仁荣中学英语科组自评分析报告.docx
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仁荣中学英语科组自评分析报告
仁荣中学英语科组自评报告
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广东省普通高中教学水平评估
学生为本，合作共进
海丰县仁荣中学英语科自评报告
科组长：
莫晓军
二〇一一年九月
学生为本，合作共进
海丰县仁荣中学英语科组经过十多年的努力，在英语教学改革方面已经初步形成自己的特色和比较完善的体系。
目前英语科组是一支主要由年轻老师组成的队伍。
在学校的正确领导下，英语科组正在逐步趋于成熟和完善，是学校教育教学工作的一支新生力量。
以科学发展观引领教学航线，在教育及教学的过程中努力使学生形成自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，继续发展英语学科的教学特色。
以全面提高学生的科学素质、大面积培育高素质的人才为目标，进一步构建和发展完善的教学体系，使科组建设、教学水平和教学质量得到不断的提高。
下面围绕高中英语教学水平评估指标来做英语科组的自评报告：
第一部分：
英语组基本情况
我校高中英语科组现共有教师16人，其中男教师6人，女10人。
中学高级教师3人，中级教师2人，初级及未定岗定级11人，学历达标率100%。
教师平均年龄29岁，35岁以上的教师5人，35岁以下的青年教师11人，三年教龄以下的有4人。
（见附表）
第二部分：
工作方法及成效
一、教学管理
（一）教学理念
我校英语组的教师来自不同地区，各个院校，大家相互学习，更新教育理念，领会不同的教学风格，吸纳不同的教材处理方法，学习了解最新的教育思想，拓展教学教研新路径。
面对新一轮的课程改革，学校顺应时代对教育的要求，逐渐确立了“为民办学、奉献社会；以人为本,和谐发展”的办学理念，形成了“面向全体、尊重个性，合作探究，德才兼备”的教学理念。
在学校严谨有序的指导管理下，英语科组以《基础教育课程改革纲要（试行）》和《普通高中英语课程标准（试验）》为理论指导，提出本科组“学生为本，合作共进”的教学理念，遵循外语教学的规律，加强对英语前沿理论的学习和探讨，在实践中不断深化教育教学改革，渗透新课程理念，不断地发现和解决问题；在教学中，集体开发课题，利用现代信息技术，实现资源共享，整体提升。
（二）教学计划
我校按照《关于开展普通高中新课程实验工作的通知》和《广东省普通高中选修课开设指导意见》的要求开设英语课程，高一级周课时7节，高二级7节，高三级7节﹙一节40分钟﹚。
所有学生在高一和高二阶段全部完成1－5的必修模块和6－8的选修模块，获16学分。
高三级进行模块1—8的系统复习、语法专项复习以及口语、完形填空、语法填空、阅读、写作等题型专项训练。
除了开齐必修模块和3个选修模块，开足课时和教学内容，还根据学生情况，补充英语周报、新概念英语和学英语报等以满足学生学习的需求。
我们教研组各年级科组及个人每学期都有教学工作计划，这些计划目的明确、定位准确、措施具体。
二、教学保障
（一）教学人员
英语科组是个年轻的团结合作、积极向上、谦虚好学的团队。
教师素养不断提高，教书育人，爱岗敬业，与时俱进，开拓创新，不断提高自己的业务技能，深得学生欢迎。
英语教研组的信息技术与学科教学整合能力强。
多媒体计算机辅助教学授课占80%以上，90%的老师能熟练使用计算机，80%以上的老师能自行开发、设计制作部分多媒体课件。
张谭秋老师，中学英语高级教师，原澎湃中学英语学科教研组组长。
郑培贞老师，中学英语高级教师，原澎湃中学英语科教师。
温雯雯老师，中学英语一级教师，“海丰县先进教师”，海丰县2006年教师技能比赛一等奖。
莫晓军老师，高三英语教研组组长，中学英语一级教师，“海丰县先进教师”，
英语组全体教师参加新课标、新课程的培训，全部合格上岗并积极参加教师继续教育。
每学期各个年级的教师参加了县、学校的各项教研活动。
以上种种学习培训，使英语组教师观念与时俱进，专业素质整体提升，使教师以更高的学术眼界去开创教学教研新天地。
除了以上培训外，英语组积极开展校本培训，要求每个教师制定个人专业发展计划。
对刚毕业的新教师除了进行暑期岗前培训外，还采取了“一帮一”传帮带的做法，请科组内有经验的骨干教师与新任老师结成对子，充分发挥骨干教师的示范作用，帮助青年教师尽快熟悉业务。
近三年英语组教师“结对互帮”情况一览表
年度
年级
年轻教师
互帮教师
2010-2011
高一
应敏艳
温雯雯
高一
张新颖
郑培贞
高一
伍丽娟
莫晓军
2008-2009
高一
郭辉燕
温雯雯
高一
伍丽娟
莫晓军
高二
赵丹萍
张谭秋
2009-2010
高一
颜芳
莫晓军
高一
应敏艳
温雯雯
高一
郭辉燕
郑培贞
高一
张新颖
张谭秋
英语科组有固定的教研时间与教研活动。
新调入或新毕业教师每学期要开新教师汇报课，每学期安排骨干老师上示范课，科组全体教师听课、评课，科组教师在听与评的过程中共同得到了提高。
从而引领老师们熟悉新课程、新课改的精神与要求，并重视学情研究，让教师及时转变观念，有效教学，更快地胜任自己的岗位工作。
（二）教学条件
每间课室都配置了多媒体辅助教学设备，满足课堂教学和课外辅导。
校园网接通广东省基础教育网，与市县级教育部门教育网络信息畅通，使教师能够及时获取相关资信，并充分应用到教学中。
学校各办公室，宿舍装有网线，配有足量教师电脑，充分保证教师的备课和资源需要。
学校网络畅通，全体教师可以随时进入高考资源网，教育资源网站（第二教育资源网），市教育网等教育网络。
教研组建立博客“荔园英语”，有自己公共邮箱供资源共享用。
我们还充分利用了学校更新配置现代化电脑室、语音室、英语阅览室、语音播放系统。
三、教学过程
（一）教学常规
1、落实集体备课措施
英语科组各年级都有备课组长，每周有固定的备课活动时间。
备课组活动要求集体备课要做到“四定”、“五备”“五统一”：
“四定”即定时间、定地点、定内容、定中心发言人；“五备”即备课标，备教材，备学生，备教法，备学法；“五统一”即统一教学目的、统一重点和难点、统一“双基”和“能力”要求、统一达标题目及考核标准、统一课时安排并提出改进教学的建议。
要求各备课组统筹安排，科学运作，统一作业及阶段测试，真正做到教学情况的有效反馈，并认真落实集体备课活动过程的记录。
规范备课管理，年级工作精细化。
高一备课组学法指导的中心任务是：
作好“衔接”工作。
教学上由初中课堂以教“是什么”为重点逐步转向高中课堂以教学生探究“为什么”为重点；高二备课组学法指导的中心任务是防“分化”。
确定后进生名单，对后进生跟踪了解，制订并落实帮扶计划。
高三备课组学法指导的中心任务是：
归类总结，题目类型化。
主要立足于高考复习研讨、几次高考模拟考情况分析及对策研究、高考热点考点的突破、学生考试心理的辅导等方面。
教学内容方面高一落实必修1至必修4模块的教学，确保“双基”，努力推进教学改革；高二落实必修5模块和选修6至选修8模块的教学，强调分层教学，重视教学创新；高三进行全面复习，深入备战高考，推进高考考研。
这样，“三位一体”，全员参与，互为补充，形成一个有机的整体。
2、坚守好课堂教学这块主阵地
课堂是提高教学效果的主阵地，外语教学更是如此。
学生在非英语环境下学英语，教材、教师就是他们的主要知识渠道，而且需要在教师有效的指导下学得。
学得外语的过程是一个日积月累，培养语感，不断与遗忘作斗争的过程，需要细水长流，润物无声，零存整取，厚积薄发。
基于外语教学的国情和外语学习的规律，我们坚持以下做法，坚守好课堂教学这块主阵地，提高教学效果。
（1）加强学习，透彻领悟英语教学新理念
理念是指导课堂教学的核心观念。
新课程的有效实施，有赖于正确领会把握新课程的教育教学理念。
科组教师重视理论学习，更新教育教学观念。
首先，相关的教师都参加了上级教育部门组织的新课程培训。
第二，利用业余时间，阅读学习有关课改的书籍，如：
《广东省普通高中新课程学科教学指导》、《高中英语课程标准》、《广东省普通高中英语教学模块与考核要求》、《高中英语课程标准解读》、第三，在科组活动中，定期组织新课标的学习与讨论，交流在实施新课改过程中遇到的困惑，探讨解决的办法。
所有这些提高了我们对新课程理念的认识和理解，使我们能更好地进行课堂教学实践。
（2）整体规划，周密安排
着眼于学生的长远可持续发展，我们在英语教学上讲究循序渐进，夯实“双基”，“五技”并举。
高一打基础，作好初高中知识和教学方面的衔接适应。
高二求发展，培优扶差，发展听说读写译技能。
高三出成绩，进一步梳理知识，进行综合训练活用，努力创佳绩。
备课组根据实际，依纲靠本制定好每阶段的教学计划，群策群力，发挥集体智慧，发挥有经验的教师和年轻教师的所长，分工合作，集体备课，吃透用活教材，尤其致力于吃透课本和教材，分析学情，精心备课，讲求深度和广度，精挑细编教学材料，以优化教学过程。
（3）研究课堂教学，提高课堂教学的效果、效率、效益
我们以《普通高中英语课程标准》为理论指导，遵循外语教学的规律，英语课堂教学体现了“学生为本，合作共进”的教学理念，讲究方式方法。
同时以英语为载体，培养学习策略、领略科普文化、拓展国际视野、进行人文养德，即：
英语课堂教学应informative,instructive,intensive,integrativeandnutritive。
在此基础上，我们鼓励教师进行个性化教学，发挥各自所长，形成个人风格，创高质量的教学，同时让学生好学乐学。
近几年，我们以课堂教学为中心，结合校本教研的主题进行过多种课型的课堂教学探索。
（4）抓落实
优化学生的练习。
科组要求，凡是布置的作业和练习，必须经过老师严格、精心的设计或挑选，难度要适合学生的水平，切合学生的实际。
老师要及时批改学生作业，而且要及时讲评作业，每天检查学生完成任务的情况，狠抓单词听写过关，抓好落实。
（二）教学研究
英语教研组为了落实好新课程标准制定了教学教研制度。
大部分教师都参加了各级教研活动、根据教学实际写有价值的论文、教学反思和教学札记。
科组内经常性组织听课评课活动，总结交流教育教学经验，研讨教材教法。
每位教师每学期听课数量不少于20节；新教师听指导老师的课，指导老师听新教师各1节以上，以带促帮，以帮带进，认真指导交流，帮助新教师尽快站稳站好讲台。
听课、评课制度成为学科教学教研常规，是推动教学不断创新的动力。
青年教师更是从中得到锻炼实践的机会，尽快成为教学能手。
我们尤其着力的是，围绕校本教研，通过上公开课的平台，组织学习新的教育理念，对课堂教学进行研讨、评议、反思。
通过这些活动，科组的教师对新课标的认识大大提高，不少青年教师得到锻炼提高。
此外，我们及时总结新课改过程中的问题和经验。
在完成全员培训的基础上，我们还通过市县教研室教研员专业引领等形式，以“走出去，请进来”的方式，部分教师外出到兄弟学校参观学习，扩大了教师知识的视野。
每位外出培训学习的教师，在归来后都必须在科组作汇报交流报告，让其他教师也能增长见闻，开阔眼界。
根据新的《课程标准》，科组莫晓军，刘先琴，温雯雯等承担汕尾市教育科研课题《新课程标准下的高中英语词汇教学》，现正在进行中。
近三年，英语科组还开发了一些可供学生选择的校本课程，如：
SpokenEnglish，英语美文阅读与欣赏，人机对话口语训练等。
2010年本科组部分老师参加编写高考英语一轮复习用书《名师点津》，进一步锻炼了科组教研能力。
英语科组教师素养不断提高，教书育人，爱岗敬业，与时俱进，开拓创新，不断提高自己的业务技能，深得学生欢迎，教育科研取得了显著成果。
英语科组教师获奖情况一览表
序号
姓名
获得的荣誉
获奖论文
1
温雯雯
2009年海丰县先进教师
2006年海丰县青年教师教学比赛一等奖
2009年案例Earthquake第一课时阅读课获汕尾市三等奖2010年试析高中英语阅读自主性学习教学
2
莫晓军
2006年海丰县先进教师
2009年《浅谈高考新方案下农村地区高中英语口语教学》市二等奖；2006年《论环保教育在英语教学中的渗透》市三等奖；2010年模块4Bodylanguage阅读课案例市二等奖
3
颜芳
2009年论中学英语教育中的“情感教育”市三等奖
4
刘先琴
2009年校先进班主任
2009年英语教学与多媒体运用县二等奖
5
张新颖
2009年关于高中英语学习的焦虑问题县二等奖；2010年英语课堂教学中的双向交流县三等奖
6.
黄萌
08年竞赛优秀辅导老师
2009年新课标下的阅读课教学县二等奖
7.
郑培贞
2009年浅谈教师在英语教学中的主导作用县二等奖2010年高中英语阅读教学反思县三等奖
8.
郭辉燕
2010年海丰县青年教师教学比赛二等奖
2009年浅谈新课改下高中英语教学县三等奖
9
杨辉显
2009年浅析高中英语任务型教学县三等奖2010年高中英语教学艺术刍议市三等奖
10
伍丽娟
09年竞赛优秀辅导老师
2009年浅谈高中英语试卷讲评课县三等奖2010年如何培养学生阅读能力县三等奖
11
向习山
2010年校先进老师
2009年如何在高中英语教学中发挥学生的主体作用县三等奖2010年浅谈高中英语写作教学指导县三等奖
12
陈瑞雪
2009年初中英语教学中的情感教育与教学素质培养县三等奖2010浅谈培养高中生英语口语能力市二等奖
13
应敏艳
10年竞赛优秀辅导老师
2010年如何培养学生阅读能力县三等奖
14
何艳
2010年浅谈对中学生口语交际能力的培养县二等奖
15
肖星星
2010年中小学实验活动与实践能力关系研究县三等奖
（三）教学评价
英语科组重视各种课型的评课环节，要求教师在教学过程中，教学内容严谨、科学、适度，注重联系学生生活和社会实际、因材施教。
注重知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观的三维教学目标的落实。
以学生为主体，以英语运用能力训练为主线培养学生乐学会学；激发兴趣、倡导激励、突出重点、分散难点，精讲精练、因材施教、因生施教、注重效率、培养习惯。
教师在相互研讨中提高思想认识，开展自我反思，更新教学观念，改善教学行为，提高教学水平。
对学生进行学习评价是教学中的重要一环。
实施对学生进行全过程和结果的评价，有利于学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言运用能力的全面发展，对教和学都有巨大的导向和推动作用
根据高中英语课程标准“注重学习过程评价和学习结果评价的结合”的基本理念，结合《广东省普通高中英语模块教学与考核要求》以及我校实际，英语学科模块学习学分认定方案具体如下：
（1）英语学科模块学习的总分
按照高中课改的实施方案，根据我校实际，广东省高中英语必修必选课程共8个模块，修满合格即为16分。
（2）英语学科模块学习学分认定办法
每一模块为2分。
模块学习结束，计算总评成绩合格者计2学分。
模块学习总成绩=过程性评价成绩（占40%）+终结性评价成绩占（60%）
学分认定及评价方案
过程性评价
1、过程性评价的目的
（1）激发学生学习动机，增强学习自信心。
（2）不断调整学习方法，形成有效的学习策略。
（3）使学生具有良好的交际能力和合作精神，学会尊重他人。
2．评价内容
过程性评价主要是对日常教学进行的评价，包括学生出勤情况、课堂表现、作业完成、课外阅读、实践活动和口语表达。
3．评价方法
每个班分成5—7人的小组，每组选一小组长。
个人根据自己的实际情况自评，各小组和科任教师也给相关内容进行等级评定（详见附表）。
由小组对被评价者作综合评定，后由任课教师确认。
终结性评价
对于终结性评价，我们注重考查学生综合运用语言的能力。
如学段考试、模块结业考试等。
考试包括口试、听力考试和笔试等形式，全面考查学生综合语言运用能力。
听力测试在学段、学期、学年考试和模块结业考试中所占比例应不少于20%。
听力测试应着重检测学生理解和获取信息的能力。
笔试中避免单纯语法知识题，增加具有语境的应用型试题，适当减少客观题、增加主观题。
评价的内容主要是从“语言技能”和“语言知识”两大方面来评价学生的英语的素养。
学分认定
本学科学分认定注重体现评价的多元化和多样化，采用综合考评的方式对学生进行学分认定。
学生的综合考评分为100分，由考试成绩（占60%），和学生过程评价六个部分综合评定。
根据学生的综合考评分分别给予不同的等级。
A级为85—100分，B级为70—84分，C级为60—69分，D级为60分以下。
此模块修习情况表先由学生自评，再由小组复评，最后由教师评定。
（四）教学资源
学校为英语组配置了校园网、多媒体教室、现代化电脑室、语音室、语音播放系统、英语教学挂图、录音机、多媒体课件、英语教师用的教学辅导资料（包括音像资料）和供教师、学生阅读的英文书籍、杂志和报纸等。
四、教学效果
（一）课程达标
通过三年5个英语必修模块和3个选修模块的学习，我校学生基本上达到了《普通高中英语标准》和《广东省普通高中英语模块教学与考核要求》的目标和要求并获得了16个学分。
（二）学业水平
在英语组的老师们的通力合作，共同努力下，结出了累累硕果。
近三年后进生转化率达50以上、英语高考稳居县前列，培优工作突出。
新课改以来英语组在模块学分认定考核上严格按《广东省普通高中英语模块教学与考核要求》规定的要求实施。
终结性笔试合格率和抽测考试合格率均达95%以上。
我校的英语高考成绩近几年有突出的表现，2009年高考，我校卢晓敏英语142分居海丰县第1名；2010年颜楚婷141分并列海丰县第1名。
近三年来英语科组全体老师同心同德，团结进取，高质量完成上级和学校布置的各项任务，英语教学完全实现了课程目标要求，高考平均分始终稳居海丰县前列。
成绩的取得是各级领导重视、全体学生拼搏以及科组教师辛勤耕耘，创新教学、备考的结果。
（三）充分发展
英语教研组结合新课标开展了丰富多彩的选修课程和第二课堂活动。
通过课外实践活用英语是获得英语能力的重要方法。
因此，我们鼓励学生通过多渠道提高英语水平，发展英语特长。
1、每年举行英语演讲比赛，阅读和写作等比赛，提高学生运用语言的能力。
2、每学期的英语阅读、英语演讲、英文歌曲、英文朗诵、英语作文、主题黑板报、英语角、英语知识讲座、英语戏剧等第二课堂活动为师生营造了良好的学习环境。
3、举行英语学习经验交流会，交流各自学习英语的心得和方法，各年级选派代表发言。
4、广播时间划出一部分作为英语栏目，播出英语短文、歌曲等。
5、根据学生水平和学生的需要，组织各种培优辅差活动。
6.08-11学年学生竞赛获奖情况
组别
姓名
活动类型
获奖名次
时间/指导老师
高中组
施晓敏
全国英语基础教育综合能力竞赛
1
2010.12/应敏艳
高中组
陈小萍
全国英语基础教育综合能力竞赛
3
2010.12/应敏艳
高中组
罗露特
全国英语基础教育综合能力竞赛
3
2010.12/应敏艳
高中组
黄泉
全国英语基础教育综合能力竞赛
3
2010.12/应敏艳
高中组
陈美兰
全国英语基础教育综合能力竞赛
2
2010.12/应敏艳
高中组
黄锐涛
全国英语基础教育综合能力竞赛
2
2010.12/应敏艳
高中组
杨晓旋
全国英语基础教育综合能力竞赛
2
2009.12/伍丽娟
高中组
罗成皆
全国英语基础教育综合能力竞赛
3
2009.12/伍丽娟
高中组
谢伟君
全国英语基础教育综合能力竞赛
3
2009.12/伍丽娟
高中组
柯静雯
全国英语基础教育综合能力竞赛
3
2009.12/伍丽娟
高中组
彭康沛
全国英语基础教育综合能力竞赛
3
2009.12/伍丽娟
高中组
余曼思
全国英语基础教育综合能力竞赛
3
2009.12/伍丽娟
高中组
邱俊雄
全国英语基础教育综合能力竞赛
3
2008.12/黄萌
第三部分：
问题与展望
一、存在问题
虽然我们英语科组取得了优良的业绩，但对照《广东省普通高中教学水平评估指标体系》的严格要求，还存在一定的不足和有待改进之处，主要表现在：
1.我们重视新课改理念的学习与实践，但对新课改理念的理解还不能说是非常的深入和全面，教学方式和教育观念还有待进一步的提高。
2.对选修模块的开发和利用还不是很充分。
校本课程的开设还不是很全面，质量还有待提高。
3.教师的专业发展任重道远，年轻的教师占了较大比例，部分教师存在着教学经验不足，教学基本功不过硬的问题，需继续努力。
开展课题研究不够，科研力度有待进一步加大，教师科研论文质量有待提高。
4、受扩招形式影响，在新生源背景下，课堂上有些学生参与积极性有待提高。
5、科组购买的英语学科类图书有待进一步充实等。
二、努力方向
1、不断探索、研究新课标，认真组织教师积极参与教学研究活动，做好课题研究工作，根据我校实际撰写有价值的教学论文和教学反思，以此进一步推动教研，提高教育教学水平。
2、继续做好青年教师的培训工作，关心培养新教师，促进新教师的专业成长，为我校的发展做出贡献。
3、创设民主、和谐的课堂气氛，调动学生学习的积极性、培养学生的创新意识，扬长避短，开拓进取，全面提高我们的教育教学质量。
随着新课改的进一步深入，我们不断反思自省。
我们清醒地认识到在新课程改革理念下，只有教师与时俱进，不断发展，才能引领学生朝着未来不断发展。
评估的过程，就是一次再认识、再学习、再提高的过程，有了科学的评估指标体系的指导，科组教师将会进一步领会先进的英语教学理念，面向全体学生，继续研究优化教学方式，不断提高教学水平。
第四部分：
自评情况
根据本科组教育教学开展情况及取得的成绩，本着实事求是的原则，我们对照《广东省普通高中教学水平英语学科评分标准》，认真进行了对比、自查，自评结果为：
教学管理得10分；教学保障得9分；教学过程得56分；教学效果得17分；自评得分92分。
请各位领导、专家予以评估、验收。
仁荣中学高中英语教研组教师任课情况统计表
教师姓名
性别
年龄
学历
职称/教龄
教学模块（或专题）
周课时数
备注
温雯雯
女
27
本科
中一7年
08-11学年高考复习专题
14
刘先琴
女
27
本科
中二6年
09-11学年高考复习专题
08-09学年必修5，选修6-8
14
伍丽娟
女
27
本科
中二6年
10-11学年高考复习专题
09-10学年必修5，选修6-8
08-09学年必修1-4
14
莫晓军
男
34
本科
中一11年
08-11学年高考复习专题
14
张新颖
女
25
本科
未定级2年
10-11学年高考复习专题
09-10学年必修5，选修6-8
14
杨辉显
男
27
本科
中二4年
10-11学年高考复习专题
09-10学年必修5，选修6-8
08-09学年必修5，选修6-8
14
向锡山
男
48
本科
中高26年
10-11学年必修5，选修6-8
09-10学年必修1-4
14
郑培贞
女
63
本科
中高30年
10-11学年必修5，选修6-8
09-10学年高考复习专题
08-09学年必修5，选修6-8
14
张谭秋
男
68
本科
中高32年
10-11学年必修5
升级会员 