职业技能竞赛对于技工院校专业建设的倒逼机制分析.docx

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职业技能竞赛对于技工院校专业建设的倒逼机制分析

职业技能竞赛对于技工院校专业建设的倒逼机制分析

　　技工院校是培养实用型技能人才的重要阵地。

近几年，教育部和人社部连续发文强调举办各种类型的职业技能竞赛对培养技能型人才的作用。

这无疑给技工院校专业改革与发展指出一条新路。

作为技工院校的专业教师，笔者围绕新形势下职业技能竞赛倒逼技工院校进行调整专业设置、优化课程设置、强化师资队伍建设和实训基地建设等方面进行了探讨，以期技工院校在人才培养方面能聚焦职业核心技能、使职业教育真正能回归其“职业性、社会性、人民性”的本质。

中国论文网/7/view-12754834.htm

　　一、背景分析

　　近年来，教育部和人社部连续发文，鼓励全国性的职业技能竞赛活动，以促进办学质量的提高。

由此可见，职业技能竞赛对提高学生动手能力和职业素养具有非常重要的作用。

技工院校是培养技能型人才的重要载体，技工院校内涵发展的重点和关键就是专业建设，所以聚焦专业技能的职业技能竞赛在反推技工院校专业建设中的作用就非常值得研究。

　　二、概念分析

（一）相关概念

　　1.职业技能竞赛

　　职业技能竞赛是依据国家职业技能标准，结合生产和经营工作实际开展的以突出操作技能和解决实际问题能力为重点组织的群众性竞赛活动。

　　2.倒逼机制

　　“倒逼机制”是我国特有的经济学术语，最早由经济学家钟朋荣在《中国通货膨胀研究》中提出。

经济领域的“倒逼”，原本是银行经济学的一个术语，指在强政府干预的经济体制条件下，大量的国有企业和地方政府出于自身利益，往往压迫商业银行不断增加贷款，从而迫使中央银行被动地增加货币供应，形成所谓的“倒逼机制”。

倒逼机制体现的是目标对任务、结果对过程、后道工序对前道工序等的倒逼作用的过程和方式。

倒逼机制最重要特征是能帮助和促进人们思想观念发生根本转变。

（二）“技工院校专业建设倒逼机制”的内涵

　　职业技能竞赛对于技工院校的倒逼作用含义有三：

一是倒逼的力量来自职业技能竞赛、来自行业，是外部因素；倒逼的对象是技工院校。

二是技工院校对外部力量的态度――必须是接纳并加以整合，使其成为技工院校发展的有利因素。

三是倒逼机制下技工院校的反应――从被动到主动。

“倒逼理论”不仅对企业管理有用，对发展职业教育同样具有借鉴价值。

　　提出技工院校专业建设倒逼机制，就是要强化具有群众性、职业性特点的职业技能竞赛这一目标，强调其对技工院校专业建设及其培养技能人才的任务、过程、结果以及各个环节衔接的倒逼作用，达到用职业技能竞赛反作用于技工院校的专业建设，有效提升技能人才培养的质量。

　　三、职业技能竞赛的倒逼策略

　　职业技能竞赛倡导的理念，是企业需要的；赛项的选择，是新技术应用的体现；赛场设计和比赛要求融入了职业文化。

通过研究职业技能竞赛对于倒逼技工院校回归生存之本，优化专业设置、深化教学改革、提高办学水平有重要意义。

（一）助推技工院校专业结构的优化

　　时下，是技工教育发展的关键时期。

很多技工院校都提出“要走内涵发展”，其重点和关键环节是专业建设。

我国技工院校在专业建设上存在很多问题：

专业设置不能与行业、企业需要紧密相连，人才培养目标定位模糊；不能根据社会发展和市场需要对传统专业进行及时调整；新专业缺乏严格的论证和充分的市场调查。

职业技能竞赛倡导的理念是企业、行业所需要的，设置的竞赛工种是贴近市场的，技工院校可通过参考职业技能竞赛设置的工种，来捕捉市场风向，进而对自身开设的专业结构进行调整、优化。

（二）反思技工院校课程体系的设置

　　课程设置对于技工院校而言意义重大，它是培养人才的纲领性工程，直接关系到培养人才的知识结构。

而目前不少技工院校课程设置仍然固守着以学科体系为中心的教育理念，这直接导致其培养出来的人才与实际工作岗位脱节。

　　职业技能大赛是检验技工院校教学水平的最佳平台。

全国职业技能大赛赛项设计的基本原则就是竞赛内容与企业生产实际保持一致，它不仅吸收了行业发展的前沿技术，反映了最新的职业技能要求和行业对技能型人才的要求，同时技能竞赛方案注重新技术、新工艺、新方法的应用。

技工院校要想在激烈的市场竞争中获得生存和发展，就必须打破传统的以学科体系为中心的陈旧理念，对传统课程体系和课程内容进行改革。

通过以职业技能竞赛的内容为导向，认真提炼出每个专业的职业核心技能和衍生技能，制定明确可行的培养目标，合理搭配公共基础课、专业基础课和专业核心课之间的比例、理论课程和实操课程之间的比例，制定更加合理的理论教学和实训教学计划，同时也可对技能竞赛的内容加以提炼，转化为课程教学项目，使之更加市场化，更具创新性，更接近行业生产实际。

　　（三）验证技工院校教学改革的成效

　　因受传统教育观念的影响，同时因资金、场地、设备、人员等方面的原因，不少技工院校仍采用应试教育模式，教师重理论讲解轻技能实训，学生重理论考试轻实操考核；管理者重抓理论教学效果，忽视实践教学管理，重抓学生专业知识、技能，轻学生的全面发展。

这些不仅导致学生实践能力和综合素质难以提高，还使毕业生难以适应职业岗位的需要。

　　通过以职业技能竞赛为风向标，技工院校必须回归其培养技能型人才的生存之本，必须高度重视实践性教学，突出技工教育理论与实践教学并举的特色。

职业技能竞赛不仅考验着学生的专业动手能力和创新能力，同时也检验着他们的敬业精神和合作能力。

这就倒逼技工院校必须构建以注重学生全面发展、培养学生创新能力和实践能力，体现以教师为主导、以学生为主体、以实践为主线的技工学校现代教学方法体。

　　（四）促进技工院校师资队伍的建设

　　目前技工院校教师大部分直接来源于高校毕业生，这种经历背景造成他们理论知识相对丰富，实操技能不足，这与技工院校需要“双师型”教师明显不符。

职业技能竞赛面向企业、面向职业，不仅对参赛选手提出了较高的要求，也对竞赛指导教师提出了更高的标准，这就更加凸显技工院校的师资力量问题。

　　职业技能竞赛恰好是促使教师提升自身素质的良好平台。

职业技能竞赛一般能得到社会各方面的广泛参与和企业的高度关注，是技工院校与企业直接对接、实现双赢的最佳时机，引领了技工教育导向就业、对接企业、强化技能、重视综合素质的改革方向；学校和教师均须利用职业技能竞赛提供的各种资源，借助企业的平台制定培养教师的长效机制。

　　（五）推进技工院校实训基地的建设

　　技工院校要想培养出实用性人才，就必须实现实训项目标准化，实训内容企业化、实训基地的真实化。

但是在实训基地建设中，大多数技工院校的实训场所、实训项目都不能模拟真实的企业环境。

职业技能竞赛要求学生无论是赛前训练，还是竞赛过程，都必须按照企业规范进行操作、生产和评价，指导教师也要按照企业的全部规则进行指导。

因此，这就要求技工院校必须加强实训基地建设。

不仅要根据竞赛的有关标准，结合工作岗位实际，引入最新设备，同时要结合技能竞赛的特点，模拟真实的工作环境，实现与工作岗位的零对接。

总之，通过借助职业技能竞赛的平台，积极寻求政府主导、行业指导、企业参与的实训基地建设机制。

　　四、结论

　　专业技能是技工院校的特质和灵魂，技能教学质量高低直接影响着技工院校的发展。

技工学校必须进一步确立以就业为导向，以能力为本位的办学指导思想，要像普通高中的校长抓高考质量那样抓职业学校的技能教学，通过强化技能教学，增强毕业生对新技术与新的市场环境的适应性，确保学生在就业市场的竞争力，从而使学校在真正走内涵发展之路。

职业技能竞赛是新时期技工院校专业改革和发展的重要助推器。

伴随着教育部、劳动部越来越重视职业技能比赛，相信技能比赛对技工院校教育教学的反推作用会越来越明显！

抓住职业技能竞赛的背后那些对教育教学产生积极作用的因素，加强校企合作，做到“以赛促教，以赛促训，以赛促学”，才能真正推动技工院校专业发展、促进职业教育教学质量的提高。

如何将职业技能竞赛纳入技工教育体系，并运用到教学改革中去，仍是一项长期而艰巨的任务。