人教部编版《枫树上的喜鹊》优秀教案5.docx
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人教部编版《枫树上的喜鹊》优秀教案5
二年级下册语文教案-9《枫树上的喜鹊》人教部编版
部编教材义务教育教科书二年级下册
9枫树上的喜鹊
教学目标:
1.认识“渡、荫”等9个生字,会写“伞”等8个字,重点了解“山冈”“渡口”“遮蔽”词语的意思。
借助插图了解“山冈”的意思,借助形声字形旁表意的特点,了解“渡口”的意思;了解“遮蔽”的意思,并发现字义相似的特点,积累词语。
2.默读课文,能用自己的话说说我喜欢的是什么,体会我对喜鹊极其喜欢的感情。
3.朗读课文,学习边读边想象的阅读方法,一是边读边想象,感受枫树的高大茂盛,二是边读边想象,想象喜鹊妈妈和喜鹊弟弟对话的意思。
通过朗读感受课文内容的情趣,体会“我”的喜爱之情。
4.学习运用“一会儿……一会儿……一会儿……”练习说话。
重点、难点:
认识、了解本课字词,能根据情境展开想象,感受课文的情趣。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、揭示课题,导入新课
板书课题:
喜鹊,喜鹊是我们生活中常见到的一种鸟,人们又称
它为“报喜鸟”“吉祥鸟”,民间还有喜鹊临门,喜事来到的说法。
继续板书:
枫树上,引导学生发现加上这三个字,告诉我们这里所讲的是生活在枫树上的喜鹊。
通过阅读课题了解课文的基本内容。
让我们走进课文,去了解认识这住在枫树上的喜鹊。
二、自读课文,学习生字,读通句子
1.请小朋友们打开课本45页,自己小声读读课文,读准字音,
读通句子,在自然段前标出序号。
2.拼读字词,读准字音。
渡口绿荫遮蔽撑船/山冈懂得答案拼音字母
先让学生自己拼读,然后指名检查拼读,最后全班学生一起拼读。
3.重点指导,加强认读。
①山冈,读准字音,了解意思。
通过指认书上的插图,了解词语的意思,“山冈”是指不高的山。
进一步强化读音,提醒声调是一声。
②渡口,结合字形,了解意思。
渡,是形声字,三点水旁,结合形旁表意的特点猜一猜渡口是指什么地方?
河边停靠船或筏子摆渡的地方。
出示图画,加深认识,并用“渡”组词。
③遮蔽,发现特点,了解词意。
你知道“遮”是什么意思?
(遮挡,挡住),猜猜“蔽”可能是什么意思?
老师通过查字典知道“蔽”也是挡住的意思,两个字的意思是相近的,像这样的词还有很多,例如,寒冷、呼喊,你还能说出这样的词吗?
(奔跑、喜悦、欢乐、寻找、寻觅等)
4.趣味读词,巩固练习。
制作渡船课件,我们一起乘着渡船过河,读准渡船上的词语,顺利过河。
5.读好长句子,把句子读通顺。
①上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
②今天早上,太阳从渡口对岸山冈后面升上来了,我看见喜鹊阿姨站在窝边,指着上升的太阳,问喜鹊弟弟:
“鹊!
鹊鹊鹊?
”
先自己练一练,然后指名读。
三、读思结合,体会“我”喜欢的感情
1.提示课后练习,提出默读要求。
课后问题提出了这样的学习要求:
默读课文。
文中反复说“我喜
欢,说说“我”喜欢的是什么?
请你默读课文,边读边思考,并把写“我喜欢”的句子用“”画下来。
板书:
我喜欢
2.读后交流,教师在课件上标出学生画出的句子,并标上序号。
3.展开想象,体会“我”对枫树的喜欢。
画出的第一处句子,知道我喜欢的是我们村渡口旁的一棵枫树。
1“我”为什么很喜欢村渡口旁的这棵枫树?
读一读课文第一自然段的前三句话,边读边想象大树的样子?
②指名读,教师读,唤起学生的想象,感受枫树的茂盛。
你好像看到了一棵怎样的枫树?
(非常高大、非常茂盛,叶子又绿又密,像一把绿色的打伞,遮蔽了整个渡口,给村民们带来了绿荫、带来了清凉。
)
③学生练读,读出“我”对枫树的喜欢。
4.朗读体会,“我”对喜鹊的喜欢。
学习画出的第二、三、四处“我喜欢”的句子,知道这几处写的
是“我”喜欢的是住在枫树上的喜鹊。
1自己读读1-4自然段,从哪里体会到“我”对喜鹊的喜爱?
2从称呼中体会到对喜鹊的喜欢。
喜鹊妈妈称呼它是“喜鹊阿
姨”,小喜鹊称呼它是“喜鹊弟弟”,在“我”看来,喜鹊一家已不是普普通通的鸟,而像是“我”的朋友,甚至是亲人,阿姨、弟弟,这是多么亲切的称呼啊!
3“我真是喜欢极了”体会对喜鹊极其喜欢的感情。
用“我喜欢”把枫树、喜鹊连成一句话,练习表达。
4体会对喜鹊极其喜欢的感情朗读2-4自然段。
四、展开想象,体会喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的情趣
自从我发现了喜鹊阿姨有了小宝宝那天起,一有空便来到渡口边
去看他们,去听喜鹊阿姨和喜鹊弟弟们说话。
1.学习喜鹊阿姨教小喜鹊的语句。
一是认识省略号,展开想象,补充喜鹊阿姨教小喜鹊的情境,感受喜鹊阿姨对小喜鹊的喜欢疼爱;二是练习用“一会儿……一会儿……一会儿……”说话。
2.喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话。
①出示课件,相关句子变色,让学生发现喜鹊阿姨和喜鹊弟弟
的对话有什么相同之处,什么不同之处?
相同之处:
它们对话的语言是相同的,都是用“鹊”字表达自己的意思。
不同之处:
它们说话的语气和所表达的意思是不同的。
②教师引导学生体会喜鹊说话的语气朗读,并感受他们说话的
意思。
a读好喜鹊阿姨教小喜鹊们学习拼音字母的对话。
喜鹊阿姨的话:
鹊!
鹊!
鹊!
三个感叹号,干脆有力。
喜鹊弟弟的话:
鹊,鹊,鹊……三个逗号,稍作停顿。
它们说话的意思是:
学习拼音字母a、o、e
b读好看到太阳升起的对话。
喜鹊阿姨的话:
早上,太阳从渡口对岸山冈后面升起来了,喜鹊妈妈指着上升的太阳问小喜鹊:
鹊!
鹊鹊鹊?
读出疑问的语气。
喜鹊妈妈话的意思是:
看!
那是什么?
喜鹊弟弟的话:
鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
三个感叹号读出停顿和节奏。
喜鹊弟弟的话的意思:
妈妈,那是太阳!
太阳升起来了!
c师生合作朗读,体会喜鹊对话的情趣。
女生读喜鹊妈妈的话,
男生读喜鹊弟弟的话,老师引领对话的情景。
3.根据情景把想到的写下来。
①喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的对话多有趣啊,我都能听懂,小朋友们,
你们能听懂吗?
根据情景把你想到的试着写下来。
2交流学生写出的内容。
五、总结全文,想象续编故事
喜鹊阿姨陪着喜鹊弟弟就这样在大枫树上快乐地生活着,“我”
喜欢站在枫树下,听着它们快乐地对话,它们还会为什么事情说话,又会表达着什么意思呢?
让我们展开想象,续编这枫树上的喜鹊的故事吧。
课下讲给你的同学听。
板书设计:
9枫树上的喜鹊
我喜欢
二年级下册语文教案-9枫树上的喜鹊人教(部编版)
9、枫树上的喜鹊
教学目标:
1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。
2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。
教学重点:
1.培养“双姿”习惯和写字能力。
2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:
引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
教学方法:
创设情境法、朗读体会法、激发想象法
教学过程:
第二课时
一、激趣导入,复习旧知:
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。
这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。
2.板书课题,过渡:
同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?
把我们的火车开起来吧!
(1)出示词语,“开火车”朗读。
过渡:
我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。
(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。
(3)这句话把枫树比作了什么?
你能用“好像”再说出一个比喻句吗?
(4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。
你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?
(5)小结:
作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
[设计意图]:
此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。
二、精读探究,融境悟情:
现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?
请大家默读课文第6至第12自然段。
要求默读做到“一用二不能”:
用眼睛看,不能指读,不能动唇。
认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。
(1)班内交流,出示喜鹊说的话。
A“鹊!
鹊!
鹊!
”
B“鹊,鹊,鹊……”
C“鹊!
鹊鹊鹊?
”
D“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
(2)同桌练读,读好句子表达的语气。
班内表演读。
喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。
对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:
A我知道,这便是a、o、e。
B我懂得,她问话的意思是:
“看!
那是什么?
”
C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”
师生表演朗读。
(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)
[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
三、创设情境,拓展延伸:
过渡:
作者的想象真丰富。
如果看到下面的情景,你会想到什么?
1.出示句子:
(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“—————————————————————。
”
(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“———————————————————————。
”
2.小组讨论。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。
4.师生评价,演绎想象练说。
[设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。
培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:
童话就在我们身边。
四、总结全文,主题升华:
1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!
”(指导读好“真”)
2.“我”是一个怎样的孩子?
(善于观察、敢于想象)
3.小结:
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。
孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。
五、视频观看,学习书写:
1.观看视频《花喜鹊》。
2.过渡:
《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。
在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。
3.学习、指导书写“教”字。
(1)学习字理。
(2)教师范写,学生仔细观察笔顺。
(3)学生描红,教师巡视指导。
(4)口头给生字组词。
(5)学生练写生字。
(6)师生共同评价。
[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。
同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。
六、布置作业,学以致用:
书写2个带有感叹号的句子。
[设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。
板书设计:
9枫树上的喜鹊
我喜欢枫树:
大、高、绿
喜鹊:
唱歌、做游戏、学拼音字母