高考散文阅读教学案.docx
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高考散文阅读教学案
高考散文阅读教学案
徐州七中李洪祥
【复习目标】
1、让学生了解近年来高考散文阅读的命题特点和意向。
2、指导学生掌握高考散文阅读的一般思路。
3、指导学生掌握高考散文阅读的基本命题规律和解答策略。
一、命题特点和意向
分析2010年全国各地高考试题和近3年来江苏省高考试题，我们可以发现高考散文阅读具有以下几个方面的命题特点。
（一）选文特点
1、从选文体裁上来看，散文独占鳌头。
2
010年18套试卷文学类阅读文本，有13套为散文。
2、从选文字数上来看，其字数一般都在1500字左右。
3、从作者方面来看，当代作家作品一直占主导地位。
（二）命题原则
1、从设题上来看，一般设置4道问答题。
2、坚持“主题辐射”原则。
所谓主题辐射原则就是散文阅读的命题，不论是有关内容，还是有关结构，还是有关表达技巧，都从文章主旨的角度出发，也就是说，所设置的问题都与文章的主旨有着密不可分的联系。
（三）设题特点
1、问题设计相对稳定,“理解文中重要词句的含义”“提取并整合文中的信息”“分析文章结构，把握文章思路”“归纳内容要点，概括中心思想”等题型相对稳定。
2、试题设计难度，适中有梯度，切入点小，考查点全，需整体把握具体作答。
3、试题答案多是从文本中提取关键词句根据题目所问整合而成。
根据以上对2010年全国各省高考试题及江苏省近几年关于散文试题的分析，依据2011年高考语文《考试大纲》，试对2011年高考散文阅读的命题特点作以下几点意向分析：
（一）在选材上，越来越注重内容厚实、时代感强、技法多样的散文。
（二）在知识点上，以识记、理解和分析综合为基础，更倾向鉴赏能力的考查，侧重于对文本的“体验”“感受”“品味”“领悟”。
（三）在问题设计上，稳定而有变化，主要集中在“理解文中重要词句的含义”“分析文章结构，把握文章思路”“鉴赏文学中的语言和表达技巧”“归纳内容要点，概括中心意思”等方面，拓展探究类题目出现的可能性不大。
二、熟悉常考的几种散文文体
第一类：
记叙性散文
这类散文以叙述和抒情为主要表达手段，叙述多是日常生活较为平淡的人事。
主旨即对所写人事寄寓的感情，或由此得到的感悟。
典型写作思路：
简叙写作缘由→多角度多层次写人记事→中间穿插一些细节描写→结尾抒发情感，反映世态，总结感悟
07高考江苏卷《麦天》：
先是记人写事：
麦天到了。
以前农人麦天辛苦，日月艰难；现在，麦天是节日。
女人热闹地走娘家，男人作收麦的准备，虽然辛苦但心里喜悦。
麦天过去后，到处都是麦香。
其间穿插较多细节描写：
女子心疼丈夫做饭上“硬料”等。
最后抒发感情：
麦天把农家的日子濡染得鲜鲜亮亮，有滋有味。
第二类：
状物性散文
这类散文以描写和议论抒情为主要表达手段，描写多是景、物的某一突出特征，议论抒情多是在景、物突出特征的基础上进行人生道理的升华。
主旨即物人相通处。
典型写作思路：
引出写作对象→咏物状景，时空拓展→中间常穿插其他景、物对比反衬→再由自然之物作拟人化延伸议论→结尾抒情言志，升华主旨
如10年北京卷《海棠花》10年湖南卷《一朵午荷》10年全国一卷《灯火》09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》、全国卷Ⅱ《岳桦》、湖北卷《书房的窗子》，08全国Ⅰ《阳关古道苍凉美》、天津卷《敦煌》，07安徽《乡村的风》、天津《雪野里的精灵》、四川《焰火的变奏》等。
第三类：
议论性散文
也叫哲理散文。
这类散文以议论为主要表达方式，但议论不是凭空而生，往往在文章的开头交代议论的由头，或事，或物，然后逐层递进式议论。
主旨在物（事）与理相通处。
典型写作思路：
对现实的事、物有触动（触发点）→类似事情相近或相反的联想议论（联系点）→点出道理（感悟点）→结合现实议论升华（升华点）
09年高考江西卷《木车的激情》：
开头议论由头（触发点）：
现代人奔走忙碌，碌碌奔波，但奔走的激情却脆弱、渺小。
然后是类似事情的相反联想（联系点）：
几千年前孔子乘坐一辆缓慢的木车，以执着的激情不知疲倦在大地上往复奔走，谱写了一首中华民族的长诗。
再点出结论（感悟点）：
只有激情才有阔大无边的力量。
结尾结合现实议论升华（升华点）：
告诫人们：
高科技时代，如果心灵缺失，没有激情，人会危机重重。
类似散文还有：
09高考山东《记住回家的路》、江苏《上善若水》，08高考湖南《谈静》、重庆《时间怎样地行走》，07高考山东《灯火的温情》、广东《泥泞》。
重要提示：
对一种文体要达到熟知程度，至少要精读30—50篇同类文章。
建议考生在复习散文于都这一考点时，先拿出一些时间，把08—10年高考试题中的散文分类通读一遍，通过集束式阅读发现文体规律，自己找到阅读捷径。
二、储足知识
散文文体的知识建构是散文阅读的基础。
下面我们把考过的相关知识作一个简要汇总：
1.表达方式
①叙述的技巧：
（按高考考查频率排序）
插叙：
给中心事件作必要的铺垫，使情节更加完整，内容更加丰富。
倒叙：
设置悬念，激发读者兴趣，取得先声夺人的表达效果。
（还没考过）
②描写的技巧：
（按高考考查频率排序）
侧面描写（烘托）：
以特征相似或相反的另一事物作正衬或反衬，能突出要表现的事物。
正面描写：
渲染：
浓墨重彩的描绘能感染读者；白描：
简练勾勒，生动传神。
景物、环境描写：
突出环境特点，烘托人物，渲染氛围，烘托主题。
细节描写、心理描写：
使人物形象丰满，增强感染力。
③叙述人称的技巧：
第一人称：
亲切自然，能自由地表达感情。
第二人称：
能增强抒情性和亲切感。
第三人称：
不受时空限制。
（以往考查频繁，现在几乎不考）
④议论的技巧。
在开头或结尾往往是文章的主旨；在中间常起过渡、引出主旨的作用。
⑤抒情技巧：
直接抒情、间接抒情。
在开头能定文章基调；在结尾能升华主题。
2.表现手法（按高考考查频率排序）
衬托，以描述的环境、气氛等烘托主体人事物，突现中心，表达强烈感情。
铺垫，为主要人物出场或主要事件发生，进行的环境、情绪、气氛等描写的造势。
对比，在两种互相对立事物的比较中突出主体，凸显正面，使形象鲜明。
渲染，以浓墨重彩的描绘营造氛围，为行文设铺垫，凸显人物性格，增强感染力。
象征，把抽象的事理表现为具体的可感知的形象，还可使要表达的意思含蓄、深刻。
托物言志，可通过对具体事物的描绘，深刻生动地表现深层含义。
联想想象，联想，是由一事物想到另一事物的心理过程；想象，是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。
可使文章内容更丰富，形象更丰满、生动。
抑扬结合，为褒先贬，为损先扬，鲜明对照和强烈反差，收到特殊效果。
以小见大，即从平凡细微的事情中反映重大的主题，可突出中心，有强烈的震撼力。
虚实结合，可以抓住重点，突出事物的本质特征，从而凸现事物、景物的特点，或人物的性格，更集中地揭示主旨。
3.修辞技巧（按高考考查频率排序）
比喻、拟人、排比、夸张、对偶、反问、反复、设问。
考查最多的是比喻、拟人、排比。
比喻，能使抽象的事物形象、具体，使深奥的道理变得浅显易懂。
拟人，能使读者产生强烈的感情，引起共鸣。
排比，能强烈表达思想感情。
议论，能增加语势，说理更透彻；抒情，可淋漓尽致。
4.布局谋篇技巧（按高考考查频率排序）
承上启下→总领全文→引起下文→过渡自然→前后呼应→伏笔照应→制造悬念→照应开头→总结上文→卒章明志→详略主次。
文章或段落开头――①总领全文；②引出下文或引出话题；③为下文作铺垫或与下文构成对比；④营造氛围，奠定感情基调；⑤制造悬念。
文章或段落中间――①起承上启下的过渡作用；②前后呼应；③为下文作铺垫、引起下文；④照应上文，转换话题。
文章或段落结尾－―①升华感情；②深化主题；③总结上文；④卒章显志，点明主题；⑤呼应开头，使文章结构首尾圆合；⑥言已尽而意无穷，使文章委婉含蓄。
三、如何读懂文章
散文阅读对学生来说，最重要的不是解题方法，而是读懂。
磨刀不误砍柴工，一篇散文，如果读不懂，文意会混沌一片，解题方法再多，也无济于事。
快速读懂的一个有效方法：
理清思路，归纳勾连，浓缩成文
思路，就是按照一定的条理由此及彼表达思想的路径、脉络。
散文的路径和脉络实际是一个连贯的、有条理的思维过程。
只不过散文的形散使得这个有条理的思维过程有些模糊。
读懂散文就是要把这个连贯的思维过程梳理出来。
思路梳理出来了，文意也就明白了。
强化散文的思路梳理，是散文阅读化难为易、准确解题的前提。
可用三个步骤操作：
第一步：
化整为零，标画圈点
以自然段落为单位，标画圈点领起句段、过渡句段，标志事件阶段过程的时间词，标志段落之间语意因果、转折、并列的关联词，标志层次的总分词语，段落间的指代词，段落中心句，表达主旨的议论抒情句段。
第二步：
化零为整，合并提取
合并，对总分段落、前后因果段落、前后并列段落合并归纳，形成几个层次。
提取，以层次为单位，提取主体内容。
一般截取原文语句加以组合。
第三步：
连缀添加，勾连成文
把标画圈点和提取的文字进行前后勾连，适当添加关联词，形成一篇逻辑较为通顺的简易小短文（原文本的浓缩版）。
至此，思路和文意一般都会水落石出。
以09高考江苏的《上善若水》为例，可浓缩为这样一篇小短文：
上善是最高的善。
（总领）
离堆……玉垒山，因仰赖杜甫、陆游才名扬天下，而都江堰，才真正是人类智慧的结晶。
（因为）都江堰，绝不危及生态；能防洪又能灌溉，是人类的神话。
（上善之作）
伫立（都江堰的）水边，我的心与晶莹和透明合而为一。
（然而）一想到黄河、长江、淮河（这些）赖以生息的湖泊频频告急，我快要窒息。
（对比现实，作批判、反思）
好在都江堰有。
（现在也只有都江堰还没被污染了）
都江堰干净、持久，李冰使它成为几千万人民的生命甘露。
众多后任，（也一直在）追踪李冰的足迹，年复一年地疏浚、修缮。
后人有情，……给他们立了碑，供人瞻仰。
他们与都江堰同辉。
（李冰及其后任是上善之人）（希望我们也要像李冰那样做上善之事）
三、鉴赏的一般思路
第一步：
通读全文，把握要点。
在进入题目之前，必须读两遍文章。
第一遍速读，了解各段大意，建立起对文章的整体认识，集中解决文章写的是什么？
第二遍精读，仔细阅读每句话，细心揣摩一些重要的句子和段落，进一步把握文章的思路和结构层次。
写景状物散文，要理清作者借什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。
记叙性散文，要把握所写事件的过程及该事件所蕴含的深层意义或所写人物的基本气质、性格和精神面貌。
议论说理散文，要分析作者使用什么材料运用什么技巧表现了怎样的理趣和情趣。
第二步：
审清题干，揣摩信息。
一要看清题干的要求，揣摩命题意图。
题干往往暗示命题意图，揭示解题方向，提示答题范围。
例如，2010年湖北卷19题：
作者为什么说“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再”？
请联系全文作简要分析。
从题干中可知，本题考查的是“理解文中重要词句的含义”；题干中“联系全文作简要分析”则进一步明确了解题方向，就是要联系全文的主旨分析这句话的深层含义。
二要品味题干中关键词，揣摩隐含信息。
第三步：
定位提取，查前找后。
阅读时，先看题目涉及到文中哪些段落或区域，确定对应的语句，然后从这一语句往前或往后找，寻找答案时应注意两点：
一是找准相关点，明确与题干相关的那些部位；二是找准选择点，进一步落实命题要求的相关语句，思路上有一个由粗到精的过程，一个渐近答案的过程。
要能从题干的指令中找到启发点和感受点，再从文章的相关部位区分主要信息和非主要信息，进一步筛选主要信息，概括主要信息，找准答题的突破口，达到能用自己的话来概括的程度。
第四步：
忠实原文，整合答案。
散文阅读题的答案在原文之中，不能凭空想象，这是我们做散文阅读题必须遵循的基本原则。
要尽量用原文词句来表达，不能凭印象胡编乱造；如果有些题
目找不出原词句组成答案，也要弄通语境，结合上下文得其要旨，不能自由生发。
答题时选好角度，选用恰当句式来回答；概括要点要做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁。
三、命题规律和解答策略
（一）梳理思路类试题
高考散文命题愈来愈重视梳理行文思路、把握行文谋篇布局技巧。
原因，一是通过行文脉络的梳理来考查学生是否真正读懂了文章；二是散文因其独有的“形散”布局，让命题者对这一点青睐有加。
题型：
要求理清全文的行文思路
（2010•重庆卷•15题）文章是围绕“我观察两只鸟”展开的，请梳理作者的思路。
（6分）（陈俊峰《在春天里观察两只鸟》）
【答案】：
文章以我观察两只鸟为线索，先写两只鸟寻找和放弃与我的观察和推测。
再写两只鸟在旧巢不远不近处筑新巢与我的观察和思考。
最后写两只鸟把巢建在树梢引发的我对人类自身的反省。
09重庆卷《瓷器的意味》：
16.文章是围绕“瓷器的意味”展开的，请梳理作者的思路。
【答案】：
⑴由现实生活中瓷器的雅引出话题；⑵追溯瓷器从俗到雅的历史过程；⑶点出做人如瓷器尽自己本色的境界。
相同题型还有09湖北卷16题，08湖北卷19题，08江西卷17题，等。
答题提示：
解答这类题，必须读懂，准确切分全文层次。
这类题答案是各层意概括。
答题格式：
文章先写了什么，然后写了什么，再写了什么，最后写了什么。
（二）内容要点概括类试题
试题特点：
⑴面广量大，是考查重点。
每份高考试题都有这道题。
⑵分点答题的指向非常明确。
⑶分值安排多为6分，答案点一般为3--4个。
答题提示：
阅读过程中要准确切层全文或局部段落分层，便于整合概括答案点。
分点答案要有并列意识:
几点答案，必须是不同方面的内容，必须是各角度、各层面、不同情感、不同事件的分类并列概括，绝非同一方面（同一角度，同一层次）的种属关系。
答案组织要有摘句意识:
抓各段的中心句，各段的中心句往往都是要点。
第一种类型：
要求概括全文内容要点概括
这一类题型最多。
一般而言，这些都可以归为概括出多个要点。
09高考江苏卷《上善若水》：
12.文中说都江堰“才真正是人类智慧的结晶”，作者这样评价的理由是什么？
答案：
⑴理念正确：
顺应自然，符合生态，造福百姓；⑵方法科学：
低作堰、深淘滩，分四六、平涝旱；⑶功效长久：
至今仍在灌溉、防洪；⑷体现了“上善若水”的哲学思想。
10年湖南卷《一朵午荷》18．概述文章所表现的荷之美。
（6分）
答：
①形象美：
由花的娇美、叶的清香、枝的挺秀所呈现出来的自然美；亭亭玉立中的韵致美；在雨中英姿勃发的矫健美。
②精神美：
风雨中伟岸、挺拔的气质美；将谢未谢而安静温柔的孤寂美；接受命运安排，等待生命第二次接唱的平和美。
答题提示：
解这类题，要把全文看作是一个大因果复句，在“果”前面寻找多个原因。
这类题跨度涉及全文，答题时思维视界要笼罩全篇。
第二种类型：
要求对局部文段进行要点概括
09年高考重庆卷《瓷器的意味》：
15.阅读文章第③④自然段，从三个方面简要概括瓷器的演变。
答案：
⑴从陶器到瓷器；⑵从实用到艺术；⑶从粗陋到精致。
07高考江苏卷《麦天》14.文中叙写了如今关中麦天的那些变化?
答案：
女看娘的交通工具变了；麦客少了；收麦子用收剖机了；收麦子的时间缩短了。
答题提示：
这类题需要合理切分段内层次，这要借助复句知识。
（三）句意理解类
第一种模式依据段落理解
这种模式，需要凭借所在段落或前后段落的语境，品味句子的丰富内涵。
（2008•湖北卷•18题）“月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？
”根据第⑥自然段的内容，谈谈作者这样说的理由。
（5分）（季羡林《雾》）
（2010•全国卷Ⅱ•15题）解释下列两句话在文中的含意。
（4分）（张承志《大河家》）
（1）不露痕迹地沟通着中国。
（2）与其随波逐流，不如先去大河家住一阵。
【思路分析】
（1）分析句子结构，明确关键词语之间暗含的关系。
从句式上看，2008年湖北卷18题的句子是一个反问句，表达的是肯定强调的意思，即“月下观景，雾中看花，有一番情趣在心头。
”2010年全国卷Ⅱ15题第
（2）句是一个选择关系的复句，否定前一个分句的内容，肯定后一个分句的内容，换一种表述即为“我们不能随波逐流，我们要先去大河家住一阵”。
（2）凭借语境，读懂关键词的含义。
如“月下观景，雾中看花”“情趣”“沟通”“随波逐流”“去大河家住一阵”等关键词的含义。
同时，要注意关键词的表面义和深层义，要能够结合语境，由表面义出发，确定深层义，从而品味关键词的丰富内涵。
以季羡林的《雾》第6段为例：
在大自然中怎样呢？
在大自然中模糊不清的东西更多。
连审美观念也不例外。
有很多东西，在很多时候，朦胧模糊反而更显得美。
月下观景，雾中看花，不是别有一番情趣在心头吗？
在这里，观赏者有更多的自由，自己让自己的幻想插上翅膀，上天下地，纵横六合，神驰于无何有之乡，情注于自己制造的幻象之中；你想它是什么样子，它立刻就成了什么样子，比那些一清见底、纤毫不遗的东西要好得多，而且绝对一清见底、纤毫不遗的东西，在大自然中是根本不存在的。
语段有六句话，前三句意思是“大自然包括审美观念有很多模糊不清的东西”，后三句主要阐明“模糊不清的东西的好处”。
由此可知“月下观景，雾中看花”是“模糊不清的东西”的具体体现，“情趣”是众多“好处”中的一种。
2010年全国卷Ⅱ15题第
（2）题中的“沟通”一词，不仅仅是指地理上的连接点，更是指民族与民族之间、心灵与心灵之间的连接点。
（3）组织语言，准确表达。
如2008年湖北卷18题可以概括为：
①因为朦胧模糊的东西有时反而更美；②因为模糊的东西比清晰的东西更能激发观赏者自由的想像，从而增强审美情趣。
2010全国卷Ⅱ15题答案为：
①大河家虽然偏疏、原始，不为人知，却是连接中国的一个地理枢纽；在大河家，可以看见甘肃、青海两省，又能同时见识回藏两族；大河家更在精神和心灵上沟通了中国。
②我们不能在世俗生活中放任自流；要深入到大河家这样的底层民间，才能找到中国文化的根以及人生的真谛；这既是作者的自我鞭策，更是对读者的期待。
第二种模式依据全文理解
这种模式，需要有意识地联系文本中心，结合写作背景，研究写作目的，把握作者情感，才能洞幽显微，揭示句子本质。
（2010•湖北卷•19题）作者为什么说“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再”？
请联系全文作简要分析。
（5分）（熊召正《烟花三月下扬州》）
（2010•天津卷•20题）文章结尾说“我回过头来一想，世界其实还是那么大，它只是一个小小的北极村”，这句话有哪几种含义？
请概括回答。
（５分）（迟子建《寒冷的高纬度》）
【思路分析】
基本步骤同上。
如“扬州的繁华还在，但唐代的风流不再？
”是一个转折复句，其中的关键词是“繁华”“风流”。
但要准确理解“繁华”“风流”，必须联系全文。
由第2、3段可知“繁华”指的是“物质上的繁荣”，由第4、5、6段可知“风流”指的是第一段出现的“人文风气、山水风光”，再兼顾句子所蕴含的情感及在文中的作用，答案即为：
①今日的扬州依然繁华；②“唐代的风流”代表古时扬州的人文风气和山水风光，“不再”一词表明这种情境在今日的扬州已难觅踪迹；③它的消逝令人感怀和惋惜，表达了作者怅然若失的感受。
2010年天津卷20题答案为：
①故乡是世界的缩影；②作者对故乡的爱是永恒的；③童年在北极村学到的一切，奠定了作者的人生基础；④故乡是作者人生思考与创作的精神之源；⑤故乡使作者对人生的理解得以升华。
（四）表达技巧类试题
命题特点：
1.考查最频繁：
09年江苏高考4道题有2道题考查了这一考点，赋分11分。
2.命题角度：
文章某处这样写有什么好处？
文中某处在表达上有什么特色？
请赏析某处画线句；文中某处对文章内容的表达有什么作用？
3.考点密度：
第一是修辞；第二是表现手法；第三是谋篇布局技法；第四是表达方式。
第一种类型：
要求对含有修辞和表现手法句段的表达作用进行分析理解
09年高考江苏卷《上善若水》：
13.本文写的是都江堰，但不以描写见长，请具体说明它在艺术表现上有哪些特色。
答案：
采用议论和抒情相结合的手法。
托物言志：
借都江堰表达对传统文化精髓的追怀；借古喻今：
借都江堰表达对现实环境问题的忧思；虚实结合：
借都江堰表达对人生的思考。
答题提示：
一要明确回答运用何种表达技巧；二要揭示作品运用这种表达技巧表达了怎样的内容；三要阐述运用这种表达技巧的表达作用和好处。
答题格式：
运用什么技法+表达什么内容（突出了什么事物的何种特点）+达到怎样的效果（表达了作者的何种思想情感）
第二种类型：
要求分析景物描写语句的作用（与前一类型有交叉）
10年江苏卷11．文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。
（5分）
【答案】以壁顶为观察点，变换视角，从视觉、听觉、内心感受多方面描写，使人如临其境。
09全国卷Ⅰ《彩色的荒漠》：
14.文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？
联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。
答案：
⑴①戈壁滩环绕的恶劣；②戈壁滩色彩的单调；⑵①为表现石油工人为祖国人民所做的巨大贡献埋下伏笔；②为下文要描写的彩色的建筑物形成鲜明的对比；③先抑后扬，激发读者兴趣。
答题提示：
此类试题答题要考虑四个要素：
一是景物本身的自然环境特征；二是对人物的烘托作用；三是对社会环境的暗示（这一点要视情况而定）；四是在结构上为下文铺垫。
答题格式：
此处景物描写渲染（烘托、衬托）了某种环境的……特点（氛围、意境），表现了人物的……情绪（心理），为下文写……作铺垫。
第三种类型：
要求明确文章开头段落的安排用意
命题角度：
“开头为什么要从……写起”；文章主要写……，开头为什么要从……写起？
09江西《木车的激情》：
17.本文写“木车的激情”，作者为什么开头用较多笔墨写现代人及其交通工具？
答案：
⑴引出下文，为下文写“木车的激情”作铺垫；⑵与文中孔子乘坐缓慢木车艰难求索而不知疲倦形成对比，从而突出“木车的激情”的强大。
答题提示：
因开头是先言其他，再引出主体内容，答题要考虑四点：
一与文题是否照应；二是否自然引出下文，为下文铺垫；三与结尾是否照应；四与主体内容是否形成正衬或反衬。
答题格式：
开头点题（照应文题，或首尾呼应），自然引出下文，为下文叙写……事（人、物）作铺垫，使行文自然巧妙。
或：
与下文写……作对比，从而突出……
第四种类型：
要求明确文章中间某处（段）的写作用意
命题角度：
在文中为什么要写┅┅？
在某处为什么要插入写┅┅？
某段有什么作用？
09高考北京卷《司马祠》：
18.第二段“仰望中的登攀”在文中的作用是什么？
答案：
⑴统领下文，承上启下；⑵表现司马祠的地势由低到高走向；⑶暗含对司马迁的敬仰。
08高考山东卷《我认识的梁漱溟》：
20.文章第四段写到了梁漱溟父亲自杀身亡，这段文字在文中有何作用？
答案：
表明梁漱溟关心国事是有家庭传统的；是梁漱溟格外关注文化问题的原因；使读者对人物了解更全面。
相同题型还有09全国卷Ⅱ14题，07江苏卷16题，07江西卷17题，等。
答题提示：
因相应文字在文中或段中，作用要考虑三点：
一要明确文字本身要表达的内容；二要考虑它与前后文之间的结构关系（一般为承上启下，前后呼应）；三要考虑与主体内容的关系（一般为因果、反衬、对比等关系）
答题格式：
文字本身要表达的内容+结构作用+相关结构作用的文本内容分析。
（四）探究题
命题原则及特点
1.设题有规律：
一般在文章的重点、疑难等关键处设题。
如文中的议论、抒情处。
2.设题讲根据：
一般依据文本探讨研究，而不是随心所欲，任意发挥。
3.思考有层次：
要求考生从不同层面或角度作思考，一般文本中少有直接答案。
4.答案有限制：
不会像读后感那样可以百花齐放，总会给出一个相对统一的参考答案。
命题角度：
⑴从不同的角度和层面发掘作品的丰富意蕴，以及内涵的民族心理和人文精神。
（要求从思想内容与艺术表现的各个方面探究作品的深刻思想）----江苏对接明显
⑵探究作者的创作背景和创作意图。
（要求从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响进行分析。
----山东命题较多，江苏对文本的写作目的较感兴趣
⑶探究文本中的某些问题，提出自己的见解。
----要求立足自我，感
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