石鼓小学《农村新教师专业成长培养研究》开题报告.docx

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石鼓小学《农村新教师专业成长培养研究》开题报告

石鼓小学《农村新教师专业成长培养研究》开题报告

LT

随着素质教育的发展，新课程标准的不断推进。

该如何来上好每一节课，如何才能适应新的素质教育的要求呢？

这对于每一个新教师都是一个挑战。

它要求新教师不仅要在教育工作上下功夫，而且要创新，在给学生传授文化知识的同时，对学生各方面的素质教育和影响也是最直接、最有力度的。

教师创新教育能力的形成和发展过程是一个毕生发展的过程，对它的形成、培养、发展规律的认识还是初步的，需要进行长期深入研究。

六、研究目标及内容

（一）研究目标

总结促进教师专业化成长的途径和方法，促进教师专业水平的提升，引领教师走上专业发展的道路，帮助新教师尽快成长，促进新教师脱颖而出，通过系统培养，使新教师成为具有团队精神，勇于争创一流业绩的学校教育、教学的中坚力量。

造就一支“勇立潮头、敬业爱生、拼搏奉献、开拓创新”的青年教师队伍。

促进学校教育教学水平的可持续发展。

（二）研究内容

1.认真组织落实培养措施

教学处制定每学期培训计划，落实师资、内容、时间和场地，组织、协调好校内外的各项培训工作。

2.开展总结交流活动

每学期分别召开一次学生座谈会、新教师座谈会和指导教师、行政领导研讨会。

就新教师培养工作专题进行意见交流，总结经验，进一步完善措施。

3.完善师徒结对子制度

每名新教师确定一名指导教师，订立师徒协议明确双方职责和任务，对新教师的整个成长过程进行把关指导。

4.进行听课指导

领导小组成员对入门期新教师学期听课不少于15节，胜任期学期不少于10节，成才起学期不少于5节。

5.落实培养过程

明确新教师成长发展阶段的素质要求，把握各个方面的专业能力目标，针对不同阶段，确定重点培养内容，制定相应的培训措施。

（1）入门期（0-1年）

培养工作从“应知应会”着手，帮助新毕业的新教师尽快掌握教育教学的常规要求和教学基本技能。

①学年教学基本功过关

入门期教师必备的教学基本功包括：

“一话”、“两笔”、“两技”、“三法”、“五课”。

“一话”即坚持使用普通话；“两笔”即能写规范的钢笔字、粉笔字；“两技”即掌握规范的板书技术、熟练应用信息技术进行教学；“三法”即精通教法，熟悉学法指导，粗通教育科研及教学改革实验方法；“五会”即会备课，会说课，会上课，会听课，会评课。

上述教学基本功用平时分散考核与定期集中考核相结合的办法，对新教师进行逐项考核，分项记分，人人过关。

②完成学期基本培养任务。

A理论学习：

每学期至少读一本教育教学理论书籍,并完成一定数量的读书笔记。

B反思提高：

每个月完成一篇教学反思、随笔、案例三项中的任意一项

C撰写论文：

学期末至少撰写一篇课题研究论文或相关教学论文

D听课交流：

完成个人听课任务（学期校内听课不少于20节）

E班级实践：

担任一学年的见习班主任工作

（2）胜任期（2-3年）

按照每个新教师个性发展的趋势，进行分类培养，鼓励脱颖而出，培养校级“教学新秀”。

①参加交流活动。

每学期至少参加两次校级以上教师论坛交流活动。

②完成学期基本培养任务

A理论学习：

每学期至少读一本教育教学理论书籍,并结合工作实际，写出心得体会文章。

B反思提高：

每个月完成一篇教学反思、随笔、案例三项中的任意一项

C撰写论文：

学期末至少撰写一篇课题研究论文或相关教学论文

D听课交流：

完成个人听课任务（学期校内听课不少于15节）

E自我展示：

至少承担一次校内或组内公开课或主题班会课，课堂教学能力达到良好以上等次

F课题研究：

至少参与一项校级以上的课题研究。

G论文获奖。

胜任期至少有一篇论文获区级及以上奖励

（3）成才期（3-5年）

重点培养新教师在成熟的基础上向获得成就的方向发展，培养更多的校级“教学能手”及“骨干教师”。

①开展互动学习

学校每学期至少组织一次新教师外出听课、学习或交流活动，活动后，新教师要将外出学习的反思和感想以专题报告的形式向全体教师汇报。

②评比锻炼提升

新教师积极主动地争取承担校级以上的交流课、公开课，参加各级、各类教育教学展示活动，在活动中锻炼提升自己。

③完成学期基本培养任务

A理论学习：

每学期至少读一本教育教学理论书籍,并结合学校实际，面向全校做一次学习介绍。

B反思提高：

每个月完成一篇教学反思、随笔、案例三项中的任意一项

C撰写论文：

学期末至少撰写一篇课题研究论文或相关教学论文

D听课交流：

完成个人听课任务（学期校内听课不少于15节）

E自我展示：

每学期至少进行一次校级以上的公开课展示，且个人课堂教学能力达到良好以上等次，重点培养的新教师达到优秀等次。

F课题研究：

至少承担一项校级以上的课题研究。

G论文获奖。

成才期内至少有两篇论文获区级以上奖励。

6.完善考评体系

（1）建立新教师自主考核评价制度

每学期教师根据个人完成学期基本培养任务情况，自主认定个人学期考评成绩，并记录在案。

学年结束根据学期考评成绩及完成阶段目标情况进行综合考核，考核结论作为转正、校内聘任和评职晋升的依据。

（2）每学年组织优秀新教师评选

对评出的优秀新教师进行宣传表彰，并进行相应奖励。

给优秀新教师创造更多的到外地考察、进修学习及参与学校教育教学管理的机会。

（3）建立指导教师的评价与奖励制度

学校通过听课、评课的次数，有无课题研究及相关的经验总结和论文，被指导教师所任教的科目学期末考试成绩，被指导教师考核课的质量等对辅导教师进行评价，评选优秀辅导教师，并给予一定奖励。

七、研究对象及范围

教龄不满五年的新分配青年教师。

八、研究思路及方法

（一）研究思路

加强领导，成立以校长为组长的新教师培养领导小组，认真制定工作计划，做到培养有中心，有重点，将有关目标任务具体落实到各项工作中去，根据学校实际，运用多种方法，切实提高新教师的整体素质。

实施目标引领与跟踪管理，按照阶段发展目标，从教5年以内的新教师必须制定个人“个人发展规划”，签定发展责任书，确定个人努力的方向和发展措施。

建立新教师成长档案，记录新教师成长过程，跟踪培养对象的发展情况。

（二）研究方法

在促进新教师专业成长的研究过程，主要用到如下研究方法：

1.调查法

进行不同形式、不同对象、不同层次的问卷调查，了解新教师现有的专业化水平，为课题研究提供原始依据。

在课题实施过程中通过座谈会、谈心会了解新教师面临的困难、遇到的困惑和问题，以便及时制定解决问题的措施。

2.案例法

学习成功教师的成长案例，为新教师师提供效仿的对象。

结合实验过程和教学实际，及时总结本校优秀教师的成长案例。

3.测试法

通过专业技能测试、基本功测试，掌握专业化成长过程的教师教育教学能力的变化；通过对学生的测试，了解教师专业化成长所取得的效果。

4.分析法

组织引导教师参与实践，在行动中对新教师专业化成长的方法和途径进行充分的研究和论证，总结和提炼符合学校实际的促进新教师专业成长、提高教育教学质量的方法和途径。

九、研究计划及步骤

第一阶段：

准备阶段（2015年9月-12月）组建队伍，开展调研活动、选题、申请课题，准备开题材料等。

第二阶段：

实施阶段（2016年1月-2017年9月）根据课题实施计划开展课题研究活动，收集好相关资料，撰写阶段汇报材料。

第三阶段：

总结阶段（2017年10月-2017年12月）继续研究、探讨，全方位地对课题工作进行总结，整理课题进程材料，将有价值的课题研究成果结集成册，撰写课题成果报告，申请验收。

十、预期成果

（一）报告类

1.中期报告

2.研究报告

3.工作报告

4.成果公报

（二）计划方案类

1.课题实施计划

2.实验前情况调查分析

3.师徒结队帮扶方案

4.师傅指导计划总结

5.徒弟专业成长计划总结

6.师徒听课点评集

（三）成果类

1.新教师汇报展示课视频

2.研究活动过程图片集

3.研究结论

十一、课题组构成及分工

（一）课题负责人

梁华，校长、支部书记，全面管理、调控课题研究工作进展情况，对课题工作进行全方位的指导和保障，把握研究方向。

（二）主研人员

杨林，副校长，科教室主任，区级骨干教师。

主要负责课题方案的设计以及具体阶段布置，汇编案例集、论文集等成果的资料收集等。

肖力，副校长，纪检干部，区级骨干教师。

主要负责撰写研究报告、摄影、刻录光碟等。

陶晚平，教导主任，主要负责撰写阶段总结报告，根据实施方案组织、考核相关实践活动、组织召开研讨会、交流会、收集相关材料、总结方法和策略等。

周红梅，德育主任，负责课题活动宣传和简报撰写和具体指导新教师等。

李荔，负责实验前的情况调查分析和具体指导新教师等。

陈小燕，工会副主席，负责师徒结队帮扶方案、课题后勤工作保障和具体指导新教师等。

（三）参研人员

喻丹：

撰写个人成才计划、积极参与课题研究活动、建立成长袋等。

刘俊霞：

撰写个人成才计划、积极参与课题研究活动、建立成长袋等。

罗媛媛：

撰写个人成才计划、积极参与课题研究活动、建立成长袋等。

十二、课题经费预算

（一）第一阶段

准备阶段，用于课题研究需要的文献资料的购置，报刊杂志的订阅，课题研究所必需的设施设备、工具、仪器等，共计3000元。

（二）第二阶段

实施阶段，课题资料数据费，调研费，差旅费，会议费，专家指导费，共计5000元。

（三）第三阶段

总结阶段：

总结阶段，复印打印费，印刷费，出版费，管理费，成果鉴定费及成果的推广运用等费用，共计2000元。

合计总预算：

壹万元整。

参考文献

【1】叶澜：

《教师角色与教师发展新探》教育科学出版社2013.9

【2】陈向明：

《在参与中学习与行动》教育科学出版社2013.4

【3】赵军林：

《加强校本培训，推动课程改革向纵深发展》2014.5

【4】周小山：

《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》北京大学出版社2012.6

【5】钟启泉：

《新课程师资培训精要》北京大学出版社2012.6

【6】《中国教育学刊》：

《校本研究制度为本》、《教师校本科研与教育叙事研究》2013.912期

【7】李玉娟：

中小学教师校本培训模式研究《中小学教师培训》2011.4