人教版七年级语文上学期第二单元教案.docx

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人教版七年级语文上学期第二单元教案

第六课理想

教学目的

知识与能力

1．识记本文字词，能有感情地朗读诗歌。

2．朗读、背诵精彩的语句，体会其形象化的语言,联系生活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。

过程与方法

通过朗读，体会主旨，并能研读、赏析诗歌精美的语言和巧妙的构思。

情感、态度与价值观

启发学生树立为远大的理想而奋斗的信念。

教学重点

1．有感情地朗读课文。

2．通过朗读训练，赏析诗歌精美的语言、巧妙的构思。

教学难点

理解诗中的意象，联系生活体验，体会诗中的思想感情。

教学方法

1．朗读法。

2．联想想象法。

激活学生的思维，帮助他们理解诗歌的丰富内涵，启发对人生和理想的深入思考。

课时安排

2课时

教学准备

搜集有关理想的名言名句

教学过程

第一课时

一、导入新课：

同学们，上学期我们学习过现代诗《在山的那边》。

诗人在诗歌中写道：

“在山的那边是海！

是用信念凝成的海。

”这里的“海”指的是什么呢？

是指理想的境界。

有了理想，有了追求，一个人就会不畏劳苦地向着一个目标前进。

那么，人生为什么要有理想？

我们应当树立什么样的理想？

如何才能实现自己的理想？

今天我们一起来学习著名诗人流沙河的哲理诗《理想》。

二、讲授新课：

（一）作者简介:

流沙河，当代诗人，原名余勋坦。

四川金堂人。

1931年11月11日生在成都。

1935年迁回金堂槐树街老家。

1948年始发表作品。

1949年入四川大学农业化学系，写作更加勤奋。

1950年到《川西农民报》任副刊编辑。

1952年调四川省文联，历任创作员、《四川群众》编辑、《星星》编辑。

1957年后在成都从事多种劳作，工余研读诸子百家。

1966年押回金堂老家,劳动糊口，共12年。

1978年到金堂县文化馆任馆员。

1979年复出发表作品。

年底调回四川省文联，任《星星》编辑。

1985年起专职写作。

中国作协理事、四川作协副主席。

作品出版20多种。

（二）朗读课文

1．学生听后自己朗读。

对学生进行朗读指导，调动情绪，纠正音准，品味语气、语调，把握韵律、节奏。

2．自主学习生字词。

寂寥浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即

3．学生默读，感知课文内容。

这首诗歌的主旨是什么？

从哪可以看出来？

4．分析诗歌的结构。

（三）研读赏析

1．请找出你最喜欢的、感受深的诗句，如果能简单说出理由。

2．这些诗句在语言表达上有什么特点?

它对于表现思想内容有什么作用?

在全诗中起什么作用?

学生默读后，小组讨论交流。

（如第l节，有关提示：

采用比喻、顶针修辞方法。

作用是使语言形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。

这一节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。

）

3．仿照同学提出的句子句式造句。

用上比喻等修辞方式。

你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者绝处逢生”的含义吗？

什么是“大写的人”？

三、课堂小结

本节课我们朗读、研讨和赏析了流沙河的《理想》这首诗歌,掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。

理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。

愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。

我想，一个有理想的人，一定是一个生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。

四、布置作业

整理巩固练习中成功人士为理想而奋斗的例子。

五、板书设计

理想

流沙河

理想是石，敲出星星之火；顶真

理想是火，点燃熄灭的灯；比喻

理想是灯，照亮夜行的路；对偶

理想是路，引你走到黎明。

排比

六、教学后记

第二课时

一、导入新课

上一节课，我们学习了流沙河的诗歌《理想》，初步掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌形象化的语言，并深入地谈了学习体会。

这节课，我们要深入学习每一节的内容，更深层次地学习本诗。

二、讲授新课

（一）学生齐读课文。

（二）自读课文，分小组学习。

1、自学，联系实际理解各节诗的含义。

提示：

可联系例子，如革命烈士、献身科学献身真理的仁人志士、先进人物；也可联系身边的人物及自己来谈。

2、不理解的地方作上记号，等待问其他组的同学或者老师。

3、推举一、两个同学发言，其余同学可补充。

（二）合作研讨

1、第1节四个比喻,喻意是什么?

2、第2节诗是说,不同年代有不同的理想,理想有时代性,对吗?

除此之外,还包含什么意思?

3、第3节的意思怎样理解?

跟第2节有什么联系?

4、第4节诗意的重点是什么?

5、第5节的大意怎样概括为好?

6、第6节怎样理解?

这里所说的“牺牲”是不是指黄金梦被敲碎,自私心被洗濯?

7、为什么说“理想如果给你带来荣誉,/那只不过是它的副产品”?

为什么“更多的是带来被误解的寂寥”?

寂寥里怎么有欢笑?

欢笑里怎么又有酸辛?

8、第9节是什么意思?

跟上一节有什么关系?

9、第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么?

10、第11节与上面有什么联系?

“夸耀着当年的功勋”,为什么说“可厌”?

“诅咒着眼前的环境”,为什么说“可笑”?

11、第12节“理想开花”两句比喻什么？

结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？

（三）语言运用并交流（仿照第一诗节，写几句话）

例如：

爱心是风，卷来浓密的云：

爱心是云，化作及时的雨：

爱心是雨，滋润久旱的树：

爱心是树，为你撑起绿阴。

三、课堂小结

本文是流沙河在文革结束后复出提笔写的一首哲理诗，本诗多角度比喻理想的内涵，赞美理想对于人生的深刻意义，从而号召人们树立远大的人生目标并为之拼搏奋斗。

通过这两节课的学习，我们今后也要树立为远大的理想而奋斗的信念。

四、布置作业

预习《短文两篇》。

五、板书设计

理想

流沙河

爱心父爱

理想母爱

青春

六、教学后记

第七课短文两篇

第一课时

行道树

教学目的：

知识与能力

学会在散文中寻找中心句，并以此理解文章的主旨，理解行道树的喻意：

无私奉献者。

过程与方法

通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。

情感态度价值观

联系自己的生活实际，体会行道树默默奉献的牺牲精神，正确看待奉献与索取的关系。

教学重点

理解行道树的喻意：

无私奉献者。

教学难点

文中的哲理句“神圣的事业总是痛苦的，但是，也唯有这种痛苦能把深沉给予我们”的理解。

教学方法

合作、探究

教学准备

奉献类人物事迹

教学课时

一课时

教学过程：

一、导入新课：

穿行在大街小巷中，我们的目光常常被高耸云端的大厦、来来往往的车辆，或者是那些装修的富丽堂皇的宾馆、酒店、超市、商场和公园等等所吸引。

而真正距离我们最近的，常常被我们视而不见的，就是那行道树。

今天我们就要来学习台湾作家张晓风写的这篇散文《行道树》。

看看究竟行道树为什么能吸引作者的目光。

二、讲授新课：

（一）知其人

张晓风，1941年出生,台湾著名女作家,江苏铜山人.现在大学任教.著有散文、小说、戏剧多种.60年代中期以散文成名,36岁就被台湾地区的批评界推为“中国当代十大散文家”之一；著名诗人余光中称她为“亦秀亦豪”“腕挟风雷”的“淋漓健笔”,称她是“第三代散文家中的名家”。

（二）正其音

（三）整体感知

朗读课文，结合课文内容，以第一人称说说行道树是什么样的一棵树。

小组合作，看哪个小组说的多，角度不同。

（四）合作探究

1．找出文章中心句（中心句的找法，可以先将文中你认为关键的句子画出来，对比各句，看看哪个更能概括文章的中心意思。

）

明确：

“神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们”

2．①何谓神圣的事业？

②又为什么说总是痛苦的？

行道树承受了哪些痛苦？

③如何理解“深沉”的含义？

明确：

①社会需要，人们需要的事业就是神圣的事业。

居民需要新鲜的空气，行人需要绿阴，城市需要迎接太阳，行道树甘愿立在城市的飞尘里，从事神圣的事业。

总而言之，为人们的幸福而牺牲自己个人幸福的人所从事的事业就是神圣的事业。

②因为跟原始森林的同伴相比，它们抛弃了优越自在的生活条件，总是一身烟尘。

跟城市欢度夜生活的人们相比，它们寂寞、孤独、苦熬。

除此之外，行道树们还感到忧愁，因为所有的人都早已习惯于污浊，早已不珍惜清新了。

（讲解“堕落”：

“堕落”的意思为沦落、流落，在文中行道树离开了家，离开原始森林，立在城市的飞尘里，生活条件和自身形象大大跌落，“堕落”一词是从这个意义上来讲的。

）——下文中说“这种命运事实上是我们自己选择的”

③它们为神圣的事业，为人们的幸福，承受着牺牲。

他们有所经历，有所磨难，有所付出，最终，有所获得。

这些获得就是一种经验，一种人生的体验。

正是由于这些东西沉淀在了行道树的心中，深深地印在了它们的头脑中，所以它们在观察这个世界，思考各种问题的时候能够更有深度，更有远见。

3．既然行道树不惜牺牲个人利益为我们创造清馨，又怎么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？

”

明确：

因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。

4．文末说“我们是一列忧愁而又快乐的树”，为什么忧愁？

忧愁什么？

快乐的是什么？

明确：

上文说，“或许所有的人都早已习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清新”，污浊严重损害着市民的健康，遗憾的是，人们竟然习惯了麻木不仁了，不想办法治理污染。

行道树尽管尽力制造清新，但是毕竟有限，改变不了大局，他们为城市空气污染而忧愁，为市民健康而忧愁。

快乐的是指自己能为城市制造新鲜空气，制造清新，夏日能献出浓荫，黎明时能迎接太阳，迎来光明而快乐。

（五）诉说我们的心理话

听了行道树的心声，我们一定有许多话要对它说。

1．以山中的树的身份，对行道树说点心理话。

2．以人类一员的身份，对行道树说点心理话。

句式：

行道树，我要对你说……

（六）拓展联想。

文中的行道树象征着什么？

文中的行道树象征着无私奉献的人。

本文其实借行道树赞扬一种人，赞颂一种精神。

这运用了借物喻人，托物言志的象征手法。

想想现实生活中有哪些人像行道树。

说说你对他们的印象。

三、课堂小结：

行道树的形象就是无私奉献者的形象。

作者借行道树自白，抒写奉献者的襟怀，赞美奉献者的崇高精神。

四、板书设计

行道树————默默奉献————我要对你说

五、教学后记

第二课时

第一次真好

教学目的：

知识与能力

通过讨论，让学生辩证地理解“第一次”的含义，认识到珍视“第一次”，并不去尝试坏事的“第一次”。

过程与方法

通过整体把握课文，反复朗读，读懂、领悟文章中心，感知内容。

朗读课文，积累课文中优美的词语。

情感态度价值观

培养学生正确的价值观。

教学重点

让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。

教学难点

让学生辩证地理解“第一次”的含义，培养学生正确的价值观。

教学过程：

一、导入新课：

“第一次”是多么令人难忘的经历啊！

你知道第一次吃西红柿的那个人吗？

你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？

第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助……自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新奇和刺激。

但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？

周素姗的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。

二、讲授新课

（一）基础

读音

雏形丰硕稀疏霎时孵鸟姊妹柚子沉甸甸结实累累玲珑剔透

意思

玲珑剔透：

形容器物精致通明，结构细巧。

具体而微：

整个形体都已具备了，只是比较微小而已。

不可磨灭：

指事迹言论等将始终保留在人们的记忆中。

回味无穷：

比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。

多姿多彩：

本文指生活丰富而充实。

（二）整体感知

1．作者写了她的哪些“第一次”经历？

2．这些第一次，作者是如何安排详略的？

为什么要这样安排？

明确：

详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。

略写的有六件事，均一笔带过。

详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。

3．作者为什么选取这两个“第一次”详写?

明确：

作者从不同角度写了两件事：

前者写的是植物；后者写的是动物。

前者写的是静态；后者写的是动态。

前者的感觉没有变化：

只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化而变化：

先是惊喜，再是恶心，而后喜爱。

这样写使人感到厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。

4、“第一次真好”，好在哪里?

明确：

新鲜而刺激，使人回味无穷。

5．课文的中心意思是什么?

明确：

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。

6、有的“第一次”是有益的，有的是无益的。

本文所说的“第一次”属于哪一种？

为什么？

明确：

本文写的是有益的“第一次”。

因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。

（三）研读赏析

①为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”?

明确：

“风情”这里指风土人情，柚子树生长在南国，作者所见的柚子树，旁边又有人家，这景色很见南国风土人情。

②“雏形”与“具体而微”有什么区别?

明确：

词义辨析：

“雏形”未定型前的形式。

“具体而微”则具备了整个形体，可见外形有差别。

把肉球说成雏形，把长大了的小鸟说成具体而微，是十分恰当的。

三、课堂小结

内容小结：

通过这两篇短文的学习，让我们领悟到：

人生的价值在于奉献，只有奉献才会活得充实而自豪；生命的意义在于尝试，只有尝试才会获得快乐的体验，生命也才能焕发无尽的光彩。

四、布置作业

选择你认为最精彩的“第一次”，写一段300字左右的短文。

五、板书设计

第一次真好

你生命中的第一次

为什么好

快乐尝试

六、教学后记

第八课人生寓言

教学目的

过程与方法

理解寓意，学习概括寓意的方法

知识与能力

感受优美的语言，学习巧妙的构思

情感、态度和价值观

学习正确把握人生态度，对待人生际遇

教学重点

1、体会寓言的寓意，学会把握寓言寓意的方法

2、了解寓言的特点

3、学习精美的表达

教学难点

1、感受优美的语言，学习巧妙的构思

2、了解寓言的特点

课时分配

2课时

教学准备

搜集熟悉的寓言故事

教学过程

第一课时

一、导入新课

英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸，一是没有得到他心爱的东西，二是得到他心爱的东西。

”不知大家是否赞同？

我和大家也有一样的疑问。

看来，肖伯纳这句名言真有问题?

今天带着这个问题我们来思考人生的两大难题：

如何对待幸与不幸。

下面请大家随着著名哲学家周国平走进他的《人生寓言》。

二、讲授新课

（一）谈寓言

说起寓言，你知道哪些寓言故事呢？

拔苗助长、掩耳盗铃。

狐假虎威、东施效颦。

大家知道的可真不少，看来平时积累很重要。

大家喜欢这些寓言故事吗？

为什么呢？

因为寓言读起来既有趣又发人深思。

寓言，它总是以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而意在彼，给人以生活上的启示。

那么从“东施效颦”这个寓言故事中你得到了哪些启示呢？

告诉我们不要盲目地模仿别人。

作家严文井曾将寓言比作一个魔袋，袋子很小，却能取出比袋子大得多的东西。

现在再读“东施效颦”这个故事，除了这个带有普遍意义的寓意外，换个角度看，你会有什么新的发现呢？

爱美之心，人皆有之。

瞧，这就是魔袋，我们取出了比袋子要大的东西。

一个寓言故事只要你用心去读，就可以读出许多理趣，读出许多智慧。

下面请欣赏第一个魔袋《白兔与月亮》，看你能取出哪些东西来呢？

（二）探寓意

引导学生多角度解读

学生速读《白兔与月亮》，要求：

捕捉重要信息，能复述故事情节。

本则寓言讲述了一个怎样的故事呢？

有一只白兔是赏月的行家，每天夜晚都要来到林中草地心旷神怡地赏月，于是诸神之王就宣布月亮归属于她。

可从此以后，她从前的闲适心情一扫而光，整日患得患失，最后她请求诸神之王撤消了那个慷慨的决定。

刚才这位同学的复述你认为最大的优点是什么？

复述语言较概括，抓住了文中的关键语句，而且忠实于原文。

大家有没有注意到了两个关键词“心旷神怡”“患得患失”？

为什么月亮在归属于白兔后，她从前的闲适心情会“一扫而光”？

请有感情地朗读文中的关键语句。

“乌云蔽月，她便紧张不安，惟恐宝藏丢失；满月缺损，她便心痛如割，仿佛遭了抢劫。

在她的眼里，月的阴晴圆缺不再各具风韵，反倒险象迭生，勾起了无穷的得失之患。

”

这句话在语言上有什么特点？

运用对偶，句式很对称，语言也很精练、用了很多成语，富有文采。

还运用了对比，刻画出了白兔面对月的阴晴圆缺患得患失的心态。

（三）正心态

著名词人苏轼有句词与白兔的这一心态迥然不同，是哪句呢？

人有悲欢离和，月有阴晴圆缺，此事古难全。

看来面对同一事物，不同的人会有不同的感受。

那么你从这一故事中悟出了什么道理呢？

要能够发现和欣赏美，不可抱有占有的态度。

美好的事物应该大家共分享。

拥有非分之财就会勾起无穷的得失之患。

白兔得到月亮后必然会产生得失之患吗？

有无得失之患的关键在哪里？

能力和平常心，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”

大家的话和这则寓言让老师想起一句话：

其实快乐不是拥有的多，而是计较的少。

学了这一课，老师就把这句话也送给大家，希望大家和老师一样快乐。

读了《白兔与月亮》，我们在回头看一看萧伯纳的名言，你又有何新的见解？

“得到了心爱的东西”有时不一定就是好事。

“没有得到心爱的东西”就一定不幸吗？

是啊，失去了心爱的东西就一定不幸吗？

大家带着这个问题，让我们下节课相聚在《苦难的王子》旁边。

这就是这节课的作业。

三、课堂小结

《白兔与月亮》的故事告诉我们不受功利驱使的心态美，蕴含着作者提倡一种审美的人生态度。

你是否有过患得患失的现象呢？

我们应从白兔身上学到什么？

四、板书设计：

白兔和月亮

周国平

无忧无虑、心旷神怡

白兔和月亮转折诸神赏赐

得失之患，紧张不安，心痛如割

五、教学后记

第二课时

一、导入新课

上节课我们学习了《白兔和月亮》，告诉我们什么道理？

拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。

那么当你所拥有的巨大利益突然失去的时候，你该怎么办呢？

二、讲授新课

（一）整体感知

1．王子是怎样落难的？

身份：

王子——奴隶——乞丐遭遇：

父王被杀，母后受辱自尽，自己被敌人掳去当了奴隶，受尽非人的折磨。

逃出虎口时成了残废，流落异国他乡，靠行乞度日。

2．王子落难前后性格有什么不同？

为什么会发生这种变化？

王子落难前生性多愁善感，遭遇厄运后历尽苦难的磨练，性格坚强起来了，所以能够顽强的面对厄运。

3．这篇寓言告诉我们一个什么道理？

厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

（二）质疑探究

1．文章用第几人称写？

有什么好处？

“我”在情节发展中起到什么作用？

用第一人称“我”，塑造一个与落难王子同时代的人，亲眼见过王子并有一段对话，让人觉得似乎不是编造的而是亲身见闻。

增加故事真实的可信度。

2．“天哪，太可怕了，这件事落在我的头上，我可受不了！

”这句话在课文反复出现过三次，都是什么情况下出现的？

有什么意义？

“天哪，太可怕了……”反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半载，略去半载。

这样的构思，耐人寻味。

厄运一旦落到自已头上怎么办，有王子的经历在前，这样的故事又好像在不断重复，对人很有启发。

3．落难之后才能战胜脆弱，这是一条规律吗?

要战胜脆弱，关键是什么？

若认为只有落难才能战胜脆弱，别无他法，这样的“规律”不能成立。

但落难和厄运确实能使人战胜脆弱，变得坚强。

但落难和厄运不一定使所有的人都变得坚强，也有被厄运压跨的。

关键是要培养坚韧的意志，必须自觉地寻找艰苦，在艰苦的条件下刻苦地磨练。

不怕死的，不一定是英雄；不怕“活”的，可能是英雄。

三、课堂小结

两则寓言，一则写好事变成了坏事；一则写坏事变成了好事。

人生道路上，大大小小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对待好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

小的好事、坏事是经常遇到的，怎样对待好事，怎样对待坏事，两则寓言很有启发性。

四、布置作业

积累有关厄运的名言警句

灾祸是一个人的真正试金石

苦难磨练一些人，也毁灭另一些人

烈火试真金，逆境试强者

幸运并非没有恐惧和烦恼；厄运也决非没有安慰和希望

五、板书设计

落难的王子

周国平

前：

流泪叹息脆弱王子遭遇厄运

后：

正式相告坚强

寓意：

厄运能使脆弱的人变得坚强。

六、教学后记

第九课我的信念

教学目的：

知识与技能

抓住文中各段的关键词，进行归纳梳理，整体把握文章的内容；品味本文真诚，质朴的语言。

过程与方法

掌握运用第一人称叙述个人生活经历，抒发思想感情的方法。

反复朗读课文，摘抄课文并背诵课文中的格言警句。

情感态度与价值观

了解学习作者热爱科学的执着精神和坚韧不拔的高尚情操，感受居里夫人的人格魅力。

教学重点：

朗读训练：

带着感情朗读，注意朗读速度。

文体导学：

品味平实语言，理解其中哲理。

教学难点：

归纳人格特点，了解人格魅力。

教具准备：

歌曲《隐形的翅膀》

教学课时

1课时

教学过程

一、导入新课

有这样一位伟大的科学家，她曾两次获得诺贝尔奖，一次是化学、一次是物理，但她并没有因此而停止科学研究。

有一次一位记者惊讶发现，这位伟大的科学家的一块价值极高的奖牌尽然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不仅问其缘由，她却不以为然的答道：

“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。

”这位伟大的科学家就是——居里夫人（玛丽·居里）。

今天，我们就来学习一篇她的文章《我的信念》

二、讲授新课

（一）作者简介

玛丽·居里又称居里夫人，1867~1934，波兰人，世界著名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖。

（二）范读课文

（三）词语解释

执著鞭策盛名报酬奢望蹂躏呵责懊恼沉醉迷醉猝然长逝问心无愧

获益匪浅：

得到很多益处。

匪，非、不。

猝然：

突然。

（四）问题研究

1．“人类需要讲究现实的人，他们在工作中获得很多的报酬。

但是，人类也需要梦想家。

”2．这句话中“梦想家”最基本的特征是什么？

3．从哪一件事可以看出作者就是这样的“梦想家”？

对此你有什么感想？

4．“我有许多美好快乐的记忆，少女时期我在巴黎大学，孤独地过着求学的岁月。

”为什么5．“孤独地”岁月她却说是“美好快乐的记忆”呢？

（五）反复朗读课文，摘抄课文并背诵课文中的格言警句。

三、课堂小结

那么我们来终结一下，今天我们学习了居里夫人的这篇《我的信念》课文，就如同在与这位伟人在对话，相信你们的心中都会有对居里夫人产生新的认识，从她的事迹中得到自己独特的感悟，珍视你的体会和感悟，把他们运用到你的生活和学习中，你会发现你在做什么事情会比原来做的更好。

四、布置作业

课后收集一些有关居里夫人的材料，用其中一两个材料说明本文的一些观点，写成一个小片段。

五、板书设计

淡泊名利献身科学坚忍不拔我的信念

环境需求：

追求自由珍惜时间

玛丽居里要有信心

工作态度：

集中目标执著勤奋

六、教学后记

第十课《论语》十则

教学目的：

知识与能力

了解孔子的基本资料，了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值；

掌握常用的文言实词，能用现代汉语翻译课文；

过程与方法

能准确流畅地朗读并熟练背诵、默写全文；

情感态度与价值观

汲取课文的语言精华和思