外研版英语四下教学反思.docx

外研版英语四下教学反思.docx

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外研版英语四下教学反思

外研版英语四下教学反思

教学反思表

学科

英语

内 容

 She’s a nice teacher.

教师

符福兰

She’s a nice teacher.是新标准英语三年级起点第四册第一模块第一单元的教学内容。

本节课我创设了一个生动爽朗的语言学习环境，要紧是关于简单的形容词的明白得和运用，整节课的内容相对简单。

整节课学生能够比较容易的把握单词和句型，并能够对单词和句型加以运用，并能够进行简单的拓展活动。

展现周围人物的图片，让学生在玩中学，做中学，有效地激发和提高了学生学习的爱好。

在课堂教学环节中，我让学生用往常学过的单词和简单的句型就教室的物品进行造句练习，学生在操作和练习中较好的把握来单词和句型，课堂教学的成效较好。

以活动为方式，变课堂为生活，促使学生在活动中互相学习，互相关心，鼓舞学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度，体验成就感，进展合作精神，并逐步提高自己的综合语言运用能力。

但这节课也有不足之处：

在学生介绍照片中的人物时，应该让学生上台来介绍，并要求全体学生认真倾听，发觉别人的错误并纠正，如此才能让全体学生始终参与到整个教学过程中来。

教学反思表

学科

英语

内 容

 He’s cool 

教师

符福兰

 这节课要紧连续上节课的内容，连续学习以及学会运用This is my big brother.He’s cool.这类语句介绍家人，并说明其性格特点，学习并能识别运用单词cool,little,cute,并能依照提示书写father ,mother.这节课要紧采纳挂图提问，练习操作，表演对话的方式进行授课。

整体来说，学生把握较好，能够默写并能读出单词，也能够写出与课文中相应的句子，但关于个别单词或句子的发音仍有待加强，如；shy的发音，He’s…易念成He is…。

在书写方面，部分的学生的英语书写过于潦草，书写格式不正确。

在今后的教学中，应更加注重学生的发音以及单词的书写。

教学反思表

学科

英语

内 容

London is the capital of England

教师

符福兰

  本模块的教学目的是学习形容词：

 London, capital, about, beautiful．以及用句型it’s …来描述名胜古迹。

并了解英国的闻名建筑和名胜古迹。

   在教学中我先开展一场竞赛说国家的游戏，激发了学生的学习爱好，让学生想进一步了解各个国家。

然后引出London，让学生观赏了伦敦的标志性建筑和闻名景点，在观赏中教学生新单词以及句型：

It’s ….学生在不知不觉中既观赏了漂亮的风景又学到了知识，爱好大增。

本课还设计了专门多小游戏，用短暂的时刻达到了教学成效，连平常羞于开口的学生也能大胆的开口，气氛愉快又活跃。

然而我没有认真检查学生的学习情形，因此在今后的教学中要加强课堂评判，通过口头或书面形式检查学生把握知识的情形，并将把握的较弱的地点予以加强练习。

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学科

英语

内 容

This is the River Thames

教师

符福兰

在设计这节课的时候，要紧考虑到以学生的进展为本，以提高学生的实际运用能力为目的，努力作到面向全体。

在讲授过程中我注意了以下几点：

1、课堂教学充分利用多媒体资源，利用漂亮的图片，给学生直观形象的信息，引出本课的内容，新知的出现有味味性。

2、课堂上有激情，有活跃，有摸索，有高潮。

专门是在巩固课堂知识，运用课堂知识并加以扩展的过程中，我采取了让学生互动描述景物的形式，让学生提早搜集一下自己或是父母所到过的景点的照片，在小组中介绍给同学们，极大的调动了学生的积极性，培养学生的合作精神，将教学推到高潮。

3、课堂注重培养学生的观看和经历能力，注重加强学生的口语表达，注重训练学生的心理素养。

让每个学生都成为一个各方面素养都专门棒的人。

4、在教授单词时渗透发音规律，有助于提高学生认读单词的能力，为学生学习英语打下坚实的基础。

比方说wide的教学，通过一组单词，以旧带新，让学生自己总结动身音规律。

5、要紧采纳创设情形的活动教学形式，在贴近学生生活的活动交际中，学习并运用本课内容，倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，突出重点，突破难点。

活跃课堂气氛，调动学生的爱好。

课后我认真地进行了以上的反思。

在以后的教学中，我要更注意环节设置上的严谨，还有单词操练方面的多样化。

我以为教学也是要发自内心的，我将努力查找一条适合自己也适合学生的教学途径，以期达到师生和谐。

教学反思表

学科

英语

内 容

Will you take your kite?

教师

符福兰

本课的重点是能够听明白，会说，会读词汇：

picnic, great, take,ball, why, because, so, Saturday ,Friday. 要紧的句型是一样今后时， Will you take…..?

 Yes, I will/ No, I won’t.” 我在复习环节采纳唱歌和复习单词、动作，活跃了课堂气氛,也让学生集中精神认真听课。

其次，在导入环节，我出示野餐图片,你们要带什么东西呢?

学生个个专门感爱好,自然地引出句型Will you take…..?

 Yes, I will/ No, I won’t.由于单纯的句型和单词训练会让学生感受枯燥，因此我运用了以下方法：

小组训练，抽卡片，猜猜看，大小声等等。

由易到难，学生的学习有一个梯度，不断深入课文的学习。

不足之处：

在单词的讲授上流于形式，速度也比较快，没有将他们置于句子中关心学生明白得。

在今后的教学中,还应加大学生对朗读课文的训练，专门要仿照录音机上的语音语调。

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学科

英语

内 容

On Monday ，I’ll go swimming

教师

符福兰

这次上课上得有点是应对式。

我上课地流程大致如此：

导入时，我问学生：

what day is it today ?

 学生回答：

Today is Monday,在学生回答之后，又问道：

what day was yesterday?

 what day will it tomorrow?

 学生依次回答后，即把单词写出来，并写出一个星期的单词一边写一边教读。

教完之后，然后做一个游戏，叫了几个同学上来然后排成一排，第一第一个同学说yesterday is Monday, today is Tuesday, and tomorrow is Wednesday ,接着下一个同学说yesterday is Tuesday today is Wednesday tomorrow is Thursday ,如此类推。

接着下一步，游戏终止后，我说，tomorrow is Saturday ,I’ll go ……就引出了句型。

到了终止语就说：

Grils ,draw what will you do on sunday 

in a picture ?

 and write down I’ll…,如此子就终止了上课。

能够说那个地点的上课只是急于完成预先预备的上课内容，并没有从实际动身。

没有真正的导入就进入了新内容的学习了，导入应该是有味味性的，最起码能够吸引学生的注意力，那个地点没有做到 。

另外一个确实是内容上得太多，在真正的课堂里是没有方法完成的。

因此那个地点没有从实际动身没有真正的了解学生的特点，小学生刚接触英语不久同意能力是没有这么强的。

那个是要改进的第二个地点。

再有一个是在板书时写错了一个单词没有及时改正，如此子专门容易误导小学生专门是在英语课上，因为他们对英语是生疏的，几乎没有什么基础，那个也是值得注意的。

总之在上这短短的几分钟课当中，我更进一步在实践中真正的了解自己与一个老师之间存在的距离   

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学科

英语

内 容

Robots will do everything

教师

符福兰

本节课要紧学习do everything ,can talk , can walk , help  children       learn ,  do our homework这五个动词词组。

并能够运用句型Will you …?

 / Will they… . It can … 简单介绍自己能做的家务.

这节课，我设计了大量的活动，学生参与面较广，调动了学生学习英语的积极性。

整节课表达了以生为本的教育理念，安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组的。

让他们通过小组合作，Pair work学会与他人交流，从而使学生的思维和想像力，协作和创新精神等综合素养得到进展。

但也存在着不足之处。

在小组活动的过程中，学生积极参与到活动中来，但有时对学生放得过“松”，如此尽管表达了让学生自主学习，却显得教师的参与指导显得不足。

创设情形反面显得不足，没有充分做到让学生将学习内容与学生的实际生活相结合，学以致用。

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学科

英语

内 容

Will it be windy in Beijing?

教师

符福兰

这节课总的来说差不多完成了教学任务，但成效却专门不理想，要紧存在以下问题：

1、本节课要求学生会用It will﹍描述今后的天气情形。

文中内容涉及到表天气的形容词和一些用英文表示的地名。

本来这些已不是新知识，没想到专门大一部分学生读起来仍专门吃力，这就为新课的教学带来了难度。

导致了新课程没有预想的顺利。

2、教的内容较多。

课文牵涉到有动词rain,snow，因此除了教授句型It will﹍外,还向学生讲解描述这两个词时应用It will be﹍.另外还教授了疑问句Will it﹍？

及其答语Yes, it will. No, it won’t.内容较多，基础教差的学生有点消化不了。

3、由于在词、句方面花费时刻较多，因此学生在课文练习方面时刻较少，只有部分好学生达到了教学要求。

专门大一部分学生读起课文来专门生。

4、新旧内容衔接不当。

学生上一节课刚学了Module3 Unit1用will描述今后的情况，有的甚至连will也读不准。

本节课一下跳到Module4 Unit2让他们用will描述今后的天气，有点急于求成。

这是导致本课不成功的一个重要缘故。

通过本节课显现的问题，在以后的教学中应注意以下几点：

第一，每节课事先都要对学生有个正确的估价。

对学生的要求不要过高，要依照学生的实际情形制订教学目标。

否则会适得其反。

期望越高，败兴越大。

其次，教学内容“要少而精”，要依照学生的实际能力教授。

不要为追求教学任务而盲目照搬教参。

那样，会令学生“因多而嚼不烂”，从而“事倍功半”。

最后，老师的教学是面向全体同学，因此，教师尽量要照管到每个学生，坚决杜绝“教学死角”的存在 .

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学科

英语

内 容

Amy’s taller than Lingling.

教师

符福兰

这堂课中，我通过询问学生的年龄导入新的单词，激发了学生的学习爱好，设计掰手腕游戏活跃了课堂气氛，拉近了师生间的距离。

这篇课文中有涉及到比较级的知识,我只是向学生简单地介绍一下它的构成。

通过学生亲身比较，提高其参与意识,采取小组学习、全班交流的形式，让他们学会…is __er than …的运用，从而使学生的听、说、读各方面的能力均得到了锤炼。

如此既丰富课堂内容，激发了学生学习动机，更重要的是培养了学生的爱好。

然而这堂课也存在许多不足，例如课堂设计时没有充分的让学生练读单词，小组练习时秩序有点纷乱，授课时没有全面的关注学生等，我今后应多注意这些缺点，取长补短，不断地完善自己的课堂，提高自己的教学水平。

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学科

英语

内 容

Beijing is bigger than tianjin

教师

符福兰

 优点：

  在本课的教学中，我把学生放在学习的主体地位，给学生充分创设表达的语用环境。

在教学过程中采纳了韵句竞赛、小组和个人活动、多媒体演示等多种灵活多变的教学方法和多种教学手段，提高了教学效率。

学生在学习过程中始终爱好浓厚，积极参与和实践语言学习。

    缺点：

    1、在本节课由于知识容量较大：

比较级的第一次显现所要进行的词汇教学与观看以及显现的六处景点名称的识读，专门是珠穆朗玛（Mount Qomolangma）和泰山（Mount Tai），把握起来比较难。

实际上教学目标对其是不做教学要求的。

然而因为不能正确发音或不能读就显得在那个句子上困难重重。

    2、本节课没有进行教学拓展。

本节课的容量本身就较多、较大，个人认为学生把握的还不够牢固、扎实，假如盲目的进行拓展，只会让学生觉得难上加难，产生畏难情绪。

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学科

英语

内 容

教师

符福兰

 本节课重点是学习"good"的比较级"better"，"bad"的比较"worse"。

并运用句型"...is better than ..."或"...is worse than ..."对不同的人或事物作比较性的评判.为了突出重点，突破难点，我紧紧围绕本课学习任务设计一系列教学活动。

如：

从竞赛说chant，直截了当导入本课的学习任务，复习了学过的形容词的比较级，通过竞赛，激发学生的学习爱好。

同时引入新的形容词good与bad，教学中借助竖拇指和小指如此的体态语言来表达，学生乐于同意，学生容易把握。

在比较图画和书写活动中，逐一引出了better 、worse及句型"...is better than ..."或"...is worse than ..."最后通过图文并茂的课文学习，学生进一步熟悉了本课的新语言，学生较好地完成了本课的学习任务。

但在教学中也存在一些不足的地点，如：

对非本班的学生了解不够，知识前后无法衔接，导致有些环节不够顺畅，。

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学科

英语

内 容

Lingling is better than Daming

教师

符福兰

 本课的要紧教学目标是让学生学习比较级的专门构成形式，要求学生把握的句型是：

Lingling is better/worse than Daming并能听明白、实际运用比较级的句型，明白得课文内容，并就课文内容回答问题。

 并能用所学的句型对一些活动进行评论，发表自己的意见，学会用英语评判同伴。

     这节课我借助了图片、真实的乐器吸引了学生的注意力，采纳游戏、竞赛、仿照等方式创设真实的、贴近生活的语言环境，启发学生的创新思维，让学生在真实的语境中，积极运用所学的知识进行语言实践，既把握了语言知识与技能，又形成了运用这些知识与技能的能力。

教学中采纳“真实任务教学法”，设计真实运用任务“在班级评优秀小评委”，让学生通过上台演奏乐器，然后用平常积存的英语课堂评判用语以及本课所学的新句型对演奏竞赛进行评判,发表自己的意见，学会用英语评判同伴。

学会大胆开口发表自己的意见和培养公平、公平评判别人的能力，从中激发了学生学习的爱好，从而把握本课重、难点，胜利完成教学任务，提高综合运用语言能力。

      我认为我这一堂课的遗憾是， 

       1.知识的拓展运用不够，仅让学生对演奏乐器竞赛进行评判，竞赛形式单一。

事实上能够增加让学生通过绘画竞赛、仿照动物声音或动作、英语歌曲擂台赛等活动，让学生更有话可说。

 2.课堂衔接有时不是专门紧凑。

 3老师最后未能总结出谁是获胜者。

 4.课堂评判的形式不够丰富，仅限于口头评判。

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英语

内 容

New York is in the east

教师

符福兰

 在热身环节我本来预备了一个London Bridge is falling down.的动画来激发学生学习爱好的，然而电脑里没有那个暴风影音程序，现有的程序打不开flah动画,因此没能用上，动画不能用只好让学生跟我一起边拍手边唱歌，尽管没有用动画的成效好，然而同学们跟我配合的还行。

接下来是学习新单词。

我第一次备好的课是在具体的语言环境中来学习新单词的，但这节课的单词比较多，怕学生把握不行，因此又重新备课，就改成了先集中学习单词，再学习重点语句。

在学习单词时，利用课件逐一出示单词和单词卡片出现单词，让学生利用各种形式来操练。

这一环节占用的时刻比较多。

导致后面时刻有点紧，没能让学生有足够的时刻来操练句型和读课文。

学完单词表中显现的单词，通过课件出示在第二模块学过的伦敦四个闻名景点的图片，引导学生说出London is the capital of England.为后面学习Washington D.C.is the capital of the USA.作好铺垫。

然后出示自由女神像的图片，问学生What′ this?

Where is it?

引导学生说出美国后，大屏幕出示单词America，再引领学生用多种形式来反复读单词。

然后引出America is also called the USA.并进行了操练。

接着大屏幕上出示了Washington D.C. 、New York  、San Francisco三个都市的图片，本想让学生用汉语讲述一下这三个都市，以便对所学的新知有初步地感知。

但学生对这些都市的了解并不多，因此就进行了下一环节的学习。

大屏幕分别出示三个都市的图片和单词，引导学生学习Washington D.C. 、New York  、San Francisco。

然后出现美国地图，学习句型，谈论方位（我在地图上加入了方位图标）。

引导学生说出New York is in the east.并通过大屏幕把所有重点句型都出现出来。

在熟练地表达纽约的正确方位以后，本以为学生们能够专门容易地表达出旧金山和华盛顿的位置，但成效却不是专门好。

本来处理完了重点句型后，我还设计了中国地图和一些闻名都市的名称，让学生分组谈论都市的位置，由于时刻关系我把它给去掉了。

最后确实是让学生听录音跟读布置家庭作业。

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英语

内 容

Beijing is the capital of China 

教师

符福兰

本节课学习一些文化地理知识。

第一复习往常学过的国家和相关知识，然后用课件学习本课的要紧句型，为学习课文奠定基础，然后学习课文，最后做活动手册巩固新知。

在这节课中我要紧运用了课件来配合教学，为了达到提高学生学习爱好的目的。

尽管这节课课堂气氛活跃，学生在课堂上把握了本课的知识，然而这节课还有许多的问题：

1  注意课堂上及时纠正学生的错误，同时用多样的形势纠正学生的错误。

2．  新授单词要反复教授，同时做充分的练习。

3．  课堂上语速过快，重点不突出，要注意重点词的训练，培养学生听课集中精力的适应。

4．   拓展不够。

能够在本课的基础上对澳大利亚的一些人文知识进行拓展。

5．   读课文练习形式单一。

6．  课堂对学生的评判不够。

  在以后的教学中要吸取每节课的体会教训，不断的补偿自己的不足，让每节课都在原有的基础上有所提高，让自己不断的进步。

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学科

英语

内 容

Module 8 Unit 1 I was two.

教师

符福兰

 这是一节新授课。

本课的要紧内容是通过Lingling的爷爷奶奶以及Lingling的照片，来描述过去发生的情况，并通过本课的学习使学生能够学会使用‘was’和‘were’谈论过去。

由于学生第一次接触一样过去时，对课文内容及‘was’和‘were’的使用难以明白得，因此教学中我充分运用照片、挂图、多媒体等直观教学手段创设情形，使学生在情形中较容易的感受、明白得知识。

如在关心学生明白得‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用时，我通过出示亲小孩的照片并逐步引导学生进行讨论，使学生在交流中对‘then’的含义及‘was’和‘were’的使用有一个初步地感知。

接下来，我又通过出示课文挂图和运用多媒体等手段创设情形，使学生在情形中学习、练习、巩固所学的语言收到了良好的教学成效。

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英语

内 容

They were very young

教师

符福兰

 本节课重点单词四个，功能句四句，介绍了过去式was, were的确信形式及否定形式。

通过课前做动作说单词以及simon says游戏的形式复习了形容词及反义词，调动学生的学习积极性，营造英语学习的氛围，并为本节课描述过去的状态奠定基础。

    讲解四会单词old , young , who 时我鼓舞学生运用已把握的单词句型造句，加深了学生对单词的明白得，扩展了学生思维的空间，同时降低了新单词的难度。

本课的重点句型They were very young. 在讲授的时候我自编chant,将动词的一样现在时和过去时进行对比，并加入例句，使学生说起来琅琅上口，记起来轻轻松松，通过竞赛的形式调动学生学习的积极性，收效良好。

在学生熟读课文后，我安排了运用环节，出示两幅图片叫学生对比，在老师示范后，运用一样过去时和一样现在时进行描述，通过两种时态的对比加深学生对一样过去时的明白得。

并运用本课学习的was ,were 进行描述，强化了对过去时的运用。

   同时本节课也存在一些不足之处，1.weren’t 和then两个单词学生读不准。

2.在运用环节，学生能把课文熟读，然而运用能力依旧不到位，对图片进行描述时，经常将两种时态混淆，显现 They are very young then 类似的错误 。

说明学生对过去时把握依旧不够扎实。

3.学生只是会运用固定句型，一旦把人称改变后，过去式鱼的对两个单词was和were运用的还不是专门好。

针对这种问题我想应该设计多种形式的练习方式，由易到难分层次训练，例如练习选词填空，连词成句，将图片和句子连线等题型反复练习。

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英语

内 容

I helped Mum.

教师

符福兰

 这节课要紧是让学生明白v-ed的动词过去形式，明白-ed的几种不同的发音:

/t/,/d/…。

同时能够描述过去的行为，如：

Yesterday I played basketball. I listened to music yesterday. I helped Mum.

第一由师生谈话引出新句子：

I watched TV yesterday.让学生明白得过去发生的情况动词应该有所变化（加ed），引出一些动词过去式，如：

listened，stopped, phoned, danced, do-did等等，并强调他们的读音，再让学生仿照说说自己昨天做了什么事，操练句型。

本模块还涉及了一些新短语：

play on the computer, cook fish, walk in the park,help Mum等等，我第一PPT,进行了短语教学。

讲授语言知识的同时，也对学生进行了情感上的教育，培养学生良好的学习、生活适应，乐于关心父母做一些力所能及的家务活。

课文教学时，第一，我让学生把书合起来听录音，同时，我利用PPT出示了几个和课文内容紧密相关的问句，如判定正误：

Tom watched TV yesterday. Amy helped Mum. Dad cooked fish.等，让学生有目的的去听，如此提高了学生对所听内容的明白得能力，同时也能有利于提高学生的阅读能力。

四年级的学生通过四年的英语学习，有了一定的单词积存，具备了一定的明白得能力，同时阅读能力也有所提高，如此就能真正把英语学以致用了。