第八章运动和力教案.docx
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第八章运动和力教案
第（八）单元
单元名称
第八章运动和力
目
标
【教学目标】
1.在知识与技能方面：
要求学生知道牛顿第一定律的内容，知道物体的惯性及惯性在生活中的应用；知道二力平衡的条件和平衡时物体的运动状态，知道二力平衡条件的应用；知道摩擦力产生的条件、方向及影响因素，知道增大、减小摩擦力的方法及其应用.
2.过程与方法：
进行实验探究阻力对物体运动的影响；通过活动体会一切物体都有惯性；学会分析物体平衡时的受力情况，探究二力平衡的条件；探究影响滑动摩擦力大小的因素，学习分析实验现象，寻找数据间的规律，归纳出实验结论的一般方法.
3.在情感态度与价值观方面：
让学生在实验探究的过程中，感受获取知识的科学方法，同时培养学生严谨的科学态度；认识科学技术对人类社会的发展作用，领会科学技术是第一生产力.
教
学
分
析
本章首先介绍了牛顿第一定律和惯性，然后通过牛顿第一定律来认识运动和力的关系，并进一步揭示了二力平衡的条件，最后学习了力学中最常见的力——摩擦力（阻力），帮助学生理解摩擦力在生活中的应用，掌握增大和减小摩擦力的方法.：
本章共分3节：
1.第1节为“牛顿第一定律”，本节从力的作用效果之一：
力可以改变物体的运动状态，这一实际问题出发，引出问题“维持运动真的需要力吗”，并进行实验和推理；推导出“牛顿第一定律”，引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因；最后由牛顿第一定律引出一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质——惯性，并介绍了惯性的利与弊.
2.第2节为“二力平衡”，本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在的，那么合力为零时即二力平衡时物体运动规律也正是牛顿第一定律所得到的结果，即保持静止状态或匀速直线运动状态.二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上.
3.第3节为“摩擦力”，对于摩擦现象，学生们有丰富的感性认识，因此可以先通过分析一些实例使学生认识摩擦力的存在，再通过探究实验了解滑动摩擦力的大小和什么因素有关，进而理解增大摩擦和减小摩擦的方法.
授
课
类
型
课件
教
学
方
法
情感感染法、启发点拨法、、、自主合作探究法、、讨论法
运用
教学
手段
多媒体
备
注
年级、科目
八年级物理
授课人
敖云
周次
第三周
教学时间
2016年3月16日
课题
第八章：
第一节：
牛顿第一定律
第1课时
课型
多媒体新授课
教
材
分
析
第一节“牛顿第一定律”，本节从力的作用效果之一：
力可以改变物体的运动状态，这一实际问题出发，引出问题“维持运动真的需要力吗”，并进行实验和推理；推导出“牛顿第一定律”，引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因；最后由牛顿第一定律引出一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质——惯性，并介绍了惯性的利与弊.
学
情
分
析
学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力,已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。
本节所讲内容是这一章的重点,而且学生很难理解“力是维持物体运动的原因。
教
学
目
标
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道并理解牛顿第一定律.
2．理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动的原因.
二、过程与方法
通过实验探究阻力对物体运动的影响，具有初步的观察能力、逻辑推理能力和科学想象力.
三、情感、态度与价值观通过观察与实验、探究与讨论、分析与概括等教学活动，激发学生的学习兴趣，培养科学探究的精神.
重点难点
【教学重点】：
牛顿第一定律的解释.
【教学难点】：
牛顿第一定律的理解.
教具学具
长木板、斜面、毛巾、棉布、小车.
教学方法
实验法，启发式教学法
教学过程
【巩固复习】
教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师用多媒体展示来自生活中的图片，请同学们思考：
为什么最终滑板车会停下来?
【进行新课】
阻力对物体运动的影响
1.维持运动真的需要力吗？
教师演示实验：
用手推桌面的小车，小车运动前进，当停止用力，小车最终停止运动.
教师提问：
生活中还有哪些类似的现象？
生思考后回答：
①静止的自行车用力踩脚踏板才开始运动，停止用力蹬车，车最终会停下来.②用力推秋千时，它会摆动起来，停止用力时，它最终会停下来.③用力抛铅球它就向前运动，停止用力，它最终会停下来.
师维持运动真的需要力吗？
生思考、交流、讨论.（质疑）
师古希腊学者亚里士多德早就对类似的现象进行思考过，他认为：
如果要使一个物体持续运动，就必须对它施加力的作用.如果这个力被撤销，物体就会停止运动.亚里士多德的观点一直维持和统治人们的思想近两千年，直到三百年前，由意大利科学家伽利略通过实验才揭示了这个谜底.好，我们就一起来进行实验探究吧！
2.探究阻力对物体运动的影响
实验目的：
探究阻力对物体运动的影响
提出问题1：
小车在水平木板上前进的距离与哪些因素有关？
学生思考、猜想.说出猜想的依据.
教师总结：
影响因素有斜面坡度，小车质量，小车起始高度，水平面的阻力.
提出问题2：
研究小车在水平木板上前进的距离s和水平木板对它的阻力f的关系，你认为应该如何进行？
学生思考、交流和讨论，设计出一个研究方案.
教师引导、启发学生运用控制变量法：
必须让其他因素相同，只让表面粗糙程度不同（如毛巾、木板、棉布）.
注意：
在同一斜面上用同一小车在同一位置开始运动.学生进行实验，设计表格，记录数据.
教师提问：
从三次实验现象可以得到怎样的描述？
学生分析：
三种表面中，毛巾粗糙，棉布略光滑，木板最光滑，毛巾上阻力最大，棉布阻力次之，木板阻力最小，可以看出，阻力小，小车运动距离远.学生结论：
阻力越小，小车前进的距离越远.若表面非常光滑，则小车受到的阻力将非常小，速度将减小得非常慢，小车运动的距离就很远很远.
牛顿第一定律
教师推理：
如果表面绝对光滑，物体受到的阻力为零，速度不会减慢，将以恒定的速度永远运动下去.这就是伽利略研究实验得到的结论.
师请同学们思考：
静止的物体，如操场上的篮球架，处于什么状态？
生：
静止状态.
师那是为什么呢？
生：
因为没有受到推力或阻力.师不完全正确.静止的物体是由于不受力或所受合力为零，总是保持静止状态.
教师总结：
概括上述两种情况，一切物体在不受力时，原先静止的物体将总保持静止状态，原先运动的物体将总保持恒定的速度匀速直线运动下去.这就是英国科学家牛顿在总结了伽利略等人研究成果的基础上，概括出一条重要的物理规律：
一切物体在没有受到力的作用时，总保持静止状态或匀速直线运动状态.这就是著名的牛顿第一定律.
师请大家再回头判断下，古希腊学者亚里士多德的观点“力是维持物体运动的原因”是否正确？
生：
不对.维持物体的运动不需要力，力是改变物体运动状态的原因.
板书：
例题（用多媒体展示）关于牛顿第一定律，下列说法中正确的是（）
A．牛顿第一定律可以通过大量的实验直接证明出来
B．物体保持静止或匀速直线运动状态叫做牛顿第一定律
C．力是改变物体运动状态的原因
D．力是维持物体运动的原因
解析：
牛顿第一定律是建立在经验事实的基础上，通过进一步的推理而概括出来的.因为实际中物体不可能不受力的作用（只是受到的力的合力为零），实验中也不可能保证表面绝对光滑，阻力为零，小车永远运动下去，所以不可能设计出这种实验来直接验证.维持物体的运动根本不需要力，而改变物体的运动状态必须要有力，所以力是改变物体运动状态的原因.
答案：
C
【教师结束语】大家通过这节课的学习，收获确实不少，我们知道了牛顿第一定律，明白了力和运动的关系：
力是改变物体运动状态的原因，不是维持物体运动的原因.
课后作业
完成本课时对应练习.
板书设计：
教学反思：
在帮助学生建立牛顿第一定律时，采用演示实验，师生参与实验探究，提出问题、设计实验，激发学生积极参与思考、分析、讨论，引导学生概括、总结，并运用科学思维方法进行推理，得出规律：
运动的物体，不受力的作用时，总保持匀速直线运动状态；静止的物体，不受力的作用时，总保持静止状态.从而理解力不是维持物体运动状态的原因，而是改变物体运动状态的原因.这种教学方法充分体现了在教学过程中，以学生为主体，教师为主导的理念，真正实现了把学习的主动权交给学生.。
年级、科目
八年级物理
授课人
敖云
周次
第四周
教学时间
2016年3月21日
课题
第一节:
惯性
第2课时
课型
多媒体新授课
教材
分析
引导学生理解力是改变物体运动状态的原因，而不是维持物体运动状态的原因；最后由牛顿第一定律引出一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质——惯性，并介绍了惯性的利与弊.
学
情
分
析
让学生经历探究的过程,将科学探究与物理知识有机结合,让学生在体验中获得物理规律,在物理史实中领略思维的力量和美。
本节课通过实验证明亚里士多德的错误观点,重点讲述伽利略的理想实验,然后引入牛顿第一定律、引入惯性的概念,并由此分析出:
力不是维持物体运动的原因,而是改变物体运动状态的原因。
教
学
目
标
【教学目标】
一、知识与技能
1.理解物体的惯性.
2．会运用惯性解释简单的惯性现象.
二、过程与方法
通过活动体会物体都有惯性，尝试用已知的科学规律解释具体的问题，具有初步的分析概括和语言表达能力.
三、情感、态度与价值观
培养学生用辩证的观点认识惯性的利与弊.
重点难点
【教学重点】：
惯性现象的解释.
【教学难点】：
运用惯性解决日常问题.
教具学具
尺子（或木棒）、鸡蛋、玻璃杯（盛水）、硬纸板、多媒体课件.
教学方法
情感感染法、启发点拨法
教学课时
1课时
教学过程
【巩固复习】
教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
教师用多媒体展示来自生活中的两张图片，请同学们观察并思考：
①警察叫司机系安全带，为什么？
（如图甲）
图甲图乙
②亚洲飞人驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？
（如图乙）
（通过生活中的一些现象引发学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习埋下伏笔.）
师想知道这是为什么？
我们学习了本节内容后，你们就会明白.好，下面我们一起探究学习吧.
【进行新课】
惯性
1.认识惯性
师从牛顿第一定律中可以知道，一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质.我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性.
板书：
物体保持运动状态不变的性质叫做惯性.
教师演示实验并提问：
用硬纸板盖住盛水的玻璃杯，然后在纸板上面放上鸡蛋，当我用力快速击打纸板时，大家想一想，鸡蛋将会如何运动？
好，请大家注意观察.
大多数学生在实验未完成前回答鸡蛋飞出去，少数保持沉默.
实验完成后，学生表情愕然.（因为鸡蛋留在原处，掉到杯中）
师为什么鸡蛋没有随纸板飞出去，而是留在原处，掉到杯中呢？
学生思考、讨论.
教师引导分析:
原先鸡蛋是处于静止状态的，当纸板受到力的作用时，其运动状态迅速改变向前运动，而鸡蛋由于惯性保持原来的静止状态不变，因此，鸡蛋在自身的重力作用下掉到杯中.
师这样的事例在现实中有很多，如当我们坐在行驶的汽车中，汽车突然刹车时，我们向前倾倒.汽车突然由静止启动，我们向后仰.同学们，现在应该明白了为什么要求司机系安全带吧！
请大家阅读教材P19页《科学世界》——汽车安全带和安全气囊.
2.理解惯性
教师用多媒体播放课件“对惯性的理解”，并讲解，帮助学生进一步理解惯性.
对惯性的理解（多媒体课件）
（1）普遍性：
一切物体在任何情况下都具有惯性，与物体是否受力及所处状态无关.
（2）大小：
惯性的大小仅取决于物体的质量：
质量越大，惯性越大；质量越小，惯性越小.
（3）性质：
保持静止状态或匀速直线运动状态不变，也就是说静止的物体具有保持静止状态的性质，运动的物体具有保持匀速直线运动状态的性质.
（4）惯性是物体的固有属性，不是力.力是物体对物体的作用，发生力的作用时，必然要涉及两个相互作用的物体，单独一个物体不会出现力的作用.惯性是每个物体都有的，不需要两个物体的相互作用.惯性只有大小没有方向，惯性是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因，没有力物体仍可做匀速直线运动.
（5）牛顿第一定律和惯性的区别和联系：
物体不受力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态的原因是物体具有惯性.如果物体没有惯性，那么就不会存在牛顿第一定律这一规律.所以说惯性是因，牛顿第一定律是果.
板书：
1.惯性是物体的固有属性，不是力.一切物体在任何状况下都具有惯性.
2.惯性的大小仅取决于物体的质量：
质量越大，惯性越大；质量越小，惯性越小.
师请大家结合日常生活举例说明惯性的存在，并要求同桌相互解释.
学生（活跃）积极发言.教师就学生解释作纠正.
教师总结：
运用惯性知识解释现象时需抓住三点：
1物体原来的运动状态如何（是静止还是运动）.
2是哪个物体受到力的作用，则这个物体的运动状态就立即发生改变
③而与之相接触的另一个物体由于惯性要保持原来的运动状态不变，于是就出现了某种现象.
3.惯性的利与弊
师从驾车必须系汽车安全带的事例中，可以看出惯性是有害的，那请大家想一想，惯性只有害处没有好处吗？
学生思考、交流、讨论，并举例说明惯性是有好处的：
①锤头松动了，把锤
柄在凳面上撞击几下，就使锤头套紧了；②用铲子向锅炉送煤，煤冲进炉灶中；③抛出去的篮球离开手后继续向前运动；④拍打衣服上的灰尘等.
师大家回答正确，惯性是有利也有弊的.在日常生产、生活中，有利的惯
性我们加以利用，有弊的惯性加以防止.
师同学们再想一下，为什么行驶中的汽车突然遇到意外情况时，刹车后，
不能马上停下来，还要继续向前运动一段距离才能停下来？
生（齐声回答）：
汽车由于惯性不能立即停下来.
师所以我们在上学或放学回家的路上一定要遵守交通法规，时刻注意交通
安全！
板书：
惯性有利也有弊，有利的加以利用，有弊的加以防止.
例题（用多媒体展示）某公共场所为了提醒大家注意地面湿滑，设计了如图所示的提示牌.请你指出该指示牌中所给情境与实际不相符的地方，并运用所学过的物理知识进行解释.
解析：
地面湿滑时，人鞋底与地面间的阻力（摩擦力）变小，鞋底容易打滑，下半身脚运动变快，而上半身由于惯性仍然要保持原先较慢的速度运动，因此，人上身向后倒去.
答案：
该指示牌中所给情境与实际不相符的地方：
人不会向前倒，应该是向后倒.理由是：
人在行走时，如果脚下鞋子与地面的阻力（摩擦力）太小，鞋底打滑，人脚运动加快，由于惯性，上身仍然要保持原先的速度运动，因此，人上身向后倒去.
【教师结束语】通过这节课的学习，我们懂得了一切物体都具有保持运动状态不变的性质，这就是物体的惯性.惯性在现实生产、生活中到处都有，有利也有弊.有时我们在利用惯性为我们服务，有时我们在防止惯性带来的危害.总之，牛顿第一定律揭示了力和运动之间的关系，为我们的生产、生活服务指明了方向.好，谢谢大家！
课后作业：
完成本课时对应练习.
教学反思：
在讲述惯性知识时，由交警要求司机系安全带；亚洲飞人驾车飞越黄河；演示实验“鸡蛋没有随纸片飞出”等生活趣事、事例入手，激发学生的好奇心、求知欲，这样一下子就抓住了学生的注意力，然后引导学生进行分析，得出一切物体都具有保持运动状态不变的性质，并进一步引出惯性.随后，让学生就日常生活中碰到的惯性现象进行举例讨论、分析、解释，并思考惯性的利与弊.再联系我们乘车出行，注意交通安全，使学生体会到物理就在身边，突现了“从生活走向物理，从物理走向生活”的新课程理念。
年级、科目
八年级物理
授课人
敖云
周次
第四周
教学时间
2016年3月23日
课题
第二节：
二力平衡
第1课时
课型
多媒体新授课
教
材
分
析
第2节为“二力平衡”，本节是牛顿第一定律的延续，不受力的物体实际上是不存在的，那么合力为零时即二力平衡时物体运动规律也正是牛顿第一定律所得到的结果，即保持静止状态或匀速直线运动状态.二力平衡的条件是作用在同一物体上的两个力，大小相等，方向相反，作用在同一直线上.
学
情
分
析
学生在本章中已经学习了力、牛顿第一定律的相关内容，了解物体运动状态改变与力的关系，这些内容为学习本节内容提供了必要的知识基础。
教学时从观察实际现象切入，引导学生归纳出物体处于静止状态或匀速直线运动状态时受到两个力的作用，进而引申到讨论二力平衡条件是什么，接着通过自主探究得出二力平衡时力的三要素应满足的条件。
为了更容易从实验得出平衡条件的结论，请学生自己进行实验探究。
最后引导学生用二力平衡的条件解释一些生活现象。
教学目标
【教学目标】
一、知识与技能
1．知道什么是二力平衡及二力平衡的条件；
2．知道物体在平衡力作用下将保持匀速直线运动状态或静止状态；
3．能判断物体是否处于平衡状态，并能分析哪两个力是一对平衡力.
二、过程与方法
1.通过组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；
2.通过组织学生实验探究得出二力平衡的条件.
三、情感、态度与价值观
1.培养学生养成实事求是，尊重自然规律的态度.
2.引导学生积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生善于与他人合作的精神.
重点难点
【教学重点】二力平衡的条件及应用.
【教学难点】会应用二力平衡的知识解决简单的实际问题.
教具学具
多媒体课件、小车、带滑轮支架的长木板、玻璃板、细线、钩码（若干个）.
教学方法
情感感染法、启发点拨法
教学课时
1课时
教学过程
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.
【新课引入】
师同学们，我们在前面学习了牛顿第一定律，那么牛顿第一定律告诉了我们什么？
生：
物体在不受力的作用时，将总保持静止状态或匀速直线运动状态.
师我们知道，实际生活中不受力的物体是没有的.那为什么还有物体处于静止状态或匀速直线运动状态呢？
学生思考、讨论.
师当甲、乙两位同学在门里、门外（同一位置，用力方向相反）推门时，如果要门保持静止不动，需要满足什么条件?
生：
两人用力（大小）相等.师对了，就是因为当两人用力大小相等时，产生的作用效果相互抵消，门相当于不受力.这时我们就说两个力平衡，门处在平衡状态，即处于静止.现实中这样的例子很多，好，我们就一起来探究吧.
【进行新课】
平衡状态下力与运动的关系
师上面的事例告诉我们，当物体处在平衡状态时，受到的力是平衡力.平衡状态是指静止状态、匀速直线运动状态.也就是说当物体处在静止状态或匀速直线运动状态时，物体不受力或受到平衡力的作用.
师请大家观察桌面上的书，挂在天花板上的电灯，平直公路上匀速行驶的汽车，分析它们的运动状态和受力情况.
学生思考、讨论：
生1：
放在桌面上的书处于静止状态，受到重力、桌面对书的支持力，表明重力与支持力平衡；
生2：
挂在天花板上的电灯处于静止状态，受到重力、拉力，表明重力与拉力平衡.
生3：
平直公路上匀速行驶的汽车（做匀速直线运动），在竖直方向受到重力和支持力，水平方向受到牵引力和阻力，重力与支持力平衡，牵引力与阻力平衡.
教师总结：
由此可见，物体在平衡状态下，要么不受力，要么受平衡力.反过来，当物体不受力或受平衡力时，就总保持静止状态或匀速直线运动状态.
板书：
例题1（用多媒体展示）如图所示,悬挂在树枝上的苹果静止不动,苹果受到力和力作用，它们平衡力，苹果处于平衡状态.（后两空均选填“是”或“不是”）
解析：
平衡状态就是指运动状态保持不变的状态，即要么处于静止状态，要么处于匀速直线运动状态.题中苹果处于静止不动，即处于平衡状态，那么苹果受到平衡力作用.因为苹果必定受到重力作用，而且重力的方向竖直向下，所以苹果还受到树枝对它竖直向上的拉力作用.
答案：
重拉是是
二力平衡的条件和应用
1.二力平衡的条件
师物体处于平衡状态时，要么不受力，要么受平衡力作用.若是受平衡力，可以是两个力，也可以是多个力.
教师提问：
如果处于平衡状态下的物体只受两个力作用时，这两个力满足什么条件才能平衡呢？
我们设计实验来探究这两个力的平衡条件.
学生猜想：
可能与作用力的大小、方向、作用点位置等有关.
师我们就以教材P20页图8.2-2中设计的实验来探究.（组装实验器材）
进行实验：
a.在小车左端挂一个钩码，右端挂两个钩码（使两托盘里的砝码质量不相等）,小车由静止开始向右运动；
b.如图（教材P20页）8.2-2所示在小车左右两边各挂一个钩码（使两托盘里的砝码质量相等），放手后小车仍保持静止；
师是否只要两个力大小相等，这两个力就可以相互平衡呢？
c.在b的基础上转动小车，使小车受到的力不在同一直线上，放手后小车由静止变成转动；
得出结论：
小车受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来静止的小车仍保持静止状态.
师用手拨动小车，小车会怎么样呢？
d.用手拨动小车，小车运动很短一段距离会停下来；
师为什么小车运动很短一段距离会停下来，而不是一直运动下去？
生：
受到木板对小车的阻力（摩擦力）.
e.把光滑的玻璃板放在木板上，小车放在玻璃板上重做上面的步骤，小车滚动的距离会更远.
进行推理：
如果物体表面绝对光滑，小车受到的阻力为零，同时受到大小相等、方向相反，并且在同一直线上的两个力，原来运动的小车将一直保持匀速直线运动下去.
在学生讨论的基础上，让学生观看二力平衡多媒体Flash动画，让学生对二力平衡的条件有更直观的印象.
教师引导学生得出结论，并进行板书：
板书：
二力平衡的条件：
作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直线上，这两个力就彼此平衡，这两个力称为一对平衡力.（简记：
同体、等值、反向、共线.）
注意：
这四个条件必须同时具备，缺一不可.尤其要注意作用在同一物体上，不能是作用在不同的物体上.
例题2（用多媒体展示）在“探究二力平衡条件”的活动中，主要是通过探究力对物体的作用效果来实现探究目的的.如图所示是可供选择的两种探究方案.
（1）图a的探究方案中研究对象是小卡片，图b的探究方案中研究对象是
；
（2）小明选择了图a所示的探究方案.他将系于小卡片两对角的细线分别跨过左右支架上的滑轮后，就在两线端挂上钩码.这是用于探究两个力的和对物体平衡的影响；
（3）探究活动中还要求要把小卡片转过一个角度，然后再松手.这样做的目的是用于探究不在上的两个力对物体平衡的影响.
（4）两个探究方案相比较，你认为哪个方案的探究过程对实验结论的影响小一些？
为什么？
解析：
图b中研究的对象是小车，观察小车在受到水平方向的两个拉力（忽略小车与木板之间的摩擦阻力的理想情况）作用下的运动状态时，如果小车做匀速直线运动，那么小车受到的是平衡力.由于实际当中，小车要受到阻力，所以两边所挂钩码的质量略有差别.图a研究的是小卡片，由于小卡片的质量很小，所以它的重力可忽略不计，因此可不考虑竖直方向的受力，仅仅只考虑水平方向的受力，因此a实验效果更明显.
答案：
（1）小车
（2）大小
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