苏教版小学二年级语文上册乡下孩子课堂教学实录文字版.docx

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苏教版小学二年级语文上册乡下孩子课堂教学实录文字版

苏教版小学二年级语文上册《乡下孩子》课堂教学实录文字版

　　苏教版小学二年级语文上册《乡下孩子》课堂教学实录文字版

　　《乡下孩子》第一课时课堂教学设计与点评

　　执教：

汤雪玲

　　点评：

陈展青

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2、学会10个生字，会认6个字，认识1个偏旁。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱自然的思想感情。

　　4、学习本文的语言表达形式，迁移训练。

　　重难点

　　指导有感情地朗读诗歌，体会乡下孩子的快乐幸福生活。

　　课前准备

　　生字卡片、词语卡片、梁祝小提琴音乐、蝴蝶图片、草叶等。

　　设计意图：

　　谈话引入——配乐范读——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情诵读——体会表演——指导写字

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、谈话：

老师小时候是个乡下孩子，乡下就是农村。

每年放暑假，有的同学会回乡下爷爷奶奶、外公外婆家，是吗？

你们回乡下干些什么呀？

喜欢乡下吗？

为什么？

　　点评：

联系学生的生活实际，谈话激起学生的情感体验，学生学兴很浓。

　　2、观察图片

　　指图说：

这些小动物熟悉吗？

它们是……在什么地方最经常看到？

今天，老师带你们去乡下看看，体验一下乡下孩子的生活。

　　板书：

乡下孩子

　　指名读，读出轻声，齐读。

　　二、配乐范读

　　1、（播放一段梁祝音乐）请大家闭上眼睛，仔细听，边听边展开想像的翅膀，等会儿把你们的感受告诉老师。

　　师读，生交流。

　　点评：

优美的小提琴声，配以教师深情地朗诵，把学生再次带入情境。

　　三、初读感知

　　1、打开书，自己大声地读读课文，注意要读准字音，读通句子，你特别喜欢的可以多读几遍。

　　2、这是一首诗歌，它可以分为几个小节？

在文中标上小节号。

　　3、检查字音

　　出示带音节的生字词。

（1）谁来当小老师带着大家读？

　　指两三个同学当小老师，一个读三四个词。

（2）你读得很好，我不知道其他同学读得怎样，你来提问他们。

你想提问谁来读？

（小老师指名）

　　（3）去音开火车读，小组读，齐读。

　　点评：

改变以往教师领读，学生跟读的状况，让小老师提问学生读，调动学生的主动参与意识。

　　4、指名读文

　　大家真棒！

词语读得很准，把这些词放在文中你读得怎样？

你爱读哪一段就读哪一段。

　　指名读。

大家认真听，评一评，在读音上他们读得怎样。

　　点评：

尊重学生选择的权利，让学生自由选择自己拿手的小节读，学生有信心读，敢读。

阅读过程中学生既是“读者”又是“评论者”，学生已具有初步的评价能力，通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

　　四、精读体会

　　1、第一小节

（1）乡下孩子在我们眼里是快乐的天使，在他们爸爸妈妈的眼里是什么样的？

谁来读第一小节。

　　指名读。

　　老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）同学们小时候常被妈妈抱着，在妈妈的怀里是什么样的感觉？

你开心吗？

（板书：

快乐幸福）小时候我们常在妈妈温暖的怀里撒娇，曾经开心地放声歌唱，就像是一只可爱的、欢唱的……（生齐说黄鹂）

　　（3）小时候爸爸背过你吗？

请闭上眼睛，想像一下，你趴在爸爸宽厚的背上，爸爸带着你去街上玩，去田野里逮蚂蚱、捉蝴蝶，到池塘里钓鱼、摸泥鳅，你感觉怎样？

（再次强调“快乐、幸福”）

　　是啊，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的同学边想边露出笑脸，多灿烂呀，真像那盛开的（野菊花）美极了。

　　（4）小时候，我们躺在妈妈的怀里，趴在爸爸的背上，感觉那么温馨、快乐、幸福，爸爸妈妈是那么爱你们，你们爱他们吗？

让我闪伴着音乐，怀着爱的感情，再次感受乡下孩子快乐幸福的生活。

拿起书，美美地读一读第一小节。

　　点评：

想像又一次把学生带入情境，通过师深情地过渡语，学生感受到了美，才能真正美美地读。

　　2、第

　　二、三小节

（1）乡下孩子是幸福快乐的，他们的生活可有趣了，想去看看吗？

请同学们自由读第2、3小节，看看他们平时都做了些什么？

　　生自由读，交流。

（2）你羡慕他们吗？

为什么？

是啊，乡下孩子的生活真让人羡慕，你看（指图）田野里开满了各种各样的野花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野，她去捉蝴蝶，捉到了一只（师从黑板的挂图中取下中一只蝴蝶）她会想些什么？

　　美丽的蝴蝶，美丽的故事，让我们美美地读一读有关的句子（请女生读）

　　（3）你们会吹草叶吗？

看，这就是草叶，我们校园里到处都有。

乡下孩子采了一片草叶，含在嘴里，吹出动听的歌曲，来表达她愉快的心情。

（师用草叶吹鸟叫声）

　　请男生读有关的句子。

　　点评：

吹草叶，对现在的孩子，即使是农村的孩子，觉得陌生了，师用草叶吹出动听的鸟叫声，使学生和听课教师眼前一亮，课堂气氛进入高潮。

　　谁还想用轻松愉快的语调读一读第二小节？

想读的都来读。

　　（4）美丽的蝴蝶，美丽的故事，还有动听的歌曲，让我们觉得乡下孩子的生活美滋滋的，也正是他们的勤劳、能干使得生活更加多彩。

他们会干哪些农活呢？

谁来读第三小节？

　　出示词语“撑圆了”，读一读，什么是“撑圆了”？

谁能表演给大家看。

说说你为什么这样表演？

说明小猪吃饱了。

谁也能用动作表演“乐坏了”？

看了你的表演知道你开心极了。

　　点评：

低年级词义教学应以实物、看图、表演为主，少用抽象的解词。

这块教学还可以质疑。

　　（5）我们都来当一回乡下孩子，边读第三小节边表演。

　　同桌读，指名表演读，全体表演读。

　　3、哦，我明白了，为什么乡下孩子会有如此丰富多彩、幸福愉快的生活，那是因为他们生在阳光下，长在旷野里。

让我们一起读一读第4小节吧！

　　齐读。

　　出示挂图，理解“旷野”

　　五、配乐齐读

　　农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光和开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲情的呵护，所以乡下孩子的童年生活是幸福快乐的。

让我们有感情的来读一读整首诗吧。

　　六、学习生字。

　　出示生字卡片“怀、坏”

　　找共同点，识记，组词，书写。

　　总评：

充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。

教学中以体会乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的乡村生活为主线，创设情境，紧紧联系学生的生活实际，通过想像，表演以及师充满诗意的过渡语言，把学生带入情境，在此基础上指导感情朗读，水到渠成。

整节课结构紧凑，环节清晰，良好的情境创设，给人以美的享受。

今后还应加强对学生评价能力、倾听能力和质疑能力的培养。

　　苏教版小学二年级语文上册《乡下孩子》课堂教学实录文字版

　　《乡下孩子》第一课时课堂教学设计与点评

　　执教：

汤雪玲

　　点评：

陈展青

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2、学会10个生字，会认6个字，认识1个偏旁。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱自然的思想感情。

　　4、学习本文的语言表达形式，迁移训练。

　　重难点

　　指导有感情地朗读诗歌，体会乡下孩子的快乐幸福生活。

　　课前准备

　　生字卡片、词语卡片、梁祝小提琴音乐、蝴蝶图片、草叶等。

　　设计意图：

　　谈话引入——配乐范读——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情诵读——体会表演——指导写字

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、谈话：

老师小时候是个乡下孩子，乡下就是农村。

每年放暑假，有的同学会回乡下爷爷奶奶、外公外婆家，是吗？

你们回乡下干些什么呀？

喜欢乡下吗？

为什么？

　　点评：

联系学生的生活实际，谈话激起学生的情感体验，学生学兴很浓。

　　2、观察图片

　　指图说：

这些小动物熟悉吗？

它们是……在什么地方最经常看到？

今天，老师带你们去乡下看看，体验一下乡下孩子的生活。

　　板书：

乡下孩子

　　指名读，读出轻声，齐读。

　　二、配乐范读

　　1、（播放一段梁祝音乐）请大家闭上眼睛，仔细听，边听边展开想像的翅膀，等会儿把你们的感受告诉老师。

　　师读，生交流。

　　点评：

优美的小提琴声，配以教师深情地朗诵，把学生再次带入情境。

　　三、初读感知

　　1、打开书，自己大声地读读课文，注意要读准字音，读通句子，你特别喜欢的可以多读几遍。

　　2、这是一首诗歌，它可以分为几个小节？

在文中标上小节号。

　　3、检查字音

　　出示带音节的生字词。

（1）谁来当小老师带着大家读？

　　指两三个同学当小老师，一个读三四个词。

（2）你读得很好，我不知道其他同学读得怎样，你来提问他们。

你想提问谁来读？

（小老师指名）

　　（3）去音开火车读，小组读，齐读。

　　点评：

改变以往教师领读，学生跟读的状况，让小老师提问学生读，调动学生的主动参与意识。

　　4、指名读文

　　大家真棒！

词语读得很准，把这些词放在文中你读得怎样？

你爱读哪一段就读哪一段。

　　指名读。

大家认真听，评一评，在读音上他们读得怎样。

　　点评：

尊重学生选择的权利，让学生自由选择自己拿手的小节读，学生有信心读，敢读。

阅读过程中学生既是“读者”又是“评论者”，学生已具有初步的评价能力，通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

　　四、精读体会

　　1、第一小节

（1）乡下孩子在我们眼里是快乐的天使，在他们爸爸妈妈的眼里是什么样的？

谁来读第一小节。

　　指名读。

　　老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）同学们小时候常被妈妈抱着，在妈妈的怀里是什么样的感觉？

你开心吗？

（板书：

快乐幸福）小时候我们常在妈妈温暖的怀里撒娇，曾经开心地放声歌唱，就像是一只可爱的、欢唱的……（生齐说黄鹂）

　　（3）小时候爸爸背过你吗？

请闭上眼睛，想像一下，你趴在爸爸宽厚的背上，爸爸带着你去街上玩，去田野里逮蚂蚱、捉蝴蝶，到池塘里钓鱼、摸泥鳅，你感觉怎样？

（再次强调“快乐、幸福”）

　　是啊，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的同学边想边露出笑脸，多灿烂呀，真像那盛开的（野菊花）美极了。

　　（4）小时候，我们躺在妈妈的怀里，趴在爸爸的背上，感觉那么温馨、快乐、幸福，爸爸妈妈是那么爱你们，你们爱他们吗？

让我闪伴着音乐，怀着爱的感情，再次感受乡下孩子快乐幸福的生活。

拿起书，美美地读一读第一小节。

　　点评：

想像又一次把学生带入情境，通过师深情地过渡语，学生感受到了美，才能真正美美地读。

　　2、第

　　二、三小节

（1）乡下孩子是幸福快乐的，他们的生活可有趣了，想去看看吗？

请同学们自由读第2、3小节，看看他们平时都做了些什么？

　　生自由读，交流。

（2）你羡慕他们吗？

为什么？

是啊，乡下孩子的生活真让人羡慕，你看（指图）田野里开满了各种各样的野花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野，她去捉蝴蝶，捉到了一只（师从黑板的挂图中取下中一只蝴蝶）她会想些什么？

　　美丽的蝴蝶，美丽的故事，让我们美美地读一读有关的句子（请女生读）

　　（3）你们会吹草叶吗？

看，这就是草叶，我们校园里到处都有。

乡下孩子采了一片草叶，含在嘴里，吹出动听的歌曲，来表达她愉快的心情。

（师用草叶吹鸟叫声）

　　请男生读有关的句子。

　　点评：

吹草叶，对现在的孩子，即使是农村的孩子，觉得陌生了，师用草叶吹出动听的鸟叫声，使学生和听课教师眼前一亮，课堂气氛进入高潮。

　　谁还想用轻松愉快的语调读一读第二小节？

想读的都来读。

　　（4）美丽的蝴蝶，美丽的故事，还有动听的歌曲，让我们觉得乡下孩子的生活美滋滋的，也正是他们的勤劳、能干使得生活更加多彩。

他们会干哪些农活呢？

谁来读第三小节？

　　出示词语“撑圆了”，读一读，什么是“撑圆了”？

谁能表演给大家看。

说说你为什么这样表演？

说明小猪吃饱了。

谁也能用动作表演“乐坏了”？

看了你的表演知道你开心极了。

　　点评：

低年级词义教学应以实物、看图、表演为主，少用抽象的解词。

这块教学还可以质疑。

　　（5）我们都来当一回乡下孩子，边读第三小节边表演。

　　同桌读，指名表演读，全体表演读。

　　3、哦，我明白了，为什么乡下孩子会有如此丰富多彩、幸福愉快的生活，那是因为他们生在阳光下，长在旷野里。

让我们一起读一读第4小节吧！

　　齐读。

　　出示挂图，理解“旷野”

　　五、配乐齐读

　　农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光和开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲情的呵护，所以乡下孩子的童年生活是幸福快乐的。

让我们有感情的来读一读整首诗吧。

　　六、学习生字。

　　出示生字卡片“怀、坏”

　　找共同点，识记，组词，书写。

　　总评：

充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。

教学中以体会乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的乡村生活为主线，创设情境，紧紧联系学生的生活实际，通过想像，表演以及师充满诗意的过渡语言，把学生带入情境，在此基础上指导感情朗读，水到渠成。

整节课结构紧凑，环节清晰，良好的情境创设，给人以美的享受。

今后还应加强对学生评价能力、倾听能力和质疑能力的培养。

　　苏教版小学二年级语文上册《乡下孩子》课堂教学实录文字版

　　《乡下孩子》第一课时课堂教学设计与点评

　　执教：

汤雪玲

　　点评：

陈展青

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵课文。

　　2、学会10个生字，会认6个字，认识1个偏旁。

　　3、了解乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的生活，培养热爱农村，热爱自然的思想感情。

　　4、学习本文的语言表达形式，迁移训练。

　　重难点

　　指导有感情地朗读诗歌，体会乡下孩子的快乐幸福生活。

　　课前准备

　　生字卡片、词语卡片、梁祝小提琴音乐、蝴蝶图片、草叶等。

　　设计意图：

　　谈话引入——配乐范读——初读感知——自主识字——交流互评、流利朗读——交流感悟、感情诵读——体会表演——指导写字

　　教学过程

　　一、谈话引入

　　1、谈话：

老师小时候是个乡下孩子，乡下就是农村。

每年放暑假，有的同学会回乡下爷爷奶奶、外公外婆家，是吗？

你们回乡下干些什么呀？

喜欢乡下吗？

为什么？

　　点评：

联系学生的生活实际，谈话激起学生的情感体验，学生学兴很浓。

　　2、观察图片

　　指图说：

这些小动物熟悉吗？

它们是……在什么地方最经常看到？

今天，老师带你们去乡下看看，体验一下乡下孩子的生活。

　　板书：

乡下孩子

　　指名读，读出轻声，齐读。

　　二、配乐范读

　　1、（播放一段梁祝音乐）请大家闭上眼睛，仔细听，边听边展开想像的翅膀，等会儿把你们的感受告诉老师。

　　师读，生交流。

　　点评：

优美的小提琴声，配以教师深情地朗诵，把学生再次带入情境。

　　三、初读感知

　　1、打开书，自己大声地读读课文，注意要读准字音，读通句子，你特别喜欢的可以多读几遍。

　　2、这是一首诗歌，它可以分为几个小节？

在文中标上小节号。

　　3、检查字音

　　出示带音节的生字词。

（1）谁来当小老师带着大家读？

　　指两三个同学当小老师，一个读三四个词。

（2）你读得很好，我不知道其他同学读得怎样，你来提问他们。

你想提问谁来读？

（小老师指名）

　　（3）去音开火车读，小组读，齐读。

　　点评：

改变以往教师领读，学生跟读的状况，让小老师提问学生读，调动学生的主动参与意识。

　　4、指名读文

　　大家真棒！

词语读得很准，把这些词放在文中你读得怎样？

你爱读哪一段就读哪一段。

　　指名读。

大家认真听，评一评，在读音上他们读得怎样。

　　点评：

尊重学生选择的权利，让学生自由选择自己拿手的小节读，学生有信心读，敢读。

阅读过程中学生既是“读者”又是“评论者”，学生已具有初步的评价能力，通过评价、交流方式吸取、学习他人的优点。

　　四、精读体会

　　1、第一小节

（1）乡下孩子在我们眼里是快乐的天使，在他们爸爸妈妈的眼里是什么样的？

谁来读第一小节。

　　指名读。

　　老师听出来了，真是个可爱的孩子。

（2）同学们小时候常被妈妈抱着，在妈妈的怀里是什么样的感觉？

你开心吗？

（板书：

快乐幸福）小时候我们常在妈妈温暖的怀里撒娇，曾经开心地放声歌唱，就像是一只可爱的、欢唱的……（生齐说黄鹂）

　　（3）小时候爸爸背过你吗？

请闭上眼睛，想像一下，你趴在爸爸宽厚的背上，爸爸带着你去街上玩，去田野里逮蚂蚱、捉蝴蝶，到池塘里钓鱼、摸泥鳅，你感觉怎样？

（再次强调“快乐、幸福”）

　　是啊，和爸爸在一起的时光是多么快乐呀，刚才老师还看到有的同学边想边露出笑脸，多灿烂呀，真像那盛开的（野菊花）美极了。

　　（4）小时候，我们躺在妈妈的怀里，趴在爸爸的背上，感觉那么温馨、快乐、幸福，爸爸妈妈是那么爱你们，你们爱他们吗？

让我闪伴着音乐，怀着爱的感情，再次感受乡下孩子快乐幸福的生活。

拿起书，美美地读一读第一小节。

　　点评：

想像又一次把学生带入情境，通过师深情地过渡语，学生感受到了美，才能真正美美地读。

　　2、第

　　二、三小节

（1）乡下孩子是幸福快乐的，他们的生活可有趣了，想去看看吗？

请同学们自由读第2、3小节，看看他们平时都做了些什么？

　　生自由读，交流。

（2）你羡慕他们吗？

为什么？

是啊，乡下孩子的生活真让人羡慕，你看（指图）田野里开满了各种各样的野花，好多好多的蝴蝶在飞舞，小草在微风中摇摆，乡下孩子来到田野，她去捉蝴蝶，捉到了一只（师从黑板的挂图中取下中一只蝴蝶）她会想些什么？

　　美丽的蝴蝶，美丽的故事，让我们美美地读一读有关的句子（请女生读）

　　（3）你们会吹草叶吗？

看，这就是草叶，我们校园里到处都有。

乡下孩子采了一片草叶，含在嘴里，吹出动听的歌曲，来表达她愉快的心情。

（师用草叶吹鸟叫声）

　　请男生读有关的句子。

　　点评：

吹草叶，对现在的孩子，即使是农村的孩子，觉得陌生了，师用草叶吹出动听的鸟叫声，使学生和听课教师眼前一亮，课堂气氛进入高潮。

　　谁还想用轻松愉快的语调读一读第二小节？

想读的都来读。

　　（4）美丽的蝴蝶，美丽的故事，还有动听的歌曲，让我们觉得乡下孩子的生活美滋滋的，也正是他们的勤劳、能干使得生活更加多彩。

他们会干哪些农活呢？

谁来读第三小节？

　　出示词语“撑圆了”，读一读，什么是“撑圆了”？

谁能表演给大家看。

说说你为什么这样表演？

说明小猪吃饱了。

谁也能用动作表演“乐坏了”？

看了你的表演知道你开心极了。

　　点评：

低年级词义教学应以实物、看图、表演为主，少用抽象的解词。

这块教学还可以质疑。

　　（5）我们都来当一回乡下孩子，边读第三小节边表演。

　　同桌读，指名表演读，全体表演读。

　　3、哦，我明白了，为什么乡下孩子会有如此丰富多彩、幸福愉快的生活，那是因为他们生在阳光下，长在旷野里。

让我们一起读一读第4小节吧！

　　齐读。

　　出示挂图，理解“旷野”

　　五、配乐齐读

　　农村虽没有城市的繁华，但这里有充足的阳光和开阔的空间，有丰富多彩的生活，有父母亲情的呵护，所以乡下孩子的童年生活是幸福快乐的。

让我们有感情的来读一读整首诗吧。

　　六、学习生字。

　　出示生字卡片“怀、坏”

　　找共同点，识记，组词，书写。

　　总评：

充分体现教学中教师的主导作用，学生的主体性。

教学中以体会乡下孩子丰富多彩、幸福快乐的乡村生活为主线，创设情境，紧紧联系学生的生活实际，通过想像，表演以及师充满诗意的过渡语言，把学生带入情境，在此基础上指导感情朗读，水到渠成。

整节课结构紧凑，环节清晰，良好的情境创设，给人以美的享受。

今后还应加强对学生评价能力、倾听能力和质疑能力的培养。