弘扬真字内涵构建以真为内核的校园文化嘉兴高级中学的实践与思考.docx

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弘扬真字内涵构建以真为内核的校园文化嘉兴高级中学的实践与思考

弘扬“真”字内涵，构建以“真”为内核的校园文化——嘉兴高级中学的实践与思考

弘扬¨真"字内涵s

塞,

构建以"真"为内核的校园文化

——

嘉兴高级中学的实践与思考

口徐新泉俞佩忠

（嘉兴高级中学,浙江嘉兴314001）

教育关系到国家的未来,因此学校任重而道远.总结

和把握学校文化中的精神实质并结合未来发展建设独具

特色的学校文化,关系到学校长远发展目标的实现.白

1997年建校以来,嘉兴高级中学紧紧围绕师生发展的中

心,积极构建以"真"为内核的嘉高校园文化,不断加强内

部管理,大力推进素质教育,努力改善办学条件,学校的

各项工作取得了长足进步.一方面,学校的办学水平和办

学质量跨上了良性发展的新台阶;另一方面,优良的校风

主导着优良的教风和学风,学校的校园文化和师生的精

神面貌都发生了可喜的变化.这一切,都离不开嘉高人对

嘉高学校文化的思考和学校精神的提炼,它也必将为嘉

高未来的建设和发展提供一个坚实的基础.

一

学校文化与学校精神

学校文化,也谓之校园文化,它是一个复杂的系统工

程,包含物质文化,制度文化,精神文化三个层次,并相互

渗透,相互影响.物质文化,包括人们创造的各种校园物

质产品,中间层是制度文化,包括学校人际关系及规范化

了的学校制度,而精神文化则是最高层面的文化,它包括

学校价值观念及办学理念指导下形成的行为规范,群体

目标及师生认同的思想意识.

学校精神是指一所学校在长期的办学过程中形成并

为广大师生员工所认同和接受的理想目标,精神信念,思

想品格,价值取向和道德规范的总和,是学校文化的核心

和灵魂.它包含着一种超越自我追求共同事业的集体感

和责任感.它是维系学校团结,凝聚师生力量的精神纽

带,它是学校自立自强不断发展的坚固基石;是学校战

略,规划和决策的有机组成部分,是学校教书育人的实践

过程和经验总结.它对于师生,学校甚至社会都发挥着极

其重要的影响作用.

在学校文化建设中,我们常常只关心外在的文化形

式,学校文化活动不可谓不丰富,文化环境建设不可谓不

上档次,但带给学生的幸福和快乐却没有预想的好,究其

原因就在于不够关心学生的内在文化体验,未能确立以

师生生命为本体的学校文化观.这种与生命存在距离的

学校文化,必然只能流于师生精神发展,个性发展和素质

发展的表面.

还有,我们经常碰到处于分裂之中的学校文化,比如,

物质文化建设是审美性的,而制度文化却仍是传统的规

范建设.这样的学校文化建设,不仅不能丰富师生的精神

生活,而且也不能带给他们真正的精神幸福,反而可能给

他们带来精神上的压抑和困惑.这是因为,离开了师生内

在的生命需要,再丰富的文化生活,都不可能成为促进师

生精神发展的力量.

斯普兰格曾说过,只有生命才需要用文化去陶冶和

唤醒.在这里,文化已不是单纯的一般意义上的文化,更

不是指物质文化,而是指真正意义上的精神文化.学校,

作为社会的一个特殊群体,担负着培育人才,传承文明的

特殊重任,如何精心培育和铸造具有鲜明个性和时代特

征的学校精神,已是摆在学校和全体教育T作者面前的

一

项重大的历史使命.

因此,从教育实践看,我们认为,当前学校文化的建设

有必要走出"物质文化"建设即基本上是一种文化环境的

布置或文化活动的开展的思路,在更高的起点上转向对

学校精神这一学校文化的核心本体的提炼和研究.

二,丰富"真"的内涵,建设高品位学校文化

从一定程度上看,学校发展的过程就是校园文化重

建的过程.作为培养青少年一代专门场所的中学校园,其

特有的文化内涵不仅是时代文化特征的反映,也是其文

化主体——师生员工——精神风貌的体现.

校园文化作为一种文化现象,其产生是与学校的产

固

黉视点

生同步的,学校的发展过程中也包含着校园文化发展的

过程.我们认为,校园文化是学校特有的文化现象,它以

师生价值观为核心,并包括承载这些价值观的活动形式

和物质形态,如学校的教育目标,校园环境,校园思想,校

园学风,以学校教育为特点的文化生活,教育设施,学生

社团组织,学校传统习惯和学校的制度规范,人财物管

理,等等.当然,校园文化的最主要内容是指学校在办学

过程中所形成的共同的价值观念.

嘉兴高级中学创办于1997年,是一所高起点,高标

准,高品位,高质量的全日制寄宿制高级中学.嘉兴高级

中学从创办起就非常重视学校校园文化的建设,因为学

生素质是一种文化影响,文化浸润,文化熏陶的结果,学

生的素质在特定的文化环境中必然会受到潜移默化的影

响.高品位校园文化,最终体现的就是一所学校最具特

色,最明显,最富有典型意义的学校精神,它是一种潜在

心理力量,一种学校中普遍认可,接受和推崇的风尚,习

惯,准则,它一方面以制度规范形式依存于校风,另一方

面又以价值观念形式存在于个人身上,体现在学校全体

成员的个性心理特征上.它可以振奋人的情绪,激励人的

意志,调节人的心理,规范人的行为,发挥着不可替代的作

用.在高品位校园文化建设上,嘉高主要从以下方面着手.

1.校园物质文化的建设

校园物质文化的建设,我们努力给学生勾勒现代化

的感觉,促进学生对现代化事业的追求.嘉高校园占地

150亩,由浙江大学设计校园布局,总建筑面积近5万平

方米.由教学办公大楼,实验大楼,行政图书大楼,科技大

楼,学生公寓楼,体育馆,餐厅等汇成的嘉高建筑群,每个

建筑物错落中对称,有棱有角中富有变化,给人以时代的

气息,激励着莘莘学子为社会的现代化而努力学习,努力

奋斗.

2.校园标志文化的建设

校园标志文化的建设,我们极力突出这样一种情

感——嘉高朝气蓬勃,欣欣向荣,未来如日东升.因此,我

们从形,音,色等方面进行建设.我们请南京的专家设计

了"嘉高拥抱未来"的大型校园雕塑,她以巨大的':

『G"围

抱着一个星球,宽9.7米表示着学校建校于1997年,高

12.8米表示着学校校庆纪念日是l2月8日.嘉高校园独

有的形象激励着嘉高学子孜孜探索未知.我们由学校老

师和嘉兴市音乐专家创作了校歌——《嘉高人之歌》,用

高亢昂扬的歌声鼓励嘉高学子永远求真.我们由学校老

师共同设计了以嘉高拥抱未来雕塑为思考点的校标,图

案以"『G"为骨架,中间冉冉升起一轮红日,用流动的线条

和象征智慧的蓝色及充满活力的红色组合而成,表示嘉

高拥抱未来如日东升,嘉高学子主动成功如日东升.

■.

3.校园环境文化的建设

校园环境文化的建设,我们努力创造培养学生现代

文明和热爱自然的校容环境.嘉高校园绿地面积近3万

平方米,由嘉兴市园林设计院设计.环境优雅宁静,花坛

环绕主体雕塑,绿树掩映芳草鲜花,原石雕字,水池小品,

鸟语花香,春有红,夏有荫,秋有果,冬有绿,每一寸地都

显露出浓浓的生命气息,每一棵草都散发出自然的美好.

这些可以让学生赏心悦目,享受自然,进而热爱自然,保

护自然.师生们积极参与校园环境建设,爱护绿化,保护

卫生.无烟学校,陶冶着现代学生的现代文明.廊道壁挂,

名人名言,阅报栏,灯箱语,宣传窗,黑板报,校园处处散

发出浓浓的文化气息.

4.校园管理文化的建设

校园管理文化的建设,我们努力培养学生的法制意

识和自主精神.也就是说,要通过校内规章制度,组织机

构及其职能使学生的生活,行为能够自觉于"校园规矩".

为此,我们制订,编辑了5万多字的《追求卓越——嘉高

学校管理制度汇编》,5万多字的《追求卓越——嘉高学生

管理制度汇编》,使师生们"言"有规,"行"有矩.同时,我们

还大力开展"三自"管理,即通过学生"自律,自理,自主"来

自觉守"法"和培养主人翁的精神,使师生举止文明,言行

礼貌,行为规范.

5.校园活动文化的建设

校园活动文化的建设,我们开展了一系列校园文化

活动,陶冶学生的情操,让学生崇尚文明,高雅,科学.每

年举办隆重的体育节,科技节,艺术节,设立学生论坛,广

播电台,电视节目,指导辩论赛,科技组,小实验,举行成

人仪式,文艺会演,知识竞赛,演讲比赛,等等.此外,学校

组织了轰轰烈烈的"创文明嘉高校,做文明嘉高人"系列

活动;创办了"嘉高秀苑文学社",开展了文学沙龙,组织

了采风活动,发表了一大批作品,展览了优秀的文学习

作,编辑了《嘉高秀苑》,丰富了学生的文化生活,提升了

学生的精神品位.

6.校园精神文化的建设

校园精神文化建设是校园文化建设的核心内容,也

是校园文化的最高层次.它主要包括校园历史传统和被

全体师生员工认同的共同文化观念,价值观念,生活观念

等意识形态,是一个学校本质,个性,精神面貌的集中反

映,具体体现在校风,教风,学风,班风和学校人际关系

上.嘉兴高级中学建校的历史虽然短暂,但学校通过构建

起现代学校制度,不断完善现代化教育的管理制度,更

广,更深地实施"让师生主动动起来"的策略,积淀了一定

厚度深度的校园文化:

以"真"为核心,文明真诚,和谐尊

重,勤奋务实,追求卓越.

三,在师生的努力中升华嘉高学校精神

学校精神是学校文化中凝聚起来的核心文化,是一

种能唤起,激发学校师生崇高情感和进取心的东西.要做

强学校教育,当然需要硬件环境的建设,但作为～所现代

学校,光有硬件环境还是远远达不到现代教育对学校的

要求的,它更需要培育出高素质的人才.大力培育学校文

化,精心铸造学校精神,这是时代赋予现代学校的重任.

近年来,嘉兴高级中学在充分发挥学生个性特长,促

进素质全面发展方面进行了大胆的探索和实践,取得了

显着的成绩,形成了以"真"为内在核心的具有鲜明个性

和时代特征的学校精神.

以"真"为内在核心信念,其主要内涵是:

嘉高人永远

追求真理,追求真知,追求真诚,追求真情,追求真实.

追求真理.真理是我们人生的航标,引导人们在茫茫

大海上驶向灿烂光明的彼岸.我们的血管中流淌着永不

变色的中华民族子孙的血液,我们永远昂扬起中国人高

贵的头,也永远不会忘记是南湖的儿女,社会责任和文明

是我们人生的主旋律.

追求真知.真知推动着社会的进步,生产力的发展,

真知是人类对大干世界规律的正确认识.我们不只今天

而且终生要执着学习这科学和文化.追求真知也意味着

探索,探索就是创新,就是想人所未想,做人所未做.在教

学中,我们倡导善导多思,大胆设疑,勇于提问,标新立

异,多向思维,善于发现.探索真知,也启示着我们要做学

习的主体,自主学习,自主发展,在通往真知的道路上做

一

个勇敢的探索者.

追求真诚.真诚是人的精神境界的根基,有了真诚,

天地宽阔,人间美好,万物祥和.我们无论对人对己都须

以诚相待,以德为范,以法为规,坦坦荡荡,心如明镜.有

了真诚,心中才有他人,才能养成同舟共济的团队精神和

兼收并蓄的风格,才能与人交流和沟通,才能在探索科

学,追求真理并付诸实践中与人通力协作.

追求真情.真情滋润生活,成熟人生.我们在人生路

上,始终不渝的是要分清是非,热爱真善美,热爱生活,热

爱自然,鄙视邪恶,因为真善美给了我们美好,大自然给

了我们生活的舞台.

追求真实.真实意味着实实在在,扎扎实实.实干才

能成功,实干还需要热情.

我们致力于以"真"为内核,在继承优良传统文化中

培养师生的现代文明,使学生在观念上,心理上,行为上

都得到积极的影响.因此,我们逐步形成了以"真"为核心

的学校精神——以"文明,勤奋,求实,创新"为校风,以

"爱生,协作精业,善导"为教风,以"尊师,求真,勤奋,多

思"为学风,并且在办学,管理,育人,师资建设等方面逐

军见点

步树立了一系列现代观念.我们办学的宗旨理念是:

～切

为了学生,为了学生一切;我们的管理理念是:

依法治校,

科研兴校;我们的办学特色理念是:

和谐发展,主动成功;

我们的精神理念是:

追求卓越,创造一流;我们的育人理

念是:

培养具有现代文明,适应现代竞争,负责任的中国

人;我们的教学理念是:

让嘉高每一个学生在校园都能享

受成功的乐趣,让嘉高每～个学生的特长在校园都能得

到最大的发展;我们的师资建设理念是:

教好书是为师之

本,育好人是为师之德,双向成才是为师之求;我们的办

学目标理念是:

创办高品位校园,高质量教育,高素质队

伍,有特色办学的知名学校.

四,在和谐发展中不断延伸学校精神

现代教育的发展表明,教育本质上是一种人与人之间

以知识为中介的交流.这种交流只有建立在和谐,积极,

宽松的校园环境中才能更加有效.师生对知识内在价值

的积极追求,师生之间民主,平等的对话与交流,爱与被

爱的一致与融洽等,始终是校园文化内涵里一种无形但

却有巨大魅力的精神力量.这力量不仅能鼓舞学生去自

觉追求知识,完善自己的人格,而且也激励着教师更加热

爱教育事业,更加努力追求教育领域的新境界.

因此,我们积极推进师生民主,教学民主,开展"三加

强"课堂教学研究,突出要加强教学情感的交流,致力培

养学生的主动精神,把自己的孩子当人,把别人的孩子当

神.我们在依法办事的同时,还十分强调能一起工作学习

是一种美好,同事同学要有一致的精神气候和融洽的心

理氛围,尊重老师,爱护学生,团结和谐,消除摩擦内耗,

从而让学生在健康的人际环境中全面提高.从某种意义

上说,追求学校文化的深刻内涵,建立良好的校园人际关

系,既是学校办学目标得以实现的一种手段,也是师生在

校园这样的时间和空间里体现自己人生或生命价值的一

种要求,还是用以观察和理解自然与社会,政治与经济,

科学与技术,教育与文化的"以人为本"的价值观和伦理

观.

宏扬"真"的精神,以"执行力"为抓手,我们嘉高的学

校精神还在不断地延伸和深化,展现出更具嘉高特色的

人文精神,合作精神,敬业精神,创新精神.

"没有借口地敬业",就是学校每一个成员要以学校发

展和学生发展为基本态度和行为特征,建立和谐的人际

关系,形成良好的工作心理环境,形成高度的责任感,有

效提高执行力度,最终实现嘉高的长远目标.

"合作中竞争",就是学校的学生,教师,职工和管理人

员各个群体的人际关系中,以"合作"作为基本的价值取向,

在合作中创造一流,追求卓越.同时,加强执行力,转变工作

的艺术,把制度转化为自己的思想,真心诚意地执行.

■

让学生在探宄中发辰

——

重点高中研究性学习实效性研究初探

口陆炳荣

（浙江省桐乡市高级中学,浙江桐乡314500）

作为新课程理念下的一种学习方式,研究性学习突

破了传统课程和课堂的束缚,把学习的目光投射到整个

社会和自然,要求学生利用各种资源进行自学和探究.其

先进性和开设的必要性是显而易见的.这种学习方式从

2001年9月开始,在我国普通高中已经作为必修课全面

开设.然而,时至今H,研究性学习在具体实施中仍存在

诸多问题.相当一部分学校,特别是重点高中迫于高考的

压力,研究性学习常常流于形式,即使开展了一些研究性

学习活动,大部分还是"放羊式"的,时间上不保证,制度

上不落实,学习实效性差.更有甚者,常常是有课程无课

时（部分学校的研究性学习课时经常被数理化占据）,有

形式无内容,达不到课程改革的目标要求.

造成这些问题的原因是多方面的,有观念问题,有体

制问题,也有高考的压力问题,还有实施过程中的具体策

略问题.因此,进行研究性学习的实效性研究就显得尤为

重要和迫切.

一

实施该项研究的基本目标

我们学校搞这个课题研究的目的是,寻找到一条能

够切实改善重点高中研究性学习现状的有效途径.具体

而言:

使学习资源得到有效开发,特别是课堂教学资源得

到有效利用,教师的指导作用得到有效发挥,真正实现新

课程所要达到的目标;培养学生的社会责任感,科学态度

和创新精神,增强学生学科的综合意识,整体认知能力和

合作实践能力;促进学校教学,提高教学质量,满足学生和

家长对升学的要求,实现知识和能力的"双增长",既适应

高考的要求,又适应社会发展对人才的要求.

二,学校开展研究性学习的基本定位

一

谈到"研究",人们就会想起大学,研究所,但是高中

研究性学习课程中的"研究"与大学,研究所的研究活动

有很大的不同.在高中的研究性学习课程中,"研究"不是

目的,只是完成高中培养目标的一种重要手段.

我们对普通高中研究性学习中的"研究"需要合理定

位.它是面向全体高中学生的必修课,而不是只为少数优

秀学生开设的课程.它以激发学生主动探索的积极性,培

养学生的创新精神为追求目标,鼓励学生介入学科前沿

的研究,要求学生的研究结果有科学性,但并不强求每个

学生的最后研究成果都必须独一无二.强调这样一种课

程定位,有助于防止研究性学习变为新的学科竞赛或着

眼于为学校贴金扬名而演变成少数尖子学生的专利.

三,研究性学习实效性研究的基本策略

1.加强学校对研究性学习有效管理的策略

完善研究性学习的管理机制和激励机制,切实从制度

上保证研究性学习的有效开展.

（1）建立研究性学习领导小组,负责研究性学习的组

织和开发工作,以主管校长为组长,教科室主任,教务处

主任,年级组长为副组长,各教研组长为组员,进行合理

"主动反思中创新",就是嘉高人在学校文化中不断

注入时代精神,这既是社会发展和时代变迁对嘉高提出

的要求,也是嘉高自身可持续发展的需要.通过创新,进

一

步明晰各个层面的执行力,理清思路,形成方案,丰富

内涵.在此基础上,使创新成为引领师生不断进步的主流

教育价值观,使"真"为内涵的学校文化真正成为一种"不

可复制的核心竞争力".

■.

总之,学校文化建设要为学生的全面素质提高服务.

师生在校园里生活,他们的价值目标的实现只能在校园

实践活动中体现出来.学生是学校文化的接受者,参与

者,建设者,创造者,我们因势利导构建以"真"为内核的

校园文化,开展丰富多彩的校园文化活动,让学生在这些

丰富多彩的活动中发展自己,丰富自己,完善自己.