尚的人生观的句子是哪几句？

—“老当益壮……志。

” 

  3.引用了哪两个典故，表现了作者乐观开朗的情怀？

—“酌贪泉……犹欢。

” 

  4.写孟尝、阮籍的人生观的目的是什么？

—反成自己坚定的意志。

  5.小结：

本段笔锋陡转，由盛赞良辰美景文人墨客转为慨叹人世艰难仕途崎岖，大发怀才不遇之感慨，为自己也为别的文人被压抑被埋没深鸣不平。

  问题：

  1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。

而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情，有的是历史故事，有的是前人文句。

通读课文，找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

  明确：

 ①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门，济世无路 

  ②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往，功业难成，流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理（明用） 

  ③“马援”（穷…老…）→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃 

  ④“贪泉”“涸辙”→身处逆境，犹乐观开怀（暗用）

  （五）背诵这两段。

  三.分析六、七段：

（一）讲解典故，了解内容。

（略） 

（二）补充注释：

  1.一介书生 介：

个 

  2.等终军之弱冠 等：

等同。

弱冠：

指二十岁，古代以二十岁为弱年，行冠礼，为成年人。

  3.有怀投笔 怀：

心思。

  4.奉晨昏于万里 奉：

侍奉。

  5.接孟氏之芳邻 接：

结交。

  6.胜地不常，盛宴难再 胜：

美好。

再：

第二次。

  7.兰亭已矣 已：

过去。

  8.奉承恩于伟饯 于：

在。

  9.是所望于群公 是：

这。

于：

对。

  10.敢竭鄙怀 竭：

使动用法，使……完全表露出来。

  （三）分析内容：

  1.文中自谦的句子是哪句？

—“三尺微命，一介书生”。

  2.作者写终军、班超、宗悫的目的是什么？

—暗示自己不甘做一介书生。

  3.作者写孟尝、阮籍的目的是什么？

—援引古人事例，再次感慨怀才不遇，知己难求。

  4.写尽古今宴会曲终人散，无迹可寻的凄凉的句子是哪句？

—第二句。

  5.写及潘江、陆机的目的是什么？

—期望在座各位施展文才，各赋所怀。

  6.小结：

第六段在继续慨叹人世不平的同时，又有峰回路转之笔，抒发了作者运舛志不衰，正视现实、奋发向上、积极进取的生活态度。

第七段除继续抒发自己抑郁情感、表明自己的远大志向外，以谦恭的笔调，表明了自己对知音的渴望和仰慕。

  四.全文内容：

 诗与画的统一；景与情的统一；神与形的统一；自然与社会的统一；环境与气氛的统一；理想与现实的统一；山水与人文的统一；欢快与凝重的统一；悲怆与奋进的统一；低沉与昂扬的统一。

这是本文脍炙人口、千古不衰的魅力所在。

  五.写作特点：

  1.文笔优美，意境高远，变化有致，起伏跌宕。

  2.由略到详，由粗到细，由远到近，由外到内，由景到情。

  3.长于用典，语言自然隽永，妙趣天成。

  4.对仗工整，富有节奏感，抑扬顿挫。

  5.善用借代、通感、夸张、婉曲等修辞手法，使文章饶有滋味。

第三课时

  一．再理结构：

   第 一 段：

扣“洪 府”， 地势雄伟、物产珍异、 

   人才杰出、宾主尊贵。

   第二、三段：

扣“秋日登阁”， 楼阁壮丽、山川胜景， 

   秋景特色，流光溢彩 

   第四、五段：

扣“饯”， 宴会胜况，人生遇合 

   借古勉今，穷且益坚 

   第六、七段：

扣“别”， 自叙遭际，谢主引宾 

  二．如何理解作者在文中流露的思想感情?

  作者在着意铺叙美景之后，以腾挪跌宕的笔势，由逸游的豪兴，陡然引出自己仕途坎坷的感慨，表白了报国无门却壮志不坠的执着态度。

  “望长安于日下”四句抒写了远离京城，失意流落之情，接着从关山难越，念及英雄失路，连用屈原、贾谊、冯唐、李广四人的典故借怀才不遇的人物表达自己有志难伸的悲愤。

  至“所赖”一提，振起全篇。

“老当益壮”几句，勉励同仁不要因因年华易逝和处境困顿而自暴自弃，为全篇警策。

  接着又以“大鹏”作比，表明凌云之志，又用“失之东隅，收之桑榆”的成句，表明自己信心未泯。

  同时，又反用“贫泉”“涸辙”、阮籍之典，说明处困顿而清操不移，逆境中壮志弥坚。

 作者就是如此展示了其抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的希望与失望，追求与痛苦，奋进与失意的复杂情感。

  三．本文骈俪句式有何特点？

  全文以四六句为主，杂以六四句，七字句，六字句，四字句，三字句，二字句，乃至一字句。

这些句式，根据表意的需要而交错运用，使节奏分明，内容启承转合。

  骈是“两马并驾”的意思，俪是“男女成对”之意，骈俪就是使用对偶句，是骈文的共同特点，但这篇序文尤为突出。

全篇采用对偶句，不但字面相对，而且音韵大体相对。

即一句之中，平节和仄节交替，上下联之间，平节与仄节相对。

 如“天高地迥，觉宇宙之无穷；兴尽悲来，识盈虚之有数”为：

平平仄仄，仄仄仄（之）平平；仄仄平平，仄平平（之）仄仄。

  “屈贾谊于长沙，非无圣主；窜梁鸿于海曲，岂乏明时”为：

“仄仄仄（于）平平，平平仄仄；仄平平（于）仄仄，仄仄平平。

  “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”为：

仄平仄平仄平平，平仄平平平仄仄。

  如此讲求音律，又不影响意义表达，写出来的句子当然抑扬顿挫，富于乐感，富于诗意。

  四．语言揣摩 

  1. “潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一 色” 

  评析：

  作者善用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带人身临其境的审美境地。

“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫”写出了色彩变化之美。

这两句不囿于静止的画面色彩，而着力表现水光山色的色彩变幻：

寒潭之水因积水退尽而一片清明；傍晚的山峦因暮霭笼罩而呈紫色。

上句设色淡雅，下句设色浓重，在色彩的浓淡对比中，突出秋日景物的特征，被前人誉为“写尽九月之景”。

  2. “落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色” 

  评析：

  这一句更是写景名句，青天碧水，天水相接，上下浑然一色：

彩霞自上而下，孤鹜自下而上，相映增辉，构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙好图。

该两句在句式上不但上下句相对，而且在一句中自成对偶，形成“当句对”的特点。

如“潦水”对“寒潭”，“烟光”对“暮山”， “落霞”对“孤鹜”，“秋水”对“长天”，这是王勃骈文的一大特点。

 2.“老当益壮，宁移白首之心？

穷且益坚，不坠青云之志。

” 

  评析：

 这是全文中最富思想意义的警语。

历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求，即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。

东汉马援云：

“大丈夫为志，穷当益坚，老当益壮。

”王勃在此化用，强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃。

王勃此时怀才不遇，仍有这般情怀，确实难能可贵。

  句中“老当益壮”“白首之心”“穷且益坚”“青云之志”现均可作成语使用。

秋声赋

【教学目标】：

1、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。

2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

3、学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读经验和审美经验，通过吟咏能对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。

【教学重点】：

1、反复诵读，交流诵读体会，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧，理解秋的意境。

2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。

【教学难点】：

1、文本研习，学生充分发表自己对文章的认识和体会。

2、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、优美的艺术技巧。

【教学方法】：

1、反复阅读、品味形成自己的认识。

2、用评点法研习文本，品味文章借有形之声写无形之声的妙处。

【教学安排】：

两课时

【教学内容和过程】

第一课时

一、自由朗读课文

自由朗读，注意读准字音，读顺句子，同时思考一下，文章哪些自然段是直接描写秋天的，并能对之进行评点。

（一）字音

悚（sǒng）然    萧飒（sà）   鏦（cōng）鏦铮（zhēng）铮    砭（biān）人肌肤    戕（qiāng）贼

（二）释词义

1、通假字

忽奔腾而砰湃（砰湃同澎湃 ，波涛汹涌的声音）

2、古今异义

如赴敌之兵（兵，古义；军队。

今义：

士兵。

） 

金铁皆鸣（金铁，古义；兵器。

今义；金属名）

3、词类活用

欧阳子方夜读书（名词作状语）  春生秋实 （名词作动词，结果实）

4、文言句式

胡为而来哉？

（胡……哉：

疑问句式，为什么　　呢）

其所以摧败零落者，乃其一气之余烈（所以。

。

。

。

。

，乃。

。

。

。

；固定句式，用来。

。

。

。

是。

。

。

。

）

奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？

（奈何。

。

。

。

：

固定句式，为什么。

。

。

。

）

 二、研读课文第一小节

1、第一自然段是描写的什么？

明确：

秋声 

2、再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写出秋声的？

明确：

比喻的方法

3、作者对秋声的摹写，是用一连串的比喻借有形之声写无形之声的妙处，这些妙处何在？

明确；用一连串的比喻把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比喻把难以捉摸的东西变得具体可感。

另外作者巧妙地利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声变化的急剧和来势的猛烈。

三、研习第二节    

1、如果说第一段是写的秋之声，那么第二段写的又是什么呢？

讨论一下，如何来概括这一段的主要内容。

明确；对秋声的描绘和对秋气的议论 

2、此部分怎样来写秋之状的呢？

明确：

分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的鲜明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。

我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：

“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。

接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃杀。

4、所以在接下来的内容中作者又列举了哪些跟秋有关的例子？

明确；“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者吸收前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”解释“商”，用“戮”解释“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力量，说明万物盛衰的自然之理。

这是宇宙生成的哲学思考，写出了秋声中永恒的悲伤，为下文进入本文主题起了铺垫作用。

 如果说第二段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀

4、再一起把第二段朗读一遍 

四、整理课文出现的文言知识。

第二课时

一、研读课文第三小节

1、朗读、找出本文的主旨句，用自己的话说说意思？

明确：

“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？

念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！

”对于人来说，人事忧劳的伤害，比秋气对植物的摧残更为严重的多。

因而，想想这是谁对他们的伤害，就不会去怨秋声了。

简言之，人事忧劳对人的伤害，更甚于秋气对草木的摧残。

2、面对充满肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢，下面我们一起来齐读文章第三小节。

对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。

”另一种认为“同以往的许多‘悲秋’之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。

”你认为哪一种观点能够成立。

也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。

讨论三分钟，然后告诉我你的观点和理由。

明确：

我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生态度，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。

为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平：

欧阳修为人刚正，敢