七年级下册练习册配套答案.docx
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七年级下册练习册配套答案
第一单元
1从百草园到三味书屋
积累与运用：
1.qíyōngliǎntìtǎng鉴博觅叵2.
（1）C
（2）A（3）B（4）C3.
（1）鉴定和欣赏；少有人来
（2）指学识深而且广；书念得很多的老学者（3）形容人声喧闹4.
（1）一个“可”字表达了儿童对下雪天的喜爱之情。
（2）直抒胸臆，表达了作者对离开百草园时的无奈和恋恋不舍之情。
5.《朝花夕拾》周树人文学家思想家革命家
理解与鉴赏：
1.起引起下文的作用。
2.B3.作者调动视觉、听觉、触觉等多种器官，动静结合，融情于景、事，写出了对百草园美景无比喜爱的感情。
4.排比：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚。
比喻：
如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。
拟人：
油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
拓展与提高：
1.一位女教师救助一个因“一念之差”而偷书的小女孩，改变了小女孩的一生2.善良、高尚、有爱心、责任心和善解人意3.第一次笑是对小女孩的安慰，是为了减轻小女孩的恐惧和愧疚。
第二次笑是为自己的行为改变了小女孩的一生而感到高兴和欣慰4.示例：
您还记得十几年前，在书店里被您认作女儿而领出来的那位偷书的小女孩吗？
5.赞同式反对均可，但要言之成理。
2爸爸的花落了
积累与运用：
1.zhǔxiūzāndǎn惧骊默栅2.
（1）禁（襟）
（2）至（致）（3）聊（撩）（4）针（征）3.
（1）形容困苦或受窘的样子
（2）在一个地方来回走动（3）稀疏不集中（4）知己的朋友4.
（1）将“广大”调到“官兵”前
（2）将“随声附和”改为“异口同声”
理解与鉴赏：
1.因为老师的话使我想起了在家里发生的那一幕，触发了我内心的伤感。
2.爸爸表面虽然严厉，可内心却充满对我的无限关爱。
爸爸对我要求很严格，是希望我从小养成爱读书的良好习惯。
3.不行。
因为我当时在静默地读书，内心是逐渐安定下来的，因此用“安静”比“平静”更合乎当时的情境。
4.第一个“举”流露出我当时满足幸福的心情；第二个“举”刻画出我怕弄坏玉簪花而小心翼翼的心理，同时表现了我期待老师出现的焦急心情。
拓展与提高：
1.“我”成绩非常不理想，不想读下去。
2.
（1）“攀”字表现了山的陡峭，突出了爬山的艰难。
（2）“屹立”突出了这句话在“我”心中的重要地位或产生的重大影响3.
（1）有信心和勇气就能克服困难。
（2）把大困难分解为小因难，逐步解决。
4.示例：
文中父亲关爱儿子成长。
儿子成绩不好想辍学，父亲通过爬山让儿子明白学习需努力的道理。
父亲勤劳，肯吃苦，重视子女教育，注重教育方法，耐心，言传身教
3丑小鸭
积累与运用：
1.D2.陋弥泞乏隙糕虚讥3.A4.丹麦安徒生《幸运的贝儿》《卖火柴的小女孩》《海的女儿》
理解与鉴赏：
1.只要你有理想，有追求，并为着目标而努力奋斗，即使身处逆境也不要紧，是金子总是要发光的2.借孩子之口，侧面描写丑小鸭的美丽。
3.丑小鸭感到难为情，一方面是觉得自己卑微、无力和渺小，另一方面是只有他自己清楚，他还是原来的他，只是环境不一样了。
“一颗好的心”指的是善良的、美好的、有理想、有追求的心4.心理描写，表现了丑小鸭变成天鹅后的喜悦之情
拓展与提高：
丑小鸭已经不是一只普普通通的鸭子，他处处受到歧视和凌辱，却从不放弃自己的理想，执着地追求美的境界；他正视生活，受到欺压却从不自暴自弃，而是挣扎着向自己的目标奔去；成了白天鹅时，受到别人的夸奖却一点也不骄傲，非常谦虚，这一切使得丑小鸭成为人们经常使用的文学典故，成为激励身处逆境的人们不断进取追求美好生活的典型形象。
4诗两首
积累与运用：
1.yùshùnjìshè诱绵伫镇2.C3.
（1）BA
（2）AB4.A
理解与鉴赏：
1.人生遭受的风雨挫折 2.生活中的不幸、失意是暂时的，我们不要因为眼前的困难挫折就失去了对未来的信心。
3.人生难免会遭受挫折，我们要用积极的人生态度去对待,“心儿永远向往着未来”，这样，越过坎坷之后回首过去，那一切艰难困苦都将变成“亲切的怀恋”，欲见彩虹必先经历风雨。
（意思相近即可）4.积极乐观的人生态度：
当生活欺骗你时，不要忧伤，不要心急；在苦恼之时要善于忍耐，一切都会过去，未来是幸福的，美好的。
拓展与提高：
示例：
千里之行，始于足下——《老子》理解和感悟：
每一个成功，都是由小到大逐渐积累起来的。
只要脚踏实地，一步一个脚印，我们终会获得成功。
（名言警句要注明名言的作者和出处，理解和感悟要言之成理。
）
5伤仲永
积累与运用：
1.
（1）shāo
（2）yè（3）chèn（4）mǐn2.
（1）附近
（2）文采和道理（3）相当（4）胜过、超过3.
（1）有的人还花钱求仲永题诗
（2）每天拉着仲永四处拜访同县的人（3）成了普通人了（4）仲永的通晓、领悟能力是天赋的。
4.
（1）√
（2）x（3）x（4）√
理解与鉴赏：
1.
（1）同县的人对他感到惊异，渐渐地请他的父亲去坐客
（2）（仲永）最终成为一个平凡的人，因为他没有受到后天的教育2.
（1）未尝识书具，忽啼求之
（2）书诗四句，自为其名（3）指物作诗立就，其文理皆有可观者3.原因是：
仲永的父亲贪图小利目光短浅，每天带着他去拜访同县的人，不让他学习，使得仲永没有受到正常的后天教育。
4.作者强调了后天的努力学习，接受教育对成才的重要作用。
拓展与提高：
一、1.幼年的时候曾经说停止有时2.
（1）担心自己记诵比不上别人
（2）读书不能不背诵3.两文讲的都是为学之道。
但《伤仲永》讲的是先天聪慧与后天努力之间的关系，而《司马光好学》讲的是司马光幼年勤奋读书的经历。
二、1.
（1）小组活动说烦恼
（2）将遇到过的烦恼列个清单，选择最烦恼的一件事与同学交流，然后写一篇日记2.你在少年时有过烦恼吗？
是怎样对待那些烦恼的？
你现在怎样看当时的烦恼？
3.示例：
烦恼是美玉身上的瑕疵和斑点。
第二单元
6黄河颂
积累与运用：
1.pòpàilánpíng巅浊哺滋2.C3.
（1）奔流到海不复回
（2）黄河入海流（3）黄河远上白云间（4）大漠孤烟直。
理解与鉴赏：
1.从黄河哺育了中华民族、保卫了中华民族、激励着中华民族勇往直前三方面讴歌黄河的伟大精神。
2.用了比喻的修辞手法。
歌颂了黄河的雄姿，伟大的气魄，坚强的性格。
3.指黄河主干及其支流。
4.不是。
通过反复的手法，增加气势，表明决心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”。
5.象征伟大的中华民族，生生不息，一往无前，无坚不摧的精神。
拓展与提高：
1.两首歌词都是以物喻人。
《黄河颂》表现其巨人形象，表达中华民族顽强的奋斗精神和不屈的意志；《长江之歌》热情赞美母亲河哺育中华民族的高大形象。
两首歌词风格相近，都是直抒胸臆，热情豪迈。
2.⑴“臂膀”指长江主干及其支流。
⑵“屏障”指中华民族繁衍生息的源泉。
⑶“摇篮”指中华民族文明的孕育地。
7最后一课
积累与运用：
1.chààosǒuwǎn祷喧惩哽2.
（1）A
（2）C（3）B3.
（1）A
（2）B（3）C（4）D4.
（1）外貌描写
（2）神态描写（3）语言描写（4）动作描写5.
（1）将“只有”改成“只要”
（2）将“改进”改为“提高”。
理解与鉴赏：
1.为了纪念这最后一课，表达了韩麦尔先生对祖国的深爱之情。
2.突出阿尔萨斯人对祖国，对祖国语言的由衷热爱，表示了对侵略者的愤怒和蔑视。
3.因为这“最后一课”唤起了小弗郎士的爱国情感，他抱着热情去学，投入精力去学。
4.“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁；“钥匙”比喻法国语言。
这句话运用形象生动的比喻，说明了掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击普鲁士侵略者，求得民族解放的道理。
5.“法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确。
”
都表达了对自己祖国语言的热爱之情。
拓展与提高：
1.示例：
椰林碧海2.CAEBD3.从自然图景、大地生机、祖国文化、祖国语言等方面赞美了祖国的可爱。
4.该段运用了拟人和排比的修辞手法使语言形象生动，富有气势。
借山川大地的变化间接表现了无数劳动者用勤劳智慧的双手使祖国大地焕然一新，形象地揭示了劳动者对祖国的无限深情，让读者不得不为文中所描绘的爱国激情所感动、陶醉。
8艰难的国运与雄健的国民
积累与运用：
1.xiáqūpòdiézhìtǎnyìhéng2.于泻曲是3.
（1）形容中华民族处境艰难，正处于生死存亡的关头。
（2）这里指英勇无畏，坚忍顽强的精神。
（3）趣味盎然，别有一番意趣。
4.①句将“水平”改为“需求”或“需要”②句在“危害社会”后加“的问题”或“的现象”。
理解与鉴赏：
1.民族生命的进程人类历史的生活雄健的精神2.历史的道路，不全是平坦的，有时走到艰难险阻的境界，这全靠雄健的精神才能够冲过去的。
3.一种是宽阔、一泻万里，坦荡平原；一种是险峻崎岖。
表意的重点都在后者。
4.连用两个“愈”和“趣”更深地表达出“走到崎岖的境界”后的感受5.如：
文章第②段以长江大河比喻民族生命的进程，有时一泻万里，有时回环曲折，极其险峻；第③段用旅途征人以冒险为奇趣比喻“人类在历史上的生活”，说明人类在历史上只有经过艰难曲折，奋斗流汗，才能深切体验到奋斗的意义，成功的乐趣。
拓展与提高：
1.示例：
建国六十年大阅兵“厉行节约”务求实效。
2.示例：
表中内容反映了我军不断发展壮大的历史，短短六十年，祖国发生了翻天覆地的变化，中华民族已经雄立于世界。
我要高歌“没有共产党就没有新中国”；我要发奋学习为祖国腾飞做贡献。
9土地的誓言
积累与运用:
1.C2.炽痛：
热烈而深切。
亘古：
远古。
默契：
不经言传而心意暗相投合。
怪诞：
荒诞离奇；古怪3.
（1）不管……即使……或者……都
（2）如果……不但……即使……虽然
理解与鉴赏：
1.引起下文，奠定本文的感情基调。
2.
（1）“泛滥”，体现作者情感犹如决堤之水不可遏抑地四下奔流，更强烈地表达了作者对故乡的思念和热爱。
（2）“无时无刻”，运用双重否定，更加强烈地表现出作者对故乡的思念。
3.
（1）不可以调换。
“参天碧绿”用来形容白桦林，不适合形容单棵的白桦树，而“标直漂亮”更适合来形容单棵的白桦树，而不适合形容一片白桦林。
（2）因为美丽富饶的东北大地正遭受着日本侵略者的铁蹄的践踏，东北大地满目疮痍，一片萧瑟。
“呻吟”表现了作者强烈的悲愤之情。
4.作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。
采用景物叠加的手法，展现了东北大地的丰饶美丽，表达作者对故乡的激情赞美和深情怀念。
拓展与提高：
1.反复渲染、发问，增强气势，表达强烈的离乡、国难之痛，抒发早日收复失地的强烈渴望。
2.两文都以***事变为背景，都描述了东北的丰富物产，都抒发了对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋之情。
但歌曲以忧伤、眷恋的感情基调为主，课文除了表达赞美、眷恋、愤怒的情感外，还发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言。
10木兰诗
积累与运用：
1.C2.
（1）愿为市鞍马，从此替爷征
（2）万里赴戎机，关山度若飞（3）朔气传金拆，寒光照铁衣（4）可汗问所欲，木兰不用尚书郎3.
（1）只
（2）早晨（3）穿（4）思念4.
（1）文告；通“贴”
（2）统帅；搀扶（3）买；集市5.C。
理解与鉴赏：
1．
（1）战争
（2）有余（3）城（4）眯着眼2.
（1）将军和壮士从军十年，经历了千百次残酷的战斗，有的死了，有的胜利归来
（2）可汗问木兰想要什么，木兰不愿做尚书郎3.作者所要突出的是木兰孝敬父母，勇于担当重任的优秀品德，所以对残酷的战争一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨
4.描绘出木兰归家的喜悦之情及对故物的亲切感5.符合题意要求，想象合理即可。
拓展与提高：
一、1.B2.
（1）木兰是古代一位民间女子。
（2）凡是男子可以做的事，女子未必就不能做3.男子可为之事女子未必不可为4.示例
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