现代教育技术复习提纲答案.docx
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现代教育技术复习提纲答案
复习提纲
第一章：
1、教育技术94定义是什么？
【教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
】
2、教育技术04定义是什么？
【教育技术是通过创造，使用，管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践】
3、教育技术的研究对象和范畴是什么？
每一个范畴各包含哪些内容？
【教育技术的研究对象是有关学习过程和学习资源。
教育技术的研究范畴应该包括设计、开发、利用、管理和评价五个领域，每个领域都有其具体的研究内容。
设计：
教学系统设计、讯息设计、教学策略、学习者特征分析；评论：
问题分析、参照标准评价、形成性评价、总结性评价；管理：
项目管理、资源管理、教学系统管理、信息管理；利用：
媒体的利用、革新技术的推广实施并制度化、政策与法规；开发：
文印技术、音响技术、计算机应用技术、综合技术。
】
4、教育技术的发展趋势有哪些？
1.多媒体网络教育系统进入教育领域，为建立新型教育体制和教育方式奠定了基础，使教育的全民化、终身化、多样化、自主化、国际化成为可能。
2.现代教育技术同任何其它事物的产生与发展一样，也有其内在的必然联系和发展规律，有自身的特征与要求，遵循着由低到高、由点到面、由简单到复杂、高低并存、点面渗透不断向高层次系统化方向发展。
具体而言，主要体现在以下三个发展阶段与三个层次特征。
1、课堂辅助教学。
2、多媒体网络教学。
3、远程教育。
5.三种教学理论的基本观点
行为主义学习理论的主要观点有：
（1）学习是刺激与反应的联结。
（2）学习过程是一种渐进的“尝试与错误修正”的过程。
（3）强化是学习成功的关键。
认知主义学习理论的主要观点有：
（1）学习不是刺激与反应的直接联结，而是认知结构的重新组织。
（2）学习过程不是渐进的尝试与错误修正的过程，而是信息加工过程。
建构主义学习理论的主要观点有：
（１）学习是一种建构的过程。
（２）学习是一种活动的过程。
（３）学习必须处于真实的情景中。
】
6、在信息化学习环境下进行课程学习，信息技术的作用方式
1．信息技术作为学习对象
2．信息技术作为演示工具
3．信息技术作为交流工具
4．信息技术作为个别辅导工具
5．信息技术提供资源环境
6．作为情境探究和发现学习的工具
7．信息技术作为信息加工与知识构建的工具
8．信息技术作为合作工具
9．信息技术作为研发工具
10．信息技术作为评价工具 11．计算机作为教学管理工具
第二章：
1、什么是媒体、教学媒体、现代教学媒体？
媒体：
从信息源到受信者之间承载或传递信息的载体或工具
教学媒体：
用以存储或传递以教学或学习为目的的信息的媒体,。
教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具，如实物、口头语言。
图表、图像以及动画等。
现代教学媒体：
利用现代技术承载和传递教学信息的工具。
教学媒体的类型有几种？
如何划分？
（一）按照作用于人的感官分类
（1）听觉型媒体：
呈现听觉信息的媒体，如广播、录音。
（2）视觉型媒体：
呈现视觉信息的媒体，如幻灯、投影。
（3）视听型媒体：
呈现视听觉信息的媒体，如电影、电视。
（4）相互作用型媒体：
使用者视听触觉可同时参与的媒体，如计算机课件。
（二）按照媒体的物理性能分类
（1）光学投影类媒体：
主要通过光学放大元件，把透明或不透明的图片、标本、实物放大投射到银幕上，以呈现教学信息。
如幻灯机和幻灯片、投影器和投影片等。
（2）电声类媒体：
能将声音信号转化为音频电信号和磁信号，并记录、传输、放大、播放的媒体。
如扩音机、收音机、录音机、激光唱机和唱片、录音带等。
（3）电视类媒体：
能将静止或活动的图像转化为视频电信号和磁信号，并记录、传输、放大和播放的媒体。
如电视机、大屏幕投影电视、录像机、影碟机、视频演示仪和录像带、LD、VCD、DVD光盘等。
（4）计算机类媒体：
将模拟信号转化为数字信号进行处理的媒体。
如多媒体计算机和CD-ROM光盘、磁盘等。
】
3．教学资源的概念、分类
【教学资源概念】是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，广义也应该涉及到教育政策等内容。
从广义上来讲，教学资源可以指在教学过程中被教学者利用的一切要素，包括支撑教学的、为教学服务的人、财、物、信息等。
从狭义上来讲，教学资源（学习资源）主要包括教学材料、教学环境及教学后援系统。
【教学资源分类】
AECT’77定义曾经把教学资源分为两大类：
设计的资源和利用的资源。
AECT’94定义对教学资源的界定有所修改，主要包括教学材料、教学环境及教学支持系统.教学资源。
通俗的说，是指一切可以帮助学生达成学习目标的物化了的显性的或隐性的、可以为学生的学习服务的教学组成要素。
比如教材，是学习中的物化了的资源。
教材只是为教师指导学生学习可资利用的一个材料，必须有教师的二次加工，必须结合学生的特点，进行科学合理的开发利用。
又如作为教学中的媒体要素，也是一个资源，如何将计算机与新课程进行整合，充分发挥现代信息技术对新课程的支持，不仅反映教师的认识问题，也反映了教师对现代信息技术的驾驭能力。
学习情境则是要靠教师创造性地创设的教学组成要素。
良好的学习情境，将有利于学生事半功倍的学习。
4.教学资源的检索
【A、浏览。
B、分类目录和网络资源指南检索.C、利用专业数据库进行检索.D、
利用搜索引擎查找.E、利用专业网站或专题网站进行检索】
5.各类媒体素材代表性的处理软件
（一）文本素材CoreDraw、PhotoShop、Firework、画笔等。
（二）图形图像素材Photoshop、CoreDraw、Firework、AotoCAD、3DMax
（三）音频素材Windows系统本身提供的录音机、声卡本身附带的软件包、CreativeWaveStudio（录音大师）、CoolEdit、MacromediaSoundEdit等。
MIDI音乐创作方面有Twelev公司的CakeWalk等工具软件。
（四）动画素材如二维动画的制作软件有AnimatorStudio、Gifanimator，三维动画制作软件有3Dmax，三维动画文字效果制作软件有Cool3D，矢量动画制作软件有MacromediaFlashmx等。
（五）视频素材Premiere、UleadMediaStudio等。
6、设计与开发教学网站的主要过程
网站规划、网站设计、网页制作、网站检测调试、网站发布、网站的管理与维护、网站评价
7.课件概念、分类、功能、工具
概念：
课件是在一定的教学与学习理论指导下，根据教学目标设计的，反映某种教学策略和教学内容的计算机软件，是编制者按照某一思路设计制作的、前后连贯的、有系统性的软件。
分类：
（1）.根据运行环境的分类
1）单机型课件：
在独立的计算机上运行的课件。
2）网络型课件：
在网络环境下运行的课件。
（2）．根据教学功能的分类
1）助教型课件：
主要是老师在课堂教学中进行知识传授时使用的课件。
2）助学型课件：
主要是学生在课堂或课下学习时使用的课件，如检测学习效果的课件；指导学习的课件；单纯课后练习的课件等。
3）教学结合型：
教学结合型多媒体课件是兼顾教师与学生两者使用的课件。
（3）．根据多媒体课件的交互性分类
1）演示型课件：
多指以图解、动画等形式进行教学内容的演示，讲解课本知识的原理和规律，提示事物发生、发展和变化的内在规律，以讲解或展示教学内容为主的课件。
2）交互型课件：
以人机对话的方式进行人机之间的信息沟通，实现人机交互的课件，如自学辅导类、场景模拟类、测试练习类的课件。
（4）.交互型课件根据课件内容及使用方法分类：
1）学生自主学习型：
这种类型的多媒体课件具有完整的知识结构，能反映一定的教学过程和教学策略，提供相应的形成性联系供学生学习评价，并设计友好的界面让学习者进行人机交互活动；
2）模拟实验型：
这种类型的多媒体课件借助计算机仿真技术，模拟某种真实的情景，提供可更改参数的指标项，当学生输入不同的参数时，及时给出相应的实验或探究活动；
3）训练复习型：
这种类型的多媒体课件主要通过提出问题的形式，训练、强化学生某方面的知识和能力；课件的内容在安排上，要分为不同的等级，逐级上升，根据每级目标设计题目的难易程度，使用者可以选定训练等级进行学习；这种类型的课件通常应用在习题测试，英语单词记忆等方面；
4）教学游戏型：
这种类型的多媒体课件与一般的游戏软件不同，它是基于学科的知识内容，寓教于乐，通过游戏的形式，教会学生掌握学科的知识并提高学习能力，引发学生的学习兴趣，是一种非常有前景的多媒体课件，常见的有单词学习等；
5）资料、工具型：
资料工具型教学软件包括各种电子工具书、电子字典以及各种类图形库、动画库、声音库等，这种类型的教学软件只提供某种教学功能或某类教学资料，并不反映具体的教学过程。
功能：
（1）图文声像并茂，激发学生学习兴趣
（2）友好的交互环境，调动学生积极参与
（3）丰富的信息资源，扩大学生知识面
（4）超文本结构组织信息，提供多种学习路径
工具：
（1）“所见即所得”通用课件制作工具、平台。
常用工具有基于图标的Authorware,基于时间轴的Flash和Director,基于幻灯片的金山演示、Powerpoint,基于网页的Frontpage和Dreamweaver等。
（2）“编程型”课件制作工具。
如VB、JAVA、ASP、Javascript和VbScript等。
（3）“辅助编辑型”课件开发工具。
如mathtype、word学科工具等。
（4）“辅助教学演示”工具或平台。
如几何画板、Z+Z智能教育平台等。
8、教学网站概念、结构、功能
概念：
是指通过互联网服务提供单位（ISP）接入互联网，向上网用户提供教学和其他有关教学信息服务的网站。
结构：
功能：
教学网站一般应具有结构化知识展示、相关知识扩展、用户信息管理、辅导答疑和在线测试等功能。
9、常见的信息化教学环境类型
A、演示型多媒体教室。
B、交互型多媒体教室。
C、录播型多媒体教室。
D、语言学习型多媒体教室。
E、多媒体教学管理控制中心。
10、如何规划一个教学网站？
【网站规划首先要确定网站的性质，即明确网站的所属类型，如综合教育网站、学科教学网站、学校网站、个人网站等。
不同的网站类型对应不同的使用对象，综合教育网站的使用对象通常为因特网上对教育感兴趣的一般用户，而学科教学网站的使用对象一般是针对于某一门学科的教师与学生，学校网站的使用对象多是与该学校有密切联系的个人、企事业单位等】
11、什么是教育信息、有何特点？
答：
教育信息是指在教学活动中传递、加工和处理的信息。
具有目的性、科学性、系统性、已获取性、可接受性、反馈性。
第三章
1.什么是教学设计？
【教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。
】
2、教学设计的基本模式
【一、以教为主的教学设计过程模式
其主要理论依据是奥苏贝尔的“学与教”的理论（“有意义接受学习”理论、“先行组织者”教学策略与动机理论）。
其设计思想是以教师为中心。
其设计原则是：
强调以教师为主。
其研究主要内容是：
帮助教师把课备好、教好。
二、以学为主的教学设计模式
这种设计模式的理论基础是建构主义。
其设计原则是：
强调以学生为主；其设计思想倾向于以学生为中心，特别强调学习者的自主建构、自主探究、自主发现，容易培养学习者的创新精神和能力、
三、“主导－主体”教学设计
双主教学设计模式是介于以教为主和以学为主之间，吸收其长处，避免其短处。
其总体思想是教师通过教学意图和策略影响学生，把学生置于主体地位并提供主体地位的天地，使学生成为学习的行动者。
3）以教为主的教学设计模式的流程
4、教学目标是什么？
教学目标的编写方法？
【教学目标（或学习目标）也称为行为目标，是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种具体的、明确的表述。
教学目标应是可观察的、可测量的，所以在具体编写教学目标时，一般要求用明确、具体、详细的行为术语来描述。
通常采用ABCD方法编写教学目标：
A—对象（Audience），指阐明教学对象。
B—行为（Behaviour），指说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。
C—条件（Condition），指说明上述行为在什么条件下产生。
D—程度（Degree），指规定上述行为应达到的程度或最低标准】
5、教学方法的类型？
【按期望获得的学习结果的类型可以将教学方法分为三大类：
一是与获得认知类学习结果有关的教学方法，包括讲授法、演示法、谈话法、讨论法、练习法、实验法和实习作业法等；二是与获得动作技能有关的教学方法，包括示范—模仿法、练习—反馈法等；三是与情感、态度有关的教学方法，包括直接强化法和间接强化法等。
6.教学策略的制定
1．先行组织者教学策略2．五段教学策略3．九段教学策略4．假设—推理教学策略5．示范—模仿教学策略。
由于教学目标、教学内容的不同，以及学生的需求不同，不存在适用于一切教学活动的最优教学策略。
教学设计者必须掌握一系列适用于不同目标、内容、对象的各种教学策略，才能在教学设计实践工作中选取并综合运用各种教学策略，创造出最有效的教学环境，取得最佳的教学效果。
2.教学策略是为达到教学目标，完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上，采用适当的教学组织形式，安排好学习内容的传递顺序和教学媒体使用方式，对教学活动进行调节和控制，并选择运用恰当的教学方法的总体考虑、策划和谋略。
而教学策略应包含五个要素：
教学活动程序、教学方法、教学组织形式、学习内容的传递顺序和教学媒体。
7、教学媒体的选择
【对教学媒体的选择一般考虑各种教学媒体的功能特性和教学的实际需要，将两个方面结合起来加以分析，决定取舍。
】
第四章：
1、教学组织形式
班级授课形式、个别化学习形式、合作小组学习形式。
2、什么是教学评价？
广义的教学评价？
狭义的教学评价？
【教学评价是学校教育评价的一个重要方面，是提高学校教育质量的中心和基础。
教学评价有广义和狭义之分，广义的教学评价是指对影响教学活动的所有因素的评价，它既包括一所学校办学水平的评价，又包括教学质量的评价，还包括德育、体育、美育等诸多方面的评价；狭义的教学评价是指根据一定的教育目标和标准，对教师的“教”和学生的“学”进行系统检测，并评定其价值及优缺点，以求改进的过程。
】
3、教学评价的价值取向
（1）教学评价是指按照一定的价值标准，通过系统地收集有关信息，对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断，并为被评价者的自我完善和有关部门的科学决策提供依据的活动。
教学价值取向是指人们依据某种价值观，根据自身需要，对教学活动作出选择和判断时所持的一种倾向性。
不同的教学评价，具有不同的价值取向。
而教学价值取向对教学评价的目的、标准和所选择的方式、方法等都起着导向的作用。
因而，确立正确的教学价值取向对教学评价是至关重要的。
（2）教学评价有多种不同的分类，从评价功能角度，可将教学评价划分为发展性教学评价、水平性教学评价和选拔性教学评价三类。
其中水平性教学评价是指教学评价可以为评价对象与评价指标的适应程度作出区分和认定。
这项评价的操作可在校内、校外进行，如学年考试、职业技能的各类水平等级鉴定等。
选拔性教学评价是指教学评价可为选拔优秀，淘汰不合格者提供依据。
评价的操作一般在校外进行，如中考、成人高考等。
发展性教学评价是指通过教学评价可为教学活动提供有效的诊断和反馈，强化和改进教学的实施，促进教学活动的顺利进行，进而促进教师、学生和学校更好地向前发展。
这类评价一般在校内进行，如学业测验、书面或口头评语等
4、信息化环境下的教学评价有何特点？
信息化教学评价具有如下特点：
第一，信息化教学评价中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。
第二，信息化教学强调学生个别化学习、学生在如何学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起督促和引导的作出用。
第三，在信息化教学中，学习资源的来源十分广泛，如何选择适合学习目标的资源不仅仅是教师的重要任务，也是学生所要获得的必备能力之一。
第四，在信息化社会中，面对不断更新的知识，指望他人像传统教学中的教师一样适时的对自己的学习提供评价是不可能的。
第五，在信息化教学中，培养自我评价的能力和技术本身就是教学的目标之一，评价是镶嵌在真实任务之中的，评价的出现是自然而然的，是一个进行之中的、嵌入的过程，是整个学习不可分的一部分。
5、学习资源的基本评价标准是什么？
1.
（1）教育性：
教学内容是否紧扣教学大纲、教学目标、对象是否明确；教学重、难点是否突出，是否符合教学原则和学生的认知规律。
（2）思想性：
教育思想、教育理念是否先进。
（3）科学性：
是否正确反映了科学规律，材料组织是否符合科学逻辑等。
（4）技术性：
教育信息显示是否达到技术要求。
（5）艺术性：
是否有较强的表现力和感染力。
（6）经济性：
经济成本的高低。
2.学习资源的评价主要是根据教学目标，测量和检验学习资源所具有的教育价值。
6、获取教学评价信息的方法有哪些？
1．资料法2．问卷法3．实地考察法
五、综合题（共40分）
1、用框图的形式画出用两台录像机复制录像节目的连线图（注明信号的流向）。
（5分）
2、简述教育信息资源及其特点。
（4分）
教育信息资源是指支持教育教学的资源，包括支持学与教的系统和教学材料与环境。
（0.5分）
特点：
（1）信息形式的多样性（0.5分）
（2）信息获取的便捷性（0.5分）
（3）信息资源的共享性（0.5分）
（4）信息传播的时效性（0.5分）
（5）信息传递的互动性（0.5分）
（6）信息内容的广泛性（0.5分）
（7）信息资源的创造性（0.5分）
3、 利用媒体教学的策略有哪些？
（5分）
（１）辅助以教师为中心的课堂教学。
当前我国学校教育，大多数保留着以教师为中心的课堂教学方式。
（1分）
（２）利用媒体实施远程教学。
利用无线电与电视广播、计算机网络可以将教学信息传送很远很广的范围，这些媒体为实施远程教学提供了有利的条件，近年远程教学正在蓬勃发展。
（1分）
（３）利用媒体进行学生技能的训练与实践教学。
一些媒体特别适合于学生技能的训练与实践。
例如，在语言实验室中，可以利用录音带训练学生的口语听、说能力。
（1分）
（４）创建以学生为中心的课堂学习模式。
多种多样的媒体进入课堂，有利于将课堂教学转化为以学生为中心的学习模式。
利用多种媒体提供的条件，依据一定的教学思想与理论，去创建有效的以学生为中心的学习模式，正在得到迅速发展。
（1分）
（５）个别化教学。
在个别化教学中，学生能自主去选择适合的媒体，媒体也能根据学生的知识水平和兴趣提供合适的内容，供学生进行有效地自学。
（1分）
4、 举例说明视听媒体的教学应用方式。
（6分）
答案要点：
（1）课堂教学（0.5分）（相应例子0.5分）
（2）示范教学（0.5分）（相应例子0.5分）
（3）训练教学（0.5分）（相应例子0.5分）
（4）远程教学（0.5分）（相应例子0.5分）
（5）学生自学（0.5分）（相应例子0.5分）
（6）素质教育（0.5分）（相应例子0.5分）
5、 信息技术与课程整合的含义是什么？
其主要目标是什么？
（8分）
答案：
（1）所谓信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。
（2分）
信息技术与课程整合包括三层含义：
其一，课程学习活动是在以多媒体和网络为基础的信息化学习环境中实施的。
（1分）
其二，课程学习内容是经过数字化处理后成为学生的学习资源。
（1分）
其三，学生利用信息工具进行重构和创造课程的知识结构。
（1分）
（2）信息技术与课程整合的目标：
①培养学生具有终身学习的态度和能力；（1分）
②培养学生具有良好的信息素养；（1分）
③培养学生适应信息时代的学习方式。
（1分）
四．综合题
2、教育媒体的基本特性有哪些？
（5分）
⑴重现力（0.5分）。
媒体不受时间、空间的限制，将记录、存储的内容能随时使用的能力（0.5分）。
⑵表现力（0.5分）。
各类媒体表现客观事物的时间、空间、运动特性，以及表征声音、颜色特性的能力（0.5分）。
⑶传播力（0.5分）。
媒体把信息同时传递到接受者的空间范围（0.5分）。
⑷参与性（0.5分）。
应用媒体教学时，学习者参与活动的机会（0.5分）。
⑸可控性（0.5分）。
使用者对媒体的操纵控制的难易程度（0.5分）。
3、简述教育信息的定义及特征。
（7分）
答案：
㈠定义：
（4分）
教育信息是指在教学活动中（0.5分）传递（1分）、加工（1分）和处理（1分）的信息（0.5分）。
或①教育信息的开发、处理、发出者，包括一切从事与教育信息相关的技能人才（1.5分）；②教育信息开发、处理、储存、传递、展示的媒体，即教育信息技术中的硬件和软件，如互联网、校园网及助教平台等；（1.5分）③教育信息本身，如各种学科知识或其他知识等（1分）。
㈡特征：
（3分，每点0.5分）
1）目的性。
2）科学性。
3）系统性。
4）已获取性。
5）可接受性。
6）反馈性。
5、举例说明交互媒体的教学应用方式有哪些？
（7分）
答案：
（1）模拟教师，辅助教学（0.5分）（相应例子0.5分）
（2）虚拟学伴，协同学习（0.5分）（相应例子0.5分）
（3）作为教学与认知工具（0.5分）（相应例子0.5分）
（4）作为学习环境（0.5分）（相应例子0.5分）
（5）作为通讯工具（0.5分）（相应例子0.5分）
（6）作为学习资源（0.5分）（相应例子0.5分）
（7）作为教学管理助手（0.5分）（相应例子0.5分）
五、简答题（20分）
2、听觉媒体的教学功能有哪些？
（5分）
答：
（1）创设情景，突破难点。
（1分）
（２）因材施教，照顾差异。
（1分）
（3）典型示范，反复训练。
（1.5分）
（4）及时反馈，自我评价。
（1.5分）
3、微格教学的优点及缺点是什么？
（5分，各1分）
答：
优点：
（1）目标明确集中；
（2）反馈既是有效；（3）评价客观准确；
缺点：
（1）教学组织困难，对教师要求素质较高；
（2）“角色扮演”需要做充分的准备，否则，难于取得较好的效果。
4、网络化教学环境有哪些？
（5分，各1分）
答：
（1）多媒体演播型教室；
（2）多媒体网络型教室；
（3）校园计算机网；（4）校园广播网；（5）校园有线电视网。
六、综合题（25分）
1、举例说明视听媒体的教学应用方式。
（12分）
答：
（1）课堂教学。
利用电视等视听媒体与传统教学媒体相互配合，开展教学，可以充分发挥教师主导、学生主体作用，取得优化教学效果。
（2）示范教学。
利用视听教材，提供典型示范，供学生观摩效仿。
（3）训练教学。
利用电视摄录手段对学生进行技能训练，帮助学生观察分析，纠正错误，掌握准确技能。
（4）远程教学。
电大大多采用这种教学方式。
配备辅导教师非常必要。
（5） 学生自学。
学生利用视听教材自学，比较容易接受，是一种自学的理想的认知工具。
（6）素质教育。
应有视听教材对学生进行素质教育，是深
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