胡状一中语言文字市级示范校创建活动自评报告.docx

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胡状一中语言文字市级示范校创建活动自评报告

胡状一中语言文字市级示范校创建活动自评报告

在中小学阶段做好普及普通话和用字规范化工作，对于全面提高学生素质，对于继承和弘扬中华民族优秀的传统文化、培养爱国主义情操、增强民族凝聚力，都具有十分重要的意义。

长期以来，我校将语言文字工作纳入常规管理、课堂教学，并渗透到德、智、体、美等各项教育教学活动中去，强化师生基本功训练，力求引导学生在生活学习中运用语言、感受语言、热爱语言，充分发挥学校在推广普及普通话方面的基础作用，将“推普”活动与“语言文字规范化示范校”创建活动紧密结合起来，提高了全校师生的语言文字规范意识，推动着学校语言文字工作向纵深方向发展。

一、学校概况。

我校目前在编在岗教师39人，其中校领导人数6人；语文教师12人；非语文教师27人。

语文教师普通话水平达标率100%；非语文教师普通话水平达标率100%；教辅人员普通话水平达标率100%。

我校认真贯彻和落实关于《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》，并结合教育部、国家语委下发的《教育部、国家语委关于开展语言文字规范化示范校创建活动的意见》中的相关要求，把语言文字工作作为我校的重点工作之一，有计划、有步骤地开展“说好普通话，写好规范字”活动，力求将语言文字工作抓精细、做扎实。

现自评如下：

二、目标与规划

（一）健全管理网络，明确责任制

学校非常重视语言文字工作，为卓有成效地开展语言文字工作，根据教育局有关部门部署，结合我校实际制定了切实可行的语言文字工作计划，把此项工作作为一个专门内容纳入学校总体工作计划和工作总结。

学校成立了语言文字工作领导小组，由张华校长任组长、教务主任郭宗法为副组长、年级主任林仁亮、刘振奎、及各班的语文教师、每班一名学生为推普员，使工作能够有序开展，逐层深入，真正使语言文字规范化工作深入到每个人的心中。

全校整体形成一级对一级，自上而下，各项工作职责明确，责任到人，各个岗位都能积极配合专管员开展有效工作。

为加快语言文字工作向现代化发展，我校积极推进语言文字管理手段现代化建设，在学校网站开设了“语言文字”专题栏目，及时报道我校有关语言文字工作情况，确保了这项工作能长期坚持，收到实效。

这样，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任感和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础。

（二）建立规章制度，追求规范化

学校将讲普通话、写规范字的要求纳入学校长期规划和每学期的工作计划。

每学期由分管领导组织召开语言文字工作会议，学习国家语言文字相关法规，部署学期语言文字工作。

每学期都由语言文字专管员作好语言文字工作计划，学期结束有相关总结。

为进一步提高师生的语言素养，我们把提高语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学校的培养目标，纳入教育教学和师生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中，从而更有效地开展语言文字工作。

如建立语言文字工作专项总结表彰制度；将普通话和规范字使用能力纳入教师聘用、业务考核、职务晋级、评优评先等内容和条件；普通话和规范汉字的使用能力纳入教师业务学习、教学基本功训练的基本内容；将语言文字规范意识和应用能力纳入师资管理要求，向全校教师发出“说普通话，写规范字”的倡议。

将教学用字规范纳入教学管理常规，实行一票否决制，不讲普通话不能进课堂。

要求教师必须做到：

口语练习与日常教学相结合，自觉努力与监督措施相结合。

做到普通话不单是课堂语言，而且是校园语言，形成人人都讲普通话的良好氛围。

学校还将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求。

在日常行为规范教育中将“讲普通话，写规范字”作为重要内容，在评先评优中将语言文字规范意识、语文综合能力纳入考评内容。

正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为了校园语言。

这些规章制度的实施，促成了学校自上而下、从教师到学生校园语言文字规范局面的形成，使全校师生在说普通话、写规范字方面有章可循，形成了制度管理的长效机制。

三、措施与成效

（一）创建语言氛围，实现生活化。

为更卓有成效地开展语言文字工作，在“大力推行、积极普及、逐步提高”的方针指导下，学校利用各种渠通和方式，多管齐下，大力宣传语言文字规范化，在全校师生中达成共识，掀起热潮。

1、在校园的醒目位置设置以“普通话是我们的校园语言”为主题的永久性宣传标语牌，在教学楼每个教室里有以“工工整整写字，清清楚楚说话，认认真真做事，实实在在为人”为内容的宣传角，走廊上的文化墙模板设计，班级园地里“小小书法家”等相关栏目的设置……每一面墙壁、每一寸土地都充溢着语言文字的气息，营造着书香校园的氛围，汇成了无声而厚重的校园文化，无时无刻不给师生以温馨的提示，无声的熏陶。

2、利用国旗下讲话、黑板报、班队活动等多种形式和途径，在校内外介绍规范语言文字的相关知识，宣传“推广普通话、使用规范字”的重要性，全面推进语言文字工作，创设规范语言文字的良好环境和氛围。

3、充分利用校园广播站、学校网站“语言文字”专栏、校刊等宣传阵地，积极推广普通话，介绍国家有关文字法的知识，倡导师生说普通话，写规范字，有针对性地强化对自身方言的纠正。

通过宣传，努力营造一种气氛，创造一种环境，让学生和教师在这种气氛和环境中受到潜移默化的影响和教育。

4、加强对教师板书、试卷、自编教材、教学软件等使用规范的审核、把关，使校园内有良好的语言文字规范化宣传、育人环境。

（二）加强校本培训，苦练基本功。

教师是学校推普工作的排头兵。

教师的推普意识和自觉的推普行为都会直接影响学生，因而我校在开展语言文字工作中，通过校本培训，来夯实教师的语言文字基本功。

学校安排王翠娟老师进行《虚宫格的用法专题培训》，指导教师学习如何在虚宫格里写字。

学校专门为教师准备了练功本，每页都设有简笔画、硬笔书法、给易错字正音等内容，每周完成一页，还给每位教师准备了一个练功板，把每周规定练好的字写在板上展示出去。

学校为每个教研组安排了书写基本功过硬的老师做指导老师，每周对老师上课板书写进行检查、评价与指导。

为了更好地练好硬笔书法，提高练习的时效性，学校为老师准备了虚宫格本，让老师严格按照虚宫格的要求在虚宫格里练习。

学校还为每位教师购买了楷书描摹字帖供老师习字。

。

每周一郭主任都要对教师完成的基本功训练内容进行检查，通过周周练、周周评的方式夯实教师写规范字的基本功。

每学期都会有基本功及业务文化考核，以考促学，考、学中达到整体水平的提高。

学校多次举办教师书法比赛、诵读比赛和演讲比赛，为提高教师的语言文字规范意识搭建平台。

结合校委会开展的“一创双优”活动，还开展了“师德师风”演讲活动，使大家在声情并茂的演讲中深刻地体会到身边的感人事。

在日常的教学中，我们也把规范使用语言文字作为教师教学行为的考核内容之一，规定教师上课时必须有板书，为学生做好示范作用。

经过长期的努力，教师的基本功有了很大的提高，郭宗法等教师在全国中小学教师基本功大赛中获三等奖，朱增奇、林仁亮荣获全国中小学教师基本功论文大赛中获二等奖。

（三）开展中华经典诵读活动。

2012年9月，我县开展了“中华诵·2012经典诵读大赛”。

为参加此次比赛，我校成立了以张校长为核心的评委会。

首先在学校的老师和学生中开展比赛进行校级选拔，经过激烈的竞争，最后评选出优秀的教师和学生参加比赛。

教师组选送王翠娟老师的诵读作品；学生组的日记。

由于领导重视，指导有方，准备精心。

此次“中华诵2012经典诵读大赛”我校取得了较好的成绩。

（四）师生踊跃参加汉字书写、诵读及读写大赛。

2012年5月，胡状中心校2012年师生规范汉字书写大赛。

我校接到通知后积极组织学生参加了本次主题为“书写经典，传承文明”的大赛。

要求书写内容须选自中华经典诗文作品，也可从所学语文课本中选取。

须使用规范汉字书写，不得使用繁体字、异体字，杜绝“二简”字，不得出现自造字和错别字。

大赛共设7个组。

我校共有176名学生分别参加了中小学的比赛。

（五）组织推普活动，促进常规化。

近几年，我校在进行语言文字规范化的进程中，总是认真组织推普周活动，使之成为学校的常规工作。

2011年的推普周活动，我们紧紧围绕“规范使用国家通用语言文字，弘扬中华优秀文化传统”的主题，结合学校实际情况，对推普周活动积极宣传、精心安排，周密部署，认真实施。

在宣传周中，我校开展了一系列丰富多彩、寓教于乐的活动：

1、制作悬挂推普周宣传标语

2、学校出一期推普宣传专题板报。

3、举办一次国旗下讲话，做推普周动员。

4、布置一组宣传橱窗。

5、各班出好一期语言文字、推普周专题板报。

6、推普周专题板报评比。

7、开展“普通话伴我成长”活动。

8、举行师生“硬笔书法”比赛。

9、安排部分班级上街进行推普活动，包括宣传资料的发放、用字调查、街头纠错等。

10、讲故事比赛。

11、学校开展学生“普通话伴我成长”比赛活动。

12、总结本届推普周活动开展情况，对成绩优秀的学生进行表彰，颁发奖状。

一系列多姿多彩的活动接连不断，既为学生们枯燥乏味的学习生活加入了新鲜的调味料，又增长了他们用好祖国语言文字的意识。

在以后的教学工作中，我们将继续做好宣传发动工作，争取将推广普通话的活动真正深入到每个人的内心深处。

（六）抓住课堂教学，夯实主渠道。

我校教导处对教师提出“各科教学都应加强对学生规范使用语言文字意识和能力的培养”，课堂教学活动对教师讲普通话和使用规范汉字的考评，采取领导下课堂听课，教师互相听课，学生和家长对教师进行课堂教学评估等方式进行。

1、以语文课为主阵地，培养语言文字运用能力。

学校根据不同的年级段制定了相应的语言文字训练目标，语文教师人人带着课题进课堂，切实加强对学生语文学习能力的培养。

学校还开辟了周二周四早自习的“经典诵读活动”，通过日积月累的朗诵积累语言精华，夯实语言功底。

课前三分钟的口语表达训练，每个班级各显特色，如名言朗诵、成语碰碰车、词汇积累接龙等等；课堂教学中，注重汉语拼音教学、写字教学、作文教学，做到环环紧扣；我校语文教师注重挖掘文本中的语言训练点，在教学中充分创设语言情境，让学生在每一次课堂学习中都在语言表达上有所收获，并在此基础上进行小练笔，挑选优秀作品班级展示，因此，学生的口语表达能力和文字运用能力得到了很大的提升。

课堂上，教师运用多样的组织形式，如自由阅读、欣赏名作、交流讨论等，扎扎实实地开展读书指导，并辅导学生定期写读书笔记、开展读书体会交流会、主题演讲会等，使学生的阅读内容由课内向课外延伸，阅读形式由单纯向复合发展，阅读空间由课堂向生活纵横，语言文字的感悟与运用也得以延伸。

2、发挥语文拓展性课程作用，提升语言文字应用水平。

口语交际课上，采用讨论、问答、辩论赛等多种交流方式，教会学生从中小学会口语交际、学会做人；读书课上，赏析名作佳句，吟诵经典美文，引领学生走进文学世界；写字课上，扎实学习写字基本功。

3、注重学科整合，渗透语言文字训练。

除语文教师外，学校其他学科教师均能将语言文字训练渗透到日常教学中。

如英语课中的儿歌诵读，数学课中对应用题中的数量关系的表述，美术、音乐学科对作品的赏析，体育、信息课中的双语交流等等，都给予学生极大的语言文字训练空间。

按学校综合实践活动计划要求，也为了检测校本课程的效果及实用价值，还将在放寒假前部署书写春联的活动，旨在使孩子们在书写经典的挥毫泼洒中，感受中华民族传统文化的博大与精深，提升品质品位，升华情感情怀。

4、“腹有诗书气自华。

”为提高办学品位，打造书香校园，为孩子的幸福人生奠基，我们还开发了以经典诵读为内容的系列校本课程。

每周上一节课，有作业、有考核，还开展了“中华诵”经典诵读及校本课经典诵读成果汇报观摩活动。

“人人诵读，遍地诗声”，“读千年经典，做少年君子”，努力营造弘扬中华传统文化的氛围。

让传统优秀文化的种子播撒到学生幼稚的心田，让学生成长的根深深扎在民族文化的沃土里，提高修养，提升情志，涵养人生。

正所谓：

雅言传承文明，经典浸润人生。

我们还每周安排了一节写字课，严格的用笔要求，对坐姿、握笔姿势的强调，使学生的书写得到了整体的提升。

每学期开学初，教导处都会在教学常规中明确规定写字教学的要求和各年段重点，规定同一学科的统一作业格式和书写要求及教师备课、批改书写要求，并分解为可操作性较强的二级指标，进行定量与定性的评价，与教学奖励挂钩。

经过长期深入扎实的工作，全体师生有了较强的语言文字规范意识，师生在学校各项集体活动中，能自觉使用普通话和规范字。

学校根据学生不同年龄特点，充分发挥语文教学主渠道作用，注重对学生语文素养的培养，学生的语言表达能力有了明显提高

（七）加强监督，管理制度化。

1、建立检查制度

学校的工作要有布置、有检查。

对于语言文字的检查工作，我校主要从以下几个方面展开的：

（1）学校定期对学生的作业进行检查与评展，及时反馈、总结、改进，组织教师和学生进行观摩和学习，促进教师之间的交流和学生之间的借鉴。

（2）学校每学期至少检查三次教师备课，对检查中出现的问题，及时在教学会上进行总结，督促教师及时调整。

（3）学校对教师的上课进行随机检查，通过随堂看课的方式来进行。

对于教师的课堂用语，教师的课堂板书等方面的内容予以关注，并重点进行点评。

2、建立文本管理制度

学校的各项文本材料做到了及时的整理、归类并保存。

对于学校各类文本的整理，也出台了相应的管理制度。

如学校的各项工作的计划、总结、论文；教师教育叙事、教学案例与反思集等都由专人负责，进行整理和保存。

3、建立奖励制度

在语言文字的管理工作上，我校出台了相应的奖惩制度：

普通话不过关者不能上岗；教师每周按时上交练功本、描红本作业，及时进行粉笔字练功并展出，根据完成作业的态度、质量，并结合考核成绩给予物质奖励；对在各级各类与语言文字有关的竞赛中获奖的教师或指导教师给予加分，学期末与本学期的质量奖挂钩。

四、成绩与展望

一份耕耘，一份收获，我们语言文字工作取得了可喜成绩。

我校教师连续三年中都有荣获证书。

规范语言文字，打造书香校园，任重而道远。

我们全体师生坚定信念，凝心聚力，勇于创新，力争当好社会语言文字规范化的表率，为推进我国新世纪的语言文字工作做出应有的贡献，创造胡状一中更加规范和谐的美好明天！