《从百草园到三味书屋》教学实录.docx

《从百草园到三味书屋》教学实录.docx

《《从百草园到三味书屋》教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《从百草园到三味书屋》教学实录.docx（19页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《从百草园到三味书屋》教学实录

《从百草园到三味书屋》教学实录

　　今天查字典语文网小编分享的是《从百草园到三味书屋》教学实录||，希望能够帮助到大家。

师：

同学们，今天我们一起来学习鲁迅的《从百草园到三味||书屋》，大家都预习了课文吗?

生：

预习好了。

师：

||那好，现在刘老师来检查一下大家的预习效果怎么样。

先看黑||板（板书：

菜畦）

生：

（齐读）菜畦

师：

好。

那么什么叫“菜畦”呢?

你说（指一举手学生）

生：

菜畦就是菜地。

师：

那菜畦和菜地有区别吗?

生1：

菜畦是经过整理的长方形园地。

生2：

一块块长方形的田地。

师：

菜畦就是菜地，但又不是菜地。

它是经过整理以后比较||整齐的菜地。

想看一下吗?

生：

想——

师：

（出示菜畦||图片）这就是菜畦。

它是经过整理的、很整齐的菜地。

其实这个“畦”字||的读音就表达了它的意思。

你看这“畦”的读音和“整齐”||的“齐”字一样。

我们的汉字不但字形能表达意思，有些汉字的读音||也能表达意思。

好，下面看第二个词。

（板书：

机关）

生（齐）：

机关

师：

这个简单，大家都认识。

什么叫“机关”呢?

生：

指经过周密计划的阴谋。

师：

课文里面指谁的阴谋?

什么阴谋?

生1：

美女蛇的阴谋。

生2：

和尚的阴谋

生3：

读书人的阴谋。

师：

课文中是谁识破了谁的机关?

生：

老和尚识破了读书人的机关。

师：

那么老和尚识破了读书人的什么机关?

你说（指一学生）

生：

他喜欢上这个美女蛇的机关。

师：

对||，他识破了读书人喜欢上这个美女蛇。

所以准确地说，这里的“机关”不是“阴谋”，||而是“秘密”。

老和尚识破了他心里的这个秘密。

心里的秘密，他自然不愿意让别人知道||，可老和尚怎么一眼就识破了?

生：

因为他脸上有一股妖气。

师：

好。

理解词语最好的||方法就是回到语境中，联系上下文。

再看第三||个（板书：

绅士）

生：

（齐读）绅士

师：

都认识。

课文里面谁是绅士?

生：

有钱的同窗的父亲。

师：

那什么样的人才算是绅士?

生：

有钱的，富有的，有地位的。

师：

说得好。

“绅士”在课文里面指的是中||国传统的绅士。

在我们中国，过去把那些有钱有势力的人称为“绅士”。

可是在日常||生活中，我们也经常听到“某某人很有绅士风度”的说法，你觉得这里的“绅士风度||”和课文中“绅士”意思是一样的吗?

生：

不一样，课文里的“绅士”||是指有钱有势的人，我们现在说的“绅士”是有文化，有个性的||人，是有风度的人。

师：

如果是有文化有个性的女人，你能说她“很绅士”吗?

生（众笑）：

当然不行的，这是男人的专利嘛。

师：

对，绅士风度是一种男||人风度，高雅文明的男士风度。

这是西方的“绅士文明”。

在西方人眼里的，他说你||很绅士，就是在说你——

生：

很有修养，很有气质。

师：

说你有绅士风度，那是对你最高——

生：

赞美

师：

对，最高的褒扬。

我们的国家早已实||行了改革开放，东西方的文化开始相互渗透。

如果刘老师在街上，有人称||呼我绅士，我心里一定会美滋滋的。

有文化，有修养，有气质，那才是绅士风度。

不||过在鲁迅的文章里指的是那些有钱有势的人。

同样的词语，在不同的文化背景下，它的||意思很有很大的差别。

好，刚才刘老师通过几个词语的检查，发觉同学们课前的预习||还是比较扎实的。

下面刘老师要看看大家的朗||读水平如何。

听说鲁迅的文章读起来是有一点难度||的。

课文是写“从百草园到三味书屋”，我们首先||就来学习“百草园”吧。

课文中有一个自然段是直接写百草园的。

看谁最||先找到，找到之后呢，把这一段读一遍，一定要读||通顺。

行吗?

二、走进百草园——品味童年的乐园

生：

（大声地朗读第二自然段）不必说碧绿的才气……卫道远比||桑椹要好得远。

师：

大家都找到了课文中的第二自然段，找||得很准确。

大家齐读了一遍，百草园给你留下什么印||象?

生1：

太美了。

生2：

太好玩了。

生3：

百草园的确太有趣味了。

师：

百草园好美，好玩，好有趣。

用鲁迅的文字概括一下，就是“百草||园有无限趣味”（板书：

无限趣味）谁来把这一段读一遍，带我们到进草||园里去看一看。

（指一学生）就这位戴眼镜的学生。

大家把掌声送给她。

你现在是鲁||迅，向大家介绍自家的菜园，你要介绍得怎么样啊?

生（齐说）：

无限趣味

师：

明白了吗?

生：

（点头）

师：

好，要把无限趣味介绍给大家。

开始—

生：

（读课文第二自然段，读得有||点性急）不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树||，紫红的桑椹……

师：

读得不错，很自信，也比较流畅。

第一次||朗读鲁迅的文章，能读得这样流畅，很不容易。

（见一学生||举手）你说。

生：

她有个地方读错了。

斑蝥的“蝥”字是第二声，她读成了第||四声。

师：

哦，你听得很认真。

她这个错我们可以理解她，那是太紧张，是吗?

太激动了||，所以一紧张就容易出错。

你听她介绍的百草园有无限趣味吗?

生：

有一点点。

师：

你说得很实在。

鲁迅的文章特别有味道，文字很特别，尤其是百草园||这一段。

但是需要反复品读，才能慢慢读出味道来。

这一段文字，刘老师少说也读过好几十||遍，一遍比一遍的味道好。

听刘老师读一遍，怎么样?

生（齐说）：

好

||师：

（以儿童的顽皮语气，模仿童年鲁迅炫耀得意的口吻，有声有色地范读||，配上极富诱惑力的体态与眼神，把孩子们引入鲁迅的文字，引入鲁迅||的童年和童年的百草园。

）

（师读完后，生掌声四起）

师：

谢谢，好玩吗?

有味道吗?

生：

有，太有味道了。

师：

百草园里怎么样?

生：

趣味无穷

师：

你觉得鲁迅介绍的哪一处最好玩，最有味道?

生1：

“还有斑蝥，倘若用手指按住它的||脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。

”这斑蝥太好玩了。

师：

你见过斑蝥吗?

生：

没有。

师：

你希望到百草园能看到斑蝥，然后像鲁迅那样按||住它的脊梁，也突然“呯”地一声，看见斑蝥吐出烟雾来。

多有意思呀!

生2：

（读）||“如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比||桑椹要好得远。

”我好想尝尝覆盆子的味道。

师：

吃过桑葚吗?

生：

没有

师：

哎||呀，我们真可怜，野果子基本上没有尝过。

怪不得你那么嘴馋。

又||酸又甜的覆盆子，味道比杨梅、桑椹好得多呢||!

真是想想都要流口水呢!

生3：

“何首乌有臃肿的根。

有人说，何首||乌根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它||起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根象人样。

”||我也很想去拔何首乌，看看到底有没有像人形的。

||

师：

你也想找到这千年何首乌，不断地去拔啊拔，希望能找出一根像人形的，||然后就怎么样?

生：

吃了，我就成仙了。

师：

成仙后?

生：

我就游山玩水，周游世界。

师：

哈哈，成仙了多好玩呀。

想成仙||的人有，想吃覆盆子的馋猫也有。

你说——

生4：

何首乌藤和木莲||藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根||。

师：

你想什么?

生：

我想看看木莲蓬的果实到底是怎样的。

师：

木莲蓬的果实，嗯，不错。

你说——

生5：

“也不必说啴||在树叶里长鸣，肥胖的……向去霄里去了。

”我觉得这蝉好玩。

师：

他想捉一只蝉玩一会儿，玩过吗?

生：

玩过的，我小时候||到外婆家经常和哥哥姐姐一起捉知了，用线缠住它的一只脚，然后牵着它在屋子里飞来||飞去，很好玩的。

师：

把知了捉下来，太好玩了。

你说

生：

“油蛉在这里低||唱，蟋蟀们在这里弹琴。

”我想听一下油蛉的歌声，想看一看蟋蟀们是怎样弹琴||。

师：

想听听那些小虫们的歌声，琴声，太美妙了。

这里鲁迅用了一||种拟人化的手法，让我们对油蛉和蟋蟀的叫声，产生了联翩的浮想。

你说——||

生6：

鲁迅泥墙都弄坏了，却从来没有看到过一块根象人样的。

鲁||迅拔了那么多，把泥墙都弄坏了，最后一块也没有找到。

师：

你看此刻蹲在墙角下的鲁迅，他会是一幅怎样的神态呢?

生1：

很着急。

生2：

很失望。

生3：

他想：

到底有没有像人样的何首乌呀?

师：

拔得满头大汗，拔得灰||头土脸，还是没有找到，还把泥墙都弄坏了。

泥墙弄坏了，还要拔，一直就||想成仙。

太好玩，所以鲁迅说百草园他童年的乐园。

乐在哪儿呢?

生：

有各种各样好玩的虫子。

师：

乐在玩（板书：

好玩）

生：

还有很好吃的桑椹、覆盆子这些野果子。

师：

又酸又甜的野果，有好吃的。

生：

还有很美丽的风景。

师：

哦，还有碧绿的菜畦、||高大的皂荚树、紫红的桑椹这些迷人的风景。

好美呀!

你们的||童年也多么渴望有这一些斑蝥啊，渴望又酸又甜的覆盆子呀，还有拔那个何首乌，拔得满||头大汗啊，拔得灰头土脸啊，把泥墙都弄坏了，还是没有拔出来，还想吃了可||以成仙啊，最后一定屁股挨打了。

生：

（大笑）

师：

挨了揍，第二天肯定还会怎么样?

生：

（全班孩子齐声喊道）拔——（充满了自信的语气拉长声调）

师：

拔不出像||人样的何首乌，绝不罢手。

要是你们挨了打，也会怎么||样?

生：

拔——（充满了好奇和羡慕的语气拉长语调）

师：

可惜这些我们都没有玩过||，鲁迅都在百草园里玩过。

所以说百草园是他童年的乐园。

我们的童年乐园在||哪里?

生1：

我没有乐园。

生2：

我也是，每天都在在家里。

师：

说没||有乐园是不完全正确的。

你们的乐园不是在百草园||，大多是在高高的阳台上，窄窄的沙发里，当然还有虚拟||的网络上。

鲁迅的乐园是在百草园的野草、野花、野虫、野果子上。

这些我们恐怕在梦||里见都没见过的东西，今天，我们就借着鲁迅的文字，大||家一起走进百草园，去看看，听听，拔拔，尝尝。

生（齐读）：

不必说……也不必说……

师：

面对我们||这些失去乐园的人，你感觉鲁迅是以怎样的口吻在细细介绍自家的百草园吗?

生1：

自豪。

生2：

舒畅。

生3：

有点得意洋洋。

师：

趣味无穷，好||像在炫耀自家的菜园。

但老师感觉你们读书的味道太浓了，鲁迅在介绍自家菜园的那||种得意洋洋味道没有很好地读出来。

小时候的鲁迅是那么的贪玩，爱玩，会玩，写||这篇回忆录的时候，他已经四十六岁。

四十六岁的鲁迅在回忆自己的童年时，他首||先想到的就是自己的百草园，你看他一张嘴就是“不必说||……也不必说……但就短短的泥墙根一带就有无限乐趣”，他分明是在不||停的说，又说“不必说”。

这不是废话吗?

生1：

有点矛盾。

生2：

他好像想说又不想说。

师：

他不想说吗?

生：

想说。

师：

他说了吗?

生：

说了。

师：

表面上是这个也不说||，那个也不说，其实他的意思就是——我家的菜园好玩的东西怎么样呐?

生：

好玩的东西实在太多了，好像说都说不过来了。

师：

这就是鲁迅的可爱，四十||六岁的鲁迅还那么的俏皮，还像个孩子一样。

说起我家的||菜园，他就情不自禁的夸赞起来，炫耀起来，这个也有，那个也有，好像他家的菜园有无||穷的宝藏似的。

所以一定要读出鲁迅的那份炫耀、得意，我家的菜园你没||有的，要玩就到我家的菜园来。

我们再一起来读一读，感||受鲁迅俏皮的文字，不泯的童心。

（生有声有色的朗读）：

不必说碧绿的菜畦，也不必说……

师：

他那俏皮的文字,让我们感觉||到四十六岁的鲁迅那一颗不泯的童心（板书:

不||泯的童心）像孩子一样炫耀自家的菜园，太好玩了。

不过，冬天的百草园也有好玩的，冬||天有什么好玩的?

生1：

可以雪地捕鸟。

生2：

还可以拍雪人。

师：

最好玩的是什么?

生：

雪地捕鸟。

师：

对，最好玩的是雪地捕鸟。

你们玩过吗?

生：

没有。

师：

想不想玩雪地捕鸟呀?

生：

想，我做梦都想。

师：

雪地捕鸟，实在是太浪漫的事哦||。

请把鲁迅直接介绍捕鸟的这一段找出来读一读，看看他是怎么介绍||捕鸟的。

生（读）：

……在雪地扫出一块地来

师：

直接介绍雪地捕鸟是那几句?

生：

扫出一块雪来……

师：

找得非常准确，短短的几句话就||把捕鸟的过程介绍得清楚明白。

你发现鲁迅是如何把捕鸟的过程简练地||介绍清楚的?

生：

介绍动作。

师：

对，他就抓||住捕鸟的那几个关键动作，动作介绍清楚了，捕鸟的过程也就好写了。

从这里我们||可以向鲁迅学习，介绍一个活动的时候，一定要抓住||一些动作，把动作描写到位了，这个事情就介绍的清楚了，这个||写作方法很好，我们要偷鲁迅一招，学习要学会偷招。

我们一起来读||一读这一段，体会一下雪地捕鸟的乐趣。

（生齐读）：

扫出一块雪来，用一个短棒支起一块大……

师：

读得很好，鲁迅抓住动作写得很好。

从这里我们可以||看出鲁迅是很喜欢捕鸟的，但他是不是捕鸟高手呢?

生：

不是

师：

你从哪里可以看出来?

生（读）：

这是闰土的父亲告诉我的，我却不大能用……你太||性急，来不及走到中间去。

师：

你找得不错，但你能不能简练一些||，直接能看出鲁迅不是捕鸟高手。

生：

明明见它们……

师：

现在简练多了。

我||们一起读一读这几句话，前面介绍的是清清楚楚，捕鸟的时||候又会怎么样?

预备起——

生：

（齐读）……却什么都没有，费了半天力，抓住的是一些……

师：

他捕鸟怎么样?

生：

笨手笨脚的。

师：

别看鲁迅||抓住动作写得很清楚，让他做起来就不行了，如果要你去做，||你能不能做好?

生1：

能!

师：

你凭什么说会比鲁迅更厉害?

生1：

我等小鸟走到中间去的时候再拉。

师：

鲁迅太性急了，我们说性急吃不了——

生2：

热豆腐。

生3：

我比他更有耐心。

生4：

我比他手更灵活。

生5：

我比他眼睛更厉害。

师：

你们在雪地里捕过鸟吗?

生1：

没有。

师：

那你为什么说一定比他厉害?

这不是吹牛了嘛!

他至少捕过好几次，你比不比||得过他?

生1：

比不过。

师：

你很谦虚。

生2：

我用大的竹匾。

众生：

（大笑）

||师：

哈哈，这办法好，会改进工具，这就是会动脑子，你比鲁迅聪明。

生3||：

木棒要短一些，因为木棒短的话，等鸟来时，一拉，就很快罩住了。

师：

你也很会动脑子。

你的介绍也抓住了动作，简洁明了。

生4：

把秕谷撒在中间。

师：

如果我要玩的话，我不撒秕谷，我也不用短棒，我放好吃的稻谷或者||大米在里面，让鸟儿吃得不想跑了。

众生：

（大笑）

师：

鲁迅也很喜欢玩。

||尽管笨手笨脚，捕了三四只麻雀，但他还是很喜||欢。

百草园里的确是乐趣无穷。

不过百草园最好玩的还不是这些，你们看，鲁迅在介绍||自家菜园的时候，他写得最详细的不是捕鸟，也不是拔何首乌，||而是他在中间插叙了一个很有趣的故事——

生：

美女蛇的故事。

师：

对，他在中间还插叙了一个美||女蛇的故事。

（板书：

美女蛇的故事）。

这个美女蛇他||用的插叙方法，（板书：

插叙）我觉得百草园最||有趣的是这个美女蛇的故事，如果百草园里没有这个美女蛇，百草园有一半的||味道没有了。

美女蛇到底有什么味道呢?

咱们一起来读一读这个故事||。

刘老师来做讲故事的常妈妈，你们来当鲁迅，读故事的后||半部分，注意听哦。

师（读）：

先前有一个读书人在……向人一笑，隐去了……来吃这||人的肉……却总是睡不着……果然来了……你万不可答应。

（刘||老师幽幽的、缓缓的朗读美女蛇故事，孩子们不知不觉地进入了神秘的故事||之中。

）

生（读）：

这使我觉得做人之险……然而都不是美女蛇。

师：

美女蛇让这百草园充满了——

生1：

神秘。

生2：

充满了恐怖。

生3：

百草园充满了迷幻。

师：

对，这就是美女蛇||的味道，让百草园充满了神秘感。

如果没有这神||秘的感觉，那百草园就失去了一半的滋味。

如果有一天你到了百草园，||一阵风吹过来，墙边的野草索索得响，你会想到什么?

生1：

美女蛇来了。

生2：

我会撒腿就跑。

生3：

我会有点紧张，但我不会逃跑。

师：

刘老师问大家一个问题，鲁迅怕不怕见美女蛇?

生：

怕的。

师：

何以见得?

请戴眼镜的女同学说说。

生：

他害怕美女蛇，因为它这||里写到：

……往往有些担心，不敢去看……想得到老和尚的飞蜈蚣。

只有有了飞蜈||蚣，他才不怕美女蛇。

师：

我有飞蜈蚣，我就不怕见美女蛇了||。

可惜鲁迅没有啊。

那他想不想见?

生：

不想见。

生：

“叫我名字的陌生声音自||然是常有的，”鲁迅好像有点遗憾的感觉，后面他又说“然而||都不是美女蛇”，鲁迅有点失望。

师：

多么失||望啊!

每一次听到陌生的声音，鲁迅都会回头去看，但每一次都不||是美女蛇。

他是多么希望看到美女蛇呀!

把掌声送给她。

生：

（掌声响起。

）

||师：

这样读书就读到到鲁迅的心里面去了。

叫“我”名字的陌生||声音是常有的，然而都不是——

生：

美女蛇，

师：

他多么希望||有一天，一个陌生声音叫他名字的时候，回头一望，看见的便是美女蛇呀!

四十六岁的鲁||迅当然不怕美女蛇了，当然希望能见识见识神秘的美女蛇了。

那六七岁时在百草园里的鲁迅||，他想不想见美女蛇?

生：

不想。

师：

他当然不想，被美女蛇||吃去了，那可不是闹着玩的。

小时候是害怕，但又充满了好奇;长大了||想见，却始终没有见着，内心又充满了遗憾，美女蛇更显得有点||神秘了。

鲁迅为什么会对美女蛇会如此念念不忘呢?

鲁迅想见美女蛇，对||美女蛇有一种特别渴望相遇的感觉，到四十六岁的||时候还没有忘记他儿时的美女蛇，这倒底是为什么?

这是鲁迅心里的“机关”，今天||课堂上我们还无法不能破解，你们以后读鲁迅作品的时候，慢慢地去破解鲁迅这个机||关。

如果我要介绍自家的菜园，我们又要学着偷鲁迅一招——

生：

（争先恐后的脱口而出）插叙。

师：

对，我也可||以插叙一个神秘的故事。

你看，没有故事的地||方就没有味道。

有了这个美女蛇，百草园就充满了神秘色彩。

那一草一木，就不一||般。

你走到草丛边，就会想到那后边——

生：

会不会有美女蛇。

师：

一阵风吹来，你就会回头去看——

生：

会不会是美女蛇来了。

师：

百草园之所以迷人，就是因为||有神奇的美女蛇故事，给百草园抹上了一层神秘||的色彩。

百草园是那样的美丽，那样的有趣，那样的神秘。

这一切都是透过鲁迅那||俏皮的文字，呈现在我们的眼前。

我们看到了四十六岁的鲁迅那俏皮的童心。

不过最俏||皮的文字还不在百草园，而在鲁迅离开百草园的一刻。

找到了没有?

生：

找到了

师：

读一读，看看是不是像个顽童。

生（读）：

我不知道……也许是因为……也许是因为……

三、离别百草园——体味俏皮的白话文情韵

师：

这一段文字||写的是鲁迅离开百草园到三味书屋时的的心情，这种依依不舍的心情，我们一读就能感受到||。

最有味道的不是童年的难舍，而在四十六岁时鲁迅的说话语气，你感觉||到了吗?

生：

“总而言之，我将不能再到百草园去了，abe我的蟋蟀||，abe我的覆盆子们和木莲们。

”这一句很有意思||。

师：

“abe”是什么意思?

生：

再见。

师：

这||是德语，四十六岁的鲁迅竟然说德语，就像我们现在||有些同学和爸爸妈妈说再见的时候，不说“再见”而是说——

生：

拜拜。

师：

对，说拜拜。

这在当时是特别时髦说法的。

生：

“||也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头||抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳||下来罢，……都无从知道。

”，我觉得这些话也很||好玩，鲁迅他应该是知道爸爸妈妈为什么要送他去三味书屋||的，但是他好像还在装着不知道。

师：

你说四十六岁的鲁迅在装傻?

有意||思，鲁迅是真的不知道爸爸妈妈为什么要把他送到三味书屋呢，还是真的装傻?

生1：

他肯定是在装傻。

生2：

装傻，除非鲁迅真是个傻子。

师：

嗬嗬，有意思。

鲁迅明明知道爸妈送自己||到三味书屋是去念书的，可他偏偏为什么装傻，说“我||不知道”呢?

生1：

鲁迅故意这样说，他不是不知道，而是他实在舍不得离开百||草园，舍不得离开这个童年的乐园。

师：

嗯，有道理，实在舍不得离开这个乐园。

你说——

生2：

他在逗我们开心，他还像个孩子。

师：

你是说四十六岁的鲁迅还像||个孩子一样，他的身上还一股孩子气。

哎呀，你可真算||是读懂了鲁迅。

他明明知道，可他偏偏要说我不知||道，这就是鲁迅的俏皮，虽然四十六岁了，但是他和你们这些十多岁的||孩子一样俏皮。

谁能把这一段文字俏皮的味道读出来?

生（||读）：

也许是……也许是……都无从知道，（学生读得很平淡。

）

师：

有俏皮的味道吗?

生：

没有。

师：

有一点俏皮，但味道还不够。

四十六岁的鲁迅，||他回想起那些童年的乐事，美滋滋的。

你看“蟋||蟀、木莲和覆盆子”的后面都是不能加复数“们”的，鲁迅他就偏偏要加一个“们”||字，多顽皮呀!

你来试试——

生（读）：

也许是||……也许是……（学生读的俏皮的味道好一点，但有几处||疙瘩。

）

师：

有鲁迅的俏皮味道吗?

生：

没有。

师：

比刚才那位同学味道好||一点了。

这是鲁迅完全口语化的一段俏皮文字，大家注意“我不||知道为什么……最严厉……也许是因为……罢……也许是因||为……了罢……也许是因为……来吧……总而言之……abe，我的蟋蟀……abe，我||的覆盆子们和木莲们。

”这些口语化的文字，就是最俏皮的。

来，你来试试—||—

生（读）：

我不知道为什么……（学生的口语化味道很好。

）

（读完后师生掌声起。

）

师：

太||好了，俏皮就这种味道。

啊呀!

我为什么会这么倒霉啊，这么好玩的地方怎么就把我轰||出去了呀!

我现在是多么想再重新回到那个乐园呀!

这种感觉最俏皮||了，你的语感真好，你真是摸透了鲁迅的心思。

我||们一起来像她这样品一品俏皮的鲁迅。

生（齐读）：

我不知道……||也许是……也许是……（孩子们都投入到俏皮的文字中，忘情地摇头晃脑起来，入||情入心地品读。

）

师：

俏皮的文字，不泯的童心。

鲁迅太可爱了，||同学们太可爱了。

鲁迅那一颗不泯的童心，在这一段俏||皮的文字中跳跃，跳跃。

从百草园就跳到哪里去了||?

生：

三味书屋。

师：

不知不觉就到了三味书屋。

这一段起了一个非常好的作用。

生：

过渡作用。

四、走进三味书屋——亲近书童鲁迅的性情

师：

说着说这就说到了三味书屋，这是一种不露痕||迹的过渡。

这从这里一跃而来到了三味书屋。

在三味书||屋里面鲁迅学习了六年，那么在这个全城最严厉的私塾里面，他过||得怎么样呢?

他在离开这个三味书屋时，又会是一种||怎样的心情?

鲁迅在三味书屋里学习六年之后，到了离家遥远的南京水师学堂。

请||大家默读鲁迅在三味书屋求学的部分，看看鲁迅离开百草园后在严厉的书塾里读书的情景||，然后完成发给大家的纸条练习。

生：

（默读并完成练习。

）

从三味书屋到水师学堂

我不知道为什么家里的人要将我送进||南京水师学堂里去了，而且还是离家遥远的南京水师学堂，也许是因为______||______________________________了罢;也许是因为||______________________________||___________了罢;也许是因为___________||__________________________||__了罢……都无从知道。

总而言之：

我将不能常到_||___________了。

Ade，我的_______________||____!

Ade，我的____________________和____||_______________!

师：

好，大部分同学都已经默读好了课文，||联系也完成得差不多了。

我们来听听大家是怎么填写||鲁迅在三味书屋的学习生活，在离开三味书屋的时候||，他会怀着怎样的心情。

生1：

我不知道……也许是因||为我在那儿太调皮了吧，也许是我爬上树去折了腊梅花了罢，也许||是因为我问了不该问的问题了吧……都无从知道。

总而言之，||我不能常到三味书屋了，ade!

我的腊梅花们，ade!

我的苍蝇们和蚂蚁们。

||师：

哦，有意思，我问了不该问的问题。

惹老师生气了。

鲁迅||问了一个什么不该问的问题?

生：

“怪哉”是什么东西。

师：

惹得先生一脸的怒气，可能是这个原因吧。

生2：

我不知道为什么家里的人要将我送进水师学堂里去了，而是离家||遥远的南京水师学堂。

也许是因为我学习不太好罢，也许是||因为我太贪玩了罢，也许是因为我不听老师的话了||罢……都无从知道。

总而言之，我不能常到三味书屋里去了，ade!

我||的老师们，ade!

我的同窗