《古诗两首》教材理解.docx

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《古诗两首》教材理解

《古诗两首》教材理解

　　　　　　　　　　　　　2　古诗两首

　　一、教材简说

　　这篇精读课文由两首古诗组成，描写和赞美了春天的景色。

《咏柳》是唐代诗人贺知章的作品，写的是初春二月柳树。

《春日》是宋代理学家朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天景色，同时也点出了“东风”是万紫千红春天的源头这个道理。

两首诗把春天描写得姹紫嫣红，多姿多彩，而又充满了勃勃生机，表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及春天到来的喜悦。

　　《咏柳》，咏，意思是用诗词的形式描述，在本课是歌颂、赞美的意思。

柳树在春天生发，是春天有代表性的景物，作者描写柳树，歌颂春天，赞美大自然呈现出的勃勃生机。

　　“碧玉妆成一树高”：

“碧玉”，绿色的玉，这里把柳树的枝叶比作碧玉。

“妆”，打扮。

“一树”，满树，“一”字这里不表示数量，表示满、全、整个的意思。

全句的意思是：

高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样。

　　“万条垂下绿丝绦”：

“万条”，泛指柳树枝条多。

“绦”，一种丝织的带子。

全句的意思是：

从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。

　　“不知细叶谁裁出”：

“细叶”，柳树新萌发滋生的又细又嫩的叶子。

“裁”，裁剪。

全句的意思是：

这细细的嫩叶是谁的巧手剪裁出来的?

　　“二月春风似剪刀”：

似，好像。

全句的意思是：

原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊!

　　《咏柳》前两句用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。

后两句用自问自答的形式，赋予巧妙的想象，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美。

这是这首诗的主要特点。

　　《春日》诗题的意思是在春天里。

全诗讲的是作者在春日里游览，看到无限的春光，从中有所体悟，阐发了自己的哲理思考。

　　“胜日寻芳泗水滨”：

“胜日”，即晴日，天气晴朗的好日子。

“寻芳”，游览、赏玩美好的风景。

“泗水”，水名，在山东省中部，源于山东省泗水县东蒙山南麓，因四源并发而得名。

它是淮河的支流，流经曲阜，也是孔子讲学的地方和死后安葬处的近旁。

“滨”，水边。

在泗水边“寻芳”，实际上说的是追求圣人大道。

全句的意思是：

在风和日丽的一天，诗人到孔子曾经呆过的地方泗水流域去观赏风景。

　　“无边光景一时新”：

“光景”，风光景色。

“一时”，一个时辰，这里形容时间很短，一时之间。

全句的意思是：

那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。

　　“等闲识得东风面”：

“等闲”，平常、随便。

识得，认识到。

“东风面”，春风的面貌，因我国春夏季多为东南风，故称春风为东风。

全句的意思是：

平常（人们）都知道有春风。

“万紫千红总是春”：

“万紫千红”，形容百花争奇斗艳的景色。

“总是”，都是。

全句的意思是：

百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

以上两句的意思是：

人们寻常中都知道有春风，但要是真正认识它，只有在见到万紫千红的景象以后。

也就是说，春风徐来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。

　　这首诗前两句是从感性上得到认识，后两句从理性上受到启发。

同时，采用虚实结合的手法，来描绘春天的景色，“无边光景一时新”是虚写，“万紫千红总是春”是实写。

虚实结合、寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生气勃勃，而且蕴含了深刻的道理，给人以理性的思考，是这首诗的主要特点。

　　选编本课的目的，一是让学生在诵读中了解春天的美丽和生气勃勃，从中感悟春天生命力的美好，同时，增强热爱大自然的思想感情；二是让学生积累诗句，培养对祖国古代诗歌的热爱之情。

　　这两首诗的教学重点是让学生大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。

　　二、学习目标

　　1．会认4个生字，会写7个生字。

能正确读写“细叶、光景、万紫千红”等词语。

　　2．背诵两首诗。

　　3．能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天的感情，感悟大自然的美好。

　　三、教学建议

　　1．课前让学生观察春天的自然景物，重点观察柳树及其生长情况，春天百花盛开、争奇斗艳的情景。

如果因季节观察不到，可以让学生回忆春天的景象或找一些有关春天的图片看一看。

教师准备有关春天的课件或图片。

　　2．本课要求认识的字有4个，会写的字有7个。

可以让学生根据生字的字形特点，用自己的方式自主识字，比如，可以在诵读中识字，自己画出生字，就不认识的字和读不准的字音，或查字典，或向老师、同学请教。

也可以分析字形重点识记：

咏，用口吟诵，与口有关，故口字旁；泗、滨，与河水有关，左边是三点水旁；绦，与丝织有关，左边是绞丝旁。

　　要加强对字形的指导，比如，裁，与衣服有关，里面是衣字；剪，用刀来剪，下面是刀字；妆，梳妆，女人常梳妆，右边是女字旁。

　　指导写字时，注意让学生先读准字音，看清字形结构，再动笔写。

教师重点提醒：

“裁”是半包围结构，里面“衣”字的最后一笔是点，不是捺；“滨”字第七笔是一笔撇，不是两笔；“紫”字的下面“糸”不要丢掉一点。

　　3．这两首古诗描写的是春天的内容，教学时，要调动学生的生活积累，充分感受春天的自然景象，再学习诗句。

可以这样导入：

春天是什么样的？

春天的柳树是怎样的？

春天百花盛开的景象是什么样的？

你能用自己的话说一说或用学过的诗句来形容吗？

在学生回忆自己的认识和体验后，再提出：

看看古代诗人是怎样描述春天景色的。

这样再读课文，使学生对诗句内容产生浓厚的兴趣。

　　4．古诗的学习要以诵读为主，可以采取多种形式来读，在自读的基础上，可以教师范读、音乐配读等。

教师指导学生边读边体会诗句意思，想象诗句描绘的画面，达到对诗句内容有一个大体的了解。

不必专门死抠其中的词义，在初步理解的基础上，让学生用自己的话说一说诗句内容。

最后，在反复诵读的基础上让学生背诵下来。

　　5．指导朗读。

重点让学生读出感情、读出诗的节奏感。

可以结合看图，想象情境来感悟诗句的含义，体会作者的所想所感。

再通过诵读把自己的理解和感悟到的情感表达出来。

诵读时教师要做必要的技术指导，要求学生把握节奏、注意停顿，读出诗的韵律。

比如：

　　碧玉/妆成/一树/高，万条/垂下/绿/丝绦。

　　不知/细叶/谁/裁出，二月/春风/似/剪刀。

　　胜日/寻芳/泗水/滨，无边/光景/一时/新。

　　等闲/识得/东风/面，万紫/千红/总是/春。

　　读的时候，注意词与词之间节奏不要完全一样，有快有慢，要有变化。

需强调的内容要读重音，比如“谁”“春风”“东风”“总是”“春”。

　　6．根据诗句特点，可以采取不同的方式理解古诗的内容，突破难点。

如，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”句，可体会到静态中柳树的色彩美、形态美。

“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”可让学生展开想象，想象春风剪开柳叶的动态景象，也就是在春风中柳叶翻飞飘动的情景。

“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新”，可把自己当作一个游客，在晴朗的日子里，到河边去看新奇的春景，想一想，当时的景致是怎样的。

“等闲识得东风面，万紫千红总是春”，让学生想象在春风的吹拂下万紫千红的景象，从而体会诗句内容。

　　7．关于课后思考练习题。

第1题是背诵课文。

可以结合课文学习时进行，在熟读的基础上，让学生背诵，也可以采用互相比赛的方式记背。

第2题，用自己的话说说下面诗句的意思，是理解诗句内容的练习。

理解不要拘泥课文内容的直译，只要让学生凭借自己的理解，把意思说清楚即可。

如，“因为有了东风，才会有万紫千红的春天。

”“百花盛开、姹紫嫣红的景象都是由春风点染而成的。

”“平常人们都知道有春风，要是真正认识它，只有在见到万紫千红花开的景象以后。

”“春风徐徐吹来，各种景象焕然一新，有了春风，才有这无边的美景。

”这几种表达都可以。

　　四、参考资料

　　贺知章　（659—744）唐代诗人。

字季真，晚年自号“四明狂客”。

越州永兴（今浙江省萧山）人。

少年就以文词而出名。

公元695年擢升进士，做过工部侍郎等官。

晚年与李白交友，酒后作诗文，神采飞扬。

他工书法，尤善章草隶书。

《全唐诗》存其诗一卷，共存诗20首。

写景的诗，较为清新通俗，除本课《咏柳》外，还有《采莲诗》《回乡偶书》广为传诵。

　　朱熹　（1130—1200）南宋思想家、教育家、文学家。

字元晦，号晦庵、晦翁，别称紫阳、考亭。

祖籍徽州婺源（今江西），生于南剑州尤溪（今属福建）。

曾任秘阁修撰等职。

他博览群书，广注典籍，对经学、史学、文学、乐律以至自然科学有不同程度的贡献。

在哲学上发展了程颐、程颢关于理气关系的学说，集理学之大成，建立了一个完整的客观唯心主义的理学系统，称为程朱理学。

他从事教育时强调启发式。

他治学态度严谨，分析问题缜密，对后代的学者影响很大。

他的著作很多，有《四书章句集注》《周易本义》《诗集传》《楚辞集注》，后人编纂的《晦庵先生朱文公文集》和《朱子语类》等多种书。

　　　[2013-03-01]

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