假文盲习作教案.docx

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假文盲习作教案

品漫画    学做人   表真情

——人教版六年级下册第一单元《假文盲》习作指导设计

浙江省绍兴市青少年活动中心      叶志平

教学目标：

1.能抓住要点观察漫画，能联系生活实际展开联想，体会画家的用意。

2.写出漫画的图意和自己的想法。

3.从漫画《假文盲》中受到教育，自觉遵守社会公德。

教学重点和难点：

看懂漫画，体会画家的用意，联系生活实际展开联想，把自己的看法和想法写下来。

教学过程：

一、欣赏漫画，了解特点。

1.激趣：

老师在很小很小,还一字不识的时候,就经常捧着一本书啃得津津有味。

请同学们猜一猜，那时老师看的是什么书？

生：

漫画。

师：

聪明。

2．赏画：

今天老师给你们带来了一份礼物，这份礼物是什么呢？

（课件出示几幅漫画）

师：

我发现有些同学看得很入神，你们喜欢漫画吗？

为什么？

（预设）

生：

漫画具有幽默性，常常给人带来笑声。

生：

漫画除了给人带来乐趣，还可以使人看后明白某些道理。

生：

有的的漫画还具有很强的讽刺性，讽刺某些人和某些事。

师：

刚才你们所说的这些就是漫画的特点。

（课件出示：

漫画具有强烈的讽刺性与幽默性。

画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法讽刺、批评或表扬某些人、某些事,反映自己对某个问题的看法。

）

二、细品漫画，看懂图意、体会寓意。

1.品《假文盲》。

师：

今天，我们共同来观察一幅漫画，学习漫画写作。

（课件出示漫画《假文盲》）

师：

请同学们认真默读，想一想这次习作要求我们把什么写下来。

（图意和想法：

图意就是要先描述漫画的内容。

这次习作除了要求写画面内容外，还要写想法）

师：

这幅漫画是著名画家华君武先生的作品，请同学们认真观察，你们看到了什么？

（预设：

学生描述画面不完整时，教师做适当的补充。

）

师：

（点拨）你注意到了画面中的主要人物壮汉和提示牌，还刻画了壮汉的眼神。

好！

（板书：

壮汉和提示牌）

师：

其他同学还有补充吗？

生：

提示牌旁边还站了一对母子。

师：

很好，你关注到画面中壮汉以外的人物。

（板书：

母子）

师：

再仔细看看，除了看到这三个要点外，你还看到了什么？

（指画面相机点拨。

板书：

题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用，同学们介绍时千万不能漏掉呀！

师：

你很会观察，一下子抓住了画面中的人物——壮汉、母子，（板书：

壮汉、母子）还有提示牌。

（板书：

牌子）最令人赞赏的是你还抓住了漫画的题目。

（板书：

题目）题目很重要，往往起到画龙点睛的作用。

2.这幅画的题目叫——《假文盲》。

（板书课题）“假文盲”指的是谁？

生：

壮汉

师：

请同学们仔细观察画面，从画面的哪里看出这些壮汉是假文盲呢？

（师生讨论、交流，师引导学生从“指示牌、壮汉的眼神和表情”观察、描述）

3.师：

（指板书小结）同学们，通过刚才的交流，我们知道了要介绍这幅漫画的内容必须要抓住画中母子、壮汉、提示牌、题目这四个要点。

现在谁能抓住这四个要点用几句话有条理地把画面内容介绍清楚？

介绍时可以先从母子说起，也可先介绍题目，还可以从提示牌开始介绍……请同学们选择其中一种试着有顺序地说一说。

4.指名交流，师评价。

师：

（小结）同学们，观察一幅图，只要抓住要点，不管按什么顺序，都可以把画面的内容表达清楚。

从刚才的描述，我们知道这些壮汉们为了自己的方便，明明认识字，却装着不认识，明明看到旁边的母子俩，却不让道。

他们对车站的规定，对需要帮助的人视而不见，只想着自己，是名副其实的假文盲！

三、联系实际

1．对话“华君武”

师：

漫画《假文盲》在社会上引发了巨大反响，中央电视台《焦点访谈》栏目决定，围绕这一话题做一期访谈节目，我现在是主持人白岩松，在座的每一位都是漫画《假文盲》的作者——“华老”，请接受我的采访，谢谢！

访谈提纲：

（1）你为什么要画《假文盲》这幅漫画？

你想通过这幅漫画表达什么想法或看法？

（2）你的创作灵感是怎么来的？

（3）漫画中的“假文盲”仅仅只那四个人吗？

你犯过类似的错误吗？

（4）在我们的生活实际中，好有没有类似的假文盲呢？

（相机板书：

闯红灯、抢座位、踩草坪）

2、预设情景，继续采访。

（预设）

师：

你提到的年轻人抢座位事件很有代表性，你觉得这位年轻人“假”在哪里？

请你描述一下当时的情景。

相机引导：

（1）年迈的老奶奶站在旁边，这位年轻人当时在座位上干什么？

（2）其他同学，在公交车上你们遇到过类似的现象吗？

除了这位同学刚才说到的“假装睡觉”“假装看窗外”以外，有的还怎么假装？

（3）面对这种“假文盲”现象，你有什么想法？

其他同学也补充补充。

（4）启发深入思考,表达自己的感受、看法。

如果你有座位，你会怎么做？

其他同学，如果你也在场，你怎样想？

除了谴责他以外，有没有想提醒他什么？

3．师：

同学们类似假文盲的现象还有很多，（课件出示镜头）：

比如：

在学校的楼梯口，明明标着“下楼梯靠右行”的字样，但有些同学偏爱走左边。

“不准乱刻乱画”的旅游景区，又被一位位假文盲刻下“××到此一游”的语句……

   四、导写漫画，自由表达

师：

同学们对《假文盲》这幅漫画理解的比较深刻，大家从中懂得了不少的做人道理。

但是，生活中，还有一部分人对这幅漫画的寓意似懂非懂，甚至仍有不少“假文盲”现象，我们能为他们做些什么呢？

为了让更多的人了解漫画，受到教育，中国漫画杂志社决定在11月份举办一次“漫海识珠”征文比赛，同学们有兴趣，有信心参加吗？

1.友情贴士：

贴士一：

漫画习作与一般的看图习作不同，写作重点不是画面内容，而是自己对漫画的看法和想法，要找到漫画的生活原型，联系实际谈看法、感受。

贴士二：

选好写作角度。

（写《假文盲》可以同情母子；也可以谴责四人，可以表示愤慨，也可以疾声呼吁，也可以躬身反省……）自由表达，怎么想怎么写，注意表达真情实感和独特感受，力争写出个性。

2、“酷题争霸”

题目是文章的眼睛，我们可以透过这扇心灵的窗户窥探出作者写作的内容，同学们能给它拟写个题目吗？

下面老师给你们介绍几种拟题方法：

（1）表达感悟法：

看漫画《假文盲》有感  观《假文盲》有感

（2）引用命题法：

《让世界充满爱》《播散文明的种子》《假文盲知多少》

（3）逆向命题法：

《不做假文盲、争做文明人》

（4）符号命题法：

《假文盲=精神盲》《假文盲=真自私》《假文盲≠真文盲》

《假文盲》作文教案 

一、导入：

今天我想跟大家一起观察几幅幽默有趣的画。

（出示漫画） 1、图上的人在干什么？

2、看完漫画后，大家有什么感受？

（好笑、夸张、幽默） 3、这些图画揭示了哪一种社会想象？

小结：

是呀！

漫画非常有趣，可是在笑过之后，往往又发人深省。

出示漫画的概念。

漫画是一种具有强烈的讽刺性或批评性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。

 二、出示《假文盲》图，这是著名漫画家华君武画的一幅漫画，画名是“假文盲”。

文盲是什么意思？

（不识字的人）那假文盲顾名思义就是假装不识字。

为什么要假装文盲？

我们先来观察一下漫画。

1、学生观察漫画，写几句描绘画面的话呢？

2、指名描述画面的内容（按一定顺序把时间、地点、人物介绍清楚。

） 

预设：

在冬天的一个早晨，一个车站的旁边写着“母子上车处”的专用通道挤站着几个高大、年轻力壮的男子，而一位抱着幼儿的母亲只能站在“母子上车处”之外。

4、漫画是通过简单的线条勾画出某种社会想象。

请同学们再认真观察思考。

画家的这幅画，他想向我们揭示一个什么社会现象？

 A、 讽刺那些无视社会公德，个人道德素质低下的人。

 B、 批评车站管理人员没有尽到责任。

C、 讽刺那种“自扫门前雪，不管别人瓦上霜”的行为。

5、师：

这幅漫画是画家华君武画于1984年的一幅作品。

它批评了当时的一些不到的的行为，现在已是2014年，时间已过去30年之久，那么在今天的现实生活中是否还存在假文盲的现象呢？

 预设A、公园里有人践踏草坪 

预设B、图书馆里不许大声喧哗，却有人嘻嘻哈哈。

预设C、旅游景点里明明写着不许乱丢垃圾，但垃圾还是随处可见。

 预设D、在电影里„„在公共汽车上„„ 

6、师：

同学们从不同的地方举了一些不道德的“假文盲”现象，那你能从不同的人物身上再举一些例子吗？

如自己、同学、家人、亲戚、朋友。

预设A、小学生守则明确规定要爱护公物，可有的同学在桌上乱涂乱画。

 预设B、在雪白的墙上印下大大的脚印。

预设C、香烟盒里明白地写着吸烟危害健康，可爸爸却假装没看见还要吸烟。

 预设D、校长在早会上规定午托的同学要排队打饭，可有些同学却总是插队，挤在别人前面。

7、师：

对呀，在我们的生活里存在着许许多多“假文盲”这些人的社会公德心不强，个人道德修养差。

我们都不要学习，那么在我们的生活中你还有没有发现一些富有爱心，乐于助人，遵规守纪的人呢？

 预设1、有人看到垃圾就主动捡起来丢进垃圾箱。

 预设2、有人义务打扫公共卫生。

预设3、在公共汽车上主动为老人让座。

8、当我们看到这一幕幕感人心弦的场面时，都不由发出人人都要遵守社会公德，人人要有一颗遵守社会公德的心，那我们的社会就会得更和谐，更美好。

9、同学们，对于怎样才能让这些假文盲彻底从我们身边消失？

你有什么好的建议？

 预设1、 

着手社会公德从我做起，从小事做起“”，勿以善小而不为，勿以恶小而不为。

以自己的行为影响别人。

预设2、开一个宣传社会公德、人人有责的号召大会，让大家都遵守社会公德。

 预设3、在班里出一期关于宣传遵守社会公德的手抄报。

三、出示习作要求，指名读 

1、习作的要求提示我们重点写什么？

（写画意，写自己的感受和看法。

） 2、在我们学过的作文中，哪一类跟它很相似？

（读后感）、 3、还记得读后感的写法吗？

（读进去，想开来）读 

进去就是简述原文的内容。

想开来就是联系实际写感受。

板书：

读进去——想开来 

4、漫画作文的写法类似读后感。

先简述画面再解说画意接着联系实际写看法或想法。

板书：

简述画面——解说画意——联系实际写看法或感受。

 5、习作还要求什么？

（题目自己定） 

6、这种习作可直接以漫画的画名来命题，也可以以画意或中心命题。

如一般命题看《》有感。

7、以中心命题，你会给这篇文章起一个怎样的名字？

 附板书：

 读后感：

读进去（简述原文内容） 

                  想开来（联系生活实际写感受）  

          漫画作文：

看进去（描述画面——解说画意） 

想开来（联系实际——写看法和想法）

小学语文六年级下册第一单元习作教学 

漫画作文《假文盲》的教学设计 

设计理念 

  新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。

要注重主观感受，注意写作的个性化。

”这次的图是一幅漫画《假文盲》，习作的内容也不是侧重写画面内容，而是侧重表达自己的看法和想法，写出自己的真实感受，鼓励学生展开想象，并进行联想，最终写出自己的独特见解和体会。

由于是初次在教材中接触漫画，为了使学生能更深刻地挖掘出漫画所表达的内容和现实意义，在教学中力求做到：

1．减少束缚，引导自由表达。

2．诱发兴趣，引导真情表达。

   教学目标 

  1、仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。

2、引导学生课前收集漫画，了解漫画特点；创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容；巧妙点拔学生进行布局谋篇。

3、渗透思想教育，让学生对假文盲无视社会公德，只图自己方便的不文明现象产生厌恶情绪，决心做个讲文明、有社会公德心的人。

教学重点：

仔细观察图意，体会画家用意，可从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

展开合理的想像，把所看，所想，所感具体、有序地表达出来。

  教学难点：

创设情境，激发学生大胆去想去说，自由表达真情实感；开拓学生的思路，扩展写作的内容，鼓励学生写出富有个性的文章。

  教学准备：

 学生收集漫画。

   教学过程 

  一、交流展示，认识漫画 

１、同学们，你们了解漫画吗？

今天的看图作文有点特殊——就是一篇漫画习作。

  2、同学们利用课余时间收集了不少漫画，现在，让我们进行一个漫画展示怎样？

分四人小组交流一下漫画与其它图画有什么不同？

再全班交流。

  3、教师总结：

漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的图画。

画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

二、指导观察漫画，交流漫画内容 

（一）导入：

看来同学们对漫画非常感兴趣。

其实，漫画是用线条、图形夸张地表现生活，作文是用文字描写生活，两者在本质上是共同的。

现在，让我们把漫画和文字结合起来，写出自己观点和看法，表达自己的美好心愿吧！

（二）仔细观察漫画，合理想象画面内容。

1、（出示书上《假文盲》漫画插图）这是著名漫画作家华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。

2、《假文盲》这幅漫画，在观察时，必须把握以下内容：

（1）这是发生在什么地方的事？

（2）从人物衣着看，这件事发生在什么季节？

（3）图画上有哪些人？

他们之间有什么关系？

（4）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车？

“假文盲”是什么含义？

3、根据《假文盲》这幅图画，（出示思考问题课件）我们可以这样想象：

（1）从图画上人物的衣着看，这天的天气怎样？

除了这，你还会想到什么呢？

（2）四位男子怎么会在“母子上车处”等候上车的？

他们当时心里可能会想些什么？

（3）那位抱着孩子的中年妇女看到四位男子站在“母子上车处”，可能会对他们说些什么？

四位男子又是如何回答她的？

（4）周围的旅客看到四位男子站在“母子上车处”，可能会议论些什么？

四位男子听到人们的议论会怎么想？

怎么做？

（学生分小组讨论，派代表汇报。

） 

4、在观察的基础上，可用几句话概括一下图画的内容。

 5、教师小结：

观察和描述漫画时要根据内容并联系生活实际，合理想象大胆表述。

（三）联系生活实际，讨论并发表自己的见解。

（主动汇报） 1、小组讨论。

（出示课件） 

（1）这幅漫画描述的是一种怎样的现象？

（2）在你的身边你的所见所闻中，有类似这样的想象吗？

 并能举例说明。

（教师提示。

比如：

医院里明明写着 “禁止高声喧哗”可有人偏偏大声喧哗；公园里明明竖着“禁止踩踏花草”的牌子,却有人在草坪里嬉戏；公共汽车上明明写着“请勿吸烟”，可却有人在那里吞云吐雾„„） 

（3）你怎么看待这些想象？

持什么观点？

 （4）畅谈一下你的美好愿望。

2、教师小结：

现在，我们的习主席倡导全国人民要大兴节约之风，于是媒体广告都在宣传“光盘行动”，可有的人又是怎么做的呢？

这些假文盲的现象就是不文明的现象，我们应该摒弃它，提高我们的文明素养，让我们的社会更温馨、更美好！

让我们对无视社会公德，只图自己方便的“假文盲”现象产生厌恶之情，做个讲文明、有社会公德心的人吧！

  三、师生交流习作技巧 

（一）怎样写好漫画习作。

1、请提出你的良好建议。

（学生问答，教师鼓励评价） 2、教师总结漫画作文的要点。

（出示课件） 第一：

仔细观察图画，把握画面内容。

 第二：

展开合理想象，丰富画面内容。

 第三，要写出自己的真实看法和想法。

（二）谈谈这次习作的布局谋篇。

（师生交流） 1、如何写好漫画习作的开头。

（1）请学生谈谈自己如何开头。

（2）教师引导开头的方法，让学生自由选择。

（出示课件） A、描写环境法。

如：

在一个寒冷的冬天，天空阴沉沉的，寒风呼啸，一位妇女和一个婴儿着急回家，来到汽车站…… 

B、开门见山法。

如：

 今天，我在语文书上看到一幅漫画，名为《假文盲》深受启发！

 在某个公共汽车站点上，那里立着一个醒目的牌子，牌子上那五个鲜红的大字：

“母子上车处”格外引人注目。

C、议论开头法。

如：

漫画给我的印象向来是令人开怀大笑的，可这幅漫画却能引人深思…… 

2、如何写好漫画作文的结尾。

（课件展示） 

（1）抒发议论法。

如：

假文盲，醒醒吧！

让我们携手创建爱心，让那些贫困、弱小的人们得到关爱，让我们所有的人手拉手、献爱心，让整个世界少一份儿忧愁多一份儿欢声笑语吧！

（2）总结点题法。

如：

我想：

生活中那些假文盲看到这幅漫画，一定会脸红的所以，我希望我们每个人都要严以律己，从我做起，从小事做起，树立一个良好的公众形象。

不要等别人指出你的不对。

 （3）名言升华法。

如：

这一幅漫画，让想起一句简单而又赋有含义的话：

“有一种财富叫精神，有一种高贵叫文明。

”就让这些不良的社会风气永远消失吧。

（三）教师总结写法。

在进行这类漫画写作时，首先应写出对这幅漫画的总体感受；接着展开想象写出画面内容；再着重联系生活实例，谈谈自己对这些现象的看法；结尾时应表达出自己的美好愿望。

   四、独立构思，完成习作初稿。

  让学生运用学到的习作方法，独立构思，并完成习作初稿，教师巡视指导。

附：

板书设计 

第一单元习作 《假文盲》漫画习作 

一、认识漫画特征。

 二、观察图画。

（详、略）    三、合理想象，概述漫画内容。

四、联系生活实际谈观点。

             五、指导习作技巧。

（开头、正文、结尾）

六年级习作《假文盲》课堂教学实录

教学内容

义务教育课程标准实验教科书语文六年级下册《口语交际•习作一》

教材分析

这是义务教育课程标准实验教科书，语文六年级下册，《口语交际•习作一》里的第一次习作，是一次特殊的看图作文。

说它特殊，一是写的依据是一幅漫画；二是不是一般地把作者所要表述的图意写下来，而是要写出自己的“看法和想法”。

新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“写想像作文，要展开想像的翅膀，想像作文是生命的创新，但也要做到内容具体，表达真情实感，不说假话空话。

要注重主观感受，注意写作的个性化。

”

指导学生写这次写作，首先要让学生明白漫画同故事图画的不同之处；其次，要引导学生看懂图意，体会作者的用意。

最重要的，要引导学生从不同的角度联系生活实际去表达自己的看法和想法。

学情分析

学生初次在教材中接触漫画，不了解漫画与故事性图画不同，也不知如何把握漫画的特点：

是画家从现实生活中取材，通过夸张、比喻、象征等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事，反映自己对某个问题的看法的图画，是一种具有强烈的讽刺性或幽默性的图画。

多数学生对漫画感兴趣，但只是停留在看懂的层面上，不明确写漫画作文的要求，不能根据画面内容写出自己的独特感受，发展创造思维和个性化的语言。

课堂实录

一、交流激趣，认识漫画

师：

还记得我们刚刚学完的《手指》一课的作者是谁吗？

生：

丰子恺。

师：

谁能对丰子恺做一个简要地介绍。

生：

丰子恺，是中国现代作家。

……

师：

看来同学们对丰子恺的了解还不够，老师这有对他的人物介绍，同学们请看一看。

师：

现在你对丰子恺先生有了什么新的认识？

生：

丰子恺我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

生：

“漫画”是丰子恺的首创。

生：

丰子恺可以说是“漫画”的创始人。

师：

那么谁知道漫画有什么特点吗？

生：

有趣、幽默。

生：

有的具有讽刺性。

（看来学生对漫画的特点并不是十分清楚，所以，为了让学生更加了解漫画，我随即加入了下面环节的教学。

）

师：

在丰子恺先生身上还有个有趣的故事呢。

有一次，一位记者采访了他，第二天文章就发表了《丰子恺画画不要脸》，子恺先生一看，鼻子好悬气歪，真该“疯”了：

这不是骂人吗？

可是再往下看，他又笑了，你们知道为什么吗？

生：

不知道。

师：

我们来看一幅他的作品就知道了。

生：

老师，他怎么只画了四个圈呀？

生：

人物的眼睛、鼻子呢？

师：

是呀，你们想想为什么？

生：

哦，音乐课耳听、嘴唱就可以了，所以用不到的就不用画了。

生：

怪不得说他画画不要脸呢。

师：

现在再想想漫画还有什么特点？

生（异口同声）：

夸张。

师：

是的，夸张是漫画最大的特点，它具有强烈的讽刺性和幽默性，画家从生活中取材，运用夸张、比喻等手法，来讽刺、批评或表扬某些人和事。

二、畅谈漫画，指导构思

（一）看，丰富画面

师：

（课件出示漫画《假文盲》）这是著名漫画华君武的一幅漫画，请同学们仔细观察，结合题目《假文盲》，看你是否明白画家的用意。

（独自观察三分钟。

）

师：

谁能自告奋勇上台对画意进行解说？

生：

几个大男人心安理得的站在母子上车处，却让一对真正的母子站在栅栏外面。

师：

“心安理得”这个词用得好。

生：

老师我看到女人脸上的表情很无奈，而男人们脸上的表情却显得漠不关心。

师：

你不仅观察细致入微，而且能够洞悉人物心理。

生：

看到他们的服饰，我想到这应该是一个严冬的早晨，在车站的“母子上车处”，有四个高大冷漠的男子站在那里等车。

他们每个人都穿着宽大的皮袄，而在“母子上车处”的牌子下，却胆怯的站着一对穿着简陋的母子。

师：

时间、地点、人物、事件，短短两句话，你把事件的四要素介绍全了，真了不起。

生：

老师，我知道文盲是指不识字的人，那假文盲顾名思义就是假装不识字。

所以我就想他们为什么要假装文盲呢？

是因为他们只顾自己的利益。

师：

抓住题眼进行分析，太好了。

（二）想，拓展引申

师：

为什么会出现这种假文盲现象，画家画这幅画有什么用意？

生：

个人道德素质低下，丧失道德良心；

生：

车站管理员没有尽到责任；

生：

人情冷漠，人人只扫自家门前雪，不管他人瓦上霜；

……

师：

是的，世界上每个公民都要遵守法律、道德、公序良俗，可是有些人为了一点私利，一点方便，就丧失了中华民族的传统美德。

现在请同学们想一想，现实生活中，是否还存在“假文盲”想象？

生：

我家小区门前有个花园，每到春天，公园里嫩绿的小草便从土里探出脑袋。

那淡淡的颜色和幽幽的草香，总会使人心旷神怡，留连忘返。

草地边有一块牌子，上面写着：

珍爱生命，保护小草！

可有些人呢，为了少走那么几步路，将自己的脚从可爱的小草上踏过去。

他们根本无视那些提示牌上的警示。

师：

是的，他们的做法让我想起鲁迅先生的一句话：

世上本无路，走的人多了，也便成了路。

生：

医院里写着“肃静”就是为了让病人能够更好的休息。

而有些人却在医院里大吵大闹，别人劝他，他也不听，使病人不能好好休息。

有的医院里的病房的墙上写着“请勿吸烟”可有些人就在病房里吸烟，让病人不能好好养身体，而且病情加重。

师：

是的，如果能够换位思考，我想社会就会没好了。

生：

记得有一天，我和朋友去图书广场看书。

上公交车往回一瞧，座位全没了，我们只能站在一旁。

途中，一位年过花甲的老人拄着拐杖走上车来，却没有一个人给老人让座，突然，一个急转弯，我差点摔跤，而老人情况更糟糕，拐杖掉在了地上，人也摔倒了。

我惊讶不已：

车上大多是年轻的叔叔阿姨，难道他们都是冷血动物吗？

看到老人摔跤，不会去扶下，不会让座吗？

这时，一位站着的老伯弯腰把老人搀扶起来，并拉着他的手以防他再次摔跤。

师：

你说的是最常见的一种现象。

你们知道以前的车上是怎样的情形吗？

生：

不知道。

师：

鲁迅曾经写过一篇散文，讲乘火车的见闻。

鲁迅说，车子快要开了，但一群乘客却还在作揖打恭，互相谦让，谁也不肯先坐。

结果火车一开，顷刻间跌倒了五六个。

鲁迅当时看不惯中国人的迂腐，繁文缛节，认为与现代文明的迅速发展脱节，就写文章讥讽。

假如鲁迅还活着，他看到今天中国人的样子，老夫子会作何感想呢？

　　鲁迅身高只有161厘米，又生了多年肺病，体重不到70斤。

他来乘车，被人轻轻一推，就要跌出好几米远。

老夫子是脾气极坏的，他爬起来，骂不过别人，打不过别人，回到家，拿起笔，一定会用最刻毒的语言嘲笑、讽刺、讥讽这丑陋的国民性。

生：

我看过一篇文章，在公众场合大声说话的是中国人，随手扔垃圾的是中国人，喜欢插队的是中国人，至于抢座位，更