教师教学基本功的新修炼培训方案.docx
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教师教学基本功的新修炼培训方案
《教师教学基本功的新修炼》培训方案
教学基本功是教师从事教学工作所必须掌握的基本技能。
素质教育的推进需要教学基本功的拓展与创新；教学质量的全面提升需要教学基本功的累积与修炼；新时期，教师教学基本功修炼需要开辟新途径。
《教师教学基本功的新修炼》的培训应聚焦提升教师教学基本功的具体问题，关注学习者的已有经验、创造性和行动能力，增强教师对教学技能基本功、教学设计基本功以及教学实施基本功等的认识，通过学习、体验，将先进的教育教学理念转化为提升教学基本功的具体行为，全面提升教学基本功，从而全面提升教育教学质量。
培训工作的基本思路：
相信每位学习者已经初步具有先进的教育理念，不泛谈理念，针对问题，结合案例组织培训；相信每位学习者都有解决问题的经验和潜力，应该享有平等学习和表达的权利；在尊重学习者经验及直观感受的同时关注结论的获得。
一、培训对象
各市、县（区）组织三级培训的骨干教师。
二、培训内容
主要分为三部分，第一部分主要通过组织具体活动，帮助培训者提高对教师教学基本功内涵以及修炼基本功必要性的认识。
第二部分主要通过案例分析与微型讲座等培训活动，把握教学基本功修炼的途径与方法。
第三部分主要是对该课程进行二级培训工作的设想。
三、培训目标
1、结合对教师基本功相关问题的研究，体会关注教师教学基本功修炼的必要性，增强研究教师基本功修炼的意识和主动性。
2、结合基本功修炼中的具体案例和实践经验，从课堂教学语言的运用、课堂教学的组织与调控、作业的布置与批改、课堂教学导入方法等方面把握新时期教师基本功修炼的基本要点。
3、在学习、交流的基础上确定二级培训的方案。
四、培训的方式、方法
建立和谐、平等、信任的培训者和学习者的关系，以新课程所提倡的教学行为和学习方式开展培训工作，学习辅导、讲座和自学相结合；理论研究与实践相结合；思考、质疑与合作、交流相结合。
创造一个平等对话的环境，让大家畅所欲言；提出一些实践中的热点问题，让不同的观点相互交锋；通过一些小组活动，增强学习者的自学意识和在小组合作学习中承担责任的意识。
采用小组讨论、案例分析、自主体验、微型讲座以及培训方案设计等方法进行培训。
五、培训日程安排：
5月4日下午2：
00---5：
30
思考题：
前言
1、语文教师应具备哪些基本功？
2、为什么要注重教师基本功的积累与修炼？
3、教师强化基本功的途径有哪些？
教学设计基本功
什么是教学设计基本功？
在实施素质教育中，教师应该掌握哪些教学设计基本功？
第一节设计恰当的教学目标
1、结合案例分析中小学教师设计教学目标中的问题。
2、结合自己的学科背景，选择某一教学内容，科学合理的设计其教学目标。
3、如何才能够实现教学目标设计的优化？
4、设计教学目标应该掌握哪些策略和技巧？
第二节准确地锁定教学起点
1、什么是教学起点？
为什么说准确锁定学生的学习起点是教学成功的前提条件？
2、在具体操作时，可以借鉴哪些策略有效锁定学生的学习起点？
3、你如何理解动态生成的教学起点？
教学起点的动态生成性与准确定位教学起点矛盾吗？
请说明理由。
4、结合所属课程的内容，选取某一节课设计其教学起点，并作出相应的评析。
第三节科学设计教学过程
1、怎样设计教学过程有利于学生能力的形成和素质的提高？
2、在教学过程设计中怎样选择恰当的教学方法？
3、科学设计教学过程，从操作程序上讲，应该遵循哪些环节？
第四节创造性地使用教材资源
1、如何理解“教教材”和“用教材教”？
2、为什么说认真钻研、准确理解教科书，是创造性使用教科书的前提和基础？
3、为什么要创造性地使用教科书？
在分析、使用教科书时需要注意些什么？
4、在教材资源与动态生成的课程资源相互补充方面，你有哪些成功的案例或失败的教训，试选一例进行阐述。
第五节设计有价值的问题
1、课堂教学中，教师所提问题的价值在于什么？
2、有价值问题的提出必须注意哪些因素？
试分析案例中提问的教学价值。
3、有人发明了“等你十秒钟”的提问小策略，具体内容是：
在课堂上，老师提出一个问题后，举手的学生十分踊跃，可当真正提问某一学生时，该生常常结结巴巴不知所云或干脆一语不发。
怎样对待这种现象呢？
我的策略是：
给你十秒钟。
你如何评价这个小策略？
4、教师提问后如何引导，才能发挥提问的最大作用？
第六节教学过程的预设
1、举例说明预设与生成的关系。
2、怎样预设才能为生成留下空间？
第七节教学设计的留白
1、语文教学中应留下哪些空白，应怎样“留白”？
2、怎样处理好预设与留白的关系？
第二章教学实施基本功
第一节教学情境的创设
1、在教学中，你是如何应用情境创设基本功的?
你还有哪些好的做法？
（激疑导趣、以疑引思、以情传情、设置障碍、曲折尝误等）
2、在教学中应用情境创设基本功，应注意哪些问题？
（提示：
创设的教学情境应与教学目标保持一致，创设的教学情境应能调动、启发学生的思维，创设的教学情境应严谨、运用要适度等）
3、当前，在课堂教学中，应用情境创设基本功还存在哪些问题？
你认为应如何解决？
第二节对“主导”“主体”关系的理解与处理
1、你是如何理解“学生主体”与“教师主导”的理念的？
2、在教学中发挥学生的主体作用应注意哪些问题？
3、在教学中你是如何发挥教师的组织指导作用的？
4、就“如何充分发挥学生主体作用”问题，采用观察研究的方式，观察并分析同伴的一节课。
第三节民主课堂的营造
1、谈谈营造“民主课堂环境”的重要性，分析案例中课堂环境民主与否。
2、良好课堂环境的特征有哪些？
3、结合实际，谈谈民主课堂环境营造的有效策略。
4、在精心设计课堂环境方面，你有哪些有益的探索？
第四节师生间的合作与交往
1、“合作不仅是一种学习方式，更是一种生活方式”,谈谈你对这句话的理解。
2、除“听中学”、“看中学”外，还有哪些学生学习的方式？
试阐述其中一种学习方式的优势。
3、谈谈你在教学活动中与学生合作交流的经典案例。
第五节教学活动的组织管理
1、课堂管理的操作方法有哪些？
谈谈应如何提升教学管理技能。
2、在进行学生管理时，如何做到学生自我约束与外部纪律约束的恰当结合？
3、结合实际，谈谈预防和干预学生问题行为的有效策略。
4、有人主张建立班级管理的“ABS系统”，ABS是好车中的自动防锁死系统。
它可以防止刹车太急而出现险情，一刹一放，保持直线行驶，避免意外。
班主任要保持班级工作正常开展，对学生管理就应该做到一收一放，收放自如，既不能把学生“锁”死，也不能“锁”死自己。
你对这个主张有什么想法？
第六节教学活动的反馈及调整
1、为什么说教学过程其实质是以信息反馈为基础的控制过程？
2、教学中有哪些易于获得反馈信息的教学方法？
3、结合实际，撰写一篇教学中运用信息的反馈与调整的案例。
4、有一条教学活动的反馈及调整策略是“采用科学的控制方法”，说说你对“控制”的理解。
第七节教学实验能力的培养
1、教师在做演示实验时要注意哪些问题？
2、教师在指导学生做分组实验时应该注意哪些问题？
3、谈谈您在创新实验方面有过哪些尝试。
第三章教学策略选择基本功
1、“学会学习比学会知识重要一万倍”，你对这个说法有哪些思考？
2、在教学中加强学法指导应注意哪些问题？
3、说说你在阅读（识字写字、习作、口语交际、综合性学习）教学中，是怎样注重学习方法指导的。
4、学好语文，学生应掌握哪些行之有效的学习方法。
第三章教学策略选择基本功
第一节不做“讲师”做“导师”
1、“讲师”和“导师”分别比喻怎样的教学行为与教学方式？
2、做“讲师”与做“导师”有哪些差异？
3、你认为怎样才能成为一名合格的“导师”？
4、反思自己的语文教学，想想自己的教育行为哪些符合“讲师”行为，哪些符合“导师”行为。
第二节引导学生从质疑走向探究
1、结合自己的语文教学，谈谈应如何引导学生质疑与探究。
2、谈谈如何提高质疑、探究的实效性。
3、反思自己的教学经历，写一则引导学生质疑或探究的教育故事。
第三节在对话教学中问题的设置
1、你是如何理解“对话教学”的？
2、对话教学中问题的设置要考虑哪些因素？
3、举例说明什么样的问题才是一个好问题。
4、分析相关案例中对话教学中问题的优劣。
5、对话教学中通过“师生协商”来设置问题有哪些方法？
第四节合作学习的指导
1、指导学生合作学习应注意哪些问题？
2、结合实际，谈谈如何提高学生合作学习的能力？
3、有人说“合作学习是学生自己的事，教师可有可无”，试分析这句话。
第五节开放课堂的创设
1、什么是开放课堂？
创设开放课堂的主要途径有哪些？
2、如何提高教师对开放课堂的引导能力？
3、结合实际，谈谈创设开放课堂的有效策略。
4、举例说明创设开放性课堂时如何把握好“放”与“收”的分寸。
第六节教学内容的建构
1、结合实际，谈谈构建教学内容的有效策略。
2、“倡简”的其中一项策略是简化教学内容，说说阅读教学如何简化教学内容。
3、举例说明你对模块式设计策略的理解。
4、你同意“在教学活动中，‘教什么’比‘怎么教’更重要”的说法吗？
试述理由。
5、教学内容等同于教材内容吗？
试判断并分析。
第七节任务驱动学习方式的运用
1、任务驱动学习的基本环节有哪些？
设计一个教学片断，试体现任务驱动学习的基本环节。
2、设计合理有效的任务，需要遵循哪些原则？
3、如何提高任务驱动学习的任务设计能力？
4、结合实际，谈谈提高任务驱动学习效率的有效策略。
第八节“随机进入”策略的掌控
1．如何理解任务驱动与随机进入的关系？
2．什么是随机进入？
教学中随机进入应该注意什么？
3、结合实际，谈谈随机进入的有效策略。
第四章教学技能基本功
第一节学科教学语言的运用
1、结合实际谈谈教师的语言在课堂教学中的重要性。
2、教学语言的运用原则有哪些？
举例说明你是怎样运用其中一、两个原则的。
3、结合日常教学，设计一些化枯燥为生动，化深奥为浅显的语言片断。
4、分析案例中教师课堂用语的特点。
（参考下列评价内容）
（1）语言流畅、节奏鲜明、语速得宜
（2）吐词清楚、语句通俗、条理清楚
（3）正确使用学科名词术语和表达方法
（4）感情充沛有感染力，有启发性
（5）逻辑严密，思路清晰
4、说说你打算怎样提升教学语言基本功。
第二节课堂教学的有效导入
1、你在教学实践中，曾采用过哪些导入方式？
试举一例详细说明一种导入方法。
2、导入的设计和实施上应把握哪些原则？
3、分析案例中教师课的导入方式及其作用。
4、能根据相关教材设计课的导入。
第三节板书板画的精雕细刻
1、板书、板画的设计原则有哪些？
试运用板书、板画的设计原则评析教学案例中的板书设计。
2、板书只是老师的专利吗？
阅读下面案例，写读后感。
小组合作学习后的集体交流时，小组轮流交流自己的观点，然后由其他小组或同学进行评价。
但是也常常出现这种情况：
学生往往记不住前面小组的发言，特别是发言小组比较多的时候，自然影响了交流的质量。
我们解决的办法是：
请小组成员将自己的观点直接记录于黑板上，也可以记录到大白纸张贴于教室四周，这样大家可以随时看到各小组的观点，自然也不会存在忘记了。
3、优化板书设计的操作策略有哪些？
第四节学生自主学习的有效指导
1、自主学习与独立学习有什么区别？
自主学习有哪些基本特征？
2、举例说明教师应怎样对学生的自主学习实施有效指导。
3、“自主=自流”、“放开=放任”吗？
试判断并分析。
第5节教学突发事件的应对
1、描述并分析一个你处理教学突发事件的典型案例。
2、教师应怎样提高自己处理教学突发事件的能力？
3、在课堂上遇到这些情况时你会怎么做？
A、上课时突然飞进教室一只小鸟。
B、一位女生伏在课桌上哭了。
C、两个男生打了起来。
D、发现某学生写别的学科的作业。
E、正在上微机课时，某生把电源插座碰掉了。
第五节作业的布置
1、举例说说怎样根据学生需要设计作业。
2、阅读下面的故事，写一篇你自己的类似的故事。
趣味作业
在布置作业时，老师要抓住学生好奇的心理特点，以增强他们学习的主动性。
比如，在教学《记金华的双龙洞》一文时，我给学生留了这样一道作业题：
请你根据课文内容，画一张“双龙洞游览示意图”，看谁画得精确、形象。
这道饶有趣味的作业引起了学生极大的兴趣。
虽然示意图画得有很大差别，但是大家都掌握了课文的主要内容，达到了预期效果。
3、有时间的话，可以上网或到书店查阅《作业的革命》（刘春生编著）一书。
第六节作业批改方式的灵活使用
1、反思总结您的作业批改方式，比较其利弊。
2、结合自己的作文批改方式，谈谈如何提高作文批改的实效性。
3、为了最大限度的发挥作业对学习的评价功能，一位老师应用了“错题本”的小策略，就是让学生把每次的错题收集起来，经常复习。
您认为这样做如何？
第七节现代教育技术的运用
1、举例说明现代教育技术有哪些功能。
2、教师在使用现代教育技术时，为什么必须坚持“适时、适当、适度”的原则？
3、您是怎样在教学中利用校园网的资源的？
4、您是怎样指导学生利用网络学习资源的？
第五章教学评价与教学研究基本功
第一节教学的即时性评价
1、在教学中，你成功地运用了哪些评价的手段？
2、在教学中运用即时性评价，教师应注意什么？
3、课堂教学中，你怎样引导学生自评和互评？
4、你使用过惩戒的方法吗？
说一说你的故事。
第二节教学的激励性评价
1、在教育教学中，如何恰当地、有效地使用激励性评价？
2、“激励性评价就是不能批评学生”，你同意这种说法吗？
试述理由。
3、怎样处理好激励与批评的关系？
第三节教学的形成性评价
1、什么是形成性评价？
实施形成性评价时应该注意哪些关键问题？
2、什么是安置性评价？
什么是表现型评价？
3、在指导学生建立成长记录袋的过程中需要注意哪些问题？
第四节教学的终结性评价
1、谈谈您对终结性评价意义的理解。
2、为什么说命题的质量和改革方向直接影响教师的教学改革和学生学习方式的转变？
3、如何使命题充分发挥正确教学导向和促进学生发展的作用？
4、在命题创新方面，你有哪些好的做法或建议？
第五节教学的反思研究
1、为什么提倡教师自我反思？
2、谈谈提高教学反思研究能力的有效策略。
3、什么是教育故事？
你撰写过教育故事吗？
选一个典型教育故事写下来。
第六节教学的评课研究
1、把“听课评课”的称呼改成“观课议课”，您对这一变化怎样看？
2、怎样提高课堂观察的针对性和实用性？
3、课堂观察研究也有自身的弊端，试谈谈您的看法。
提纲：
课堂教学语言的运用
教学语言属于一种专门的工作语言，是教师完成教学任务的主要信息媒介，是师生信息交流的主要手段和途径。
教师运用教学语言“传道、授业、解惑、育人”，完成教学任务，沟通学生心灵，启发诱导，开发智力，促进学习迁移，获得最佳的教学效果。
教师的教学语言是教师传授知识，进行思想沟通的桥梁，运用得好，可使教学取得事半功倍的效果。
一、课堂教学语言的基本要求
1、语音音量适中2、语速快慢适度3、节奏抑扬顿挫4、语流流畅自然
5、表意准确生动6、浅白·通俗·易懂7、形象具体生动8、声音清晰悦耳
9、富于启迪性
二、课堂教学语言的功能和类型
课堂教学语言不仅可以提高学生的学习兴趣和积极主动性，充分发挥教师作用，而且对学生良好品德的形成、发展学生的思维能力、启迪学生的智慧、陶冶高尚的情操，都具有重大的影响作用和独特的教育功能。
类型：
叙述性语言、论证性语言、评判性语言、演示性语言
三、课堂教学语言的特点
1、具有明确的目的性2、具有鲜明的针对性3、具有灵活的启发性
4、具有明显的学科性5、具有独白和对话的结合性6、具有个人风格和共性语言的统一性
四、课堂教学语言的运用原则
1、启发性原则
教学语言的启发性原则，是指教师在课堂教学中，运用寓有深刻含义的灵活的启发性语言，激发学生积极思维，使其产生广泛的联想，从而加深对知识的理解，起到举一反三的作用。
贯彻启发性原则的主要要求：
（1）教学语言应做到激发学生的学习兴趣，积极思考，进一步发展他们的思维能力；
（2）教师应运用启发性的教学语言，促进学生想象力的发展，创造性地理解知识，产生举一反三的效果。
2、生动性原则
教学语言的生动性原则，是指教师在教学中，运用妙趣横生、生动形象的语言，牢牢吸引着学生的注意力，使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣，在活跃、愉快的课堂气氛中，获取知识，提高技能，从而达到教学的目的要求。
贯彻生动性原则的主要要求：
（1）教学语言应生动、形象、幽默，富有表现力；
（2）教学语言的生动性应体现在幽默、直观、通俗、深入浅出上，切忌庸俗化的笑料语言。
3、情感性原则
教学语言的情感性原则，是指教师在课堂教学中，用饱含真情的语言，传授知识、教育学生；并使学生的情感受到感染，引起心理上的共鸣，从而达到感知教材、加深对理论知识的理解、起到促进思维、巩固记忆的教学效果。
贯彻情感性原则的主要要求：
（1）教师应运用真情实感的教学语言感染学生，搞好教学；
（2）教师情感性的教学语言，必须紧扣教材，有感而发，切勿过分和做作，掌握好情感的力度。
4、准确性原则
5、逻辑性原则
6、针对性原则
五、课堂教学语言的运用技巧
同样的意思不同的人来说就会有不同的效果。
这种说话的技巧是因人而异的。
每个人要发挥自己的语言表达技巧，用自己特有的表达方式来力争取得最好的效果。
1、修辞术2、变调术3、停顿术
（1）强调性停顿
（2）提示性停顿（3）引用性停顿（4）组织课堂性停顿（5）制造戏剧效果的停顿
4、节奏术5、重音术6、语气术7、含蓄术8、幽默术
9、引用术10、翻新术
小学语文作业的布置和批改
一、相同的情感——喜欢语文；相通的问题——为作业所累！
1、语文老师——在银川市小学语文教师专业素养现状调查中，“您从事语文教师工作的感受是（）”一项的统计结果是：
1很幸福——14人，占3.6%
2幸福——123人，占31.4%
3有点幸福——187人，占47.7%
4不幸福——68人，占17.3%
幸福，来自于“语文”及“语文老师”本身的价值：
——“可以不断提高自己的文化素养”；
——“能继续学习汉语言文学知识”；
——“从语文教学中能够感受到语言文字的魅力”；
——“喜欢上课的感觉”；
——“与学生共同成长，每天都有收获”；
——“用祖国优美的语言文字感染孩子，使其茁壮成长，让自己保持一颗童心”；
——“从小喜欢语文”；
——“从自己热爱的工作中获取幸福快乐”；
——“当学生与自己真切交谈、互相关心时，就能体会到幸福和快乐”；
——“付出一份爱，可以收获更多的爱”；
——“爱当老师，喜欢孩子”；
——“自己适合干这项工作”；
——“能够在课堂上实现自我价值，感觉很幸福，但是工作繁忙，非常辛苦”……
影响幸福指数，是因为班主任事务和作业批改：
——“比较喜欢语文学科，但兼班主任工作比较累”；
——“学生课业负担太重，相应的教师的压力太大”；
——“带语文课作业量大，教低段语文要大量说话，影响身体健康”；
——“作业负担太重”；
——“享受上课的感觉，但工作繁重”；
——“除了上课，还要面临分数的排名等压力，有时觉得心太累”；
——“除了教学以外，各种繁杂事务太多，让老师筋疲力尽”；
——“作业批改的量大，尤其作文批改太辛苦”；
——“教学以外的闲杂事太多，使我对此项工作感到恐惧和发愁”；
——“语文教师任务重，太辛苦，批作业、作文眼睛都会发疼”；
——“事务太多，班额较大，没有时间备课、钻研教材”；
——“回到家还要备课”；
——“班主任工作繁琐，严重影响工作”；
——“大班额工作繁重，考试压力太大，身心憔悴！
累！
忙！
”
——“忙碌，班主任工作占去了很多时间，无暇专注于语文教学”；
——“作业种类太多，学习成绩不易抓上去”；
——“好工作，就是压力太大”；
——“曾为自己的知识能传授给学生而感到幸福，现在因繁杂的工作而失落”……
2、学生——大多数学生喜欢语文课，却不爱语文学习，原因何在？
一位初中老师在初二学生中做过一项“我与语文学习”的问卷调查，结果表明：
在语文学习中，有78%的学生喜欢上语文课，54%的学生为作业而苦恼，71%的学生把语文作业放在最后完成，38%的学生将不要布置太多的作业，少写作文和日记等作为对语文教师的最大的希望。
可见，传统的语文作业（如读读、背背、抄抄、写写、练练等）从某种程度上成为湮灭学生语文学习兴趣的元凶。
二、问题与对策（提纲）
问题一：
低效课堂造就作业重负
对策：
做“导师”不做“讲师”
1、“讲师”型课堂的表现
——结构:
“线状推进”，理解内容
——老师：
忙于“引领”，难以“下线”
——学生：
活动单调，情绪疲惫
2、做一名合格的“导师”
——精于设计，关注习题
——讲练结合，“块状推进”
——善于反思，改进教学
问题二：
纸笔作业是重头，机械重复唱主角（内容单调，方式单一）
对策：
作业内容力求新鲜有趣，作业形式尽量灵活多样
问题三：
作业都是老师布置，学生被动接受
对策：
开设“作业超市”，允许适当选择（或自主选择）
问题四：
作业要求一刀切
对策：
作业布置要有层次性（“基础作业”、“选择作业”、“提高作业”）
问题五：
作业多多益善，学生不堪重负
对策：
作业布置要适量适度
问题六：
“多遍写”惩罚学生，“抄试卷”整治差生
对策：
学困生需要“打折作业”
问题七：
语文作业种类繁多，教师批改“广种薄收”
对策：
优化作业设置，提高批改效益
课堂教学中的组织与管理
一、加强学习，提高课堂管理能力
1、制定并恰当执行课堂规则
——规则尽可能经由学生讨论而成
——规则按其重要性顺序排列
——规则控制在10项以内
——规则应正面陈述并且简明扼要
——规则要始终一贯地呈现
——让每一位学生理解规则
——注重对规则实施的检查
2、熟练掌握课堂管理的操作方法
直接指令间接暗示恰当评价体语控制培养助手
3、调节课堂纪律
调节课堂纪律的几种心理方式
目光调节语气调节提问调解停顿调解
4、调控课堂节奏
课堂教学应变技巧
停顿法暗示法提醒法表扬法提问法休整法转移法分身法
幽默法嫁接法复查法共探法悬挂法刹车法议论法调整法
二、精心预设，提高教学的趣味性和预见性
要正确处理预设与生成的关系
预设，是课前对教学目标、教学过程、教学方法等的预先设计。
生成，是指在具体教学中，因学情的变化，对目标、内容、过程、方法的适切调整，以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控，产生的有价值的问题，解决问题的思路、方法，学生出色的、出人意料的回答，教师精当的点拨或讲解。
由于这些资源的出现和适时应用，使课堂闪光，使学生顿悟，使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。
预设是前提，否则就是打无准备之仗。
预设，要尽可能符合教材、教师、学生的实际。
是照本宣科走教案，还是顺学而导注重生成，体现了两种教学思想和教学策略，也是不成熟教师与优秀教师的试金石。
教学应该是预设的，但同时又是动态的、发展的、生成的，要处理好二者之间的关系。
（一）善于为生成而精心预设
1．牢牢把握必须提前预设的内容
（1）教学内容；
（2）教学目标；（3）教学过程；（4）学习方式；（5）教学手段。
2．精心
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