部编版审定七年级上册语文教案全集表格式.docx

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部编版审定七年级上册语文教案全集表格式

部编（2016审定）版七年级上册语文教案合集（表格式）

课题

1《春》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。

能力目标

反复朗读，理清文章的思路。

情态目标

感受作者对大自然和春的热爱之情。

重点

1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。

2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

难点

1．揣摩、品味本文优美的语言。

2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。

教学设

计思路

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

教学活动

二次备课

一，导入新课

一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。

古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天，写下了不朽的篇章，如“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”、“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”、“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”、“春风又绿江南岸”„„刚才说的都是古人对“春”的描绘，现在我们就来看看今人是如何称颂“春天”的。

请打开课本，今天我们一起来欣赏著名散文家朱自清先生的《春》（板书课题）。

二，作者简介

朱自清（1898～1948），原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人，原籍浙江绍兴，现代散文家、诗人、学者。

朱自清的创作以散文与诗歌为主，其中又以散文成就最高，其散文语言洗练、文笔秀丽。

著有诗集《雪朝》（与人合著），诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。

三，整体感知

1．齐声朗读课文。

要求：

（1）加深对文中形象而生动的句子的理解；

（2）用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。

2．学生带着问题听读课文。

3．

（1）课文主要写了什么内容？

（2）文中具体描绘了哪五幅春景图？

（3）作者以怎样的心情迎接春天的到来？

哪些词语可以表现出这种心情？

四人小组讨论上述问题，全班交流。

（1）《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。

（2）春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

（3）盼春。

“盼望”、“来”、“近”。

作业设计

板书设计

教学反思

课题

《春》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。

能力目标

反复朗读，理清文章的思路。

情态目标

感受作者对大自然和春的热爱之情。

重点

1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。

2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

难点

1．揣摩、品味本文优美的语言。

2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。

教学设

计思路

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

教学活动

二次备课

一，导入新课

二，课文精读

1．盼春：

请同学朗读第1自然段，注意读出作者期盼的语气。

（1）在第1自然段中作者运用了哪两种修辞？

拟人和反复。

（2）为什么要连用两个“盼望着”，用一个不也同样可以表达作者期盼的心情吗？

通过这样一种叠用，作者在文章一开头不仅表达了自己急切和渴望的心情，而且将读者的心牢牢地抓住，使读者产生了浓厚的兴趣。

（3）为什么只是春天的脚步近了，而不直接写春天到了，或者春天快到了？

此时春天还没有到，所以一个“近”字非常准确。

把春天拟人化，写它的脚步，仿佛一个你最喜欢的人在远处向你招手，缓缓向你走来，一种欣喜感油然而生，让人倍感亲切。

2．绘春：

接下来呢，春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么？

请朗读第2自然段。

（1）看到了山、水、太阳。

（2）从这一段作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不先从最细小的一草一木写起呢？

这一段是对春天的一个整体的描绘。

作者描写了春回大地、万物复苏的生动景象。

（3）这一段运用的修辞手法有拟人和排比。

排比：

山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。

作用：

使句子整齐和谐，有气势，表达了作者强烈的情感。

过渡：

这一段是作者在描绘春天时的总写，他用非常概括的语言勾画出了春天的整体景观。

那么接下来作者就要对春天进行仔细地观察，用他细腻的笔触去描绘春天的美，为我们展现一幅幅春的画面。

现在请同学们自己读一读第3～7自然段，思考一个问题，作者为我们展现了几幅画，分别以哪一种景观为主要描写对象？

展现了五幅图画，分别是春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。

（1）春草图，请同学朗读第3自然段。

①想一想，作者是从哪几个方面来描写春草图的？

哪些词用得特别好？

质感：

嫩嫩的。

写出了小草柔嫩的特点。

颜色：

绿绿的。

用绿色来象征春天里生机勃勃的景象。

生命力：

首先，用“钻”字写出了小草顽强的生命力，这种钻不是一下子钻上来的，而是偷偷地钻上来，写出了小草在春的催发下不声不响地长出来的样子。

其次，“园子里，田野里”，“一大片一大片满是的”表明了春草分布广阔，绿满大地。

刚才是从一棵小草写它旺盛的生命力，现在又从整片的小草写它旺盛的生命力。

“偷偷”二字写出不经意间，小草悄然而出的情态，也表现出作者的惊喜之情。

“钻”则写出小草破土而出的挤劲，显示其旺盛的生命力。

②那么为什么作者在描绘春草图中要穿插小孩的画面呢？

小草和小孩子都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。

在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

③这些景象也正映现出了作者对春天的一股强烈的热爱之情。

这种用景物的描写来寄托作者感情的写法，叫作借景抒情，也叫情景交融。

（可以叶子、风、草为例作对比）

（2）春花图。

这段共有几句话？

想想每句话使用了什么修辞手法？

写出了春花什么特点？

①拟人，写春花报春的气势。

②比喻，写春花色彩的艳丽。

③通感，写春花气味的甜香。

④衬托，写春花数量的巨大。

⑤比喻，写春花种类的繁多。

总的特点：

春花万紫千红，争芳夺艳。

从中，我们看到，五句话，写了五层意思，层次极为分明，都围绕着春花写，中心十分突出。

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板书设计

教学反思

课题

《春》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。

能力目标

反复朗读，理清文章的思路。

情态目标

感受作者对大自然和春的热爱之情。

重点

1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。

2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

难点

1．揣摩、品味本文优美的语言。

2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。

教学设

计思路

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

教学活动

二次备课

一，导入新课

二．课文感知

（3）春风图。

请一位同学背诵这一段。

春草和春花，都是具体、形象、可感的事物，作者容易写，我们也容易读。

而春风是一个看不见也摸不着的东西，作者怎样去写呢？

①作者写春风的基本思路是怎样的？

先写风的温和，再写风的香气，后写风的和悦。

②这三个方面分别是从人的哪些感觉来写的？

触觉、嗅觉、听觉。

③为什么要把春风比成母亲的手，而不比成父亲的手，或者其他什么人的手呢？

母亲的手的普遍特点是温顺柔和，而父亲的手的特点是粗犷刚毅。

因此，这一比喻从触觉的角度非常巧妙地写出了春风的温暖和柔情，把本来看不到摸不着的风形象化了。

④风本来是没有味道的，这里哪来的香味？

这是因为作者通过嗅觉感受到了春风带来的各种气息，有新翻的泥土的气息，有青草味儿，也有花的香，写出了春风的香甜和醉人。

⑤作者还借助听觉写出了风的和悦，请问他听到了什么？

鸟儿“清脆”、“婉转”的叫声，牧童“嘹亮”的短笛声，和轻风流水应和，这是多么动听的音乐。

以上我们看到作者从触觉、嗅觉和听觉三个方面，把无形无色的春风写得有声有味，美妙感人。

再看到春花图，作者也同样运用了这三种感觉，还有视觉。

从中，我们看到，文章对春景写得如此具体生动，是和作者多方面的感觉和深切的感受分不开的。

（4）春雨图。

①春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？

“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。

”写出了春雨细密、轻盈的特点。

②这段文字在写法上有何特点？

由静景到动景，从人物到景物，由近到远。

③雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。

顺序由物及人，由近及远。

找两个词把雨的形态讲出来。

“细”和“密”。

两个比喻形象生动。

特点：

细密，轻盈。

④接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？

“绿得发亮”，“青得逼你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。

雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。

（5）迎春图。

第2～6自然段着重写景，第7自然段着重写人。

寥寥几笔。

天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。

有景有人，勾出了春光无限好的美景。

一年之计在于春，“计”，计划。

一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。

工夫：

时间。

这一部分绘春是全文的重点。

细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。

3．颂春。

朗读第8、9、10自然段。

在绘春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？

比喻、拟人、排比。

用比喻手法。

三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。

先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年。

从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。

文章描写的顺序也耐人寻味，写出了不同时段的不同景象。

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教学反思

课题

《春》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

学会体会本文从不同侧面描绘的春景之美，找出自己认为写得精彩的句子，并加以欣赏。

能力目标

反复朗读，理清文章的思路。

情态目标

感受作者对大自然和春的热爱之情。

重点

1．流利、有感情地朗读课文，理清文章思路，感知课文内容，把握作者的感情。

2．排比、比喻、拟人等语句的表达作用。

难点

1．揣摩、品味本文优美的语言。

2．学习作者抓住特点，多角度、按顺序描写景物的写法。

教学设

计思路

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

教学活动

二次备课

一，导入新课

在理清了文章的思路之后，请同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，去体味文中准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。

二，深入品味

1．请学生闭上眼睛，心里想着春天，结合自己对春天的亲身感受，口头描绘一下跃入脑海的第一幅春的景象。

2．（结合学生的体会）第一幅跃入脑海的春景一定是你最喜欢的。

那么，朱自清是怎样来描绘他最喜欢的春景的呢？

你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅春景图？

（读一读，读出情）

3．以四人小组讨论的形式，结合屏幕上的要求，对共同喜欢的春景图进行探究、研读。

（1）通过对你喜欢的字、词、句的圈画、分析、交流和讨论，说一说你为什么喜欢这幅图。

（2）请你通过朗读来表达你的情感。

4．比较五幅图。

（1）比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。

（从特征、角度、写法、修辞方面比较）

（2）迎春图与其他四幅图之间有何关系？

其他四幅图作层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

三，理清结构

四，文章主旨

本文抓住春天的特点，描绘了春回大地、生机勃发的动人景象，赞美春的活力带给人希望和力量，激励人们把握春光、努力工作、奋发向上。

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盼春：

盼、来、近（总领全篇，引起下文）

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课题

2《济南的冬天》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

能力目标

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美；理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

情态目标

体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

重点

把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

难点

体会并学习景物描写的方法。

教学设

计思路

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

教学活动

二次备课

一、导入新课

“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？

”

大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。

是的！

严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。

下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。

二、作者简介

老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。

作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。

老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。

这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。

三、初读课文，整体感知

1．同桌轮读课文。

要求读准字音，读顺句子。

把容易读错的字写到纠错本上。

2．交流纠错本上的字。

教师预设易读错的词语有：

济南  澄清  贮蓄   水藻  发髻  镶嵌  

3．指名读课文，随即指导。

4．学生听老师读课文，并思考问题：

济南的冬天的总的特点是什么？

课文写了济南冬天的那些景物？

明确：

济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。

这天气、山、水三者的关系是怎样的？

（根据课文内容，教师稍作点拨引导。

）

小结：

因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。

所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。

四、齐诵全文，再次品味。

（设计意图：

发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。

培养学生整体感物的能力。

）

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教学反思

大英县隆盛镇永前初级中学校备课卡

课题

《济南的冬天》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

能力目标

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美；理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

情态目标

体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

重点

把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

难点

体会并学习景物描写的方法。

教学设

计思路

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

教学活动

二次备课

一、导入：

上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。

二、赏析课文

“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？

结合课文谈一谈自己的理解。

学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。

预设：

1．阳光下山景图。

（第二自然段）

济南阳光下小山有什么特点？

“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。

 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。

 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。

2．雪后初晴图。

（第三自然段）

“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。

“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。

“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。

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教学反思

大英县隆盛镇永前初级中学校备课卡

课题

《济南的冬天》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

能力目标

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美；理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

情态目标

体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

重点

把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

难点

体会并学习景物描写的方法。

教学设

计思路

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

教学活动

二次备课

一，导入新课

二，课文赏析

3．城外小水墨画。

（第四自然段）

“请闭上眼睛想：

一个……这是不是个理想的境界?

（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!

”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。

“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。

” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。

4．空灵水晶图（第五自然段）

“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

”

“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。

“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。

（设计意图：

这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。

）

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板书设计

教学反思

大英县隆盛镇永前初级中学校备课卡

课题

《济南的冬天》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。

能力目标

有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美；理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。

情态目标

体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。

重点

把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容

难点

体会并学习景物描写的方法。

教学设

计思路

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

教学活动

二次备课

一，导入新课

二、方法借鉴，学会发现。

文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？

小组讨论，交流归纳：

A、融情于景B、展开联想C、巧用修辞

（设计意图：

这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。

）

三、拓展延伸

老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。

你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？

请你谈谈你的感受，并写下来

学生练笔，教师巡视指导。

课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。

请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。

（课下完成）

四、朗读全文，再次体味。

今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。

但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。

今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。

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教学反思

课题

3《雨的四季》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。

能力目标

品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

情态目标

体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

重点

品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

难点

体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

两课时

教学活动

二次备课

有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才懂得它的歌词，一点一滴，奏出欢快和谐的旋律。

这就是雨，它似歌、如诗、像画，滋润着万物，也浸润着心灵。

一、新课导入

雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者。

现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导

（一）——预习与交流

1.给下列加点的字注音。

花苞（bāo）彩棱镜（léng）静谧（mì）

高邈（miǎo）莅临（lì）吝啬（lìnsè）

淅（xī）淅沥（lì）沥咄咄逼人（duō）池畦（qí）

2.借助课下注释或工具书解释下列词语。

静谧：

安静。

高邈：

高而远。

莅临：

书面用语，来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：

过分爱惜自己的财物，不舍得给别人。

粗犷：

粗豪，豪放。

淅淅沥沥：

形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：

形容气势汹汹、盛气凌人的样子。

迫不及待：

急迫得不能再等待，形容十分急切。

3.作者简介

刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家。

其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”。

代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等。

三、自学指导

（二）——合作与探究

（一）整体感知

学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容。

1.请你用自己的话概括文章的主要内容。

【交流点拨】通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情。

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板书设计

教学反思

大英县隆盛镇永前初级中学校集体备课卡

课题

《雨的四季》

主备人

总课时

教学目标

知识目标

研读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美。

能力目标

品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

情态目标

体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

重点

品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力。

难点

体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值。

教师准备

学生准备

教学过程

课时划分

两课时