高中化学教学模式探析10篇.docx

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高中化学教学模式探析10篇

高中化学教学模式探析10篇

第一篇

一、理科综合考试的分析和生疏

1.考题的学问掩盖面降低。

理科综合对化学考试的内容范围和单考化学一样，但考试时间和题量的削减，就必定导致考题的学问掩盖面有所降低。

所以，为了能考核同学对学问的应用力量，就得抓好主干重点学问，并理清这些学问内在的联系并能够综合应用。

2.试题占分值加大。

理科综合考试中，化学分数是100分，占整个理科综合总分的三分之一。

同原来的单考化学相比，理科综合每道试题的相对比分值增大了很多，同学失分对成果的影响也比较大。

3.各个科目之间关联协调。

在新高考方案实施后，同学在对各个科目之间的学习时间安排时会产生很多的冲突。

比如，课堂时间安排不能单单从学科的重要性来考虑，而应当是从学科本身的特点、考试的要求、同学的学习状况动身。

理科综合包含了三个科目的内容，这就需要三个科目之间的老师加强合作，同时要经常召开三科目的集体研讨会，相互之间多沟通、沟通，从而打好团队仗。

4.答题技巧显得尤其重要。

由于理科综合考卷是三个科目综合在一起，在考题中，都是三科目试题交叉排列，同学单科答题时间短，试题难度分布不均，使同学要不断变换学科思维。

因此，考理科综合试题，需要很多的技巧，对试题的解答速度、节奏都需要把握好。

二、对高中化学教学的策略和建议

新高考方案给高中化学教学带来了巨大的冲击，作为化学老师必需重新调整原来的教学模式，对高中化学教学进行思考争辩，把新高考方案的应对措施，全面贯彻到三年的高中化学教学中去，坚决高中化学的教学方向，不断丰富同学的化学学问，努力提高化学课程的教学质量。

1.突破高一教学的固定模式。

原先的高一化学教学内容主要是把握最基本的学问，并让同学的学习力量得到全面提升。

新高考方案改革后，要求高一化学在做好课堂教学任务和打好基础上，为同学以后选择理科综合考试做必要的预备。

可以看出，高一化学教学是整个高中化学学习最关键的环节。

而“学问信息容量大”、“难教”、“难学”等问题照旧存在，所以高一化学教学又是当前高中化学教学的“瓶颈”。

要想突破这个局面，措施有两个：

第一，要精确把握和理解教学内容，没有必要对一些学问点分析得太深，扩展得太广，这样只会消灭课堂时间紧，难学等问题。

其次，要留意对同学主动学习力量的培育，避开消灭老师“满堂灌”的行为，要乐观引导同学自主学习，启发同学运用化学学问解决实际问题。

2.探讨在新高考要求下的题目设计。

新的高考改革后，考试的性质、要求和试题的设计都发生了变化，比如在理科综合考试中增加了“双项选择题”，试题难度也相应地提高，假如还运用原来旧的学习复习资料或以前的习题的话，就无法让复习变得更有效。

所以，老师要认真争辩新高考和原来旧高考题的不同点，以及这两者之间的关联，重点把握新高考的特点和要求，将各类试题经过精选和加工处理，变成自己新设计出的、适应新高考下的训练题。

要有针对性地设计新高考改革下的训练题目，以达到提高教学效率和备战高考的目的。

3.留意培育同学的化学学习力量。

理科综合考试很留意力量的考查，同学吸取学问、接受学问、最终整合化学的力量、分析解答问题的力量、化学试验动手力量以及自主学习力量等都是重点考查对象。

所以，在高中化学教学中，要乐观努力开展合作、自主及争辩的学习模式，促进同学各方面力量的提高。

总的来说，同学个体学习要独立自主，只有这样，才可能合作，进而再进行争辩。

而争辩学习是合作和自主学习的最终目的，这三者相互作用，不行分割。

4.加强化学和社会现实的关联。

理科综合本身就是三个科目的综合考试，其考试理念特殊重视学问点之间的内在关联，留意理论联系实际，把学问重点应用在社会和科技技术、生态环境的进展关系上。

也就是说，新高考下的理科综合命题重点体现在与社会生活实际的联系，具有很强的实践性。

因此，在高中化学教学中，老师要留意把社会生活中的因素结合到课堂教学中去，并努力挖掘教材和社会生活中相互关联的素材，让同学在具体的社会情境中做到学到学问，应用学问，最终达到学以致用的效果。

5.开展化学的校本活动。

理科综合的考试方案，很大程度上为开展化学的素养训练供应了更大的空间，且极大丰富了化学学习活动。

对此，学校的化学科教组，要留意化学校本活动的开展，可以尝试多开展化学的人文训练、化学进展史、趣味化学等活动，激发同学对化学的爱好，开发同学的化学特长，提高同学的化学文化素养。

同时，通过校本活动，也能够有效调动老师的学习争辩热忱，促进老师的化学业务力量的提高，同时也有效提高学校化学教研组的化学文化素养。

三、结语

总之，新高考方案的实施是一个不断探究和争辩的过程。

在新的考试形式下，作为理科综合考试基础科目之一的化学教学活动面临着前所未有的机遇和挑战，同时也对化学老师的自身素养水平提出了更高的要求。

只要宽敞化学老师紧紧抓住教材大纲，刻苦专研，努力做好教学的每一个环节，同学的高考成果就会得到显著的提高。

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李艳军工作单位：

河北涿州中学

其次篇

一、高中化学教学现状

1.老师忽视实际操作

对于高中化学存在的普遍问题就是实际操作性被忽视，新课程应当是留意同学的动手力量，培育他们动手和独立思考的力量，但是说就目前高中化学来说，为了考试而教学的思想始终是老师的教学中心，有些中学老师私自将化学试验课改成理论课的现象也是较为普遍，“实践是检验真理的唯一标准”，没有试验的教学，对于化学来说是不完整的，对于同学的理解认知也会造成很大的影响。

因此，假如要培育同学的化学爱好，首要的任务就是要乐观的开展试验教学的课程，在动手实践中，提高对于学习内容的理解，从而提高学习效率。

2.同学乐观性不高

教学的中心是围绕同学开放的，同学是训练教学的主体，由于高中课程学习紧急，同学的思维力量有时会下降，学习的乐观性确定会受到影响，由于同学对于自主学习的力量还是不够，会使得缺少内在的学习动力，对于化学的学习也没有深刻的生疏，这些因素都造成了同学对于化学课程失去爱好，使得大的学习环境受到影响。

二、新课改促进高中化学教学方法的转变

1.用新课改的理念改进传统的讲授方法

新课改并未要求教学完全摒弃传统的讲授法，化学作为一门理论学科，在授课时必不行少的要讲解理论学问，因此，新课改要求在原有的授课方法上进行完善。

基于新课改的三维目标，新的讲授法要求在讲解理论学问时，将那些难懂的框架学问进行生动易懂的解释，使枯燥的理论更加通俗化、形象化，这样在轻松的氛围下，同学更加情愿主动接受，对于理论学问的把握力量也大大的提高了。

在新的讲授法中，老师可以借助多媒体设施，在讲解一些学问的时候，可以附加一些跟理论相关的图片，例如在讲解“光合作用”时，可以搜集有关光合作用的图片或是视屏，可以配带有声媒体，这样同学可以在一种更加直观的视觉下理解。

要想提高同学的学习爱好，老师应当多一些时间和同学进行沟通，可以沟通什么样的授课方式更加赢得同学的青睐，什么样的方式他们更加简洁理解，要对同学的提出的建议或是意见充分的敬重，真正做到“为人师表“”虚心纳谏”。

2.留意试验教学方法

试验是化学这门自然科学的基础，是化学教学中的重要环节，同时也是对化学教学成果检验的重要标准。

试验将化学理论和实践结合起来，在结合的过程中，可以加强同学对于理论学问的理解，同时培育了同学的动手力量，新课改的目标就是要求在教学的氛围中，不仅提高同学认知力量，更重要的是提高动手和独立思考的力量，这也是素养训练和新课改对化学教学提出的基本要求。

在我们化学试验的过程中，首要目标就是提高同学的动手力量，并且在试验过程中，老师要进行具体的讲解，指导同学，保证明验效果，同时还要确保试验的平安性保证明验的平安性。

在演示和讲解的基础上鼓舞同学动手操作，在这个过程当中，同学就会明白理论和实践的实践差异，提高了学习整体的领悟力。

而且在试验的过程当中，同学们都是相互合作，在合作的过程中可以相互切磋，彼此之间相互挂念，提高了学习的效率。

进行完试验，肯定要进行总结，老师总结整堂课的教学效率，那些值得连续连续的教学方法，哪些需要改进的不足之处，而同学总结整堂课的吸取率，作为老师，要乐观的引导，留意学而思，思而学，学而用的结合，不要将试验停留在表面的生疏上面。

由于高中生正处于心智尚未成熟的阶段，简洁分心，老师可以设置一些简洁的课外试验，大家在寓教于乐的过程当中，都达到了训练教学的目标，而且在课外试验的过程中，我们不仅可以提高同学的学问理解力，更重要的是发掘同学潜在的创新力量，这种教学方法体现了科学性、趣味性、制造性，也体现了化学这门学科的科学魅力。

3.以探究的方式开展化学教学

探究性教学是指在教学中老师设计争辩情景，让探究者自主独立地发觉问题，通过试验、操作、争辩、分析等探究活动获得学问、技能，解决问题，实现探究者生疏深化的目标。

在化学教学中，引导同学进行探究式学习，可以培育同学对学问的探究力量，同时留意和其他同学的合作和沟通，在这些过程中理解学问的来龙去脉，做到知其然且知其所以然。

如在学习金属的性质时，我们对钠与水的反应学习很有典型性，但在学完之后，我们可以提出新问题，Na与CuSO4溶液会有怎样的反应？

先让同学依据已有的学问分析会有怎样的现象发生。

同学可能会依据金属活动性的强弱分析说，Na的活泼型更强，所以会有Cu生成，还有的同学可能会说有气体产生，由于Na与水反应会有氢气产生。

此时，我们可以让同学进行肯定的尝试，然后观看现象。

同学会发觉既有气体产生也有蓝色沉淀物消灭，但没有生成红色物质。

在观看了现象后，让同学通过思考、争辩分析消灭这种状况的缘由，并写出其方程式。

这种探究性教学是主动让同学为主体的实践行为，熬炼同学的思维力量、创新力量，可以激发同学内在的潜能，不仅提高了我们训练教学的目的，最主要的是同学真正的学到了东西，不在是枯燥无味，不再是麻木的学习，所以说，开展这样的方式，是有利于化学教学的进步，也有利于提高我国整体训练质量。

三、结语

新时代下，训练也要随着社会的进展而进行转变，新式教学方法打破了传统授课的方式，强调学问学习与实践相结合，从被动学习转化为主动性学习，新课改的推动，要求教学方法也要适应和落实，提高教学质量，提高同学学习乐观性，从而达到训练教学的目标。

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张丽丽工作单位：

辽宁省盘锦市其次完全中学

第三篇

一、初高中教材的连接

老师的教学必需要有连续性和前瞻性．假如高中的化学老师对现行学校教材不生疏，对初、高中同学的认知特点和学习特点不够了解，势必造成在教授过程中以自我为中心，同学的学习就会变得很被动．课改试验教材执行的义务训练化学课程标准坚持以同学为本，把以把握“双基”、培育力量为中学化学教学的目的和任务逐步转向了以培育科学素养、实践力量为核心的化学教学目的和任务．教学资源来自于生产、生活及社会的各个领域，使同学生疏到化学与日常生活、生产和社会的亲密联系，激发学习的爱好和求知欲望．而高中化学则立足于使同学适应现代生活和将来进展的需要，着眼于提高新世纪公民素养，留意构建“学问与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的课程目标体系．化学新课程、新教材从同学进展的需要动身，在对以往课程内容进行整合和优化的同时，对凸现学科综合素养的内容适当提高了教学要求．例如，空气污染、水污染及其净化与治理、燃料的开发和利用、化学与生活、金属与金属材料等内容，在原来的课程体系中，这些内容都零碎地分布在有关学习单元中，同学很难形成一个完整的认知体系，新课程从培育同学学科综合素养的角度对这些内容进行了集中处理，使之以学问网络的形式呈现，促使同学站在更高的层面来理解和端详相关内容．再如，新课程在化学试验的要求上，更加重视试验过程、试验方法和试验的力量，试验现象和试验结论的描述不再由教材直接供应，而是由同学结合试验探究的过程，自我发觉、自我分析并归纳试验结论，明显，新课程在有关同学动手试验、观看现象、分析问题、表述结论等科学探究力量的要求上，较原来的课程有了较大的提高．而学校教材对溶液的溶解度计算，酸碱盐的综合要求，氯离子、硫酸根离子等鉴定都已经不作要求，进入高一后老师可以花上一到两周的时间，将上述学校内容强化学习一下，在学习高一内容对同学的学习会大有裨益．

二、教学方法、学习方法的连接

1．教学方法的连接

学校化学的教学方法由于受到学校生学问水平及学校化学做为入门学科的限制，较多的接受灌输式的讲解方法，进入高中时，老师要抓住同学生理从少年向青年转变，学习心理自“阅历记忆型”的被动接收学问向“探究理解型”主动学习学问的转变时期，在教学方法上则应更多地实行启发式，启发、激发同学主动地进行学习、引导同学从本质上理解所学内容．例如，提倡共性化学习和教学．留意培育同学的批判意识和怀疑意识，鼓舞同学对书本的质疑和对老师的超越，观赏同学独特性和富有共性化的理解和表达．培育自主学习、有意义学习，接受非指导性教学，以同学为中心，以情感为基调，老师只是促进者，同学自我发起、自我评价，培育科学探究意识和创新精神，养成良好的思维和学习习惯;老师要适时地进行激励性的评价，创设乐观的、开放性的课堂学习情境．初、高中教学都要留有余地．该讲的内容要讲到位，但要把握好“度”，给教学留有更大的弹性和更多的空间，如难度较大的问题应留给同学思考的时间和空间．在完成教学任务的前提下，让学有余力的同学感到学问的不足，这样更简洁激发尖子生的求知欲，可在竞赛辅导中尝试该法．避开把进展性概念讲死，把公理性问题讲得模糊不清．

2．学习方法的连接

学校同学学习化学的方法主要是记忆、重现、简洁仿照．这种较为机械、死板的方法不适应高中对同学力量及创新的要求．高一老师有责任指导同学改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是打算能否学好化学的重要一环．教会初三毕业生转换学习方式，指导同学学习方法．初三同学刚接触化学一年就深化到了高中，可以说绝大多数的同学仅仅处于化学的入门阶段，还有相当部分同学甚至还没有入门．而此时又面临从学校到高中学习方法的转换，同学的压力和困惑是极大的．因此在刚开学的第一月，应当对同学进行学习方法的培育．假如有精力的话，最好是进行面对面的辅导，进行单独的引导，对不同层次的同学进行学习方法和学习信念的培育．特殊要让同学对自己有信念，不能放弃对化学的学习，当然，信念是来源于成功体验．因此在教学过程中，严格把关，确定不讲那些难度很大的题目，尽可能地对学问进行淡化处理，要求确定不能拔高，宁愿在后半期再对前面学问进行深化，也不要在前半期将难度弄的太高．否则，同学是确定无法建立学习信念的，只有当他们在学习中体验到了成就，有了成就感之后，才有可能建立起学习的信念，才有可能爱上学习，否则，只会让绝大多数的同学厌倦对化学的学习．总之，做好初高中化学学问的教学连接是一个值得认真争辩的教学新课题，它对于同学适应高中化学学习，促进同学全面进展，提高同学科学素养具有格外重要的意义．

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裴锐1陆婵2工作单位：

1．江苏省淮安市开明中学2．江苏省淮安市清浦中学

第四篇

一、激发爱好，促进欢快学习

新课程标准中明确要求培育同学持续的化学学习爱好。

托尔斯泰说过：

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发同学的学习爱好。

”中同学的学习乐观性更多地依靠于学习爱好，其形象识记力量超过抽象识记力量，宠爱动手，再造想象力比较丰富。

我们可以发挥试验对爱好的激发和引导作用，增加同学对化学学科的情感，最终形成学习化学的永久动力，提高化学教学的有效性。

新课程也强调从同学的实情动身，运用生动的情境素材引入学习课题，设置软环境，调整学习气氛，激起同学的学习爱好和探究欲望。

实践证明，把化学概念学问的学习与化学在生产、生活实际中的应用联系起来，让同学在真实的情境中学习、理解所学学问的价值，就可以提高同学学习化学的爱好和学习效率，从中体会学习的乐趣。

二、贴近生活，关注同学进展

新课程标准中明确要求同学了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题，因而化学教学离不开我们的日常生活，需要实施生活化教学，强调教学与生产生活的联系。

新教材的内容强调同学自身的阅历，各章节都用了浓重的笔墨描写现实生活中的化学，充分反映了化学学科的思想。

老师要以同学为主体，让同学走进生活，弥补课堂传授间接阅历的不足，多组织一些贴近生活实际的教学活动，使理论联系实际，学以致用。

可以让同学进行社会调查，到工厂、农村、商店等地进行参观、访问、调查，写出专题调查报告，并联系社会实际，提出改进意见和措施，条件许可的可以进行争辩方案，并挂念实施，这样才能学到“真正的化学”“有用的化学”。

三、优化教法，培育综合素养

长期以来，凯洛夫教学模式大行其道，传统的应试训练根深蒂固，同学被动学习且负担过重，主体意识和参与力量不强，独创精神欠缺。

高中化学新课标对化学学习提出了新的要求，强调培育同学的学习品质和乐观主动的学习态度，关注同学的学习爱好和阅历；提倡同学主动参与、乐于探究、勤于动手；留意创设学习的情境，激发探究欲望，有方案地、有步骤地培育同学学习的科学方法，培育科学探究力量和养成科学态度。

高中化学新课标的理念是“促进每个同学全面而有共性的进展”“课程整合”“教学民主”等理念，这一系列的要求，对我们老师在教学实施方面提出了很多新的挑战和新的期盼。

四、科学指导，培育探究力量

高中同学有较强的求知欲，具备初步的独立思考和钻研力量，但缺乏科学的、机敏的、系统的学习方法。

就化学学科的学习来说，高中化学是同学学习的又一新起点，好玩的化学试验、悠久的化学史实、日常生活中生动的化学事例所呈现的新视野，都能引起他们猛烈的古怪心。

因此，在化学教学中，需要“授之以渔”，通过打比方、编顺口溜、谐音教学、对比教学、关键字记忆、构建学问网络等方法，使他们把握良好的学习方法，终生受益。

新课程增加了很多探究性学习内容，要求老师把学习的主动权交给同学，鼓舞同学自己动手设计试验实施方案，自己动手试验，自己依据试验现象进行认真分析总结，然后得出结论。

老师再加以适当的分析和指导，理清思路，完善问题的解决方法，激发学习的内驱力。

五、创新模式，提高课堂效率

课堂教学模式是打算课堂教学效果的根本因素。

现代课堂教学强调同学的主体地位和老师的主导作用。

要开展课前预习，汇报心得，奇妙设计，引导思考，小组争辩、辩论，质疑反馈或回顾等活动，让同学自由提问，老师加以解答，给同学话语权、选择权，同时也可以培育同学的合作学习的力量。

“训练之法，贵在引导，妙在开窍”，可以让同学分组争辩，沟通心得体会，老师依据小组汇报，适当点拨，发觉问题准时解决，从而收到事半功倍的效果。

六、重视试验，培育动手力量

作为以试验为基础的自然科学，化学侧重于使同学形成乐观主动的学习态度，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程，并能运用其解决实际问题，训练同学把握基本的科学思维方法。

课本中有不少富有探究性的试验，是培育同学动手力量的好素材。

老师要把握时机、制造条件、启发引导、激发爱好，培育同学的动手力量。

总之，通过试验的教学，使学问的传授和力量的培育有机结合起来，使同学的主体作用得到充分发挥。

探究性试验要求同学始终处于不断探究的情境中，主动试验、认真观看、乐观思维，因而能够激发同学的乐观性，发挥其主观能动性，从而使同学的创新力量得到有效的培育与形成。

总之，新课程下的高中化学课堂不再是以前枯燥化学学问的排列，而是提高同学科学素养、促进同学全面进展、培育符合时代要求的高素养公民的主要阵地，只有真正做好以上六个方面，我们的化学教学才能是真正的有效教学。

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赵岩峰工作单位：

江苏省涟水县涟西（南）中学

第五篇

一、高中化学的教学现状

1.留意理论学习，脱离生活实际

化学作为一门有用性很强的学科，有着其自己独特的教学方法，当今的化学教学仅仅围围着课本的学习，对于概念学问的理解和结论定义的背诵要求严格，同学从死学中得不到思维的发散和各项力量的培育，化学教学的意义在很大的程度上得不到有效的发挥，而且细看当今的高考考向，越来越留意生活学问的运用，旨在通过日常的学习解决生活中的现实问题，所以一味地追求学问理论的学习，忽视与生活的接轨，最终只能导致化学的学习得不到有效的发挥和应用，同时学问运用固化也无法取得抱负的成果。

2.缺乏情感训练，忽视力量培育

高中生正处在世界观和情感建立的关键时期，老师应当在此时做正确的引导，使得同学生理心理健康进展，避开产生心情上的大范围波动，保持良好的学习乐观性。

同时，当今的社会对于全能型人才的要求渐渐提升，高分低能的同学已经不适应社会的进展，对于合作力量、沟通沟通力量都日渐重视，而如今的化学教学缺乏师生之间的沟通，课堂上缺少甚至没有情感训练，忽视力量的培育，这对于同学日后踏入社会、适应社会都是不利的。

二、高中化学模式的创新与实践

1.综合利用多种教学方法，活跃课堂

现阶段的化学训练也在不断地进步，对于课堂教学模式的探究也在不断地推动，老师应当依据同学自身的特点，综合运用多种教学方式，打破传统的说教式课堂，让课堂氛围变得活跃轻松，同学对于学习的乐观性也会不断地增加。

示例一：

老师可以实行小组合作的模式让同学合作学习，培育同学的自主学习力量，例如，老师在讲授二氧化硫的特性时，可以让同学进行简洁分组，小组内合理支配任务，在进行简洁的教材预习过后，每人负责一种特性的讲解，讲解过程中可通过试验和各种形式的呈现方式，在自主学习结束后，老师应适当检验，小组之间进行肯定的比拼，在这个学习过程中，打破了原来同学处于被动地位的传统模式，使得同学的主动性和自主争辩思维都被充分地调动起来，而小组内的分工给了每一个同学肯定的任务和压力，使其在预习的过程中更加的认真，讲解的过程中表达力量和概括力量都得到有效的熬炼，同时提高了其合作意识和集体荣誉感，学问也得到了有效的强化。

2.有效利用各类教学工具，重视试验

教学工具的运用在化学教学中的作用不行小觑，如今科学技术不断地进展，互联网与多媒体在课堂教学中也得到了广泛的应用，为了满足教学目标，学校对于化学试验的供应也不断地完善，老师应当充分利用当前的条件，综合利用各种教学工具，从各方面激发同学的学习乐观性，使同学对课堂的爱好更高。

示例二：

老师在教学氢氧化亚铁的制取试验时，由于试验效果颜色变化较为简单，同学在理论学习的过程中会产生诸多怀疑，不能直观地感受试验的过程，故老师可以通过真实的试验向同学呈现文字所描述的效果，而由于试验的过程较为简洁平安，老师也可以组织同学走进试验室，小组合作去亲身完成一次试验，体验试验的细节。

此外，在日常的教学过程中老师可以通过网络给同学播放各类试验视频，使得同学在试验中真正地理解学问，把握化学的内在含义。

3.重视情感训练，搭建有效平台

高中生的情感训练极其重要，老师应当在教学的同时，对同学的学习和生活进行正确合理的引导，避开同学的心情在此时期有较大的波动，例如，老师可以经常与同学谈天，了解同学生活中的问题，在谈天的过程中感受同学的特点，有利于教学工作的开展。

此外，老师在课堂上也应当给同学合理地搭建呈现自我的平台，鼓舞同学英勇发言，不论是自己在学习中遇到的问题，还是生活中的小发觉都可以在课堂上呈现，在学习学问的同时使得力量得到有效的提高。

化学的学习是个很长的过程，老师应当认真钻研，挖掘化学教学的特点，找到适合自身的教学方法，在教学中重视同学各方面力量的进展，将“以同学为本”的教学目标在最大程度上实现。

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翁玉草工作单位：

浙江省温州市瓯海区第一高级中学

第六篇

一、高中化学教学争辩的重要性

教学策略是连接教学理论和教学实践的桥梁．教学理论对实践有指导作用，同时，理论和实践又保持自身的独立性．教学策略离不开训练理论、训练思想的指导，它既具有理论性，又具有实践性，有助于丰富老师的教学理念，改进教学，提高教学质量．化学教学的过程是特殊认知的过程，是教和学相统一的