小学一年级上册语文《青蛙写诗》第一课时教案部编版.docx
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小学一年级上册语文《青蛙写诗》第一课时教案部编版
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小学一年级上册语文《青蛙写诗》第一课时教案部编版
7 青蛙写诗
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：
识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。
一年级学生的认字、识字能力不强，而本课识字量较大，对于学生来说有些困难。
为了突破这一难点，依据儿童心理特点，本课教学设计采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，结合学生的生活经验，引导学生运用多种方法识字，抓住各种机会主动识字，做到识用结合。
同时依据教材图文并茂，内容活泼形象的特点，结合学生年龄特点，以富有情境的图画，多种形式的朗读为载体，激发学生阅读的兴趣，发展学生的语言，启迪孩子的灵性！
在教学中体现三个结合：
把阅读和巩固识字相结合，阅读和培养语感相结合，阅读与促进学生的发展相结合。
课前准备
．制作有文中景物和生字的。
制作水珠、蝌蚪、青蛙等头饰。
2．生字、生词卡片，收集并认识各种常用标点符号。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境激趣，引入新课
．创设情境，激发兴趣。
导学：
孩子们快看，我们的黑板变成了一个美丽的荷花池，荷花池里都有什么啊？
呀！
下雨了！
这时，从池塘里跳出一只青蛙。
它要给我们写诗了！
2．设疑导入：
青蛙到底写了一首什么样的诗呢？
今天我们就来学习《青蛙写诗》。
3．教师板书，学生跟着书写，齐读课题。
4．学习“写、诗”这两个字。
通过定位联想法识记生字并组词。
同时强调：
“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音，引导学生反复认读。
5．认识新偏旁“冖”。
设计意图：
导入环节，犹如一台戏的序幕。
利用简笔画画出本课的插图，激发学生的兴趣，讲故事般引出课题，学生在愉快的情绪之中入情、移情、陶情，并认识了生字“写、诗”，分散了识字的量，降低了识字的难度。
二、初读课文，定位识字
．导学：
借助拼音自己试着读读儿歌，要读准字音，读通句子。
并把本文要求认读的生字圈画出来。
2．学生按要求自由拼读儿歌，遇到难读的句子多读几遍，圈画生字，并把生字多读几遍。
3．教师范读课文，学生感知生字的读音及课文的内容。
学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音。
4．多种形式读文。
先同桌互读纠错，再组内赛读，最后指名读文，其他学生从字音是否正确和语句是否通顺两个方面评价。
设计意图：
《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，本环节本着这一原则，先让学生自读课文，自学生字，然后与同桌、小组成员合作学习，最后班内汇报学习成果，使学生体会到自学和合作学习的乐趣。
三、深入读文，随文识字
．学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
指名朗读第1小节，其他同学认真听，听后做出评价。
指导朗读，注意感叹句的读法，要读出青蛙的喜悦之情。
识记生字“点”，认识新偏旁“灬”。
“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴；有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
教师出示生字卡片“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。
2．学习第2～4小节，认识“过、给、当、串、们、以”。
导学：
青蛙写诗了，它是怎样写的呢？
都有谁来帮忙了？
我们来看第2～4小节。
学生自由读文，圈画出谁来帮忙了。
学生汇报，教师板书：
小蝌蚪、水泡泡、一串水珠并贴图。
出示第2小节，指名朗读。
导学：
在这一节中藏着三个生字宝宝，你能找到吗？
你是怎样记住它们的？
预设：
过：
用加一加的办法记，辶＋寸＝过。
组词：
过去 过来 过年
给：
用加一加的办法记，纟＋合＝给。
组词：
送给 给你
当：
也可用加一加的方法记，＋＝当。
当是一个多音字。
导学：
水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀？
预设：
一串水珠。
①学习“串”，可以用象形记忆法，两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②演示“串”的古今字变化。
学生认真观察记忆字形，理解字义。
③运用：
有什么东西是成串的？
谜语：
门外有人——们。
学习“们”字，强调读音是轻声。
用数笔画的方法学习“以”字。
导学：
这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的？
①学生汇报，教师演示：
小蝌蚪——，水泡泡——。
一串水珠——……引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。
②导学：
这些都叫标点符号。
让我们用“……像……”的句式说说这些标点符号。
预设：
小蝌蚪像逗号；水泡泡像句号；一串水珠像省略号。
③拓展：
你还知道哪些标点符号？
3．学习第5小节，教学“成”字。
导读：
有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。
出示生字“成”，引导学生说一说怎样记住“成”字。
指名读第5小节。
其他同学要思考：
听了青蛙写的诗，你们发现了什么？
预设：
只有一个字“呱”。
指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
4．创设游戏情境“小蝌蚪找家”，巩固识字效果。
出示带有生字的小蝌蚪，学生认读生字，读正确了小蝌蚪就可以回家了。
生字回文，与阅读再次结合。
导学：
这些生字放回课文里你们会读吗？
设计意图：
本文生字较多，随文识字的形式降低了学生认字的难度。
学生运用多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，激发了学生自主识字的兴趣，丰富了学生识字记字的经验。
游戏巩固识字，寓教于乐，提高了识字教学的实效。
四、指导写字
．指导书写“们”字。
引导学生观察“们”的间架结构和在田字格里的位置。
汇报交流，强调“们”字是左右结构的字，左窄右宽。
教师范写，学生书写。
学生练习书写，教师巡视，个别指导。
2．学写生字“下”。
引导学生观察“下”在田字格中的位置。
学生汇报交流，书写。
学生练习书写。
3．引导欣赏：
你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。
4．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。
设计意图：
低年级的写字指导至关重要。
本环节在写字指导的过程中并没有平均使用力量，而是有所侧重。
本课要求会写的生字中，“们”是难点，它是唯一一个合体字，所以在指导时重点指导“们”字，从而帮助学生逐步发现合体字的书写规律。
“下”字笔画较少，而且对于独体字的书写学生已有了一定的基础，所以不作为重点指导，充分发挥了学生的自主性。
同时在指导书写中培养学生自主观察、评议及正确书写的能力。
充分尊重学生的观察体验，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中给予“笑脸”鼓励，使学生互相促进，共同提高。
五、课堂小结，自主作业
．再读思考：
通过阅读你读懂了什么？
还有哪些地方没有读懂？
2．自己给自己留作业：
预设：
抄写生字词。
熟读课文。
设计意图：
在本节课即将结束之时，让学生回顾读懂的内容，并对没有读懂的内容进行梳理，培养学生总结的能力和问题意识，同时也为下节课的学习做好铺垫。
改变以往的老师留作业的方式，让学生自己给自己留作业，不仅激发了学生作业的兴趣，也锻炼了学生的能力。
THANKS
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