《盘古开天地》教学反思.docx

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《盘古开天地》教学反思

《盘古开天地》教学反思

每一堂课都是教师智慧的结晶；每一堂课都是培育学生的黄金时间；每一堂课都是孩子获取知识的关键。

所以，要教好书，育好人，备好课、上好课对于教师来说太重要了，可是备好课和上好课对于一名教师来说，要做的事情实在太多了，即使付出了大量的精力和时间还不一定能够得到如意的效果，到底该如何做呢？

这个问题在我上课的第一天就困扰着我，直至今天，似乎有了一点点“心”的答案。

一、备课要有详有略

语文的每一篇课文都经历了教研专家一而再再而三的筛选、雕琢而来，他其中所蕴含的知识是挖之不尽，用之不竭的。

如果要扣住每一个知识点去上一篇课文，即使花了寻常教师的双倍或多倍的课时量也不能够把课文讲细讲全，不仅如此，还会把学生学习的积极性逐渐泯灭。

所以在语文备课的时候要学会“省”。

刚入职的时候，我不知道怎么去教课文，总是喜欢拿着《完全解读》对着课文逐字逐句的把文中的每一句知识点都抄写在语文书上，然后无一遗漏的逐一讲解，花了大量的时间去解读课文，我识记得累，学生也听得无精打采，有的昏昏欲睡，有的玩起小动作，虽然，总是用任课教师的“威严”去强调课堂纪律，整顿课堂纪律，可学生所获甚少，我也吼伤了嗓子，这种双方不获益的局面，我不希望如此，可往往难以改变，因为我也不知道怎么教才是对的，怎么做才可以让课堂活跃起来。

为了打败这种令人尴尬，劳心劳力，吃力不讨好的局面，我决定先失去自我，模仿别人，从别人的课堂学习。

第一次上课用了《语文课堂实录》里面的一首纳兰性德的《长相思》，王崧舟老师的课堂没有一句“长相思是什么？

”“为什么要长相思？

”等直观、粗暴的问题，而是由一句“身在哪里？

”，让学生根据自己的生活经验去思考，然后汇聚学生的答案，让学生感受到“身在征途，爬山涉水，危险重重的局面。

”再由“心在哪里？

”让学生意识到，纳兰性的是思念家乡，然而身在征途的可怜人。

最后由“为什么不回家？

”让学生发自内心的灵魂审问，让孩子认识到：

念家是常理，可有国才有家，为了大家而舍小家的大义情怀，也让孩子明白了纳兰性德的“伟大”。

简简单单的三个问题，引出文章的中心思想，没有逐一去翻译、死记，让我明白了，课文的重点不在于逐字逐句的理解，要学会在品关键句子，从句中去挖掘信息。

后来，2016年10月份，我有幸听到了戴建荣老师的让古诗歌联系起音乐，在唱中品，唱中悟，让学生在轻松的氛围中，获取知识的高层次技能。

让我深受震撼，学了戴老师的皮毛之后，回到学校用自己的学生做了一次“唱古诗”的伟大尝试，学生的学习积极性一下子就发生了变化，让我领悟到，方法的重要性。

后来一次常态课的竞赛，我准备了《幸福鸟》一课，在里面，我没有讲解小主人公旺嘉与妖怪的每一次对话，只是让孩子把第一自然段和最后一个自然段中的“没有…没有…没有…”和“有…有…有…”形成对比，利用视觉反差，引起学生的好奇心，并引出这一切的变化的主人旺嘉，然后引导学生在读中体会旺嘉的三重难关的难，及感悟到旺嘉的“坚强”、“勇敢”，最后升华到要想实现目标，需要像旺嘉一样有坚定的信念，勇敢坚强的挑战重重难关才能战胜困难，获得成功。

学生在关键字词的读和品中，领悟到文章的真谛，在轻松地氛围中，学有所成，让我十分欣慰，后来经过评委的统一裁决，获得了一等奖，也大大鼓舞了我。

后来，每一次上课前我都会参考别人的教学实录，品评别人的教学重难点，大胆尝试有所取，有所弃的教学思路，逐渐，自己班上的课堂氛围比以前活跃了，学生不在是看到语文书就厌烦了，此现象让我感受到了成功二字的喜悦。

经历一次又一次“思想”碰撞的洗礼，让我逐渐有了自己的教学思路和方法，也让我明白的重难点的详略得当，对于教学来说，有多重要。

本次，我准备的是四年级上册第十二课《盘古开天地》，经过反复地看和琢磨，我决定把第一自然段的“混沌”和最后一个自然段的“美丽”，专门提炼出来，让学生在两个词间的雕琢中，出现极大的视觉差，并由此作为引点，让孩子自主去寻找为什么会出现这样大的反差，勾出文中的“开天辟地”、“顶天立地”、“化作万物”的关键词。

让文章的重点突出，结构鲜明。

也让学生从繁杂的知识点中解脱出来。

二、课文要重读重悟

语文是一门有关于语言文字的学科，没有读，就会让语文失去它的语言色彩，没有读，也会让文章的情感失色。

语文的课堂教学必须重视读，因为只有读才能激起后进生的学习热情，因为读是所有人都会，然而都有进步空间的，所有人都可以在读中找到自我。

另一方面，很多的思想感情，都蕴含在读中，那些“只能意会、不能言谈”感情，只有在读中，能够感受到。

在《盘古开天地》一文中，讲盘古开天辟地的第二自然段，只有通过反复地练读才可以让学生在反复地读中，感受到盘古开天地的决心，因为决心不会是顺其自然的选择，如若只是把单调的把“决心”放在台面上来理解，学生并不能体会，也不能明白其中的由来，通过“力大无穷”的“翻身”“坐”“拿”“劈”等动词，感受到盘古巨人的力量，从大力中感受“决心”。

这样课文的理解不在是“这段体现了什么？

”“你从中读懂了什么？

”等干燥乏味的句子，而是让学生更更容易理解的句子。

这样简单的句子的理解，不是学生更喜好的，我们教师所追求的骂？

所以，我喜欢在课文的理解中，把读放进课文中，让学习自主的读，代替老师绞尽脑汁的思考，化解尴尬课堂，助孩子成长。

三、上课要把握时间

一堂课45分钟是固定，课间的休息是学生调整的时间，更是孩子“玩中学”的重要一环，所以教师要尽可能的不要占用孩子的下课时间，而是充分利用上课的时间，解决需要解决的问题。

可时间的把控对于教师来说太困难了，学生学情的变化，课文接受力的变化，学生心情的变化等多方面的因素都会因教师时间的把控，语文的课堂是活跃了，要掌控好时间，必须自己在平常的生活中锻炼自己，用手表上课，自己慢慢琢磨时间的变化，从而培养自己上课对时间的掌控能力。

这种能力不在于一节课的学习，而在于长时间的训练，所以在平常的课程中，教师就要养成“合理”利用时间的好习惯。

我就是因为平时不注重时间，讲到那里是那里，然而，对时间的把控能力非常的弱。

所以，在第一次上《盘古开天地》一文中，前后时间的分配不均，及重难点突破问题上，考虑到时间也是匆匆带过，导致在“开天辟地”、“顶天立地”等引出上是毫无前提的，也无过渡的四班呈现，让板书失去了他的意义与价值。

所以，教师不管准备的如何充分，在没有很好驾驭时间的前提下，课堂效率很难如预期所想。

因此，教师应该在平常上课的过程中多多驾驭时间，让时间不在是自己上课的掣肘。

四、文本联系实际

文章仅仅出现在课堂，文章仅仅用于背诵，文章仅仅用于背诵，这样的文章，出现的意义是不是太过于简单，在久而久之的学习过程中会不会渐渐演变成“累赘”，有与无都太过于形式化呢？

其实语文是可以联系起大自然的万物的，学生学习的视野也不仅仅局限于课堂，我们不能关上自己的窗，更不能关上学生的窗，让学生的学习变成一种任务，让学生学习成为一种工作。

我们应该尽可能的开阔自己的视野，让自己在文本中进去，又可以走出文本，在自然中翱翔，只有我们自己可以走出文本，我们才有可能带着学生走出文本，在文本外的世界的自由穿梭、感悟。

在《盘古开天地》疑问的教学中，我虽然利用女娲补天、嫦娥奔月、愚公移山等课外神话故事激起学生的兴趣，但是我没有把《盘古开天地》一文走出课堂，我没有让他们自己回家说说神话故事，没有让他们去追踪神话的来源等，我的课堂就在课堂中结束了，没有下文，很是遗憾。

这一点的失败，让中国神话的意义在文本中断下了踪影，让学习之路程不在是路漫漫其修远兮了。

本课的内容终止于课堂，没有引发学生的课外思考，让我感觉到课堂的失误，我也会由此为基点，好好探索，尽可能开阔自己，把学生的学习范围不断的从文本中释放出来，徜徉于天地之间，学到更多的东西。

五、文本需要预习

无论教师如何优秀，课堂能够编造得如何精彩，没有学生主动预习这一过程，就是失败的课堂，因为学生课堂的主人，他们是课堂灵魂的接受者，没有他们的参与，他们的配合，他们的反思，课堂对于学生又有什么意义呢？

所以在我的观点里面，学生必须预习，因为只有预习，才能让学生尽快的适应课堂，并能够在课堂中放飞思想，否则，跟上教学进度都是难事，哪来的收获，哪来的觉悟呢？

课预习对于农村学校来说是一件难事，因为学生大多是留守儿童，没有父母的督促，爷爷奶奶也不会去辅导，这一局面令人堪忧。

所以，如何让孩子们养成自主预习的好习惯也是我一直在探索的一件事情。

虽然自2015年到肖家中心学校正式成为一名教师以来，接连带了79班、88班、90班，没有长时间的去培养一个班级，但不同的班级之间穿梭的过程，我也在不断试用新的办法。

在79班，我以放学后成群结队一起读书的方式去完成作业，第一次还好，过段时间问题就不断了，孩子们的积极性也没了，恢复了原样，只有少数自觉的学生在坚持。

后来，我趁开家长会的机遇，给家长布置任务，让孩子每天把第二天要学得内容读三遍，以达到熟知的目的，可是有的家长为了图完成任务，一下子把一本书签完了，有的家长就按时签字，并不管学生的预习成果，有的家长直接以忙为理由，留下一片空白，虽然还是会有少数同学坚持，但此次的预习办法也是名存实亡，不起任何效果。

后来接手88班，我让他们每天放学前，把明天要学习的课文放学前在组长处去读三遍，并签字，可因为是任务，学生自觉意识弱，总是被动的留下来，效果也是不佳。

今年9月份，又接手了90班，为了继续钻研我的预习情况，我想出了让孩子们每天来校放下书包那一刻起，必须把要学得课文读上三遍才可以自由活动，这个读三遍比较容易，又可以换来自由活动，这一次效果比前两次好一些了。

昨天，告诉孩子们，要上《盘古开天地》的公开课，自觉的学生预习了，不自觉的学生，被迫预习了一点点，在上课的时候，简单的问题也有二三十个人可以举手回答问题了，不再像以前那样，老师讲在哪里都找不不到，一个问题提出，就倒下一大片的场面了。

本节课，虽然不成功，但是能够把大多数同学的心留在课堂上，让他们的思维能及时跟着老师去转动，让他们在课堂上有所获，其实也是与学生的预习有着莫大的关系，所以上上好课，让学生有所获，必须要让学生预习，能够及时融入课堂，才能够达到效果。

六、课堂需要巩固

“温故”才能“知新”，语文亦是如此，要学好语文，仅凭课堂上的走马观花，是远远不够的。

人的记忆力有限，即使课堂再精彩，随着时间的流逝，记忆会渐渐模糊、消散，学到的东西也会逐渐归还于“老师”，教师要帮助学生记忆，学生要想克服这一缺点，就必须在课后有一个“巩固提高”的过程。

怎么巩固提高呢？

1.可以通过作业的形式，这一来可以让学生在课后还有时间与课文亲密接触，慢慢回忆课堂的精彩，加深印象。

另一方面，可以在练习的过程中，让学生多加思考，加深对课文的理解及提高学生的阅读能力。

2.可以通过让学生回家向家长回顾今天所学的方式，锻炼学得语言沟通的能力，同时在与父母的交流的过程，亦是一种互动的亲子活动，这也让孩子与父母之间多了感情交流的机会。

这一方式，一定程度上缓解了某些家庭的“手机王国”，“零交流”的冷漠局面。

本次的语文课《盘古开天地》，我要求大家回家后把故事跟父母陈述一片，可以加上自己的理解，希望达到及时温习的效果。

另一方面，我要求他们把盘古的这种无私奉献地精神传递下去，不再斤斤计较；我也希望他们把盘古的无畏艰难精神发扬下去，努力克服生活中的种种困难，让自己成为社会所需要的人才。

这样的要求，可以让他们把故事运用于实践，在平常的生活中，也可以通过上课所学去教育他们，让他们真切的感觉到“真理”是什么，从中逐渐领悟，人的路到底应该怎么走，用课文中的知识去引领他们的人生之路。

本次所授的《盘古开天地》虽然不成功，但也是我4年来的教学成果的展现，从中我知道了自己不会掌控时间、有时候表达不正确等不足，也知道了自己以后的教学要精备课，从中去抠重难点，做到有详有略，在教学过程中要重读重悟，在读和悟的过程中，让学生领会文本的真谛，也知道自己在教学的道路上，还有很多值得自己去学习去领悟的地方，我会用自己的努力在教学的路上越走越远，越走越好。