答苏武书答案.docx
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答苏武书答案
答苏武书答案
【篇一：
《苏武传》导学案_教师版】
t>班固
执笔人:
宁宜林核校人：
熊其文
[学习目标]
1、了解班固和《汉书》的相关知识。
2、朗读断句，讲述课文故事梗概。
3、积累文言常见的字词和句式。
4、学习苏武的英雄气概，增强民族自豪感。
【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。
【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【教学课时】3课时
第一课时
【学习目标】
1、读准字音并了解作者和相关文学常识。
2、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。
[预习检测]
教学过程
一、导入：
苏武留胡节不辱！
雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，盼儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏。
终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
二、检查课前自主合作预习课文情况
（一）由四人学习小组介绍作者及《汉书》。
1．作者简介班固（32—92），字孟坚，东汉扶风安陵（今陕西咸阳）人，我国古代著名史学家。
班固幼年聪慧好学，9岁即能写文章、诵诗书，16岁入洛阳太学，博览群书。
性情谦和，深受当时儒者敬重。
其父班彪曾作《史记后传》，去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。
因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。
幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎。
利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作。
1
2．关于《汉书》
《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。
《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字。
其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。
作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理。
（二）由四人学习小组介绍苏武出使背景。
秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。
（三）由四人学习小组提出借助字典，通读课文过程中重点要解决的字词读音以及重难点的文言字词句，以练习的形式落实有关文言语言知识问题。
1．给加点的字注音
2．通假字
①不顾恩义，畔主背亲畔：
通“叛”，背叛。
②与旃毛并咽之旃：
通“毡”，毛织品。
⑦大臣亡罪夷灭者数十家亡：
通“无”，没有。
⑧武父子亡功德亡：
通“无”，没有。
⑨因泣下沾衿，与武决去衿：
通“襟”，衣襟。
决：
通“诀”，诀别。
⑩前以降及物故以：
通“已”，已经。
3．古今异义
①汉亦留之以相当古义：
抵押。
今义：
正在（某时某地）。
②皆为陛下所成就古义：
提拔。
今义：
业绩。
③我丈人行也。
古义：
老人，长辈。
今义：
岳父。
④欲因此时降武。
古义：
趁这时。
今义：
相当于所以。
⑤独有女弟二人古义：
妹妹。
今义：
姐姐（妹妹）和弟弟。
⑥且陛下春秋高古义：
年纪。
今义：
春秋战国时期或指季节。
⑦武等实在古义：
确实存在。
今义：
诚实、老实。
⑧稍迁至栘中厩监古义：
渐渐。
今义：
稍微。
⑨既至匈奴，置币遗单于古义：
送给。
今义：
丢失、落下。
⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义：
正当、适逢。
今义：
聚会、集合。
4．词类活用①意动用法
单于壮其节壮：
形容词的意动用法，以?
?
为壮。
诚甘乐之乐：
形容词的意动用法，以?
?
为乐。
②使动用法
（1）欲因此时降武降：
使动用法，使?
?
投降。
（2）空以身膏草野膏：
使动用法，使?
?
肥沃。
（3）反欲斗两主斗：
使动用法，使?
?
争斗。
（4）单于愈益欲降之降：
使动用法，使?
?
投降。
（5）何久自苦如此苦：
使动用法，使?
?
受苦。
（6）王必欲降武降：
使动用法，使?
?
投降。
③名词活用
（1）天雨雪雨：
名词做动词，下。
（2）羝乳乃得归乳：
名词做动词，生子。
（3）杖汉节牧羊杖：
名词做动词，拄着。
（4）武能网纺缴，檠弓弩网、檠：
名词做动词，结网、用檠矫正弓弩。
（5）惠等哭，舆归营舆：
名词做动词，抬。
（6）陵与卫律之罪，上通于天上：
名词做状语，向上。
5．特殊句式①倒置句
（1）送匈奴使留在汉者。
定语后置句，正常语序“送留在者汉匈奴使”。
（2）为降虏于蛮夷。
状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”。
（3）何以女为见。
宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”（4）子卿尚复谁为乎。
宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”。
（5）何以复加。
介宾倒置句，正常语序“以何复加”。
②判断句
（1）缑王者，昆邪王姊子也。
（2）非汉所望也。
（3）汉天子，我丈人行也。
③被动句
（1）见犯乃死，重负国
（2）大臣亡罪夷灭者数十家
（3）皆为陛下所成就
（四）检查特殊句子的翻译
题目即是上一题中的倒置句、判断句和被动句。
三、整体感知
理清课文的基本思路。
1.学生各自标出课文结构层次，指出划分层次的依据。
2.小组进行讨论，归纳文意。
【参考答案】文章大致分为三部分，按时间顺序分。
第一部分即文章的第1、2段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。
第二部分即文章第3～8段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。
第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过。
四、课堂小结
本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整。
五、布置作业练习一2.3.
第二课时
【学习目标】
1、探究学习，分析本文塑造人物形象的技巧和方法。
2、品味文中体现的史学价值和文学审美价值；学习苏武的民族气节，弘扬爱国主题。
教学过程
一、导入
《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁，请同学们认真阅读课文第二部分，探究分析刻画人物形象的方法。
二、问题探究
（一）本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上，用什么写作方法？
1．学生讨论：
文章如何从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征的？
【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。
苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁。
在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。
而冰天雪地廪食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地。
这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口
2
浪尖上，让人物一展风采。
作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节。
如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上，“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩。
而周围人的反应是“卫律惊，自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”。
这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。
又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之。
杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等。
文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来。
2．学生讨论：
文章并不具体描述苏武的每一事迹，而是有详有略，比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细，为什么作者要这样处理，用意是什么？
【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的，所谓“真金不怕火炼”，面对威逼利诱，面对死亡威胁，多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降，唯有苏武始终信念如磐石般坚定，宁死不屈，忠贞不渝。
3．学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。
①学生分角色朗读，体会人物个性化的语言。
②学生分别总结卫律、李陵的性格特征，再次感受苏武的人格魅力。
（分组讨论、探究）卫律：
傲慢自大、阴险狡诈，是个卖国求荣的小人。
李陵：
李陵和卫律不一样，他不是彻底的卖国之人。
他对汉朝还有感情，对自己叛国的行为也深感羞愧，但他意志不够坚定，对国家不够忠诚，因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴，而后又后悔不已，说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。
4．文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用，请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比，看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
（1）张胜：
糊涂地帮助了缑王的谋反，事情败露后又经受不住考验，叛变投降。
苏武：
清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争，欲以死息祸；面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
（2）卫律：
卖国求荣，阴险狡诈，气焰嚣张，不可一世苏武：
为国效命，忠贞不二，不卑不亢一身正气，光明磊落
（3）李陵：
为一己之私而叛国，懦弱，意志不坚，矛盾，痛苦苏武：
以国家的利益为先，忠贞不渝，坚韧不拔，无怨无悔
5．学生初步总结苏武的人物性格。
忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔（答案不限）
6．教师小结：
在各种人物的对比映衬下，我们看到了一个丰满立体的苏武，他有清醒的外交意识，待人接物不卑不亢，面对威逼利诱坚贞不二，长达十九年守节的坚韧不拔。
苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下，更加具有勾魂摄魄的人格魅力，千古流芳！
（二）学生总结文章塑造人物的艺术手法。
1.从环境及细节描写入手，深入挖掘人物的性格特征。
2.详略得当的情节安排。
3.用个性化的语言表现人物。
（前面的总结中已经谈及）4．次要人物的对比、衬托。
3
三、课堂小结：
通过这节课的学习，我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征，我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。
同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法：
环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。
四、课后作业；
试结合课文和李陵作《答苏武书》，谈谈你对苏武这一历史人物的认识。
教学后记：
[课后延伸]
（一）关于苏武
苏武年轻时凭著父苏建的庇荫，与兄苏嘉、弟苏贤皆为郎，后升为栘中厩监。
时汉朝不断讨伐匈奴，多次派使节互相侦察。
匈奴扣留了汉使郭吉、路充国等前后十余
批人，汉朝也扣留匈奴使节以相抵。
（苏武出使匈奴略）
昭帝始元六年（前81年）春，苏武回到长安。
昭帝下令苏武带一份祭品拜谒武帝园庙。
官拜典属国，俸禄中二千石；赐钱二百万，官田二顷，住宅一处。
常惠、徐圣、赵终根都官拜中郎，赐丝绸各二百匹。
其余六人因年老而返乡，各赐钱十万，终身免徭役。
上官谋反昭帝始元七年（前80年），左将军上官桀、骠骑将军上官安父子与御史大夫桑弘羊、燕王刘旦、鄂邑公主谋反，苏武之子苏元因参与阴谋，而被处死。
起初，上官桀、上官安与大司马大将军霍光争权。
上官桀父子屡次记下霍光的过失交给燕王刘旦，使刘旦上书昭帝，告发霍光。
又说苏武出使匈奴二十年不肯降。
但回到汉朝后，只为典属国。
然而霍光属下长史并无功劳，却被升为搜粟都尉，霍光专权放肆。
直到刘旦等人被处死，追查同谋者。
苏武与上官桀、桑弘羊有旧，燕王又因苏武功高而官小数次上书，其子又参与谋反。
廷尉上书请求逮捕苏武。
霍光把奏章搁置，只将苏武免官。
宣帝时期昭帝元平元年（前74年），宣帝即位。
宣帝赐爵苏武关内侯，食邑三百户。
后卫将军张安世推荐苏武通悉典章制度、出使持节不降。
于是宣帝召苏武在宦者署听候宣召，多次进见。
拜右曹典属国。
因苏武是德高望重的老臣，只令他每月的初一和十五日入朝，尊称为“祭酒”。
苏武把所得赏赐，全部施送给弟弟和过去的邻里朋友，家中不留一点财物。
恭哀皇后父平恩侯许广汉、宣帝舅平昌侯王无故和乐昌侯王武、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉，都很敬重苏武。
此时苏武年事已高，宣帝问左右：
“武在匈奴久，岂有子乎？
”苏武透过平恩侯许广汉向宣帝陈述：
“前发匈奴时，胡妇适产一子通国，有声问来，愿因使者致金帛赎之。
”宣帝许之。
后苏通国随汉使回汉朝，宣帝命其为郎。
又让苏贤之子做了右曹。
苏武活到八十余岁，宣帝神爵二年（前60年）去世。
苏武牧羊歌曲的歌词据说是在20世纪20、30年代北京一位中学教师所撰写。
苏武留胡节不辱。
雪地又冰天，苦忍十九年。
渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边。
心存汉社稷，旄落犹未还。
历尽难中难，心如铁石坚。
夜在塞上时听笳声，入耳痛心酸。
苏武留胡节不辱。
转眼北风吹，雁群汉关飞。
白发娘，望儿归，红妆守空帷。
三更同入梦，两地谁梦谁？
任海枯石烂，大节定不亏。
能使匈奴惊心碎胆，共服汉德威。
[教后反思]
4
【篇二：
2015-2016学年高中语文4.12苏武传课后演练（含解析）新人教版必修4】
础巩固
1.下列加点字的注音,全都正确的一项是（）
答案:
d
2.下列语句中加点的字,解释不正确的一项是（）
a.既至匈奴,置币遗单于币:
财物。
．
b.复举剑拟之,武不动．
c.律知武终不可胁,白单于．
d.子为父死,无所恨．
解析:
b项“拟”,比划。
答案:
b
3.对下列语句中加点的“食”字,判断正确的一项是（）
①绝不饮食②掘野鼠去草实而食之③廪食不至④给其衣食．．．．
a.①与②相同,③与④相同。
b.①与②相同,③与④不同。
c.①与②不同,③与④相同。
d.①与②不同,③与④不同。
解析:
①“食”:
给他吃的。
②“食”:
吃。
③④“食”:
粮食。
答案:
c
4.下列各句加点字都有词类活用现象,分类正确的一项是（）
①宜皆降之②屈节辱命③单于壮其节④空以身膏草野⑤羝乳乃得归⑥天雨雪,武卧啮雪．．．．．．⑦杖汉节牧羊⑧武能网纺缴,檠弓弩．．
a.①②④/③/⑤⑥⑦⑧
b.①②③/④⑤⑥/⑦⑧
c.②③⑥/①④⑦/⑤⑧
解析:
①②④使动用法。
③意动用法。
⑤⑥⑦⑧都是名词活用为动词。
答案:
a
二、阅读鉴赏
阅读下面的文言文,完成第5~8题。
答苏武书
子卿足下:
陵自初降,以至今日,身之穷困,独坐愁苦。
与子别后,益复无聊,上念老母,临年被戮;妻子无辜,并为鲸鲵。
身负国恩,为世所悲。
子归受荣,我留受辱,命也何如?
身出礼义之乡,而入无知之俗;违弃君亲之恩,长为蛮夷之域。
伤已!
令先君之嗣,更成戎狄之族,又自悲矣!
功大罪小,不蒙明察,孤负．
陵心区区之意。
每一念至,忽然忘生。
陵不难刺心以自明,刎颈以见志,顾国家于我已矣,杀身无益,适足增羞,故每攘臂忍辱,辄复苟活。
嗟乎子卿!
昔先帝授陵步卒五千,出征绝域。
五将失道,陵独遇战,而裹万里之粮,帅徒步之师;出天汉之外,入强胡之域;以五千之众,对十万之军;策疲乏之兵,当新羁之马。
然犹斩将搴旗,追奔．
逐北,灭迹扫尘,斩其枭帅,使三军之士,视死如归。
陵也不才,希当大任,意谓此时,功难堪矣。
匈奴既败,举国兴师。
更简精兵,强逾十万。
单于临阵,亲自合围。
客主之形,既不相如;步马之势,又甚悬绝。
疲兵再战,一以当千,然犹扶乘创痛,决命争首。
死伤积野,余不满百,而皆扶病,不任干戈,然．
陵振臂一呼,创病皆起,举刃指虏,胡马奔走。
兵尽矢穷,人无尺铁,犹复徒首奋呼,争为先登。
当此时也,天地为陵震怒,战士为陵饮血。
单于谓陵不可复得,便欲引还,而贼臣教之,遂使复战,故陵不免耳。
昔高皇帝以三十万众,困于平城。
当此之时,猛将如云,谋臣如雨,然犹七日不食,仅乃得免。
况当陵者,岂易为力哉?
而执事者云云,苟怨陵以不死。
然陵不死,罪也;子卿视陵,岂偷生之士而惜死之人哉?
宁有背君亲、捐妻子而反为利者乎?
然陵不死,有所为也。
故欲如前书之言,报恩于国主耳。
诚以虚死不如立节,灭名不如报德也。
昔范蠡不殉会稽之耻,曹沫不死三败之辱。
卒复勾践之仇,报鲁国之羞。
区区之心,窃慕此耳。
何图志未立而怨已成,计未从而骨肉受刑,此陵所以仰天椎．
心而泣血也。
（有删节）
5.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是（）
a.功大罪小,不蒙明察蒙:
蒙蔽。
．
b.策疲乏之兵,当新羁之马．
c.而皆扶病,不任干戈．
d.何图志未立而怨已成．
解析:
a项,“蒙”,蒙受。
答案:
a
6.以下六句话,分别编为四组,全部属于李陵不免于失败的一项是（）
①五将失道,陵独遇战②使三军之士,视死如归③步马之势,又甚悬绝④余不满百,而皆扶病,不任干戈⑤陵振臂一呼,创病皆起⑥兵尽矢穷,人无尺铁
a.①②④b.③⑤⑥c.①③⑥d.②④⑥当:
抵御。
任:
使用。
图:
料想。
李陵
解析:
此题可用排除法,②⑤皆是指李陵振奋士气,士兵愿以死战。
排除这两句即可。
答案:
c
7.下列对文意的理解和概括,不正确的一项是（）
a.对苏武归国享受殊荣,而自己留在匈奴蒙受耻辱,李陵认为这是命中注定的;自己出生于中原礼仪之邦,此后只能终老于蛮夷之地,实是令人伤怀。
b.李陵认为自己功大罪小,朝廷不能明察其苦衷,所以他从未考虑过杀身明志;在异族左右劝勉言欢之后,他与汉朝实已一刀两断、恩断义绝。
c.李陵在五将失道独遇匈奴之时,以五千军对敌十万竟能追亡逐北斩其将帅,三军将士视死如归,后又以一当千,最终失败,也可谓迫不得已。
d.李陵用范蠡不为会稽之耻殉国、曹沫不因三败之辱自杀卒复仇报辱来说明自己也曾欲仿效前贤,奈何自己志向未及实现,而怨谤已起,亲人被戮。
解析:
由“每一念至,忽然忘生。
陵不难刺心以自明,刎颈以见志”可知“从未考虑过杀身明志”错误;“顾国家于我已矣”是说国家对他情断义绝,非“他与汉朝实已一刀两断、恩断义绝”。
答案:
b
8.把原文中画线句子翻译成现代汉语。
（1）杀身无益,适足增羞,故每攘臂忍辱,辄复苟活。
（2）匈奴既败,举国兴师。
更简精兵,强逾十万。
（3）宁有背君亲、捐妻子而反为利者乎?
解析:
这三句话翻译的重点有:
“适”,正好;“攘”,举起,“攘臂”,愤怒的样子;“简”,同“拣”,挑选;“捐”,抛弃。
“宁?
?
乎?
”翻译为“哪里会有?
?
呢?
”
答案:
（1）（我）自杀毫无益处,只会增加羞辱,所以常常愤慨地忍受侮辱,就又苟且地活在世上。
（2）匈奴兵败后,全国军事动员,又挑选出十万多精兵。
（3）又哪里会有背离君亲、抛弃妻子和孩子却反以为对自己有利的呢?
参考译文:
子卿足下:
我从投降以来,直到今日身处艰难困境,一人独坐,愁闷苦恼。
同您分别以后,更加无聊。
上念老母,在垂暮之年还被杀戮;妻子、儿女们是无罪的,也一起惨遭杀害。
我自己辜负了国家之恩,被世人所悲怜。
您回国后享受荣誉,我留此地蒙受羞辱。
这是命中注定,有什么办法?
我出身于讲究礼义的国家,却进入对礼义茫然无知的社会;背弃了国君和双亲的恩德,终身居住在蛮夷的区域。
真是伤心极了!
让先父的后代,变成了戎狄的族人,自己怎能不感到悲痛!
我在与匈奴作战中功大罪小,却没有受到公正的评价,汉朝辜负了我微小的诚意。
每当想到这里,恍惚之中仿佛失去了对生存的留恋。
我不难刺心来表明心迹,自刎来显示志向,但国家对我已经恩断义绝,自杀毫无益处,只会增加羞辱,所以常常愤慨地忍受侮辱,就又苟且地活在世上。
唉,子卿!
从前先帝授予我步兵五千,出征远方。
五员将领迷失道路,我单独与匈奴军遭遇作战,携带着供征战万里的粮草,率领着徒步行军的部队;出了国境之外,进入强胡的疆土;以五千士兵,对付十万敌军;指挥疲惫不堪的队伍,抵挡养精蓄锐的马队。
但是仍然斩敌将,拔敌旗,追逐败逃之敌,在肃清残敌时,斩杀其骁勇将领,使我全军将士,都能视死如归。
我没有什么能耐,很少担当重任,内心暗以为,此时的战功,是其他情况下所难以相比的了。
匈奴兵败后,全国军事动员,又挑选出十万
多精兵。
单于亲临阵前,指挥对我军的合围。
我军与敌军的形势已不相称,步兵与马队的力量更加悬殊。
疲兵再战,一人要敌千人,但仍然带伤忍痛,奋勇争先。
阵亡与受伤的士兵遍地都是,身边剩下不满百人,而且都伤痕累累,无法持稳兵器。
但是,我只要振臂一呼,重伤和轻伤的士兵都一跃而起,拿起兵器杀向敌人,迫使敌骑逃奔。
兵器耗尽,箭也射完,手无寸铁,还是光着头高呼杀敌,争着冲上前去。
在这时刻,天地好像为我震怒,战士悲奋地为我饮泣。
单于认为不可能再俘获我,便打算引军班师,不料叛逃的奸臣出卖军情,于是使得单于重新对我作战,而我终于未能免于失败。
以前高皇帝率领三十万大军,被匈奴围困在平城。
那时,军中猛将如云,谋臣如雨,然而还是七天断粮,只不过勉强脱身而已。
何况像我这样的人,怎能轻易有所作为呢?
而当权者却议论纷纷,一味怨责我未能以死殉国。
不过我未以死殉国,确是罪过;但您看我难道是贪生怕死的小人吗?
又哪里会有背离君亲、抛弃妻子和孩子却反以为对自己有利的呢?
我之所以不死,是因为想有所作为。
本来是想如前一封信上所说的那样,要向皇上报恩啊。
实在因为徒然死去不如树立名节,身死名灭不如报答恩德。
前代范蠡不因会稽山投降之耻而殉国,曹沫不因三战三败之辱而自杀。
终于,范蠡为越王勾践报了仇,曹沫为鲁国雪了耻。
我一点赤诚心意,就是暗自景仰他们的作为。
哪里料到志向没有实现,怨责之声已四起;计划尚未实行,亲人已做刀下之鬼,这就是我面对苍天椎心泣血的原因啊!
三、语言表达
9.请以“对祖国的爱怜”为开头,把下面的句子重组为一个单句。
要求:
不得改变原意,可以增删个别词语。
对祖国的爱怜是一种崇高的情感活动,它发生于广袤无垠的心灵世界,并带有丰富的历史文化内涵。
对祖国的爱怜
解析:
首先要确定句子的主干“对祖国的爱怜是一种情感活动”,然后将其他信息变成“情感活动”的定语。
答案:
（对祖国的爱怜）是一种发生于广袤无垠的心灵世界,并带有丰富的历史文化内涵的崇高的情感活动。
10.仿照下列语段中横线前的句子形式,在横线上仿写句子。
要求句子结构一致,语意连贯。
智慧是什么?
智慧就是走在大路上,能够看到鲜花覆盖下的陷阱;就是
①。
智慧是什么?
智慧就是临危不惧,临变不惊,面对险境绝对不会贸然出手;就是②。
解析:
此题是嵌入式仿写,需要注意整体意境,同时更需要找准仿写的对象。
仿写句子需要注意形式上的一致性,内容上的开放性,但不能脱离话题限制。
此题的仿写对象是横线前的句子——“智慧是?
?
”,话题要围绕“智慧”来写。
答案:
①阴雨连绵,能够看到层层乌云后面的太阳
②因势利导,借水行舟,直面现实绝对不会逆流而上
【篇三：
实验班文言文单元课文加强练习】
txt>《张衡传》、意向、典故、《答苏武书》
解释划线词语或按要求做题（1个问题1分，断句2分，翻译2分，最后4题3分，共70分）
1、赵惠文王十六年，廉颇为赵将。
解释为化常识2、衡少善属文
3、观太学。
句式特点
4、遂通五经，贯六艺解释为化常识
5、虽才高于世，而无骄尚之情。
翻译
6、常从容淡静，不好交接俗人。
翻译7、永元中，举孝廉
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