福建省福州市第八中学学年高二上学期期末考试语文试题解析解析版.docx
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福建省福州市第八中学学年高二上学期期末考试语文试题解析解析版
一、论述类文本阅读（9分，毎小题3分）
阅读下面的文字，完成小题。
中国传统文化视野下的绚丽之美
在中国传统文化中，朴素为美是一种基本的生活观念，也是一种基本的美学观念。
朴实无华，清新自然，成为美的最高形态。
这一美学观有其合理性的一面，在强调“文以载道”的前提下，提倡文学艺术表现手段的质朴与简洁，更能体现文学的实用价值。
从上古时代到春秋时代，由于生产力水平的低下，一般观念上都强调满足人的最基本的生活需要，反对追求华丽的奢侈，不但老百姓不可能有超越生产力发展水平和自身的社会地位的享受，就是贵为天子的君主，也不应该一味地贪图享乐。
《尚书·五子之歌》：
“训有之：
内作色荒，外作禽荒。
甘酒嗜音，峻宇彫墙。
有一于此，未或不亡。
”把华丽的美与奢侈的生活欲望简单地等同起来，甚至认为追求华丽的美就是一个国家衰败和灭亡的根本原因。
《国语·楚语上》：
“夫美也者，上下、内外、大小、远近皆无害焉，故曰美。
若于目观则美，缩于财用则匮，是聚民利以自封而瘠民也，胡美之为？
”这是倡导朴实之美的最基本的经济的和政治的原因，与此同时，传统美学观也就把对美的鉴赏和崇尚纳入了政治风格和道德评价领域，成为一种带有普遍意义的超美学的标准。
朴素，作为一种美的形态，就是在这样一种前提下提出来的。
老子在时代的变革面前，希望回到“小国寡民”的上古社会去，因此提出了把“见素抱朴，少私寡欲”作为一种治国的原则。
老子极端反对文学艺术的精巧与美丽，他认为，那种美丽的色彩不但对人的心理是一种摧残，而且对整个社会都是很可怕的腐蚀剂。
在美与真的关系上，老子认为“信言不美，美言不信”，既然如此，艺术创作就只能对客观存在的现实作简单的描摩与再现，而无须作艺术的修饰，这正是老子的“无为”的政治理想、“大巧若拙”的社会理想在艺术创作领域的推广与贯彻，也正是朴素为美的美学观念的源头。
庄子的美学理想从整体上看是追求宏大之美，其中的《逍遥游》、《秋水》等篇都表现出壮美的气势，但在对美的形态作论述的时候，他却更多地强调朴素、自然、平淡的美，这使他与老子的美学思想有着明显的一致性。
崇尚自然、平淡、朴素、简约，本来是老庄美学思想的精髓，但在先秦时期，其他派别的许多思想家也加入了对华丽之美的尖锐批判，这就很容易形成一种比较稳定的美学思想传统。
墨家从下层人民的立场出发，提出“非乐”的主张，曰：
“为乐非也。
”法家对华丽之美的批判态度更加尖锐，认为文饰的目的就是为了掩盖丑的本质：
“其质至美，物不足以饰之。
夫物之待饰而后行者，其质不美也。
”不但把绚烂华丽作为“丑”的外表装饰，而且还同老子、庄子、墨子一样，把追求华丽之美同国运、民心联系起来，而且，儒家美学思想中本来就包含着“节用”的观念和“辞达而已矣”的主张。
这样，不但是儒与道，而且又加上了墨与法，这四家的美学思想在朴素、自然、平淡、简约、实用这诸多方面形成了合流，更强化了朴素为美在中国美学传统中的地位，华丽之美也就成为众矢之的了。
（节选自《华夏文明》，有删节）
1．下面有关“朴素为美”的理解，不正确的一项是（ ）
A．朴素为美是一种基本的生活观念，也是一种基本的美学观念，提倡文学艺术表现手段的质朴与简洁，更能体现文学的实用价值。
B．从上古时代到春秋时代，因为生产力水平的低下，人们大都强调满足人的最基本的生活需要，反对追求华丽的奢侈。
C．朴素为美不仅在中国美学传统中占有重要位置，而且在政治风格和道德评价领域成为一种带有普遍意义的超美学的标准。
D．艺术创作对客观存在的现实无须作艺术的修饰，这是老子的政治理想、社会理想在艺术创作领域的推广与贯彻，也正是朴素为美的美学观念的源头。
2．下列表述中，不符合原文意思的一项是（）
A．在中国传统文化中，朴实无华，清新自然，成为美的最高形态，这一美学观在特定的历史时期有其合理性的一面。
B．《尚书·五子之歌》中旗帜鲜明地把华丽的美与奢侈的生活欲望简单的等同起来，甚至认为追求华丽的美就是一个国家衰败和灭亡的根本原因。
C．老子提出“见素抱朴，少私寡欲”的美学思想，极端反对文学艺术的精巧与美丽，强调美丽的色彩不但对人的心理是一种摧残，而且对整个社会都是很可怕的腐蚀剂。
D．法家认为文饰的目的就是为了掩盖丑的本质，不但把绚烂华丽作为“丑”的外表装饰，而且还把追求华丽之美同国运、民心联系起来。
3．根据原文内容，下列理解和分析正确的一项是（）
A．老子在时代的变革面前，希望回到“小国寡民”的上古社会去，因此，在美与真的关系问题上，他提出了“信言不美，美言不信”的主张。
B．庄子在对美的形态作论述时，更多地强调朴素、自然、平淡之美，但从整体上看是追求宏大之美的，这使他与老子的美学思想有着明显的不同。
C．如果传统美学观把对美的鉴赏和崇尚纳入政治风格和道德评价领域，它就将成为一种带有普遍意义的超美学的标准。
D．在先秦时期，儒道墨法等思想家在美学思想上达成的共识很容易形成一种比较稳定的美学思想传统，更强化了朴素为美在中国美学传统中的地位。
【答案】
1．A
2．C
3．D
【解析】
1．
试题分析：
A缺少原文的条件“在强调“文以载道”的前提下”。
本题考查理解文中重要概念的含意的能力，能力层级为B级。
论述类文本阅读的命题者常将选项的干扰点设置在一些不同的对应关系、程度、范围等上，多多熟悉误区设置的点，无疑是提高答题准确率的关键。
考点：
理解文中重要概念的含义。
能力层级为理解B
2．
试题分析：
C从文中第三段看，“见素抱朴，少私寡欲”是一种“治国的原则”，而不是“美学思想”。
解答此类题的步骤是：
第一步，把握全文主要内容。
“筛选并整合文中的信息”，涉及的内容一般范围比较大，所以把握全文主要内容是筛选和整合的基础。
具体来说，要探究文章的观点，把握作者在文中体现的态度，筛选出文中使用的论据等。
对文章的主要内容有个整体把握，筛选和整合信息时才会心中有数。
第二步，把握题干，确定答题区间。
阅读题干的设置常包括三个方面的内容：
创设情境、设问角度和命题意图。
前两者是显性的，而后者是隐性的，但又是最关键的，审题时要通过分析前两者把握命题意图。
信息筛选的主要依据是题干和文本。
明确题干要求后，就要回到文本上来，迅速找到筛选区域，找准与试题的选项对应的原句。
第三步，将选项信息与原文语句内容进行对应比较。
选项信息的语言与原文语句内容在表述上有一定区别，命题者常通过改变叙述的方式来设置一些干扰项，解答时要认真核对，找出符合题干的选项。
考点：
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C
3．
试题分析：
A项，强加因果，前后构不成因果关系。
B项，曲解文意，文中重点强调庄子重视平淡之美。
C项，将“已然”当“未然”，原为是“成为了”一种带有普遍意义的超美学的标准，选项中是“将成为”。
此类题一般以选择题的形式考查，选项按原文顺序，依次对内容进行分析、概括，其中一个错误项的错误设置有隐蔽性和迷惑性，它往往在大体正确的前提下设置一些与原文时间、地点、人物及事件不符的内容、词语。
做题时要仔细推敲，认真比对。
此类题目选择肢中设错类型可分为信息错位、错解词语、强加因果（或因果倒置）、无中生有、颠倒是非将文中未然的信息说成必然等。
解题时考生应审准题干，依文索义，正确分析。
考点：
筛选并整合文中的信息。
能力层级为分析综合C。
二、古代诗文阅读（53分）
（一）课内文言文阅读（9分）
4．下列各组句子中加点字意义完全相同的一组是（ ）（3分）
①暴秦之欲无厌夫晋，何厌之有
②善刀而藏之善哉，吾闻庖丁之言
③族庖月更刀每至于族
④不爱珍器重宝向使三国各爱其地
⑤纵彼不言，籍独不愧于心乎相如虽驽，独畏廉将军哉
⑥却匈奴七百余里李牧连却之
A．①②③B．④⑤⑥C．①⑤⑥D．③④⑤
【答案】C
【解析】
试题分析：
①满足，⑤难道，⑥使之退却。
考点：
理解常见文言实词的意义。
能力层级为理解B。
5．下列句中加点词语活用类型不同于其他三项的是（ ）（3分）
A．小则获邑，大则得城B．日削月割，以趋于亡
C．不能容于远近D．而智勇多困于所溺
【答案】B
【解析】
试题分析：
B项中的“日”是名词用作动词，其他的是形容词用作名词。
考点：
理解常见文言文中的词类活用。
能力层级为理解B。
6．下列对文化常识解说正确的一项是（ ）（3分）
A．“六艺经传皆通习之”中“六艺”，指六经，即《诗》《书》《礼》《乐》《易》《春秋》六部儒家经典。
《乐》已失传，此为古说。
经，两汉及其以前的散文。
传，古称解释经文的著作为传。
B．“后刺史臣荣举臣秀才”中的“秀才”是指汉代以来选拔人才的一种察举科目。
这里是优秀人才的意思，与后代科举的“秀才”含义相同。
C．“谨庠序之教”中的“庠序”都指学校。
周（殷）代叫序，商代叫庠。
“因入京师，观太学”中的“太学”指古代设在京城的最高学府。
D．“岁在癸丑”中的“癸丑”是古人常用“天干”十个字和“地支”十二个字循环搭配来表示年月日的次序。
“七月既望”：
既望：
过了望日之后，指农历十五日。
【答案】A
【解析】
试题分析：
B与后代不同C周商对调D农历十六。
。
考点：
理解古代文化常识。
能力层级为理解B。
（二）课外文言文（22分）
阅读下面的文言文，完成小题。
范雎者，魏人也。
事魏中大夫须贾。
须贾为魏昭王使于齐，范雎从。
齐襄王闻雎辩口，乃使人赐雎金十斤及牛酒。
须贾大怒，以为雎持魏国阴事告齐，以告魏相魏齐。
魏齐使舍人笞击雎，折胁摺齿。
雎详死，即卷以箦，置厕中。
宾客饮者醉，更溺雎，故僇辱。
范雎得出。
后魏齐悔，复召求之。
魏人郑安平闻之乃遂操范雎亡伏匿更姓名曰张禄秦昭王使谒者王稽于魏郑安平夜与张禄见王稽王稽知范雎贤过载范雎入秦。
秦相穰候①车骑从西来。
范雎曰：
“吾闻穰侯专秦权，恶内诸侯客，我宁且匿车中。
”有顷，穰侯果至，劳王稽，又曰：
“谒君得无与诸侯客子俱来乎？
无益，徒乱人国耳。
”即别去。
范雎曰：
“吾闻穰侯智士也，其见事迟．乡者疑车中有人，忘索之。
”于是范雎下车走。
行十余里，果使骑还索车中，无客，乃已。
王稽遂与范雎入咸阳。
拜范雎为客卿，谋兵事。
卒听范雎谋，使五大夫绾伐魏，拔怀。
后二岁，拔邢丘。
范雎日益亲，因请间说曰：
“臣居山东时，闻秦之有穰侯，不闻其有王也。
然则权安得不倾，令安得从王出乎？
臣窃为王恐，万世之后，有秦国者非王子孙也。
”昭王闻之大惧，于是逐穰侯于关外，拜范雎为相。
秦封范雎以应，号为应侯。
魏使须贾于秦。
须贾辞于范雎，范雎大供具，尽请诸侯使，与坐堂上，而坐须贾于堂下，置莝②豆其前，令两黥徒夹而马食之。
数曰：
“为我告魏王，急持魏齐头来！
不然者，我且屠大梁。
”须贾归，以告魏齐。
魏齐恐，亡走赵。
范雎既相，入言于王曰：
“非王稽之忠，莫能内臣于函谷关。
今臣官至于相，王稽之官尚止于谒者，非其内臣之意也。
”昭王召王稽，拜为河东守。
又任郑安平，昭王以为将军。
范雎于是散家财物，尽以报所尝困戹者。
一饭之德必偿，睚眦之怨必报。
秦昭王欲为范雎必报其仇。
赵孝成王卒取魏齐头予秦。
后五年，昭王用应侯谋，大破赵于长平。
已而与武安君白起有隙，言而杀之。
任郑安平，使击赵。
郑安平为赵所围，以兵二万人降赵。
应侯席槀请罪。
后二岁，王稽为河东守，与诸侯通，坐法诛。
而应侯曰益以不怿。
（节选自《史记·范雎蔡泽列传》）
[注]①穰侯：
战国时秦国大臣，原为楚国人，秦昭襄王之舅，宣太后异父同母的大弟，凭与昭王的特殊关系在秦独揽大权，后来四次任丞相，因食邑在穰（今河南省邓州市），号为“穰侯”；②莝：
cuò，铡碎的草。
7．对下列句子中加点的词语的解释，不正确的一项是（ ）（3分）
A．以为雎持魏国阴事告齐阴事：
隐秘的事情，机密。
B．雎详死详死：
感觉（自己）快要死了。
C．范雎大供具供具：
摆设酒食。
D．与诸侯通，坐法诛坐法：
犯法判罪。
8．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分）
A．“舍人”，随侍身边的亲近属官的通称。
战国以及汉初王公贵族都有舍人。
B．“山东”，地理区域名，最早始于战国时期，当时称崤山以东的地区为“山东”。
C．“万世”，万代，讳指国君死；讳称死，还有“崩”“薨”“卒”“不禄”等。
D．“睚眦”，发怒时瞪眼睛；像瞪一下眼睛那样极小的怨仇也要报复。
与“怒发冲冠”的语意相同。
9．对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）（3分）
A．魏人郑安平闻之/乃遂操/范雎亡伏匿/更姓名曰张禄/秦昭王使谒者王稽于魏/郑安平夜与张禄见王稽/王稽知范雎贤过/载范雎入秦
B．魏人郑安平闻之/乃遂操范雎/亡伏匿/更姓名曰张禄/秦昭王使谒者王稽于魏/郑安平夜与张禄见王稽/王稽知范雎贤过/载范雎入秦
C．魏人郑安平闻之/乃遂操范雎亡伏匿/更姓名曰张禄/秦昭王使谒者/王稽于魏/郑安平夜与张禄见王稽/王稽知范雎贤/过载范雎入秦
D．魏人郑安平闻之/乃遂操范雎亡/伏匿/更姓名曰张禄/秦昭王使谒者王稽于魏/郑安平夜与张禄见王稽/王稽知范雎贤/过载范雎入秦
10．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A．范雎忍辱负重，坚韧顽强。
他不因遭受困辱而沮丧，能够激励意志以奋发。
在魏国被魏相魏齐屈打几乎致死，并不因此而气馁，入秦之后命运有了转机。
B．范雎机智过人，行事谨慎。
须贾告发，魏齐严刑拷打，他用计逃过一劫；去秦国的路上，秦相穰侯有所怀疑，他藏起来，后来又下车步行，又逃过一劫。
C．范雎能言善辩，谋深虑远。
因此信威于强秦，在国内打击外戚势力加强王室集权，在国外拓疆开土，为秦国成就帝业奠定了基础，在历史上有一定功绩。
D．范雎睚眦必报，任人唯亲。
先后逐穰侯，辱须贾，迫魏齐；在白起因与秦王有隔阂而被杀的情况下，荐郑安平任大将，后又荐王稽任河东守，造成恶果。
11．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（10分）
（1）有顷，穰侯果至，劳王稽，又曰：
“谒君得无与诸侯客子俱来乎？
无益，徒乱人国耳。
”（5分）
译文：
（2）尽请诸侯使，与坐堂上，而坐须贾于堂下，置莝豆其前，令两黥徒夹而马食之。
（5分）
译文：
【答案】
7．B
8．D
9．D
10．D
11．
（1）一会儿，穰侯果然来到，慰问王稽，又对王稽说：
“您该不会和诸侯的说客一起来吧？
这些人没有用处，只扰乱（别人的）国家罢了！
（“有顷”，一会儿，不久；“劳”，慰劳，慰问；“得无”，莫不是，该不会，恐怕；“徒”，只；句意1分。
）
（2）把诸侯国的使臣全都请来，与他们坐在堂上，让须贾坐在堂下，在他面前放了草豆（草豆掺拌的饲料”），命令两个黥徒（受过墨刑的犯人）在两旁夹着，让他像马一样来吃。
（省略“与”的宾语“之”1分；“坐”，使动1分；“置莝豆其前”，省略介词“于”1分，“马”，名词作状语，像马一样1分；句意1分）
【解析】
7．
试题分析：
此类题目一定要在答题时把实词放回到原文中进行结合具体语境和上下文来理解。
B装死。
详，通“佯”，假装。
推断文言实词的方法：
（1）记忆解词法。
识记是理解的基础，课本出现的常用文言文实词的基本词义一定要牢记，在考试过程中才能将知识迁移，转化为能力。
（2）语境解词法。
词不离句，句不离篇。
词的多个义项只有在语境中才能得到过滤，没有语境，有时便无法分析词的含义。
推断词语含义，要结合句子本身的语言环境，有时甚至要通观整段文字、整篇文章的大语言环境。
另外，文言实词重点还在于平时的分类积累、记忆，以上方法只能是同学们在记忆不牢、拿捏不准的时候，尝试运用。
考点：
理解常见文言实词在文中的含义。
能力层级为理解B。
8．
试题分析：
D应为不同。
考点：
理解古代文化常识。
能力层级为理解B。
9．
试题分析：
魏人郑安平闻之，乃遂操范雎亡，伏匿，更姓名曰张禄。
秦昭王使谒者王稽于魏，郑安平夜与张禄见王稽。
王稽知范雎贤，过载范雎入秦。
考点：
为文言文断句。
能力层级为理解B。
10．
考点：
归纳内容要点，概括中心意思。
能力层级为分析综合C。
11．
试题分析：
此类题目在翻译时首先要找出关键字或句式进行翻译，一般为直译，除一些带有比喻性的词语然后再整体翻译，并按现代汉语的规范，达到词达句顺。
翻译文言文时，应注意以下几点：
（1）学会语法分析推断。
梳理主干，划分成分，落实语法功能。
将句子主干梳理好，可以帮助我们理清句子成分，从而判断词性、词类活用和特殊句式等现象，以达到准确翻译的目的。
（2）组词造句推断词义。
文言文中很多单音节实词的含义在现代汉语中由一个双音词来表示。
在由单音节向双音节转换的过程中，又多以同义合并或反义合并或反义并列为构词特征。
据此，我们可使用组词方式猜读难懂词义。
（3）相似语言结构推断。
古汉语讲究语言的工整对仗。
文言文中整句较多，骈偶常见。
在相似的语言结构中，出于对应位置上的词语，往往具有相同、相近、相对的特点，据其一可推知其他。
（4）语境分析推断。
翻译既要联系句子本身的语言环境，又要联系整段文字、整篇文章的大语境。
考点：
理解并翻译文中的句子。
能力层级为理解B
参考译文：
范雎，是魏国人，侍奉魏国的中大夫须贾。
须贾为魏昭王出使齐国，范雎跟从前去。
齐襄王听说范雎能言善辩，就派人给范雎送去了十斤黄金以及牛肉美酒之类的礼物。
须贾大怒，以为范雎把魏国的机密出卖给齐国，把这件事情告诉了魏相国魏齐。
魏齐叫门人鞭打范雎，打断了他的肋骨，打落了他的牙齿，范雎装死，门人就用草席包住他，丢在厕所里。
当时，魏齐正在宴客，宾客们喝醉了酒，轮番在他身上撒尿，故意侮辱他。
范雎最后得以逃出来。
后来魏齐后悔了，又派人要把他找回来。
郑安平得知此消息，就带了范雎一起逃走，躲藏起来，把他的姓名改为张禄。
秦昭王派遣使者王稽到魏国。
郑安平就在夜里带着张禄来拜见王稽。
王稽知道范雎是位贤才，载着范雎进入秦国。
秦国之相穰侯车马从西边来。
范雎说：
“我听说穰侯独揽秦国大权，他讨厌接纳诸侯的说客。
我不如暂时躲在车子里。
”一会儿，穰侯果然来到，慰问王稽，又对王稽说：
“您该不会和诸侯的说客一起来吧？
这些人没有用处，只扰乱国家罢了！
“随即告别离开。
范雎说：
“我听说穰侯是个智谋之士，他看出您有所迟疑，刚才怀疑车中有人，却忘记了搜查一下。
”于是范雎就跳下车来奔走。
走了十多里，穰侯果然派骑兵回来搜查车子，没发现有说客，才作罢。
王稽于是与范雎进了咸阳。
昭王任命范雎为客卿，谋划军事。
最后听从了范雎的谋略，派五大夫绾带兵攻打魏国，拿下了怀邑。
两年后，又夺取了邢丘。
范雎一天比一天更加被秦王亲近，于是趁昭王在闲暇方便之时进言说：
“我在山东时，听说秦国有穰侯，没听说秦国有秦王。
既然这样那么大权怎能不倾覆，政令怎能由大王发出呢？
我暗自替您担忧，您去世以后，拥有秦国的怕不是您的子孙了。
”昭王听了这番话，大感惊惧，于是把穰侯驱逐出关外，任命范雎为相国。
秦昭王把应城封给范雎，封号称应侯。
魏王派须贾出使秦国。
须贾去向范雎辞行，范雎便大摆宴席，把诸侯国的使臣全都请来，与他们坐在堂上，让须贾坐在堂下，在他面前放了草豆掺拌的饲料，又命令两个受过墨刑的犯人在两旁夹着，让他像马一样来吃。
范雎责令他道：
“给我告诉魏王，赶快把魏齐的脑袋送来！
不然的话，我就要血洗大梁（魏都城）。
”须贾回到魏国，把情况告诉了魏齐，魏齐十分害怕，逃到了赵国。
范雎做了秦相国之后，进宫告诉昭王说：
“如果没有王稽的忠诚，就不能把我带进函谷关来；现在我的官位已至相国，但是王稽的官位还只是个谒者，这不是他带我来秦国的本意啊。
”于是昭王召见王稽，封他做河东太守。
范雎又举荐郑安平，昭王便任命郑安平为将军。
范雎于是散发家里的财物，用来报答所有那些曾经帮助过他而处境困苦的人。
凡是给过他一顿饭吃的小恩小惠他也必定报答，而瞪过他一眼的小怨小仇他也是必定报复的。
秦昭王一定要替范雎报此仇，赵王最终取下魏齐的头颅送到秦国。
五年后，昭王采取应侯的策略，在长平城大败赵军。
不久，范雎和武安君白起有了隔阂，就在昭王面前进谗言，杀了白起，又保荐郑安平，让他率领军队攻打赵国，郑安平被赵军包围，他带领二万人投了赵国。
对此应侯跪在草垫上请求惩处治罪。
二年后，王稽做河东太守，却与诸侯勾结，犯法被处死。
为此，应侯一天比一天不愉快。
（三）古代诗歌阅读（22分）
阅读下面的两首杜诗，完成文后问题。
禹庙
蜀相
杜甫杜甫
禹庙空山里，秋风落日斜。
丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
荒庭垂桔柚，古屋画龙蛇。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
云气嘘青壁，江声走白沙。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
早知乘四载，疏凿控三巴
。
出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
【注】
禹庙：
即大禹庙。
本诗写安史之乱后，唐代宗永泰初立时，杜甫出蜀东下，途经忠州，特地前去观览大禹古庙
乘四载、控三巴：
大禹励精图=-治不辞辛劳的治水。
12．两首诗前四句都采用了什么写法？
意境各有何特点？
（6分）
13．
（1）《禹庙》中的颈联写庙外之景，你认为哪两个字用的最为传神？
请结合诗句加以分析。
（2）有人认为这首诗用了“春秋笔法”，有借古讽今之意，试对此作简要分析。
【答案】
12．
（1）都运用了反衬手法，《禹庙》颈联还运用了拟人手法；
（2）《蜀相》通过“森森翠柏”“映阶碧草”“隔叶黄鹂”春天美好的景色反衬是环境的偏僻寂静；《禹庙》“空山”“荒庭”“秋风”“古屋”等荒凉的意象反衬昂扬积极的气象。
（21分）（山虽空，但有禹庙之峥嵘；秋风虽萧瑟，但有落日之光彩；庭虽荒，但有桔柚垂枝；屋虽古旧，但有龙蛇在画壁间飞动。
有力地表现了大禹的气魄与功绩。
13．
（1）“嘘”、“走”二字特别传神。
（1分）
“嘘”字写云雾，在长满青苔的山崖峭壁间缓缓卷动；（1分）
“走”字写江涛澎湃，白浪淘沙，滚滚奔流。
这大自然的气势磅礴景象衬托出大禹治理山河的伟大气魄。
（1分）
（2）禹庙的山“空”庭“荒”，正是当时唐代社会的写照。
（1分）诗人借大禹治水这一神话传说，暗讽了当时祸国殃民的昏庸统治者，而寄希望于新当政的代宗李豫，希望他能发扬大禹“乘四载”“控三巴”的艰苦创业精神，重振山河，把国家治理好。
（2分）
【解析】
12．
试题分析：
反衬，是行文时为了突出某一重要人物或事物，将相反或相对立的人物、事物、景物放在一起对照的一种写作构思方法。
它与正衬不同。
正衬是烘云托月，是用同类或相近的人、事、景来衬托。
而反衬是用相反或对立的人、事、景来对照。
运用反衬法构思，可以使对照中主体得到强调与突出，形成鲜明的反差。
运用反衬法来写人物，可使人物形象更加鲜明突出。
考点：
鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
能力层级为鉴赏评价D。
13．
试题分析：
此类题要反复品读颈联诗句，在把握和理解诗歌整体内容的基础上，结合着颈联的具体语境进行分析。
此类题一般都是从动词方面去找。
“云气嘘青壁，”描写的是云雾在山崖间飘动景象，“云气”“青壁”皆为景物，名词，而一个“嘘”字即把两种景物联系在了一起，写活了；“江声走白沙”，一个“走”字，即把涛声阵阵，浪“白沙”的情景展现在人们眼前，给人以画面感。
考点：
体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。
能力层级为鉴赏评价D。
阅读下面这首唐诗，完成文后问题。
听筝柳中庸
抽弦促柱听秦筝，无限秦人悲怨声。
似逐春风知柳态，如随啼鸟识花情。
谁家独夜愁灯影?
何处空楼思月明?
更入几重离别恨，江南歧路洛阳城。
14．本诗颔联中表现音乐带给听者感受与《琵琶行》“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的写法有何不同？
（5分）
15．比较颈联“谁家独夜愁灯影?
何处空楼思月明?
”与《春江花月夜》中的“谁家今夜扁舟子？
何处相思明月楼？
”，说说二者感情相同之处，并请结合诗句赏析。
（6分）
【答案】
14．颔联主要运用通感（比喻）修辞，（1分）以视觉写听觉，化无形为有形，使悲怨的乐声转化为鲜明生动的形象，那柳条摇荡、柳絮追逐、落英缤纷、杜鹃绕啼的暮春情景，仿佛呈现于我们的眼前，（1分）写出了分别后的
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