部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计三篇.docx

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部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计三篇

部编版小学一年级上册语文《四季》教案设计三篇

篇一

教学重点：

1、认识11个生字，认清字形，读准字音。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、了解课文内容，知道一年有四个季节以及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。

教学难点

理解“谷穗弯弯”“鞠着躬”“顽皮”等词语。

教学设计

一、谈话导入，揭示课题

1、小朋友，看看我们今天的课堂有什么不一样呢？

说说身边的不同。

2、你们观察真仔细，真不愧是小小观察家，为了奖励大家，老师请你们看一段动画片。

（播放四季的美丽画面）

3、说说你刚才看到什么？

（指名说）这些都是大自然中四季的美景，小朋友喜欢它们吗？

今天，老师把春天、夏天、秋天、冬天四个季节都请到了课堂上，看，它们来了。

（播放四季的画面，定格），这节课，我们就一起来学习《四季》这篇课文。

板书课题。

二、初读课文、学习生字

1、小组合作，通读课文

这是一首可爱的小诗，作者写得可美了！

下面就请小朋友自己读读课文。

要求：

拼读生字，读通全文，遇到自己解决不了的生字可以请教小组的成员。

开展小组合作学习，教师巡视指导。

2、检查生字掌握情况和朗读情况

（1）小朋友，读好了吗？

现在，老师要检查检查，看看你们是不是认识课文中的生字宝宝了。

（课件出示：

贴满生字苹果的大树）

（2）开火车读生字。

（3）生字宝宝大家都认识了，可它们到课文里，你们还认不认识呢？

哪个小组愿意来试一试，读读课文？

指名小组朗读（小组可选择齐读，也可以轮读）

评价：

读音是否准确、有没有读通顺、有没有表情或感情。

（4）他们第一次站起来读课文能读成这样子，老师已经很满意了，谁有信心超过他们？

为了让小朋友读得更好一些，请小朋友在准备一下，待会儿在请小朋友来朗读，看看谁是我们班的朗读小能手。

指名读课文。

3、小朋友，课文向我们介绍了四季哪些美丽的景物呀？

（边回答边板书）真能干！

全都找到了！

三、学习课文、朗读感悟

1、这些可爱的动植物，美丽的景物，小朋友都认识吗？

有哪些是你不熟悉的呢？

（根据回答，随即开展教学）

秋天部分

（1）什么是谷穗呢？

（板画）看图理解（课件出示图片）

（2）你们看秋天的谷穗是怎样的？

利用动作理解“鞠着躬”。

（3）农民伯伯们见到了这样的谷穗，他们会怎么说呢？

谷穗弯弯给人们带来了什么？

谷穗自己会高兴吗？

（4）指导感情朗读秋天部分。

春天部分

（1）什么是草芽呢？

（板画）看，春天的草芽是怎样的呢？

看图理解（课件出示图片）

（2）草芽对小鸟说了些什么？

（指名读）（指导朗读）

（3）春天里还有许多很可爱的动物植物和美丽的景物，除了课文中的草芽你还知道哪些？

想一想，它们会怎么说？

展开想像，说话训练：

（什么）（怎么样），（）对（）说：

“（）”

请你学着书上的样子，也来说一说。

评价中抓住春天的景色特征。

夏天部分

（1）转眼间，夏天到了，看，这是什么？

（板画荷叶）（）的荷叶，荷叶（）

它对青蛙说了些什么？

（指导朗读）

（2）看，（课件出示呱呱叫的青蛙），青蛙开心地唱着歌，它在唱什么呢？

想象说话。

冬天部分

（1）你还喜欢什么季节中的景物？

（引出雪人）（课件出示）

（2）这是一个怎样的雪人呢？

（顽皮的，可爱的，等等）

（3）你是从哪里看出它很顽皮？

（大肚子一挺）

你能来当一回雪人吗？

（边表演动作，边朗读课文）着重体会“顽皮”

2、是啊，四个季节中都有它们不同的特色，都非常美丽，让我们一起来读一读课文

吧！

3、你能背一背吗？

尝试背诵。

四、当一回小诗人

1、其实，四个季节中除了上面说到的景物之外，还有许多的美景呢！

像春天，刚才小朋友就说了这么多，夏天、秋天、冬天，还有哪些可爱的事物呢？

（指名说）请你选择一个你最喜欢的季节，你最喜欢的景物，照着课文的样子也来说一说，当一回小诗人。

（可以同伴合作）

2、自由准备，教师巡视指导。

3、分别请四个小朋友来当小诗人，串成一首小诗。

（四人分别说四个季节）

小朋友真能干，小诗人当得真棒！

甚至超过了大诗人！

五、课外作业

1、小朋友们，四季美吗？

你想用什么方法向别人介绍四季呢？

指名说一说（朗读、表演、画画）

2、课外作业：

画画你喜欢的季节。

篇二

课前准备：

1.生字卡片，制作多媒体课件。

（教师）

2.预习生字;朗读课文。

（学生）

课时安排：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、画面渲染，*导入

1.教师引言：

同学们，看，今天老师给你们带来了什么?

（出示多媒体课件：

秋天的景色）

2.教师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声;看，那满山遍野充满了红色和金色，这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。

金灿灿的叶子随风摆动，那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。

瞧，那鲜红的山楂多么可爱!

叶子红了，果实也熟了。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。

一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

3.教师引学：

看了画面上的景色你们想说点什么呢?

你们知道这是什么季节吗?

（板书：

秋）你是从哪里看出来的?

4.教师引问：

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还能看到什么?

一年之中，除了秋季，还有哪些季节?

（板书：

春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（板书：

四季）

5.学生齐读课题。

设计意图：

激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。

生动、形象的画面，加上教师充满诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。

本环节通过自然的导入，揭示了课题，激起了学生求知的*。

二、自主读书，合作探究

1.教师引学：

请同学们借助拼音，自主识字，用圆形画出会写的字，用三角形画出会认的字。

（培养自主识字的能力）

2.教师引导：

同桌交流，如果遇到困难要相互帮助。

3.教师巡视，组长检查，总结方法，练习说话。

4.教师引导学生汇报生字认读情况。

（1）做游戏识字。

多媒体课件出示能够明显体现四季特征的事物的带字图片（柳树、荷叶、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麦苗、杨梅等），让认识的学生上来说说这些事物是属于哪个季节的。

（2）教师出示生字卡片，学生认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）

（3）学习多音字“地”。

（4）开小火车：

每个同学和每个生字打个招呼，先开小火车读，适当给予评价，以鼓励为主。

（5）记忆比赛：

以课件的形式快速出示生字，一次四个，看谁记得准，读得好。

（6）扩词比赛：

以四人小组为单位，对每个生字进行扩词练习，重点用“尖、说、弯、春”扩词。

（在平时的教学中，注重词汇的积累）

（7）练习说话。

用“是”练习说一句话。

（注重说话训练）

5.自由读文。

（在读中体现层次，培养学生的语感）

教师引言：

同学们把生字学得这样好，相信课文读得更棒。

我们先自由读一读，然后比一比谁读得最熟练、声音最响亮、字音最准确。

多媒体出示朗读要求：

一读：

咬字准确，声音响亮。

二读：

读通句子，语速稍快。

三读：

读得流畅，读出感情。

6.学生赛读，师生评价。

（1）每组选一名代表，读后师生评价。

（2）组与组齐读，评出优胜组。

7.合作探究，朗读课文。

引言：

同学们，你们想把课文读得更美、更好听吗?

请大家选择自己最喜欢的季节读一读，然后比谁读得最美。

（1）小组合作，选择自己喜欢的季节，美美地读一读。

（2）（多媒体课件）启发、指导学生把课文l

（2）“谷穗”是什么?

它为什么会弯弯的呢?

这些问题，可以通过小组讨论、教师引导的方法来解决。

设计意图：

在阅读教学中，教师应提倡学生自主、合作、探究的学习方式，让学生在这种轻松的环境中学文、识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取。

注重对学生进行词汇的积累、说话的训练、语感的培养，体现以读为主，在读中感悟的教学原则。

注意体现读书的层次性，读熟、读懂课文，达到熟读成诵的目的。

三、教师指导，学生练写

教师引言：

同学们不但说得好，而且画得好、唱得好。

有个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“撇”，你看它像什么?

1.认识笔画撇，指导学生书空练习。

2.指导学生书写“四、是、天”。

（1）引导学生发现“四、我、是、天”的每一笔在田字格中的位置。

“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。

“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

（2）学生观察字形。

（3）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（4）学生练习书写，每个字练写两遍。

（5）学生互评。

设计意图：

写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。

针对低年级学生年龄小的特点，每节课上让学生动手写一写，即使写一两个字，也可以。

这既体现了读写结合的教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

四、布置作业，课外延伸

1.教师引言：

小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。

大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

对了，大自然妈妈还给小朋友们带来了好多礼物呢，让我们一起来看一看吧!

2.课件展示四季图，学生观看。

3.教师引导：

大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。

下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗?

设计意图：

将课文内容进行延伸，将自己对大自然美的感悟用图画表现出来，将语言美与艺术美进行整合。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：

认读生字卡片，进行扩词复习，抽同学读全文。

2.教师激趣导入：

同学们，一年四季都是非常美丽的，上节课我们知道了草芽、荷叶、谷穗、雪人分别喜欢的季节。

那么，你最喜欢哪个季节?

为什么?

设计意图：

认读生字卡片、进行扩词复习、抽同学读全文等教学过程的设计巩固了学生对生字的掌握，四位朋友的喜好，唤起了同学们对四季的喜爱之情，一石激起千层浪，同学们的学习热情被激发了。

二、根据学情，随机学文

1.春天视觉篇——万紫千红总是春

（1）教师导入：

这么多小朋友喜欢春天，谁来说说理由?

（2）引学课文：

有一个朋友也很喜欢春天，他还给春天写了一句话呢!

课件出示：

草芽尖尖，他对小鸟说：

“我是春天。

”

（3）引导学生品味语言：

“草”和“草芽”比较，“草芽”是什么样啊?

（除了“尖尖”，还有“绿绿、嫩嫩”等）正因为春天才有尖尖的草芽，所以草芽说：

“我是春天。

”

（4）教师引读：

尖尖的草芽在对小鸟说的时候是什么表情?

请你也带着这样的表情来读一读。

（5）多读评价：

请同学们也来做小草芽，通过自由读、指名读、男生*分读等多种形式，读出小草芽的自豪、高兴等语气，并进行评价。

（6）教师引导拓展：

同学们，春天除了尖尖的草芽外，还有什么呢?

你们看（出示课件：

美丽春光图），春天多美丽啊!

谁能也给春天写一句话呢?

（7）课件出示句式：

桃花（　），他对小鸟说：

“我是春天。

”梨花（　），他对（　）说：

“我是春天。

”（　）（　），他对（　）说：

“我是春天。

”

（8）总结升华：

欣赏了美丽的春天，你们觉得春天是什么样子的?

让我们连起来读一读。

（教师出示课文中的一句及学生补充的三句，组成一首小诗。

）

2.夏天听觉篇——大珠小珠落玉盘

（1）*导入：

夏天多热闹啊!

这是谁在唱歌啊?

谁在说话啊?

让我们赶快去听一听!

（2）教师引导学生想象说话：

在读文的基础上，说说你知道了夏天的什么。

（重点品味“圆圆”）美读词句并想象：

青蛙跳上荷叶会说些什么?

（荷叶圆圆，可以当我的……）

（3）教师引导拓展练句：

让学生也以课文为例说句子。

（）（），他对知了说：

“我是夏天。

”

（）（），他对（　）说：

“我是夏天。

”

3.秋天触觉篇——绝知此事要躬行

（1）*导入：

同学们看一看秋姑娘给我们送来了哪些礼物。

指名说：

秋姑娘给我送来了（）。

（2）教师引导学生体验：

分小组，看看、摸摸、闻闻秋姑娘带来的礼物，自己练说：

秋天到了，（）。

（3）教师导学：

秋天是个收获的季节，果子熟了，庄稼也熟了。

课件出示诗句：

谷穗弯弯，他鞠着躬说：

“我是秋天。

”

（4）教师引导学生品味语言：

读了这句诗，你有什么问题?

（重点：

一是理解“弯弯”。

可用实物演示，因为秋天谷穗成熟了，非常饱满，所以是弯弯的。

二是理解“鞠着躬”。

人会鞠躬，谷穗怎么也会鞠躬?

让学生看看弯弯的谷穗的样子，明白两者很像，小作者把谷穗当成人来写，形象生动。

）

（5）美读感悟：

如果你是谷穗，你会带着什么样的心情来读?

指名读、带动作读、齐读，等等。

4.冬天感受篇——熟读深思子自知

（1）（多媒体课件出示：

冬天雪景图）请同学们读一读雪人的话。

（2）读文品味：

你觉得雪人怎么样?

你是从哪里看出来的?

（顽皮。

从“大肚子一挺”可以看出来）读出雪人的顽皮，比赛读。

（3）表演品读：

让学生边读边表演，体会雪人的顽皮。

（4）练习说话：

如果请你对冬天说一句话，你会说什么?

课件出示句子：

冬天，（　）。

设计意图：

学习语言是语文课的根本任务，本教学环节让学生在品味语言的基础上，通过美读、评价加深对课文的理解，结合课件内容，进行言语图式拓展训练。

学生从文本的言语中获取信息，并用个性化的言语进行表达，进而展开想象，通过动手、动口、动脑练习说话，为学习句式打好基础。

此外，学生还可以通过品味语言与动作演示相结合的方式，学习拟人的修辞方法，并通过美读加深理解。

三、思维拓展，强化训练

1.你喜欢哪个季节呢?

仿照书中的句子，展开想象，练习说话。

________对小鸟说：

“我是春天。

”

________对青蛙说：

“我是夏天。

”

________对________说：

“我是秋天。

”

________对________说：

“我就是冬天。

”

2.教师引言：

同学们说得可真好!

大自然中除了诗中所描写的这些景物，还有许多奇妙的景物。

谁愿意把自己课前收集的描写四季景物的资料向大家介绍介绍?

3.学生介绍收集的资料，练习说话。

4.分组活动，采用不同的形式来赞颂四季。

设计意图：

在低年级阅读教学中，教师应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口语表达能力。

展示课前收集的资料的环节可以激发学生课前预习的兴趣。

背一背、画一画、唱一唱、说一说等环节，可以让学生充分展示、尽情发挥，在课程整合中开阔视野，提高学习效率。

四、布置作业，课后延伸

1.找找描写四季方面的小诗，读读并介绍给自己的小伙伴。

2.浏览有关四季的图片，朗读有关四季的儿歌。

设计意图：

作业内容提高了学生收集资料的能力，同时也丰富了积累内容。

这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向性的指引，对于一年级学生来说是十分有益的。

板书设计

四季

草芽（尖尖）→春天

荷叶（圆圆）→夏天

谷穗（弯弯）→秋天

雪人（顽皮）→冬天

篇三

教学目标：

1.认识“尖，说，春，青，蛙，夏，弯，地，就，冬”9个生字和言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；读准多音字“地”；会写“天、四、是”3个字。

2.正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文，初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

教学重点：

正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

认识言字旁、虫字旁和折文三个偏旁；会写“天、四、是”3个字。

第一课时

一、激趣导入

师：

小朋友们，今天老师带着你们去认识一位漂亮的妈妈，她的名字叫大自然。

大自然妈妈有四个美丽的女儿，她们呀各有各的本领，她们可以让草变绿、花变红；可以让太阳变成大火球，晒得我们成天想泡在水里；可以让红红的苹果挂在枝头，稻谷弯下腰来；还可以让世界一夜之间变成一片雪白。

师：

你们知道这四位漂亮的女儿叫什么名字吗？

（预设：

春夏秋冬）

师：

它们就是春夏秋冬四个季节。

小朋友我们一起来看看黑板上的四幅图，说说它们分别画的是哪个季节？

（出示图画，贴字：

夏、秋（禾字旁）、冬）你认识这几个生字宝宝吗？

谁来拼读？

（指名拼读，随机纠正读音）真棒！

我们一起来拼读！

师：

小朋友，春夏秋冬就是我们一年中的四个季节，我们称它们为--四季！

（板书：

四季）齐读课题！

二、初读课文，读准字音，学习生字

1、初读课文

师：

好。

那请同学们打开课本，自由轻声地读课文。

要是你们在读的过程中遇到不懂的字时，那该怎么办？

（预设：

问同桌，拼拼音，问老师）

师：

小朋友们的办法可真多啊！

我们在读的过程中要是遇到不懂的字时可以用笔圈起来，借助上面的拼音拼读，或与同桌互相交流，也可以问老师。

老师很乐意帮助你们。

2、学习生字

师：

刚刚老师走了一圈，发现小朋友们都读的非常认真。

现在老师手里有几个生字宝宝（贴生字卡片）你们愿不愿意跟它们交朋友。

师：

好，请同学们仔细看，认真读。

认清了请跟老师打一声招呼。

生：

我会读。

。

。

（生起来读自己会读的字，师随机纠正，并提示生需要注意的地方。

如：

“说”是翘舌，“是、叶、圆”是整体认读音节）

师：

现在同学们都能正确地叫出这些生字宝宝的名字了吗？

那请同学们跟老师一起来读一读这些生字。

（师范读，生跟读，小组读）

过渡：

我们班的小朋友可真厉害。

可是生字宝宝们非常淘气，它说它不想再戴着这些帽子了，这可难住我了，我在想，脱掉帽子的话，你们还认识它吗？

现在老师来考一考你们。

（脱掉拼音读开火车读，齐读）

师：

真行，都能叫出它们的名字了，那又该怎样把它们记住呢？

同桌之间互相交流，想一想：

有什么好办法能很快地把它们记住？

师：

现在小朋友们都知道它长什么样子了，也都能把它叫出来了。

可是生字宝宝一个人还是很孤单，我们来帮它找找朋友吧！

（生用开火车的方式口头组词）

师：

我们班的小朋友真是太厉害了。

这么快就把这些生字宝宝记住了，那放回课文中的话，你还认识它吗？

3、再读课文

A、自由读。

（要求读准字音，不添字、不漏字并且流利。

并数一数这篇课文共有几句话？

）→做评价

B、反馈。

（共有四句话）

那春、夏、秋、冬到底有哪些景物呢？

我请几位同学起来读一读课文，下面的同学认真听，把它里面所写的景物找出来。

4、第三遍读课文（指名读）

师：

每个季节都有谁在和谁说话呢？

生：

春天：

草芽和小鸟

生：

夏天……

过渡：

他们到底在说些什么呢？

我们下节课再来学习。

老师知道我们班的小朋友字写的特棒。

老师今天也想让别的老师一起来欣赏欣赏同学们的字。

三、分析字形，指导书写

引导学生发现“天、四、是”的每一笔在田字格中的位置。

“天”，第一横短，第二横长，最后一笔是捺，从横中线和竖中线的交汇处捺出。

“四”，第四笔是竖弯，不要写成竖弯钩。

“是”，第二笔是横折，第五笔横从横中线上起笔。

学生观察字形。

提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

学生练习书写，每个字练写两遍，反馈评价。

四、布置作业，课外延伸

师：

小朋友们可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家竖起了大拇指。

大自然妈妈请老师告诉同学们，我们不仅要喜欢她，还要学会保护她，让她变得越来越美。

师：

大自然妈妈也相信，同学们一定会画出更美的画。

下课之后，请同学们画一画你最喜欢的季节，明天带来和这些画比一比，好吗？