实施方案.docx

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实施方案

二、初中数学学科发展目标

根据新课程改革的要求以及我校数学教育的实际情况，我们将在：

课堂教学、课程建设、课程评价、教师发展等几方面制定发展目标。

希望通过这些发展目标的实施，加强数学学科基础建设，促进学生全面、持续、和谐地发展，促进教师素质的进一步提高，进一步推进并深化课程与教育教学改革。

（一）课堂教学

1、正确把握课程目标与课程内容

《数学课程标准》根据社会发展对数学课程提出的新需求，从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面提出了数学课程的目标，这几个目标相互交织，构成一个密切联系的有机整体，共同奠定每一个学生终身可持续发展的基础。

《数学课程标准》规定了“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域。

与以往课程内容比较，每个领域内容都有了新的变化，各学段的要求也不尽相同。

课程内容的学习，强调开展探究性数学活动，重视发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念，以及应用意识与推理能力。

课程内容和课程目标的实施，需要每个教师树立正确的数学教学观，掌握有效合理的数学教学方式和方法。

⑴应根据初中生年龄特征和认知特点来组织开展教学，形成数学基础知识与基本技能。

⑵数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生学习活动”，重塑知识的形成过程。

使学生从“要我学”向“我会学和我要学”的态度转变。

课程设计将由“给出知识”和“引导活动”相结合的方式，倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，侧重于体现数学知识再发现的过程。

数学教学应鼓励学生通过合作探究，发展自主学习的能力，发展个性品质，激发学习兴趣，提高学习数学的能力。

我们从以下几方面着手：

培养学习兴趣　　在教学中需要通过介绍我国数学领域的卓越成绩，介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，激发出学生学习数学的动机；通过设计情景，提出问题引导学生去探索、发现，让学生从中体验成功的喜悦和快乐。

运用适当的教学方法和手段引导他们的求知和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。

在教学中，还应当对学生意志的培养和训练。

如注意力的培养，长期反复思考同一问题的意志品质的培养，独立思考精神的培养。

使学生形成不怕困难坚韧不拔，刻苦钻研，顽强拼搏的优秀品质。

注重数学思想方法教学　　在教学中应当挖掘由数学学习的思想和方法，如整体思想、分类讨论、化归思想，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。

培养思维能力　　在教学中，我们尤其要注重培养学生的数学思维能力，是学生具备分析和解决相关问题的能力，从而达到学以致用，解决现实生活中的实际问题。

培养应用数学知识分析解决问题能力　　在教学中我们从以下几个方面着手，培养学生应用数学的能力：

①重知识形成的过程，培养学生用数学的意识。

从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对问题原型加以分析、综合和抽象、概括，理解数学结论，并应用解决实际问题，使学生形成对学数学、用数学所必须遵循的途径的认识。

②加强建模训练，培养建立数学模型的能力。

在教学中，我们可根据教学内容选编一些应用问题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活、生产、科技和当前商品经济中的一些实际问题（如利息、股票、利润、人口等问题），引导学生观察、分析、抽象、概括为数学模型，培养学生的建模能力。

③创造条件，让学生运用数学解决实际问题。

在教学中，联系教学内容组织学生参加实践活动，为学生创造运用数学的环境，如引导学生测量、简单的社会调查和分析、核算等。

把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验用数学的价值，学会用数学解决身边的实际问题。

2、构建充满生命活力的数学课堂运行机制。

形成“以人为本，质量为效”的教学理念。

任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；数学教学设计，应当以学生为依据，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。

根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。

3、优化课外学习活动。

为了帮助学生全面认识数学、了解数学，沟通生活中的数学与课堂上数学的联系，激发学生学习数学、应用数学的兴趣，积极组织学生开展数学课外学习活动，提高学生的实践与综合应用能力。

（二）课程开发

1、转变教师的课程实施取向，对教材内容进行合理的加工。

教学是一个创造性的过程，改变教师在课程实施过程中的“忠实取向”问题，在新课程的实施过程中，倡导教师分析教材、根据教材内容和学习者的特点，确定教学重难点来组织教学。

2、开发数学综合性学习课程

为了努力体现数学“从问题情境出发、建立模型、寻求结论、应用与推广”的基本过程，开发数学综合性学习课程，逐步发展学生数学的应用意识。

（三）课程评价

1、课堂教学评价

课堂教学评价方式首先必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来。

其次，这个教学评价不是终结性的，应该是诊断性、形成性的，不但要对课堂教学的价值作出判断，而且要对课堂教学增值的途径提出建议。

第三，评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点，这个焦点就是课堂上学生的状态。

因此，从观察教师和学生的状态两方面提出课堂教学评价标准：

⑴观察学生的状态。

①参与状态。

一是观察学生是否全员参与学，二是看有的学生是否还参与教，把教与学的角色集于一身。

②交往状态。

一看课堂上是否有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围。

③思维状态。

一看学生是否敢于提出问题、发表见解，二看问题与见解是否有挑战性与独创性。

④情绪状态。

一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，二看学生能否自我控制与调节学习情绪。

⑤生成状态。

一看学生是否都各尽所能，感到踏实和满足，二看学生是否对后续的学习更有信心，感到轻松。

⑵观察教师课堂教学行为。

①组织能力。

它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。

核心是教学活动的组织能力。

②注意中心。

教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维。

除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。

③教学态度。

我们强调对学生的交往，一是对学生的尊重和信任，对每一个学生的发展负责；二是呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦率与自发性。

④教学境界。

教学水平有三个相互贯通的层面：

授受知识、启迪智慧、人格生成。

观察教师对这三者整合发展的关注与自觉性，鼓励教师向更高的教学水平努力进取。

其二，把主动减轻学生的课业负担，给学生充分的自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。

2、学业评价

⑴积极进行新课程理念下的命题改革，做到基础性和灵活性、开放性和发展性、层次性和差异性、激励性和启发性相结合。

⑵对学生数学学习的评价，既要关注结果，更要关注他们情感和态度的形成和发展，关注他们在学习过程中的变化和发展，注重个体纵向的比较，强调学生个体过去和现在的比较，重点在于学生成绩和素质的增值。

（四）教师发展

促进学科的发展，关键是提高教师的专业知识水平和教育教学能力水平，以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，以开展教师培训、教研活动等方式，通过3年的努力，所有教师在学术水平和教学能力均得到全面提升，培养出一批骨干教师、学科带头人。

以教师的发展带动我校数学教育的发展。

六、备课、作业布置与批阅中、课外辅导基本规范与要求

【备课】

（一）成立组织机构

建立以校长为组长，教导处、教研组织为成员的集体备课领导组。

教导处为管理机构，教研组长是集体备课的具体指导者，备课组长是集体备课的组织实施人员。

按语文为一组，数学为一组，英语为一组，体育、美术、生物学科为一组，物理、化学学科为一组，思品、历史、地理学科为一组，成立六个备课小组，主要针对单元或章节的重点、难点和疑点进行集体备课。

（二）备课流程

每学期学初由教研组长制定出《集体备课组活动安排表》，交学校集体备课领导组审核后进行实施。

集体实施流程是：

教研组长：

负责召集备课组长，全体成员进行教研活动（每周一次），组织学习集体备课领导组相关要求，布置任务，确定主讲人等。

备课组长：

具体指导主讲人提前备好每一节课或每章节、每单元的课，在每周教研活动上进行大家讨论。

主讲人：

向本组教师讲述自己所备好的每一节课或每章节、每单元的课的教学设计，教法、以及所遇到的困难和问题。

集体备课的环节：

主讲人先讲《课程标准》、《教师教学用书》对本节课的目标要求，以及根据学习者的学情分析，确定本节课的重点、难点，教具的准备，学习目标的设计；主讲人讲述自己对教材内容的分析、教学程序的设计；主讲人讲述自己的教法、学法设计；主讲人讲述自己在备课中遇到的困难和没有解决的问题。

二是备课组长组织全组成员进行讨论，特别要突出教学活动的流程设计、重点难点问题的设计、教学方法手段的设计、练习作业的设计，预测课堂上师生可能出现的问题，还要突出例题的设计，主讲人做好记录。

三是由主讲人执笔写出本节课教案，并于当天发到每一个成员手中。

（三）备课纪律

1、教导主任负责检查各组集体备课的落实情况，参加集体备课活动，进行现场指导。

2、教研组长认真履行职责，按时组织活动，每个成员不得迟到、早退，不得干与备课无关的事。

3、集体备课不能走形式，做样子，要突出针对性、预见性、前瞻性、科学性、实效性。

从重视学生能力培养、关注学生学习状况、讲练结合，避免把集体备课变成一人写教案，大家“受益”。

4、对指导不力，不作为的领导，学校要进行通报批评；对工作负责，组织到位，成效显著的教研组长、主讲人，学校应予以表彰奖励。

（四）备课要求

1、坚持“以新课标、新教材为基础，以学生发展为宗旨”的备课理念。

备课形式要力求创新，教案要突出个性特征；集体备课要准确把握课改精神，把握教材内容的深度和广度，把握教材的外延拓展和知识间的衔接联系，毕业班要把握考试命题方向，提前应对考题，提高教育教学质量；老教师、骨干教师、学科带头人要通过集体备课对青年教师加强业务指导，开展“一帮一”活动，促使其快速成熟；青年教师要虚心学习，大胆创新，迅速成长。

2、依据“全册备课——单元备课——课时备课”的思路统揽教材，明确本课（本章节）在全册中的作用和地位，掌握知识间的内在联系，准确把握教学目标、教学重点和难点。

3、依据学生的知识结构、能力基础、心理特点，实事求是，因材施教，着力于学生的发展。

4、建立全面备课的观念，备教案，备学生，备教具制作，备课外知识，做好上课前的所有准备。

5、发挥集体备课的作用，同年级同学科要集思广益，研究出最佳教学方案。

（1）发挥集体备课的优势，互相借鉴，互相提高。

切实做到六统一：

统一进度；统一目的；统一每一章节（课时）的共性内容；统一重难点；统一作业；统一考查。

但教学方法可以不同，教师可依据自己的教学风格、不同的教学对象，自己对教学内容、教学方法、教学理论的不同理解，在集体备课的基础上实行二次备课，使教案具有个性特征。

（2）备课组依照教学内容将重点备课任务进行合理分解，落实到人，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。

每一位教师在集体备课中应积极参加讨论，发表自己独到的见解。

（3）根据学校安排的业务学习时间进行研讨。

备课组组长主持，教研组长做好记录，并使之存档，确保活动的时间和实效性。

6、精心设计板书，强调板书的科学性、概括性、针对性、艺术性和实效性。

7、所有学科都要有教案，教案书写工整，格式美观、项目齐全、具体实用，有创意，有个性。

8、及时反思充实课后感。

9、所有教师都必须先备课，后上课。

备课至少要超前2－3教学课时。

（五）督查

1、督查分阶段进行：

第一阶段：

各教研组长（校长及教导主任）每两周对全体教师进行一次检查，并做好相关记录、评析、检查时间，对存在的问题必须指出并限定改进时限，对问题突出的个别教师，要跟踪检查。

第二阶段：

学校行政及其教导处、每月深入各组进行检查，首先查一阶段的检查情况记录，再复查教师的实际情况。

2、结果运用：

检查结果要纳入年终考核，考核累计将作为年终考核中“专业技能”项的评分依据。

【作业的布置与批阅】

（一）基本要求。

1、有练必选（包括选择和自编）、有发必收、有收必改、有练必评、有错必纠。

2、精心选题，要根据学习内容、阶段教学要求及学生实际选题，突出针对性、基础性、层次性、思维性。

3、每个班级要合理布置各科作业，倡导分层次布置。

即：

达标练习作业和巩固练习作业。

（二）作业批改的具体要求。

1、教师一律用红笔批改并给予相应分数和等级评定和批语，正确的划“√”，错误的划“×”。

2、对学生的作业实行全批全改，对作业中的错误要予以修正或以红线划出，并要求及时订正；必要时加以说明、指导。

评语要贴切、中肯、具有鼓励性，并对学生改进、完善有指导作用。

3、教师要督促、指导学生有序整理练习，对每次练习的错题纠正要落实到人，失误情况要落实到知识点，抓实学生的错题订正，提高目标达成度。

4、提倡使用人性化评语，要通过批注、面批等形式，纠正学生不良的作业习惯和书写习惯，培养学生严肃、认真、负责的做事态度，使用等次评语时禁用“差”等。

（三）作业批阅形式。

1、达标练习可也在课堂上完成批阅，可采用同学互批，交叉批阅、集体批阅等形式进行。

2、巩固练习可也由小组长或者小组之间调换批阅，也可教师全面批阅。

【课外辅导】

（一）基本要求。

1、课外辅导要从实际出发，有的放矢，分层施教；要坚持集体辅导与个别辅导相结合，因材施教，强化跟踪辅导；要注意培优与辅差相结合，努力实现全面提升教学质量。

2、因材施教明确培优与补差的对象。

3、制订详细的学期辅导计划，明确辅导对象、辅导内容、辅导次数。

4、每次辅导应视为正常的上课（教师应备课、编制相应的训练题，写出详实的教学预案，做好批改与纠错工作等）。

5、个别辅导要明确内容，根据实际选好练习，进行有针对性的指导，做好过程记录。

6、课外辅导要关注学生的非智力因素、心理状态。

班主任与各科任教师要形成合力，以非智力因素水平和心理品质的提升带动辅导效果的提升。

要着力培养学生自我反思、自我纠错、自我提升的习惯和能力，养成自学的好习惯。

（二）督查考核。

1、教研组长每四周对全校教师进行一次检查，并做好相关记录、评价、分析、检查时间，对存在的问题必须指出并限定改进时限，对问题突出的个别教师，要跟踪检查。

2、注重家访工作，每学期教师家访不低于2次，班主任召开家长会议不低于1次。

上高桥中学教师教学常规管理检查表（*学末*）

教师姓名：

考核时限：

项目

具体内容

检查情况记录

考核方式

得分

担任学科

教学进度

基本要求（10分）

按时完成教学工作计划、总结、质量分析（6分）

根据上交材料及检查记录

认真完成教学研讨任务。

（4分）

备课

（20分）

按照学科的课程标准的要求备课，形成导学案。

（10分）

根据导学案使用情况详查

必须根据本班实际修改使用导学案，并进行反思（10分）

上课

（25分）

教师执行学校课程安排情况，如调课、停课等。

（10分）

根据抽查情况反馈

上课不迟到、早退，不做与课堂无关的事情（5分）

教师课堂教学有序，课堂上不出现混乱现象。

（10分）

作业批改（15分）

教师按照教学要求，精选和设计作业，及时批改、反馈。

（15分）

根据抽查情况反馈

辅导

（10分）

教师应重视课外辅导、提高和补缺辅导、个别辅导情况。

（10分）

根据抽查情况反馈

考试

（10分）

服从学校的各项考务安排，认真执行监考教师职责。

（5分）

根据检查记录及上交材料

及时做好试卷的命题、阅卷、教学质量分析等工作。

（5分）

教学反思（10分）

按要求写教学反思。

（10分）

根据抽查情况反馈

评语

合计得分

说明：

以上考核内容各村教研组认真遵守执行，无违反者，得满分100分。

若有违反，则按照对应内容和分值扣分，以次数计算。

所得总分将在年度考核、晋职晋升和学年度绩效工资等的所占分值中予以体现。

检查单位（盖章）：

检查人签字：

检查时间：

年月日