答苏武书答案.docx

上传人:b****5 文档编号:8327401 上传时间:2023-01-30 格式:DOCX 页数:13 大小:31.64KB
下载 相关 举报
答苏武书答案.docx_第1页
第1页 / 共13页
答苏武书答案.docx_第2页
第2页 / 共13页
答苏武书答案.docx_第3页
第3页 / 共13页
答苏武书答案.docx_第4页
第4页 / 共13页
答苏武书答案.docx_第5页
第5页 / 共13页
点击查看更多>>
下载资源
资源描述

答苏武书答案.docx

《答苏武书答案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《答苏武书答案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。

答苏武书答案.docx

答苏武书答案

答苏武书答案

【篇一:

《苏武传》导学案_教师版】

t>班固

执笔人:

宁宜林核校人:

熊其文

[学习目标]

1、了解班固和《汉书》的相关知识。

2、朗读断句,讲述课文故事梗概。

3、积累文言常见的字词和句式。

4、学习苏武的英雄气概,增强民族自豪感。

【学习重点】积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

【学习难点】引导学生学习本文塑造人物形象的技巧和方法。

【学习方法】诵读法、比较法、合作探究【教学课时】3课时

第一课时

【学习目标】

1、读准字音并了解作者和相关文学常识。

2、积累和归纳整理文言常见的字词和句式。

[预习检测]

教学过程

一、导入:

苏武留胡节不辱!

雪地又冰天,苦忍十九年。

渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。

心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难中难,心如铁石坚。

夜在塞上时闻笳声入耳痛心酸。

转眼北风吹,雁群汉关飞。

白发娘,盼儿归,红妆守空帷。

三更同入梦,两地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。

终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。

这是一首广为流传的《苏武牧羊》民歌,歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。

汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。

现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。

二、检查课前自主合作预习课文情况

(一)由四人学习小组介绍作者及《汉书》。

1.作者简介班固(32—92),字孟坚,东汉扶风安陵(今陕西咸阳)人,我国古代著名史学家。

班固幼年聪慧好学,9岁即能写文章、诵诗书,16岁入洛阳太学,博览群书。

性情谦和,深受当时儒者敬重。

其父班彪曾作《史记后传》,去世后,班固因《史记后传》没有完成,叙事也不够详备,于是继承父志,在《史记后传》的基础上撰写《汉书》。

因当时有人诬告,班固遂以私改国史的罪名被捕人狱。

幸其弟班超上书解释,汉明帝读了班固的书稿大为赞赏,召为兰台令史,后迁校书郎。

利用朝廷良好的藏书条件和工作环境,班固“潜精积思二十余年”,终于完成了《汉书》的写作。

1

2.关于《汉书》

《汉书》是我国第一部纪传体断代史,记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共290年的史实。

《汉书》体例上全承《史记》,只是改“书”为“志”,取消“世家”并入“列传”,全书有十二本纪、八表、十志、七十列传,共一百篇,八十余万字。

其中,八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的。

作为一部独立的断代史书,《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位,在文学史上也有着重要影响,旧时“班马”并论,“史汉”相提,自然不无道理。

(二)由四人学习小组介绍苏武出使背景。

秦末汉初.匈奴贵族凭借强大的军事力量,不断扩大控制地区.文帝,景帝时代,汉王朝采取和亲政策来加强民族联系.武帝时,汉国力逐渐增强,多次与匈奴作战,取得了几次胜利后,转而重视结盟,指望解除匈奴对汉王朝的威胁.恰好匈奴单于有意示好,汉朝也想趁机和解,于是派苏武出使与匈奴修好。

(三)由四人学习小组提出借助字典,通读课文过程中重点要解决的字词读音以及重难点的文言字词句,以练习的形式落实有关文言语言知识问题。

1.给加点的字注音

2.通假字

①不顾恩义,畔主背亲畔:

通“叛”,背叛。

②与旃毛并咽之旃:

通“毡”,毛织品。

⑦大臣亡罪夷灭者数十家亡:

通“无”,没有。

⑧武父子亡功德亡:

通“无”,没有。

⑨因泣下沾衿,与武决去衿:

通“襟”,衣襟。

决:

通“诀”,诀别。

⑩前以降及物故以:

通“已”,已经。

3.古今异义

①汉亦留之以相当古义:

抵押。

今义:

正在(某时某地)。

②皆为陛下所成就古义:

提拔。

今义:

业绩。

③我丈人行也。

古义:

老人,长辈。

今义:

岳父。

④欲因此时降武。

古义:

趁这时。

今义:

相当于所以。

⑤独有女弟二人古义:

妹妹。

今义:

姐姐(妹妹)和弟弟。

⑥且陛下春秋高古义:

年纪。

今义:

春秋战国时期或指季节。

⑦武等实在古义:

确实存在。

今义:

诚实、老实。

⑧稍迁至栘中厩监古义:

渐渐。

今义:

稍微。

⑨既至匈奴,置币遗单于古义:

送给。

今义:

丢失、落下。

⑩会缑王与长水虞常等谋反匈奴中古义:

正当、适逢。

今义:

聚会、集合。

4.词类活用①意动用法

单于壮其节壮:

形容词的意动用法,以?

?

为壮。

诚甘乐之乐:

形容词的意动用法,以?

?

为乐。

②使动用法

(1)欲因此时降武降:

使动用法,使?

?

投降。

(2)空以身膏草野膏:

使动用法,使?

?

肥沃。

(3)反欲斗两主斗:

使动用法,使?

?

争斗。

(4)单于愈益欲降之降:

使动用法,使?

?

投降。

(5)何久自苦如此苦:

使动用法,使?

?

受苦。

(6)王必欲降武降:

使动用法,使?

?

投降。

③名词活用

(1)天雨雪雨:

名词做动词,下。

(2)羝乳乃得归乳:

名词做动词,生子。

(3)杖汉节牧羊杖:

名词做动词,拄着。

(4)武能网纺缴,檠弓弩网、檠:

名词做动词,结网、用檠矫正弓弩。

(5)惠等哭,舆归营舆:

名词做动词,抬。

(6)陵与卫律之罪,上通于天上:

名词做状语,向上。

5.特殊句式①倒置句

(1)送匈奴使留在汉者。

定语后置句,正常语序“送留在者汉匈奴使”。

(2)为降虏于蛮夷。

状语后置句,正常语序“于蛮夷为降虏”。

(3)何以女为见。

宾语前置句和介宾倒置句,正常语序“以何见女为”(4)子卿尚复谁为乎。

宾语前置句,正常语序“子卿尚复为谁乎”。

(5)何以复加。

介宾倒置句,正常语序“以何复加”。

②判断句

(1)缑王者,昆邪王姊子也。

(2)非汉所望也。

(3)汉天子,我丈人行也。

③被动句

(1)见犯乃死,重负国

(2)大臣亡罪夷灭者数十家

(3)皆为陛下所成就

(四)检查特殊句子的翻译

题目即是上一题中的倒置句、判断句和被动句。

三、整体感知

理清课文的基本思路。

1.学生各自标出课文结构层次,指出划分层次的依据。

2.小组进行讨论,归纳文意。

【参考答案】文章大致分为三部分,按时间顺序分。

第一部分即文章的第1、2段,介绍了苏武的身世、出使的背景及原因。

第二部分即文章第3~8段,重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹。

第三部分即文章最后两节,介绍了苏武被放回国的经过。

四、课堂小结

本文作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章,以顺叙为主,适当运用插叙的方法,依时间的先后进行叙述,脉络清晰,故事完整。

五、布置作业练习一2.3.

第二课时

【学习目标】

1、探究学习,分析本文塑造人物形象的技巧和方法。

2、品味文中体现的史学价值和文学审美价值;学习苏武的民族气节,弘扬爱国主题。

教学过程

一、导入

《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一,它记述了苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。

班固塑造人物形象方面的艺术才华绝不逊于司马迁,请同学们认真阅读课文第二部分,探究分析刻画人物形象的方法。

二、问题探究

(一)本文在刻画各种人物特别是传主的性格特征上,用什么写作方法?

1.学生讨论:

文章如何从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征的?

【参考答案】为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神,文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写。

苏武出使匈奴,因突发事变,被扣幽禁。

在他的周围,有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀,有贪生怕死的副使张胜的屈降,有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降。

而冰天雪地廪食不至的北海牧羊,苏武更是被置之死地。

这些典型环境,把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口

2

浪尖上,让人物一展风采。

作者又通过一些细节描写,表现了苏武不屈的民族气节。

如苏武自刺一节,被置于地坎温火之上,“蹈背出血,气绝复苏”,充满悲壮色彩。

而周围人的反应是“卫律惊,自抱持武”“惠等哭,舆归营”“单于壮其节”。

这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操。

又如写苏武被幽禁在大窖中,“卧啮雪,与旃毛并咽之”;流放北海,“掘野鼠去草实而食之。

杖汉节牧羊,卧起操持,节旄尽落”等。

文章语言千锤百炼,俭省精净,刻画人物入骨三分,将史家笔法与文学语言较好地结合起来。

2.学生讨论:

文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,比如文章对卫律和李陵劝降的部分就描写得特别详细,为什么作者要这样处理,用意是什么?

【参考答案】卫律和李陵对苏武的劝降是最能表现苏武的气节的,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,唯有苏武始终信念如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。

3.学生仔细研读卫律和李陵对苏武的劝降这部分内容。

①学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。

②学生分别总结卫律、李陵的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。

(分组讨论、探究)卫律:

傲慢自大、阴险狡诈,是个卖国求荣的小人。

李陵:

李陵和卫律不一样,他不是彻底的卖国之人。

他对汉朝还有感情,对自己叛国的行为也深感羞愧,但他意志不够坚定,对国家不够忠诚,因为一己之私背叛祖国而投靠匈奴,而后又后悔不已,说明这个人物的懦弱和意志的不坚定。

4.文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。

(1)张胜:

糊涂地帮助了缑王的谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。

苏武:

清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。

(2)卫律:

卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世苏武:

为国效命,忠贞不二,不卑不亢一身正气,光明磊落

(3)李陵:

为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦苏武:

以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔

5.学生初步总结苏武的人物性格。

忠君爱国、威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚韧不拔(答案不限)

6.教师小结:

在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,待人接物不卑不亢,面对威逼利诱坚贞不二,长达十九年守节的坚韧不拔。

苏武的这些性格在那些或屈或降的人物的对比下,更加具有勾魂摄魄的人格魅力,千古流芳!

(二)学生总结文章塑造人物的艺术手法。

1.从环境及细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征。

2.详略得当的情节安排。

3.用个性化的语言表现人物。

(前面的总结中已经谈及)4.次要人物的对比、衬托。

3

三、课堂小结:

通过这节课的学习,我们重点分析了各种人物特别是传主的性格特征,我们为这样一个有血有肉、不卑不亢、忠贞不渝的苏武而深深感动。

同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:

环境及细节描写、详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。

四、课后作业;

试结合课文和李陵作《答苏武书》,谈谈你对苏武这一历史人物的认识。

教学后记:

[课后延伸]

(一)关于苏武

苏武年轻时凭著父苏建的庇荫,与兄苏嘉、弟苏贤皆为郎,后升为栘中厩监。

时汉朝不断讨伐匈奴,多次派使节互相侦察。

匈奴扣留了汉使郭吉、路充国等前后十余

批人,汉朝也扣留匈奴使节以相抵。

(苏武出使匈奴略)

昭帝始元六年(前81年)春,苏武回到长安。

昭帝下令苏武带一份祭品拜谒武帝园庙。

官拜典属国,俸禄中二千石;赐钱二百万,官田二顷,住宅一处。

常惠、徐圣、赵终根都官拜中郎,赐丝绸各二百匹。

其余六人因年老而返乡,各赐钱十万,终身免徭役。

上官谋反昭帝始元七年(前80年),左将军上官桀、骠骑将军上官安父子与御史大夫桑弘羊、燕王刘旦、鄂邑公主谋反,苏武之子苏元因参与阴谋,而被处死。

起初,上官桀、上官安与大司马大将军霍光争权。

上官桀父子屡次记下霍光的过失交给燕王刘旦,使刘旦上书昭帝,告发霍光。

又说苏武出使匈奴二十年不肯降。

但回到汉朝后,只为典属国。

然而霍光属下长史并无功劳,却被升为搜粟都尉,霍光专权放肆。

直到刘旦等人被处死,追查同谋者。

苏武与上官桀、桑弘羊有旧,燕王又因苏武功高而官小数次上书,其子又参与谋反。

廷尉上书请求逮捕苏武。

霍光把奏章搁置,只将苏武免官。

宣帝时期昭帝元平元年(前74年),宣帝即位。

宣帝赐爵苏武关内侯,食邑三百户。

后卫将军张安世推荐苏武通悉典章制度、出使持节不降。

于是宣帝召苏武在宦者署听候宣召,多次进见。

拜右曹典属国。

因苏武是德高望重的老臣,只令他每月的初一和十五日入朝,尊称为“祭酒”。

苏武把所得赏赐,全部施送给弟弟和过去的邻里朋友,家中不留一点财物。

恭哀皇后父平恩侯许广汉、宣帝舅平昌侯王无故和乐昌侯王武、车骑将军韩增、丞相魏相、御史大夫丙吉,都很敬重苏武。

此时苏武年事已高,宣帝问左右:

“武在匈奴久,岂有子乎?

”苏武透过平恩侯许广汉向宣帝陈述:

“前发匈奴时,胡妇适产一子通国,有声问来,愿因使者致金帛赎之。

”宣帝许之。

后苏通国随汉使回汉朝,宣帝命其为郎。

又让苏贤之子做了右曹。

苏武活到八十余岁,宣帝神爵二年(前60年)去世。

苏武牧羊歌曲的歌词据说是在20世纪20、30年代北京一位中学教师所撰写。

苏武留胡节不辱。

雪地又冰天,苦忍十九年。

渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。

心存汉社稷,旄落犹未还。

历尽难中难,心如铁石坚。

夜在塞上时听笳声,入耳痛心酸。

苏武留胡节不辱。

转眼北风吹,雁群汉关飞。

白发娘,望儿归,红妆守空帷。

三更同入梦,两地谁梦谁?

任海枯石烂,大节定不亏。

能使匈奴惊心碎胆,共服汉德威。

[教后反思]

4

【篇二:

2015-2016学年高中语文4.12苏武传课后演练(含解析)新人教版必修4】

础巩固

1.下列加点字的注音,全都正确的一项是()

答案:

d

2.下列语句中加点的字,解释不正确的一项是()

a.既至匈奴,置币遗单于币:

财物。

b.复举剑拟之,武不动.

c.律知武终不可胁,白单于.

d.子为父死,无所恨.

解析:

b项“拟”,比划。

答案:

b

3.对下列语句中加点的“食”字,判断正确的一项是()

①绝不饮食②掘野鼠去草实而食之③廪食不至④给其衣食....

a.①与②相同,③与④相同。

b.①与②相同,③与④不同。

c.①与②不同,③与④相同。

d.①与②不同,③与④不同。

解析:

①“食”:

给他吃的。

②“食”:

吃。

③④“食”:

粮食。

答案:

c

4.下列各句加点字都有词类活用现象,分类正确的一项是()

①宜皆降之②屈节辱命③单于壮其节④空以身膏草野⑤羝乳乃得归⑥天雨雪,武卧啮雪......⑦杖汉节牧羊⑧武能网纺缴,檠弓弩..

a.①②④/③/⑤⑥⑦⑧

b.①②③/④⑤⑥/⑦⑧

c.②③⑥/①④⑦/⑤⑧

解析:

①②④使动用法。

③意动用法。

⑤⑥⑦⑧都是名词活用为动词。

答案:

a

二、阅读鉴赏

阅读下面的文言文,完成第5~8题。

答苏武书

子卿足下:

陵自初降,以至今日,身之穷困,独坐愁苦。

与子别后,益复无聊,上念老母,临年被戮;妻子无辜,并为鲸鲵。

身负国恩,为世所悲。

子归受荣,我留受辱,命也何如?

身出礼义之乡,而入无知之俗;违弃君亲之恩,长为蛮夷之域。

伤已!

令先君之嗣,更成戎狄之族,又自悲矣!

功大罪小,不蒙明察,孤负.

陵心区区之意。

每一念至,忽然忘生。

陵不难刺心以自明,刎颈以见志,顾国家于我已矣,杀身无益,适足增羞,故每攘臂忍辱,辄复苟活。

嗟乎子卿!

昔先帝授陵步卒五千,出征绝域。

五将失道,陵独遇战,而裹万里之粮,帅徒步之师;出天汉之外,入强胡之域;以五千之众,对十万之军;策疲乏之兵,当新羁之马。

然犹斩将搴旗,追奔.

逐北,灭迹扫尘,斩其枭帅,使三军之士,视死如归。

陵也不才,希当大任,意谓此时,功难堪矣。

匈奴既败,举国兴师。

更简精兵,强逾十万。

单于临阵,亲自合围。

客主之形,既不相如;步马之势,又甚悬绝。

疲兵再战,一以当千,然犹扶乘创痛,决命争首。

死伤积野,余不满百,而皆扶病,不任干戈,然.

陵振臂一呼,创病皆起,举刃指虏,胡马奔走。

兵尽矢穷,人无尺铁,犹复徒首奋呼,争为先登。

当此时也,天地为陵震怒,战士为陵饮血。

单于谓陵不可复得,便欲引还,而贼臣教之,遂使复战,故陵不免耳。

昔高皇帝以三十万众,困于平城。

当此之时,猛将如云,谋臣如雨,然犹七日不食,仅乃得免。

况当陵者,岂易为力哉?

而执事者云云,苟怨陵以不死。

然陵不死,罪也;子卿视陵,岂偷生之士而惜死之人哉?

宁有背君亲、捐妻子而反为利者乎?

然陵不死,有所为也。

故欲如前书之言,报恩于国主耳。

诚以虚死不如立节,灭名不如报德也。

昔范蠡不殉会稽之耻,曹沫不死三败之辱。

卒复勾践之仇,报鲁国之羞。

区区之心,窃慕此耳。

何图志未立而怨已成,计未从而骨肉受刑,此陵所以仰天椎.

心而泣血也。

(有删节)

5.对下列句子中加点词的解释,不正确的一项是()

a.功大罪小,不蒙明察蒙:

蒙蔽。

b.策疲乏之兵,当新羁之马.

c.而皆扶病,不任干戈.

d.何图志未立而怨已成.

解析:

a项,“蒙”,蒙受。

答案:

a

6.以下六句话,分别编为四组,全部属于李陵不免于失败的一项是()

①五将失道,陵独遇战②使三军之士,视死如归③步马之势,又甚悬绝④余不满百,而皆扶病,不任干戈⑤陵振臂一呼,创病皆起⑥兵尽矢穷,人无尺铁

a.①②④b.③⑤⑥c.①③⑥d.②④⑥当:

抵御。

任:

使用。

图:

料想。

李陵

解析:

此题可用排除法,②⑤皆是指李陵振奋士气,士兵愿以死战。

排除这两句即可。

答案:

c

7.下列对文意的理解和概括,不正确的一项是()

a.对苏武归国享受殊荣,而自己留在匈奴蒙受耻辱,李陵认为这是命中注定的;自己出生于中原礼仪之邦,此后只能终老于蛮夷之地,实是令人伤怀。

b.李陵认为自己功大罪小,朝廷不能明察其苦衷,所以他从未考虑过杀身明志;在异族左右劝勉言欢之后,他与汉朝实已一刀两断、恩断义绝。

c.李陵在五将失道独遇匈奴之时,以五千军对敌十万竟能追亡逐北斩其将帅,三军将士视死如归,后又以一当千,最终失败,也可谓迫不得已。

d.李陵用范蠡不为会稽之耻殉国、曹沫不因三败之辱自杀卒复仇报辱来说明自己也曾欲仿效前贤,奈何自己志向未及实现,而怨谤已起,亲人被戮。

解析:

由“每一念至,忽然忘生。

陵不难刺心以自明,刎颈以见志”可知“从未考虑过杀身明志”错误;“顾国家于我已矣”是说国家对他情断义绝,非“他与汉朝实已一刀两断、恩断义绝”。

答案:

b

8.把原文中画线句子翻译成现代汉语。

(1)杀身无益,适足增羞,故每攘臂忍辱,辄复苟活。

(2)匈奴既败,举国兴师。

更简精兵,强逾十万。

(3)宁有背君亲、捐妻子而反为利者乎?

解析:

这三句话翻译的重点有:

“适”,正好;“攘”,举起,“攘臂”,愤怒的样子;“简”,同“拣”,挑选;“捐”,抛弃。

“宁?

?

乎?

”翻译为“哪里会有?

?

呢?

答案:

(1)(我)自杀毫无益处,只会增加羞辱,所以常常愤慨地忍受侮辱,就又苟且地活在世上。

(2)匈奴兵败后,全国军事动员,又挑选出十万多精兵。

(3)又哪里会有背离君亲、抛弃妻子和孩子却反以为对自己有利的呢?

参考译文:

子卿足下:

我从投降以来,直到今日身处艰难困境,一人独坐,愁闷苦恼。

同您分别以后,更加无聊。

上念老母,在垂暮之年还被杀戮;妻子、儿女们是无罪的,也一起惨遭杀害。

我自己辜负了国家之恩,被世人所悲怜。

您回国后享受荣誉,我留此地蒙受羞辱。

这是命中注定,有什么办法?

我出身于讲究礼义的国家,却进入对礼义茫然无知的社会;背弃了国君和双亲的恩德,终身居住在蛮夷的区域。

真是伤心极了!

让先父的后代,变成了戎狄的族人,自己怎能不感到悲痛!

我在与匈奴作战中功大罪小,却没有受到公正的评价,汉朝辜负了我微小的诚意。

每当想到这里,恍惚之中仿佛失去了对生存的留恋。

我不难刺心来表明心迹,自刎来显示志向,但国家对我已经恩断义绝,自杀毫无益处,只会增加羞辱,所以常常愤慨地忍受侮辱,就又苟且地活在世上。

唉,子卿!

从前先帝授予我步兵五千,出征远方。

五员将领迷失道路,我单独与匈奴军遭遇作战,携带着供征战万里的粮草,率领着徒步行军的部队;出了国境之外,进入强胡的疆土;以五千士兵,对付十万敌军;指挥疲惫不堪的队伍,抵挡养精蓄锐的马队。

但是仍然斩敌将,拔敌旗,追逐败逃之敌,在肃清残敌时,斩杀其骁勇将领,使我全军将士,都能视死如归。

我没有什么能耐,很少担当重任,内心暗以为,此时的战功,是其他情况下所难以相比的了。

匈奴兵败后,全国军事动员,又挑选出十万

多精兵。

单于亲临阵前,指挥对我军的合围。

我军与敌军的形势已不相称,步兵与马队的力量更加悬殊。

疲兵再战,一人要敌千人,但仍然带伤忍痛,奋勇争先。

阵亡与受伤的士兵遍地都是,身边剩下不满百人,而且都伤痕累累,无法持稳兵器。

但是,我只要振臂一呼,重伤和轻伤的士兵都一跃而起,拿起兵器杀向敌人,迫使敌骑逃奔。

兵器耗尽,箭也射完,手无寸铁,还是光着头高呼杀敌,争着冲上前去。

在这时刻,天地好像为我震怒,战士悲奋地为我饮泣。

单于认为不可能再俘获我,便打算引军班师,不料叛逃的奸臣出卖军情,于是使得单于重新对我作战,而我终于未能免于失败。

以前高皇帝率领三十万大军,被匈奴围困在平城。

那时,军中猛将如云,谋臣如雨,然而还是七天断粮,只不过勉强脱身而已。

何况像我这样的人,怎能轻易有所作为呢?

而当权者却议论纷纷,一味怨责我未能以死殉国。

不过我未以死殉国,确是罪过;但您看我难道是贪生怕死的小人吗?

又哪里会有背离君亲、抛弃妻子和孩子却反以为对自己有利的呢?

我之所以不死,是因为想有所作为。

本来是想如前一封信上所说的那样,要向皇上报恩啊。

实在因为徒然死去不如树立名节,身死名灭不如报答恩德。

前代范蠡不因会稽山投降之耻而殉国,曹沫不因三战三败之辱而自杀。

终于,范蠡为越王勾践报了仇,曹沫为鲁国雪了耻。

我一点赤诚心意,就是暗自景仰他们的作为。

哪里料到志向没有实现,怨责之声已四起;计划尚未实行,亲人已做刀下之鬼,这就是我面对苍天椎心泣血的原因啊!

三、语言表达

9.请以“对祖国的爱怜”为开头,把下面的句子重组为一个单句。

要求:

不得改变原意,可以增删个别词语。

对祖国的爱怜是一种崇高的情感活动,它发生于广袤无垠的心灵世界,并带有丰富的历史文化内涵。

对祖国的爱怜

解析:

首先要确定句子的主干“对祖国的爱怜是一种情感活动”,然后将其他信息变成“情感活动”的定语。

答案:

(对祖国的爱怜)是一种发生于广袤无垠的心灵世界,并带有丰富的历史文化内涵的崇高的情感活动。

10.仿照下列语段中横线前的句子形式,在横线上仿写句子。

要求句子结构一致,语意连贯。

智慧是什么?

智慧就是走在大路上,能够看到鲜花覆盖下的陷阱;就是

①。

智慧是什么?

智慧就是临危不惧,临变不惊,面对险境绝对不会贸然出手;就是②。

解析:

此题是嵌入式仿写,需要注意整体意境,同时更需要找准仿写的对象。

仿写句子需要注意形式上的一致性,内容上的开放性,但不能脱离话题限制。

此题的仿写对象是横线前的句子——“智慧是?

?

”,话题要围绕“智慧”来写。

答案:

①阴雨连绵,能够看到层层乌云后面的太阳

②因势利导,借水行舟,直面现实绝对不会逆流而上

【篇三:

实验班文言文单元课文加强练习】

txt>《张衡传》、意向、典故、《答苏武书》

解释划线词语或按要求做题(1个问题1分,断句2分,翻译2分,最后4题3分,共70分)

1、赵惠文王十六年,廉颇为赵将。

解释为化常识2、衡少善属文

3、观太学。

句式特点

4、遂通五经,贯六艺解释为化常识

5、虽才高于世,而无骄尚之情。

翻译

6、常从容淡静,不好交接俗人。

翻译7、永元中,举孝廉

展开阅读全文
相关资源
猜你喜欢
相关搜索

当前位置:首页 > 高等教育 > 研究生入学考试

copyright@ 2008-2022 冰豆网网站版权所有

经营许可证编号:鄂ICP备2022015515号-1