初中生物练习使用显微镜教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物练习使用显微镜教学设计学情分析教材分析课后反思

第一章第一节练习使用显微镜

学习目标：

1、认识显微镜的构造和作用。

并学会使用显微镜并初步观察。

2、养成认真规范操作的习惯,爱护显微镜。

重难点、考点提示：

重难点：

显微镜的规范操作方法；（观察时两眼都要睁开是难点）

考点：

显微镜的对光、调节、和观察步骤。

使用显微镜观察细胞（技能检测）

学习过程：

一、情境引入：

（课前多媒体配着音乐放各种生物圈的精美画面和一些微观世界的画面）

同学们，通过两个月的学习，我们对生物圈有了整体认识，可以说是在宏观世界里领略大自然的无限风光。

那么这几幅图片所展示的事物你们在现实生活中看见了吗？

（多媒体展示一些有关微观世界的图片）从今天开始，我们就来借助显微镜，在微观世界里探珠索宝．大自然中的生物形形色色，如我们人（出示西红柿和树叶），西红柿和这片叶子，它们的结构和功能的基本单位都是什么？

（细胞）你们想亲眼看一下西红柿的细胞是什么样子的吗？

那请和老师一起通过练习使用显微镜（多媒体板书课题），来揭开细胞的神秘面纱吧。

二、自主探究，合作交流

学习任务一：

了解显微镜的结构和各部件的功能与用法

1、同桌二人一起对照教材48页和实物认识显微镜的结构并猜测各自的功能，小组内交流显微镜各结构的功能。

（友情提示：

①显微镜不能离桌边太近．

你可以通过动手操作来认识它各部分结构的作用，动作要轻缓一些．③有疑问的地方请做好标记，以备交流。

）―――――（第一屏）

2、动手探索：

⑴轻轻转动粗、细准焦螺旋，操作中发现有什么不同？

⑵物镜分高倍镜和低倍镜，如何转换镜头。

⑶转动遮光器，通过通光孔你发现了什么？

　　（4）转动反光镜，用手摸一摸，两面的镜面一样吗？

特别提醒：

你要注意观察总结高物镜的长短与放大倍数的关系．

3、思考讨论：

光线如何到达我们眼睛的？

（这个题要不要？

）――（第二屏）

4.问问学生有没有疑问。

师生共同释疑，教师点拨以下内容：

①粗细准焦螺旋（顺降逆升，但不能持续转动，镜筒易滑落）②高低物镜的转换（必须转转换器，以听到啪的一声为准，不要转物镜，易松动）③反光镜反射光线时要对着光源，这样才有大量光线被反射）最后点拨：

显微镜结构的名称是根据功能命名的。

5.学生展示，看哪个小组指的又快又准确

学习任务二：

练习使用显微镜

1、同桌二人仔细阅读教材上操作方法步骤，并逐步进行操作，相信在你们的亲手操作中能清晰地发现西红柿的细胞。

（要求：

①能规范操作，并通过调节看清物像．②在观察细胞时，两眼都要睁开，左眼向目镜内看）―――（第三屏）

2.小组讨论：

在使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？

3.请总结操作步骤：

⑴如何取放显微镜？

⑵如何对光？

①转动，使镜对准通光孔。

三转：

②转动，选择一个较大光圈。

③转动，使光线通过通光孔反射到镜筒内。

⑶怎样才能观察到物像？

（你们能用几个关键的动词来概括吗？

）

―――（第四屏）

4.学生提出疑问，师生释疑．教师点拨以下内容：

①为什么要放在离桌子边缘约七厘米的地方．②在观察时为什么要先粗后细．

5.组代表操作展示．

6.师生梳理回思，形成板书．（因为对光与观察是本节的难点）

学习任务三：

重复练习使用显微镜

1.独立规范的操作显微镜，观察写有“上”字的玻片和纸片（一个透明，一个不透明）。

2.小组交流：

①“上”的物像是；

②如果物像偏离了中央，请动手试一试，怎样才能让它移到视野的中央？

　　　（请总结物像移动方向与玻片移动方向的关系）

③在显微镜下能看清写在不透明纸上的“上”字吗？

④你知道这个＂上＂字我们放大了多少倍吗？

―――（以上为第五屏）

3.以上现象说明了什么问题（归纳总结）――――（总结内容为第六屏）

学习任务四：

考点训练

（一）单项选择

1、用显微镜观察玻片时，下列哪一项叙述是错误的（）

A、先使用低倍物镜找到要观察的物体

B、由低倍镜换成高倍镜时，视野内的物像变大

C、由低倍镜换成高倍镜时，视野内的亮度变暗

D、若其他条件不变，则物镜越长，放大倍数越低

2.在低倍镜下视野较亮，物像清晰，但转换高倍物镜后物像很暗不便观察，此时应（　）

A．移动装片B．调节反光镜或光圈C．调节粗准焦螺旋 D．调节细准焦螺旋

3.简答：

现有一台显微镜，配有两个物镜A（10×）、B（40×）和两个目镜C（5X）.D（lOX）:

（1）对光时，应选用的物镜是。

（填字母）

（2）若要在显微镜视野内看到的细胞数目最多，应选择的目镜和物镜是。

（填字母）

（3）将写有字母“p”的透明胶片放在显微镜下观察，将会看到的物像是　

（4）要使字母＂P＂移至视野中央，应把玻片标本向　　　　　　　方向移动．

学习任务五：

收镜

先阅读教材51页的＂注意事项＂，然后收好显微镜，想想为什么这么做？

（在音乐声中完成收镜任务，多媒体上放显微镜的发展史图片）

　　　　　　　　　―――（第七屏）

课题

练习使用显微镜

学习目标

1、认识显微镜的构造和作用，并学会用显微镜观察。

2、养成认真规范操作的习惯，爱护显微镜。

重难点

规范操作显微镜并观察到清晰的物像。

考点

显微镜的对光、调节和观察步骤。

使用显微镜观察细胞（技能检测）

教学过程

学生活动

教师活动

任务一

了解显微镜的结构和各部件的功能用法

1、同桌二人一起对照教材48页图和实物，认识显微镜的结构并猜测各自功能。

2、小组内交流各部件的功能。

3、动手探索：

①轻轻转动粗准焦螺旋与细准焦螺旋，发现有什么不同？

②如何区分高倍物镜与低倍物镜，如何转换物镜。

③转动遮光器，通过通光孔你发现了什么？

④转动反光镜，用手摸一摸，两面的镜面一样吗？

4、提出疑问

5、展示

1、情境引入课题。

2、巡回指导，参与学生讨论。

3、释疑并点拨：

1粗细准焦螺旋（注意什么）

2高低物镜的转换（注意什么）

3反光镜反射光线时对着光源

4显微镜结构的名称是根据各自的功能命名的。

任务二

练习使用显微镜，并观察到清晰的细胞

1、同桌二人仔细阅读教材上的三个方法步骤并逐步进行操作（要求：

①能规范操作，并通过调节看清物像．②在观察细胞时，两眼都要睁开，左眼向目镜内看）

2、小组讨论：

在使用显微镜观察时，为什么在下降镜筒时眼睛要注视物镜？

3、总结操作步骤。

4、提出疑问

5、学生展示，其他学生指正。

1、巡回指导，参与学生讨论。

2、释疑并点拨：

①显微镜要放在离桌子边7厘米。

②对光的三转

③观察时的几个连续动作。

④为什么先粗后细。

3、形成板书

任务三

重复练习使用显微镜

1、脱离教材，独立规范的操作显微镜，观察写有“P”的玻片和纸片。

（一个透明，一个不透明）

2、独立思考并小组交流：

①“P”的物像是。

这说明了什么?

你知道这个字母P放大了多少倍吗？

②如果物像偏离了视野中央，试一试，怎样才能让它移到视野中央？

③能在显微镜下看到不透明纸上的标本吗？

1、巡回指导，参与学生讨论。

2、引导学生总结：

（归纳总结）

①薄而透明

②倒像

③物像的移动方向与标本移动方向相反

④放大倍数越大，细胞越大，视野中的个数越少。

任务四

考点训练

考点训练。

可结合显微镜的实际操作完成。

任务五

清洁收镜

在音乐声中对照教材51页的注意事项，清洁收镜。

1、点明：

A、不要随意拆卸B、反光镜转到竖直的位置，防灰尘。

2、结束语

学情分析

初一的学生步入初中到现在才近两个月，实验能力较低，但优点是学习兴趣浓厚，对任何新鲜的事物都充满好奇心，动手操作的兴致很高，所以本节课我放手让学生自己阅读、自己操作，自己发现，自己总结。

效果分析

我今天的这种尝试，可能不如传统教学那样系统、准确。

但在这样的课堂上，每一个学生都能兴致盎然，积极参与，通过自主实践，激发了他们的学习兴趣，培养了他们的探索、发现和创新精神。

用威海教研中心张涛主任的来话说，就是练习使用显微镜本来是一件好玩的事情，而一旦把“练习”变成“学习”便不好玩了。

这样的课堂也不如传统课堂那样的井然有序，但只要组织得法，就能活而不乱。

“练习使用显微镜”一节的教学反思

整节课结束之后，我感触很多。

感慨之一是文登实验中学初一的小学生有着良好的素质，他们敢问敢答，一点也不怯场。

每一个同学就像一台发动机，给予他们明确的使命和学习目标，就如同在油箱中加满了油，接下来我要做的是把发动机打着火―――激励。

在我的激励中，他们了解了显微镜，学会了使用显微镜。

感慨之二是老师要实事求是，如在用低倍物镜观察标本时，有一男生问我“老师，我用高倍物镜观察不行吗？

”我对此也含糊不清，无法表述，但我又不想给学生一个模糊的答案，我如实的对他说：

“这个问题提的很好，是老师不曾想到的。

不过你们可以自己试一试，有什么新发现告诉我好吗？

”（因为这个小男孩是最先完成大屏幕上规定的观察任务，他完全有时间再去尝试解决自己的疑问），我的实事求是并没有降低我的威信，反而更拉近了与学生的距离，学生的探究热情更加高涨。

感慨之三是教师真的没有必要大包干，要信任学生，大胆放手。

本节课，书上有的我不讲，大屏幕上有的我不说，我的作用只是组织，另外给学生释疑，让学生知晓操作中应注意什么，操作要点是什么。

培养了学生自主学习的能动性与创造性。

当有的小组问我：

“老师，我们组怎么什么也看不到呀？

”我看了看，只是说：

“你们再重新对一下光好吗？

”在自己一遍又一遍的尝试中终于看到细胞时，都高兴的拍起手来，我真的替他们高兴。

那节课也有很多另我感到遗憾的地方，如当同学们找到物像之后急于和老师分享，15个小组都陆续举了手让我过去观看，时间关系，我不能一一去看，当我没有去到哪个小组的时候，我看到他们的眼神中流露出了失望，而我去看的小组一个个喜形于色，试想，这才是15个小组，如果大班额的话，一个班接近60人，我该怎么办呀？

学生眼中流露出的失望另我久久不能释怀。

再如，由于学生带来实验室有点晚，所以我上课的时间有点晚，致使在清洁收镜时打了下课铃，由于自身心理素质有些差，一听到铃声就有些发蒙，我的收镜程序出现了错误，没有把两个物镜偏到一旁。

我想让学生帮我指出错误，又怕耽误学生的收镜时间，只能让学生对照教材步骤进行收镜。

由此看出我的应变能力还有待提高。

大班额情况下，实验课如何组织的活而有序，如何让知识目标与技能目标都得以兼顾，如何通过实验提高学生的创新能力，我觉的今天我所上的这节课，与高效的实验课堂还存在差距。

以上三个“如何”是我今后在教学工作中努力去实践与反思的。

课标分析

显微镜是我们认识微观世界的好帮手，能够熟练的操作显微镜，并观察到清晰的物像，是中学生必备的基本技能，所以练习使用显微镜这一节在生物学中具体重要的地位和作用。

新教材对“显微镜的结构”内容就显得有些淡化了，这的确符合新课程标准的基本要求，符合新时期培养创新人才的需要。

课标中对本节内容的要求：

初步学会显微观察的方法和技能，激发探究的兴趣；本节内容的知识体系：

显微镜的构造和作用，规范操作的方法步骤；本节内容在教材中的地位：

认识微观生物世界的启蒙，落实观察法认识微观生物世界的基础；前后教材内容的逻辑关系：

是第二、三节和后续学习的基础。

学习任务四：

考点训练

（一）单项选择

1、用显微镜观察玻片时，下列哪一项叙述是错误的（）

A、先使用低倍物镜找到要观察的物体

B、由低倍镜换成高倍镜时，视野内的物像变大

C、由低倍镜换成高倍镜时，视野内的亮度变暗

D、若其他条件不变，则物镜越长，放大倍数越低

2.在低倍镜下视野较亮，物像清晰，但转换高倍物镜后物像很暗不便观察，此时应（　）

A．移动装片B．调节反光镜或光圈C．调节粗准焦螺旋 D．调节细准焦螺旋

3.简答：

现有一台显微镜，配有两个物镜A（10×）、B（40×）和两个目镜C（5X）.D（lOX）:

（1）对光时，应选用的物镜是。

（填字母）

（2）若要在显微镜视野内看到的细胞数目最多，应选择的目镜和物镜是。

（填字母）

（3）将写有字母“p”的透明胶片放在显微镜下观察，将会看到的物像是　

（4）要使字母＂P＂移至视野中央，应把玻片标本向　　　　　　　方向移动．

“练习使用显微镜”教材分析

1、本课在教材的地位和作用 本课属于新课标十大主题中第二大主题──生物体的结构层次中的内容。

显微镜是生物学研究中最常用、最基本的观察工具，初步学会独立使用显微镜是初中阶段十分重要的生物技能之一，学习认识、使用显微镜对学生在后面进一步从微观认识动植物，乃至学习生物学知识的基础，有重要意义。

在学习过程中，因为重点是让学生学会使用显微镜，所以不必对显微镜的原理进行深入的了解，而应让学生通过不断的练习，达到熟练使用显微镜的目的。

为下一节动、植物细胞的观察打下良好的基础。

2、教学目标 通过本节内容的学习，学生自主学习、亲自实践，从而使书本知识迁移深化为一定的能力、素养，同时引导学生形成一定的情感价值观。

①知识目标：

了解显微镜的构造，说出显微镜各部分的名称和功能。

②能力目标：

能独立、规范地使用显微镜，能观察到清晰的物像；在认识、使用显微镜的过程中发现问题，并尝试解决问题；通过小组探究合作培养学生与人合作的能力；通过交流讨论培养学生的评价能力和语言表达能力。

③情感目标：

认同显微镜的规范操作方法，养成爱护显微镜的习惯以及养成科学实验的良好习惯，初步形成实事求是的科学态度。

3、教学重点、难点的分析

①教学重点 显微镜的使用方法。

②教学难点 规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开）。